小学语文作文《秋天》习作指导课听评课记录
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课work Information Technology Company.2020YEAR
《秋天》评课
天鹅小学孙明阳《秋天》是一篇写景散文。
由于孩子初学课文，自然段要给孩子说一说。
每一段观察角度，对象不同。
且孩子可以找出秋天的特征，体会作者的感情。
第一段，天气转凉，黄叶飘飞；第二段仰视取角，写出秋天天空高蓝，大雁排队南飞的特点；第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。
随图入景，文章配图优美有特点。
落叶雁群和文章情景相生，成熟的庄稼和捧着松果的小松鼠是课文的补充，揭示秋天是一个收获的季节，留给读者对于秋天的美好遐想。
罗丹老师这节课流程顺畅，教态自然，读书形式多种多样，小游戏设计让整节课妙趣横生。
图片导入让文章内容深入浅出，利用实情实景，以及随手捡起的树叶讲述秋天，贴近生活。
不足之处讲授内容缺少进一步巩固的过程，也缺少进一步提升的过程。
芸芸飘飘微步，未时时处处究学。
一年级语文教学不好把握，想灵活多样，容易华而不实，想一心识字，容易死板无趣，当中的度需老师去把握，然而不好把握。
40分钟需高效，给孩子什么，不给什么需要老师去揣摩衡量。
课堂是一门有缺憾的艺术，最精彩的永远是下一堂，罗丹老师的课有灵气，这是我要学习的。
《秋天》观评记录
《秋天》观评记录钟裴娜老师:庄老师运用了多种形式的教学方法和直观的教学手段,以识字学词为主,抓住了教学重点,引导孩子认识轻声词、“一”的变调，理解“一片”与“一片片”的不同，并进行说话训练，教学目标明确。
教师教态大方亲切，富有童趣，教学环节清晰，过渡自然，站在一年级孩子的年龄特点去设计整堂课，充分调动了学生的学习欲望，教学效果不错。
张海英老师：针对一年级的阅读教学，培养阅读习惯是重中之重，即帮助学生养成阅读的学习习惯。
这也是讲授《秋天》一课的教学重点。
庄老师在《秋天》一课的教学中设计了语用训练，对于一年级学生容纳这么多的教学点，并将掌握诵读的基本能力，作为核心素养培养的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。
通过这样的形式，帮助学生养成阅读的习惯。
尤永宁老师：庄老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。
比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，最后再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。
这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。
如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。
王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，教学目标十分明确。
赖燕清老师:一年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
“兴趣是最好的老师。
”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
本堂课中，庄老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。
写字教学时，于“了”和“子”同时出现，便于比较字形，帮助孩子区分，然后来巩固记忆。
老师借助了课文朗读动画和微课，这些教学手段的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。
李维老师:低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率，这一点庄老师做得很好。
一年级《秋天》评课1500字
一年级《秋天》评课1500字评课：一年级《秋天》一、课程内容和教材解析《秋天》是一年级的一节《语文》课。
本节课主要内容是教授孩子们关于秋天的知识和秋天的特点。
通过教授秋天的诗歌和相关的图片、事例等，引导孩子们感受秋天的美丽和丰硕之处，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。
教材《秋天》中，运用了大量的描写性的语言，通过对秋天的描绘，使孩子们能够感受到秋天的独特之处。
教材还将秋天与生活中的各种事物相联系，使孩子们在学习秋天知识的同时，也了解了一些与秋天相关的事物，如树叶的颜色变化、果实的成熟等。
二、教学目标分析根据一年级学生的认知水平和心理特点，可以确定本节课的教学目标如下：1. 认知目标：学生能够正确地朗读、理解并记忆秋天的相关诗歌和词语；2. 情感目标：培养学生对秋天的热爱情感，使他们能够感受到秋天的美丽和丰硕；3. 实践目标：通过本节课的学习，让学生了解一些与秋天相关的事物，激发他们的观察和思考能力。
三、教学过程设计本节课的教学过程设计如下：1. 导入（5分钟）：教师通过展示秋天的图片或回忆一些秋天的经历来引起学生对秋天的兴趣，激发他们对秋天的思考。
2. 正文（35分钟）：a. 诗歌朗读和品味（15分钟）：教师朗读《秋天》这首诗，并进行分句和词语的解读，引导学生一起朗读。
然后，教师按照诗歌的意境，通过提问引导学生思考和描述秋天的特点，如秋天的天空是什么颜色的？树叶是什么颜色的？等等。
