09 《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿
人教课标版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿说课教师：周国辉一、说教材本节内容是人教课标版小学三年级数学下册第六单元第1课时。
“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”提供了思维基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积来展开的二、说教学目标知识目标：通过画一画，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。
情感目标：通过自主学习获得成功体验，感受数学的价值。
能力目标：通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的自学能力和估测能力。
三、说教学重点、难点重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、说教法、学法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵循从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。
教学中要注重直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验。
五、说教学过程（一）创设情景，初步感知1、出示动画，提问：小精灵聪聪和琳琳用同样的速度擦，聪聪怎么一会儿就擦完了呢？2、通过摸一摸感知物体的表面？3、引出课题：今天我们一起来研究有关物体表面的知识（板书课题）。
设计意图：通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册中的一节课，主要涉及到面积及其计算问题。
本节课的学习目标主要包括以下几点：1.能够理解面积的概念，并掌握计算面积的方法；2.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；3.能够认识不同的面积单位，如平方米、平方厘米、平方分米等，并能够熟练地进行换算。
通过学习本节课，学生将能够更深入地掌握面积和面积单位的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.能够理解和掌握面积的概念；2.能够根据图形的大小计算面积；3.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.能够认识和使用不同的面积单位，并进行换算；5.能够在生活和实际问题中应用所学的面积知识。
三、教学重难点重点：1.理解和掌握面积的概念；2.根据图形的大小计算面积；3.辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.认识和使用不同的面积单位，并进行换算；难点：1.能够熟练地进行面积单位换算；2.在实际问题中应用所学的面积知识。
四、教学方法1.大班授课法：通过图像、文字、语言等多种手段向学生解释和说明面积及其计算方法，帮助学生更好地理解和掌握所学知识；2.小组合作学习法：让学生在小组内互相学习、思考和讨论，达到相互帮助、合作学习的效果；3.课堂互动法：通过提问、讨论等方式增加课堂互动，让学生在实际操作中运用所学知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过出示一个从网上下载的地图图案，让学生尝试估算这个图案所涵盖的面积，并引入本节课的主题：面积和面积单位。
2. 理解面积的概念（10分钟）1.通过讲解、图像等方式帮助学生理解面积的概念，并提供一些简单易懂的例子来说明什么是面积。
2.让学生自行尝试计算图形的面积，例如正方形、长方形等，引导学生探究如何进行面积的计算。
3. 掌握计算面积的方法（20分钟）1.通过展示一些图形，如三角形、圆形等，帮助学生理解如何计算图形的面积；2.让学生自行尝试用计算公式计算图形面积；3.通过讲解和讨论，帮助学生理解和掌握计算图形面积的方法和公式。
面积和面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积和面积单位”是小学数学教学的重要组成部分，它标志着学生对空间概念认识的一次重要提升。
本课内容不仅是对前面所学的平面图形知识的巩固和延伸，更是后续学习面积计算、几何图形面积等知识的基础。
在小学数学课程体系中，面积的概念及单位处于承上启下的关键地位。
（二）主要内容本课主要围绕面积的定义、面积单位以及面积大小的比较进行展开。
首先，通过具体实例使学生理解面积的含义，掌握面积的概念；其次，介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并让学生了解这些单位之间的换算关系；最后，通过实践活动，让学生学会如何比较不同图形的面积大小。
（三）教材编排特点教材在编排上注重由浅入深，循序渐进。
首先，通过直观的物体表面让学生感知面积的概念；其次，引入具体的面积单位，让学生在实际操作中感受面积的实际意义；最后，通过丰富的例题和练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握面积的定义，理解面积的概念。
2. 让学生认识常用的面积单位，并了解它们之间的换算关系。
3. 培养学生比较不同图形面积大小的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、思考、实践等环节，让学生掌握面积的概念和单位。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 面积的定义及其概念。
2. 常用面积单位及其换算关系。
3. 比较不同图形面积大小的方法。
（二）难点1. 面积单位之间的换算关系。
2. 不同图形面积大小的比较方法。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动探究面积的概念。
通过提出问题，如“什么是面积？”、“我们为什么要学习面积？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、思考和讨论来理解面积的定义。
面积与面积单位说课稿
面积与面积单位说课稿一、说教材本文《面积与面积单位》在小学数学课程中扮演着重要的角色。
它是学生在学习了长度、重量等计量单位后，对二维空间概念的进一步认识。
本章节主要介绍了面积的概念、面积单位以及简单的面积计算方法，为后续学习平面几何、立体几何等更复杂的几何知识打下基础。
（1）作用与地位《面积与面积单位》是小学数学课程中承上启下的重要章节。
它既巩固了学生对计量单位的理解，又拓展了学生对空间概念的认识。
此外，它还与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 面积的概念：让学生了解面积是表示平面图形大小的量。
2. 面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位，并让学生掌握它们之间的换算关系。
3. 面积的计算：通过实例让学生掌握如何计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解面积的概念，知道面积是表示平面图形大小的量。
（2）掌握平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位及其换算关系。
（3）能够计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念。
（2）运用类比、归纳等方法，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神。
（2）让学生体会数学与生活的密切联系，增强学以致用的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）面积的概念。
（2）常用面积单位及其换算关系。
（3）简单图形的面积计算方法。
2. 教学难点：（1）面积单位之