b. 图片展示和描述（10分钟）：教师通过展示一些秋天的图片，如树叶变黄的图片、果实成熟的图片等，引导学生用自己的语言描述这些图片，并提问相关的问题，如为什么树叶会变黄？果实为什么会成熟？等等。
c. 小组讨论和展示（10分钟）：教师将学生分成小组，让他们根据自己对秋天的理解，发表自己的观点和想法。
然后，每个小组派出一位代表来展示自己小组的成果。
3. 总结（5分钟）：教师概括本节课的重点内容和学习成果，帮助学生巩固相关的知识和情感。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课今天的这节语文课教学围绕《秋天》这一主题，以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
一、看——观察自然上课伊始，我通过让学生观察秋天的图片，将他们带入秋天的氛围中。
孩子们被图片上的景色所吸引，他们一边看，一边情不自禁地发出“太美了”、“真美啊”这样的感叹。
看后，我让他们描述一下他们眼中的秋天，孩子们有的说：“秋天有五颜六色的树叶”；有的说：“秋天有黄澄澄的梨和红通通的苹果”；还有的说：“秋天到了，小蚂蚁在忙忙碌碌地找食物”。
从孩子们的描述中，我看到了他们已经真正融入到了秋天中，他们已经感受到了秋天的美。
二、听——感受自然之后，我播放了一段秋天的声音。
孩子们认真地听着，他们一边听，一边感受着秋天的气息。
通过听秋天的声音，孩子们对秋天有了更深入的了解，他们已经不仅仅停留在观察秋天的美景上，他们已经开始秋天的声音。
三、说——表达自然在让孩子们感受了秋天的美景和声音后，我让他们用自己的语言来表达对秋天的感受。
孩子们有的说：“秋天是一个丰收的季节”；有的说：“秋天是一个美丽的季节”；还有的说：“秋天是一个温暖的季节”。
通过让孩子们用自己的语言来表达对秋天的感受，我不仅了解了他们对秋天的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。
四、读——领略自然我让孩子们通过朗读课文《秋天》，进一步感受秋天大自然的美。
孩子们一边朗读课文，一边领略着秋天的美景。
通过这节课的学习，孩子们对秋天有了更加深刻的认识和理解。
这节课的教学以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的情感。
我也深刻认识到语文教学要紧密生活实际，要让学生多观察、多听、多说、多读、多写，这样才能更好地培养他们的语文素养。
一年级上册《秋天》秋天悄悄的走来，默默无声，秋天的风带着几丝凉意，吹在脸上让人感到无比清爽。
抬头仰望天空，一只只可爱的大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
天空中一片片白云如同一只只小动物，有的像健壮的牛，有的像可爱的小羊，还有的像高大的大象……秋天是个收获的季节，田野里一片丰收的景象，万紫千红的果林挂满了红红的灯笼，还有黄澄澄的娃娃头，“红元帅”压弯了枝条。
《秋天》评课稿（15篇）
《秋天》评课稿《秋天》评课稿(15篇)《秋天》评课稿1今天聆听了三位老师的课，《珍珠鸟》是略读课文，《秋天的雨》是精读课文，还有一堂课是古诗教学。
三个不同风格的老师，三堂不用的课型，让我们听课的老师受益匪浅。
第一节课向我们展示了略读课文的教学特色——整体把握，直奔重点。
略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清新流畅，让人如沐春风。
个人觉得最后的练笔设计挺好，是不是这时候可以从学生的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信赖人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。
第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，确实很有难度。
朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。
但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让学生深入理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应该利用课件来帮助学生理解诗意，渲染情感。
我着重来说说第二堂课《秋天的雨》。
课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。
一、在读通课文上，舍得花时间初读课文时要求读准字音，读通句子。
总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。
检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。
朱老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。
从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。
二、在读准字音上，舍得下功夫检查自学情况时，朱老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好听一点。
接着出示有多音字“扇”的这一句，学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声，朱老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。
另外，朱老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。
一年级《秋天》公开课听课评课稿2021
一年级《秋天》公开课听课评课稿2021秋天是一个魅力四溢的季节，它以金黄色的树叶、清新的空气和丰收的果实给人们带来了无限的喜悦。
在我们的一年级公开课上，我们聆听了一堂关于秋天的课，并对这堂课进行了评价和反思。
以下是对这堂公开课的听课评课稿。
在这堂公开课中，老师以生动的语言和生动的图片展示了秋天的魅力。
首先，她向我们介绍了秋天的特点，秋天是一年四季中最美丽的季节之一。
她解释了秋天的来临是由于地球公转的原因，当地球围绕太阳旋转到一定位置时，太阳光照射角度变小，导致气温下降，从而进入了秋天。
她还提到了秋天的代表色彩，如红色、黄色和橙色，这些色彩代表着果实的丰收和树叶的变化。
接着，老师给我们讲解了秋天的树叶变化。
她用丰富的图片和生动的语言描述了树叶从绿色变成黄色、红色和棕色的过程。
她告诉我们，这是由于叶绿素的退化和其他色素的显露所致。
她还解释了为什么秋天的树叶会掉落，这是因为树叶在秋天停止生长，树木为了适应寒冷的冬天会主动把养分收回树干，从而导致树叶脱落。
在课堂中，老师引领我们通过观察和互动来感受秋天的气息。
她给每个学生发放了一张秋天的图片，要求我们仔细观察图片中的细节，如树叶的颜色、天空的蓝色等，并通过讨论和提问来帮助我们深入理解秋天的特点。
这种互动式的教学方法激发了我们的学习兴趣，提高了我们对秋天的认知。
除了讲解秋天的特点和树叶变化外，老师还向我们介绍了秋天的收获。
她带来了各种水果和蔬菜，并让我们体验采摘水果的乐趣。
我们亲自动手采摘了苹果、葡萄和梨等水果，并品尝了新鲜的果实。
通过这个活动，我们不仅了解到秋天是丰收的季节，还感受到了劳动的快乐和水果的美味。
整堂公开课充满了趣味和互动性，让我们在轻松愉快的氛围中学习了秋天的知识。
老师在教学过程中注重培养我们的观察力和思考能力，通过观察和讨论来提高我们的学习水平。
她还鼓励我们积极参与课堂活动，勇敢发表自己的观点和感受。
这样的教学方式激发了我们的学习热情，使我们对秋天有了更深入的了解。
苏教版小学四年级语文上册《秋天》课记录
《秋天》评课记录实地听了刘老师的这堂课，我认为，这是一堂抓住了诗歌教学特点，语文性强的好课。
刘老师特别注重教给学生阅读诗歌的方法，通过指导阅读第一节诗，总结了读诗方法：品词、想象、朗读，并要求学生运用这些方法去阅读后面两节诗。
这样举一反三的处理，使学生较好地掌握了方法，形成了一定的阅读诗歌的能力，提高了学生这方面的语文素养。
胡老师特别重视朗读，通过范读去引导学生更好地朗读，让学生深入体会诗歌的魅力。
在品读过程中，刘老师善于抓住一些最传神的词语及所运用的修辞方法，引导学生理解意思，探讨其表达效果。
诗歌中往往有着丰富的想象，阅读诗歌也应充分发挥想象，才能与诗人的思想情感接轨，真正读懂诗歌。
胡老师很好地注意了这个方面，尽力启发、触动学生的想象，使其感知诗中描绘的画面，体悟诗人所创造的意境和所表达的情感。
公开课运用多媒体已成必然，可是有的老师在教学中却有滥用之嫌，不但正面效果不多，反而产生副作用。
胡老师在运用多媒体方面，处理得也很恰当，避免了用一些固定的画面去禁锢学生的理解和想象的弊端（这是很多公开课特别是诗歌教学课常犯的毛病）。
刘老师“尊重学生的独特体验”做得不错。
例如，对“秋天游戏在渔船上”和“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这些诗句的理解，让学生各抒己见，不作统一定论，这很好。
因为“诗无达诂”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者对于文本的理解会因人生经历以及文化背景的差异而产生多元的解读，不同的时空境况，还可能产生不同的感悟与体验。
课程标准中强调：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
”我们在教学中应该很好注意这个问题，不能对学生的理解强求一律。
并且，诗或文之中涵载的一些文化信息，读者会随着年龄和人生阅历的增长而逐渐得到领悟，进而内化融汇，成为自我人生体验的一部分，现在把有关理解和体验定得太死，或探讨过细，对学生的发展反而极为不利。
对这堂课我有如下建议：还可以在诗歌的语言运用、表达方式方面关注更深入一点。
《秋天》观课记录
《秋天》观课记录《秋天》是一篇写景散文。
由于孩子初学课文，有些内容对于学生还是老师都新的挑战。
本节课听后颇有感触：一、课堂上老师能真正处理好学生主体、教师主导的关系。
教学中，老师真正把学生放在学习的主体地位上，教师起到引导、指导的作用。
比如让学生自己说出一年有几个季节，你最喜爱哪个季节等，敢于放手让学生去完成，在交流时尊重学生想法，并且架设语言表达桥梁，通过“我喜爱季节，因为。
”对于不同意见引导学生辨析。
学生在这些学习活动中交流合作能力、辨析能力都得到不同程度的提高，而且在此过程中学生自信心是不断增强。
二、课堂注重学习习惯养成教育。
在学习中，板书课题时教学生拿起手来，一笔一完成板书书写，使学生认识到书写时应该注意的事项。
还有认真听课习惯的培养，及时调整学生学习中的状态。
因为一年级小学生年龄小，自控能力差，注意力不够集中，需要老师多次提醒。
但是老师提醒的方法不同，不是单纯的一味地说教式的提醒，而是采取不同的方式方法进行有针对性的处理。
三、整节课关注学生学习语文兴趣的培养本课教学以激发学生学习兴趣为目的，通过情境设置，不断变换教学手段，通过有效引导，达到学习语文的目的。
在教学进行的初始，引导学生借助已有的生活经验，感受秋天的特点。
由于这是学生第一次接触课文学习，培养兴趣是关键。
课件的制作，激发了学生对文本的兴趣，学习起来有动力，掌握新知识有情趣，学习起来就不再困难。
整节课设计较为合理，突出了低年级教学的要求。
四、教学设计结合文本解读，符合儿童认知特点通过教学的过程经历，我们体会到了老师设计教学过程的良苦用心。
从以往知识入手，以拼音认读来自己寻找生字学习方法，在老师有效引导下，通过读文结合分析字形，认识了三个偏旁。
学习课文中，老师的层层深入，由浅入深的引导学生理解词语，达到诵读文本，热爱秋天的情感。
最后的感情呼唤出来，通过两个“！”的朗读指导，较好的完成了本课的教学任务。
以上是通过观察学生课上学习对本课教学做的分析，当然“课无完课”，本节课也会存在一些不足之处，希望观课的老师们能多多提宝贵的建议。
《秋天》示范评课稿
一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究
“尺有所长，寸有所短。
”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，
邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。
在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。
这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。
邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
秋天评课稿
秋天评课稿
今天听了这堂《秋天》的课，那感觉就像在秋天的果园里逛了一圈，满是收获，还特别有意思。
上课铃一响，老师就像个神奇的导游一样，带着咱们这帮学生走进了秋天的世界。
老师先是在黑板上画了一棵大树，那树画得还真有模有样，树干粗粗的，树枝弯弯的，就像真的树一样。
然后老师问大家，秋天的树是啥样的呀？这一下，教室里就像开锅的水，热闹起来了。
有个小机灵鬼站起来说，树上的叶子会变黄，还会掉下来呢。
老师就笑着点头，接着在树上画了几片黄叶子，那叶子画得可细致了，黄色还有深有浅，就像阳光照在上面的感觉。
老师又带着大家读课文，那声音在教室里回荡，就像秋风在树林里穿梭。
读着读着，我都感觉自己好像站在一片金黄的田野里，周围的稻谷都沉甸甸的，风一吹，沙沙沙地响，就像在和我打招呼呢。
这时候，老师让同学们模仿课文里的句子说说自己眼里的秋天。
有个同学说：“秋天，果园里的苹果像一个个红脸蛋的小娃娃，笑啊笑啊，笑出了香甜的味道。
”哎呀，这说得可太妙了，我都能想象出那些红苹果的样子，又大又圆，红得发亮，咬一口，肯定甜滋滋的。
旁边的同学还补充说，果园里还有黄澄澄的梨，就像一个个小葫芦挂在树上呢。
大家说得越来越起劲，老师在旁边听着，眼睛都笑得眯成了缝。
这堂课啊，就像一场秋天的盛宴，让每个同学都尝到了秋天的味道。
老师就像个掌勺的大厨，用各种有趣的方法，把秋天这道菜做得色香味俱全。
这堂课，真是把《秋天》这篇课文讲活了，让咱们都深深地记住了秋天的美好。
我觉得这就是一堂好课该有的样子，让大家都能开开心心地学，还能把知识牢牢地装在心里，就像秋天把收获满满地装进仓库一样。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课篇一xxxx年xx月xx日，我们一年级组的教研活动由贺维娜老师承担，贺老师执教的《秋天》这节课，是一年级学生刚结束拼音教学的第一篇课文，要讲解的知识点比较多，对孩子们来说，接受的难度较大。
《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。
贺老师准确地把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，而教师本人整堂课的语言素养之高令我叹服，整个教学环节的流畅展示令我受益匪浅。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，贺老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，加上老师动听的旁白，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、识字方法灵活多样《秋天》是学生刚刚接触的第一篇语文课文，所以贺老师在识字教学的设计中进行了精心处理。
四会字的教学引领着孩子用“我会读、我会记、我会用、我会写”四步骤来有序推进。
小老师的参与让课堂另加生动，由孩子教孩子，老师把控进程，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。
三、注重思维训练，培养语言表达如在讲完课文后，老师提出了“用一句话来赞美秋天”，用来拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如开头课文导入环节可精简，在区别“一片”和“一片片”时，让学生明确是量词即可，因为从图片上学生对词语的理解已经够了。
另外，课文的教学重点还是应该放在4个四会字上，这样课堂中就能有时间给孩子描红，书写。
以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
篇二《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。
潘老师能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，但又各有千秋，令我受益匪浅。
教学体会：《秋天》听课感受和听课纪录[共五篇]
![教学体会：《秋天》听课感受和听课纪录[共五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ac1d7456cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b181.png)
教学体会：《秋天》听课感受和听课纪录[共五篇]第一篇：教学体会：《秋天》听课感受和听课纪录教学体会：《秋天》听课感受和听课纪录我有幸两次听到一年级徐老师的《秋天》，以下是我的听课感想。
第二次听课，徐老师的教学设计很好，相比第一次，感觉到有所删减，更加突出重点。
内容安排条理清晰。
因为第一次在陌生班级讲课，开头导入的谜语较难，学生多次回答不出，导致课程进度变慢。
而第二次，老师游刃有余，时间分配合理。
谜语导入课题“秋天”，从字形演变、组词到词语积累到揭示课题。
而第二次是让学生先说四字词语，老师再做补充。
导入时间缩短，但学生回答更精炼。
“秋”字的字形演变老师使用了更生动，童趣的语言，学生听得更入神。
第一次老师让学生轻声读课文，横线画出景物。
由于出现学生回答不按照课文顺序的情况，第二次老师特意标注按照课文顺序。
同样的情况还出现过一次。
老师提问：秋天的变化？学生思维开放，回答很多，但是并没有得到想要的答案。
第二次老师则提问：课文里秋天的变化？学生回答很精准。
体现出老师提问要具体，太空泛学生回答就达不到想要的效果。
关于课文第一自然段，老师把它分成词组，让学生跟读，开火车读，加深印象。
第一次老师讲到了一的变音，在不同语境下发音不同。
而第二次老师做了取舍，显得更简洁，和后面的设计紧密联系在一起。
“小小录音机”是徐老师的特别设计。
“打开录音机，叮咚”先由老师示范朗读，学生就会听从指挥，正确流利有感情地复述老师的朗读。
老师很有意思的是，把“跟读”变成“录音机”，体现出学生是学习的主体，而不是跟着老师来学习。
老师在此环节，还强调不能说话，要学会认真倾听老师的朗读，自己才能发出美妙的声音。
无形之间，加强了课堂组织。
老师从树木的变化引到一片片叶子，做“一片”与“一片片”的对比，学生一眼发现是数量上的区别。
讲解“片”字（会认的字）时，由“片”字展开，组词，看图说词语。
既让学生表达，还拓展了词语积累。
同样的，老师抓住“木”字变偏旁，一捺变一点的规律，拓展木字大家族，出示：桃、柳、林等，符合木字旁就是与树木相关的规律。
教研活动《秋天》评课稿(2020)
教研活动《秋天》评课稿(2020)
昨天有幸聆听刘老师执教的《秋天》一课，受益匪浅，《秋天》这篇课文是我们一年级学的第一篇课文，全文共三个自然段，描述秋天到了，大自然各种事物发生了变化，表达作者对秋天的喜爱。
刘老师的课堂中的以下几点，令我印象深刻。
一、导入贴近实际
教师首先用孩子们所熟知的事物，和孩子们熟悉的校园发生的变化，带领孩子们感受到秋天来了，来引入课文的学习。
二、关注学生的年段特征
刘老师关注学生的年段特征，将识字、识词教学贯穿整堂课。
尤其是魔方游戏，一下子就抓住了学生的眼球，让学生能更快速地识字，同时增加了识字的趣味性。
我觉得，对于刚转行不到两个月的老师而言，能上出一堂这样的汇报课，已经很不错了。
老师课前做了大量的功课，也要感谢美术组的老师们合力制作的魔方，还有她的指导老师余老师，以及组里的小姐妹们。
应该说，开学以来，我们的刘老师是忙碌而充实的。
新改行，对知识的学习，初次担任班主任，
对班级管理的学习。
虽然现在的她在语文教学生还略显稚嫩，在班级管理上还很生疏，但是她有一颗热爱学习的心，认真负责的工作态度，相信在不久的将来，她会迅速成长起来。
对于本节课中的不足，或是需要讨论的地方，请大家中肯地提出来，比如，对于三拼音节pian的拼读，发言的学生拼的没错，如果老师能提出将介母读得轻快些，可能就好了。
希望在大家的帮助下，我们刘老师能更快成长。
2020年10月。
一年级秋天听课记录及评价
一年级秋天听课记录及评价在秋天的一个阳光明媚的早晨，孩子们像小鸟一样欢快地走进教室，满脸的期待和好奇。
老师站在黑板前，笑得像一朵盛开的菊花，今天要教的内容可真有趣。
哦，听说要讲关于秋天的故事，真是让人心花怒放。
小朋友们一个个眼睛亮晶晶的，像小星星一样闪烁着，大家都想知道秋天到底有什么好玩的事情。
课一开始，老师就给我们讲秋天的变化，树叶变黄了，果子也成熟了，听到这里，有的小朋友忍不住在下面嘀咕，真想去外面捡几片漂亮的叶子回家！老师说秋天是个丰收的季节，果园里果实累累，苹果红彤彤的，像小灯笼一样挂在树上，梨子则是一副丰腴的模样，大家听得都忍不住咽口水，心里想着要是能吃到这些美味该多好。
然后，老师又讲了秋天的风，咕咕叫的小鸟飞得越来越高，像是在比赛谁飞得远。
哦，听到这儿，有的小朋友忍不住抬头往窗外看，似乎想看看那些小鸟有没有在天上飞。
老师一边讲，一边用手比划着，仿佛真的把秋风的凉爽带到了教室里。
小朋友们也纷纷跟着老师的动作，个个都像小猴子一样活泼。
这时候，老师拿出了一些秋天的图片，五彩斑斓的叶子，金灿灿的稻田，真是美得让人陶醉。
小朋友们一个个目不转睛，有的还在小声讨论，哪一片叶子最好看。
老师一边看着大家的反应，脸上挂着得意的笑容，心里大概也在想，今天的课真是充满了乐趣。
老师提出了一个问题，大家最喜欢的秋天活动是什么？这下子，教室里立刻热闹起来，像开了锅的水一样，孩子们争先恐后地举手，有的说要去野餐，有的说要去爬山，甚至还有的小朋友说想要捡松果，真是五花八门，精彩纷呈。
老师微笑着看着他们，心里肯定觉得，孩子们的想象力真是无穷无尽。
课快结束时，老师给大家布置了一个小任务，让每个人都画一幅自己心中的秋天。
哇，这可真是个好主意，小朋友们纷纷摩拳擦掌，准备大展身手。
有的同学已经开始在纸上乱涂乱画，完全不在乎旁边的小伙伴，生怕自己的创作被别人抢了风头。
老师看着这一幕，笑得合不拢嘴，心想今天的课真是太成功了。
下课铃一响，大家像离弦的箭一样冲出了教室，教室里瞬间变得空荡荡的，仿佛刚才那热闹的场景只是一个梦。
秋天评课教研活动记录
活动时间：2023年10月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：全体语文教师活动主题：提升语文教学有效性，探索秋天主题教学策略一、活动背景随着秋天的到来，大自然的色彩斑斓为我们提供了丰富的教学资源。
为了更好地利用这一自然现象，提升语文教学的有效性，我校语文教研组特举办本次以“秋天”为主题的评课教研活动。
二、活动流程1. 课前准备- 各年级组教师根据《语文课程标准》和教材内容，结合秋天这一主题，精心设计了各自的课堂教学方案。
- 教师们利用课余时间进行集体备课，共同探讨教学重难点，分享教学经验。
2. 课堂教学展示- 一年级组：以《秋天的雨》为教学内容，通过多媒体展示秋天的美景，引导学生观察、感受秋天的变化，并学习生字词。
- 二年级组：以《秋天的果实》为教学内容，通过图片和实物展示秋天的果实，激发学生学习兴趣，培养观察能力和表达能力。
- 三年级组：以《秋天的田野》为教学内容，引导学生观察田野上的变化，学习描写自然景物的方法，提高写作能力。
3. 评课环节- 各年级组教师对所展示的课堂教学进行评析，指出优点和不足，并提出改进建议。
- 全体教师针对“秋天”主题的教学策略进行讨论，分享各自的教学心得。
4. 总结发言- 教研组长对本次教研活动进行总结，强调教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高教学效果。
三、活动内容1. 一年级组课堂教学展示- 教学内容：《秋天的雨》- 教学目标：- 知识与技能：学会生字词，理解课文内容，感受秋天的美好。
- 过程与方法：通过观察、感受、想象等方法，培养学生的审美能力和语言表达能力。
- 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感。
- 教学方法：多媒体展示、小组合作、朗读、讨论等。
- 课堂效果：学生积极参与，课堂气氛活跃，教学目标达成。
2. 二年级组课堂教学展示- 教学内容：《秋天的果实》- 教学目标：- 知识与技能：认识秋天的果实，学习描写果实的词语。
《秋天》评课记录
秋天评课记录介绍本次评课记录将围绕秋天这一主题展开讨论。
秋天作为四季之一，具有丰富多样的特点和魅力。
本文将结合自然景观、气候特征、人们的生活习惯等方面，对秋天进行全面评价。
内容1. 秋天的自然景观秋天是大自然变幻多姿的季节之一，以其美丽的自然景观而著名。
秋天的自然景观主要包括：•秋叶红黄：秋天的树叶逐渐变为红黄色，落叶满地景象美不胜收。
红叶和黄叶相互交融，构成了一幅绚丽多彩的画卷。
•丰收的果实：秋天是农作物丰收的季节，各种水果和蔬菜呈现出丰富多样的色彩，给人们带来了美味与满足感。
•晴朗的天空：秋天的天空往往晴朗而湛蓝，阳光透过秋天的空气，给人们带来温暖和舒适。
2. 秋天的气候特征秋天的气候特征与其他季节有所不同，具有以下几个特点：•温度适宜：夏天的酷热已经过去，而冬天的严寒还未到来，秋天的气温适宜，给人们带来舒适的感觉。
•多风的季节：秋天是一个多风的季节，微风轻拂着人们的面颊，带来一丝清凉和惬意。
•渐凉的气候：随着秋天的到来，气温逐渐降低，人们开始穿上薄外套，感受到一丝凉意。
3. 秋天的生活习惯秋天的生活习惯受到气候和环境的影响，人们会有以下一些变化：•穿上秋衣：随着温度逐渐下降，人们开始穿上秋季的服装，比如长袖衬衫、薄外套等。
•品尝秋季美食：秋天是各种水果和蔬菜丰收的季节，人们可以品尝到各种美味的水果，比如苹果、柿子等。
•室外活动：秋天的气候适宜，天空晴朗，人们更愿意外出进行户外活动，比如郊游、登山等。
4. 秋天的意义秋天不仅仅是一种季节，更是与人们的情感和精神世界紧密相连的。
•忧愁与收获并存：秋天是一种让人感觉到忧愁和孤寂的季节，但同时也意味着收获和希望。
人们在秋天反思自己的过去，同时也对未来充满期待。
•隐喻生命的成长：秋天的自然景观给人以启示，如同树叶逐渐变黄、落叶归根，预示着生命的成长与变迁。
结论秋天是一个令人陶醉的季节，它以丰富多彩的自然景观、适宜的气候以及人们的生活习惯而闻名。
秋天不仅仅是一种季节，更是一种寓意和意义。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课《秋天》是一篇写景散文，描绘了秋天的美景和特点。
对于一年级的学生来说，这是他们在语文学习道路上接触到的一篇较为重要的课文。
以下是对这堂课的详细评价。
一、教学目标教师在设定教学目标时，充分考虑了一年级学生的认知水平和语文学习基础。
目标明确、具体，既包括了字词的学习、朗读的训练，也注重了对秋天景色的感知和初步的语言表达能力的培养。
例如，在字词方面，教师通过多种形式的教学，让学生能够正确认读和书写生字，理解重点词语的意思。
在朗读上，要求学生能够正确、流利地朗读课文，初步体会课文的节奏和韵律。
这些目标的设定符合课程标准和一年级学生的学习要求，具有较强的可操作性和可检测性。
二、教学内容1、字词教学教师在字词教学中，采用了多种有趣的方法，如直观演示、联系生活实际等，帮助学生理解和记忆生字。
例如，在教“秋”字时，通过展示秋天的图片，让学生直观地感受秋天的特点，从而记住“秋”字的字形和意思。
对于多音字“了”的教学，教师结合课文中的句子，让学生在具体的语境中理解其不同的读音和用法，使学生能够准确地运用。
2、课文理解教师在讲解课文时，能够抓住课文的重点词句，引导学生体会秋天的特点。
如“一片片叶子从树上落下来”，通过让学生想象树叶飘落的情景，感受秋天的到来。
同时，教师还注重培养学生的观察力和想象力，让学生通过观察课文中的插图，说一说自己看到的秋天景色，丰富了学生对秋天的认知。
3、拓展延伸在教学过程中，教师适当进行了拓展延伸，让学生说一说秋天还有哪些变化，如“果园里的果子熟了”“稻田里的稻子黄了”等，进一步加深了学生对秋天的理解。
三、教学方法1、情境教学法教师通过创设生动的情境，如播放秋天的音乐、展示秋天的图片等，让学生仿佛置身于秋天的美景之中，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在朗读课文时，教师配上轻柔的音乐，营造出秋天的氛围，让学生更好地体会课文的情感。
2、直观教学法对于一年级的学生来说，直观形象的教学方法更能吸引他们的注意力。
语文《秋天》课堂实录及点评
语文《秋天》课堂实录及点评语文《秋天》课堂实录及点评生１：我喜欢“放下饱食过稻香的镰刀。
／用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
／秋天栖息在农家里。
”这些诗句使我仿佛看到了一幅丰收的图画。
而且“饱食过稻香的镰刀”用了拟人的修辞手法，是一种很特别的表述。
生２：我最喜欢“震落了清晨满披着露珠，／伐木声丁丁地飘出幽谷”两句诗，诗句让我想象出一幅极美的画面：古木参天的幽谷中，微风轻拂，吹落了满树的露珠。
师：我很赞赏你丰富的想象力，用“古木参天”来描绘森林非常恰当。
生３：他说得不正确，“露珠”不是风吹落的，而是伐木时震落的。
师：我要表扬这位同学反映敏捷及对课文的'深刻理解。
生４：我喜欢这首诗每一节最后一句，特别喜欢“栖息”、“游戏”、“梦寐”三个词。
用了拟人的手法，写出了“秋天”由静到动，又由动到静的情态，表达了“秋天”无处不在，更写出了人们眼里的柔美的秋天。
师：你能不能模仿这三个句子，造一个类似的句子。
（大家争着举手）。
生５：笑笑，我来试试。
秋天徜徉在田间小道上。
师：很有诗意。
秋天就像一位满怀丰收喜悦的老农在田间小道悠闲自在地步行。
生６：我认为这首诗非常好地运用了以动写静的手法。
“伐木声丁丁地飘出幽谷”，伐木声衬托得山谷更加幽静，“草野在蟋蟀声中更寥阔了”，蟋蟀的叫声衬托得草野更加空旷寂静，这种以动衬静的手法非常高明，把我们带进了一个非常美好的境界。
师：是啊，老师也仿佛听到了秋虫的呢喃，甚至还听到了船桨划水的声音，鱼网入水时的沙沙声。
附录诗歌《题破山寺后禅院》中的“万籁此都寂，但余钟磬音。
”就是采用这种手法写的。
《秋天》评课(素材)
在导入新课环节，通过提问秋天的变化，成功吸引了学生的注意力。然而，在理论介绍部分，我发现有些学生对秋天基本特征的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的学习，让学生对季节变化有更全面的了解。
在学生小组讨论环节，学生们围绕秋天的意义展开了热烈的讨论。通过引导和启发，他们提出了许多有见地的观点。但在分享成果时，部分学生的表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我将在课堂上加强口语训练，鼓励他们大胆表达自己的观点。
1.加强基础知识的学习，让学生对季节变化有更全面的了解。
2.重视修辞手法的讲解和练习，提高学生运用修辞手法的能力。
b.词汇学习：掌握课文中的生字词，学会运用新词汇描述秋天的特征。
-举例：学习并运用“硕果累累”、“丰收”等词汇，描述秋天丰收的景象。
c.句子赏析：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
-举例：分析“稻谷笑弯了腰”这句话中拟人修辞手法的运用，理解其表达的意义。
2.教学难点
a.朗读技巧：如何指导学生正确把握语气、节奏，使朗读更具表现力。
3.文化素养：通过学习课文，让学生了解和热爱大自然，培养对自然美的感知和欣赏能力。
a.增进学生对秋天的了解，培养对季节变化的敏感度。
b.激发学生对大自然的热爱，提高审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.课文朗读与理解：正确、流利、有感情地朗读课文，把握秋天景色的描绘，理解课文主题。
-举例：关注课文中对秋天景色的描绘，如“金黄的稻谷”、“凉爽的秋风”，通过朗读体会秋天的氛围。
小学语文作文《秋天》习作指导课听评课记录
《秋天》习作指导课听评课记录在《秋天》的习作教学中，注重了学生语言文字的积累，细化了习作方法的指导，充分利用多媒体资料，充实学生的习作资源，激发习作兴趣，让学生的整个学习过程变的积极主动。
一、教学环节的设计循序渐进，教学实效性强。
教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天，好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材，在学以致用环节中，很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。
总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度，教师通过短文分析让学生进行直观的感受。
正因为有了循序渐进的学习，学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。
二、教学设计细化了教学难点，将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透，并且马上将收获的方法学以致用，这样能够快速有效的提升学生的习作水平。
信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用，如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。
三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境，利用课件展示秋天的文字和图片，将秋天化远为近，化虚为实，将大量的感性材料直接展现在学生眼前，使习作内容更加具体生动，教给学生习作的方法，突破习作中无话可说的难题，使学生大胆自信进入习作。
四、课堂上老师善于引导、启发和激励，把学生的学习积极性都调动起来了，学生们愿意说，也敢说。
五、评价手段的多样化，通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力，小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。
《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方：一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式，能使用比喻拟人，这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。
我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。
二、习作教学和阅读教学一样，要让学生有自主生存的空间，虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作，但将每个习作环节都细节化、确定化，为学生留下的思考的空间太少了。
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《秋天》习作指导课听评课记录
在《秋天》的习作教学中，注重了学生语言文字的积累，细化了习作方法的指导，充分利用多媒体资料，充实学生的习作资源，激发习作兴趣，让学生的整个学习过程变的积极主动。
一、教学环节的设计循序渐进，教学实效性强。
教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天，好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材，在学以致用环节中，很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。
总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度，教师通过短文分析让学生进行直观的感受。
正因为有了循序渐进的学习，学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。
二、教学设计细化了教学难点，将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透，并且马上将收获的方法学以致用，这样能够快速有效的提升学生的习作水平。
信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用，如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。
三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境，利用课件展示秋天的文字和图片，将秋天化远为近，化虚为实，将大量的感性材料直接展现在学生眼前，使习作内容更加具体生动，教给学生习作的方法，突破习作中无话可说的难题，使学生大胆自信进入习作。
四、课堂上老师善于引导、启发和激励，把学生的学习积极性都
调动起来了，学生们愿意说，也敢说。
五、评价手段的多样化，通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力，小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。
《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方：
一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式，能使用比喻拟人，这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。
我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。
二、习作教学和阅读教学一样，要让学生有自主生存的空间，虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作，但将每个习作环节都细节化、确定化，为学生留下的思考的空间太少了。
三、“读写结合”的有效性、针对性有待提高。
老师在课上运用了“范文引路”这一环节，我觉得，不可厚非。
但是，没用教材上才学习过的熟悉的内容《秋天的雨》，而是另外到课外书中去寻觅经典片段。
要提高习作教学的实效性，应该多用教材上的学生熟悉的内容，真正做到读写结合。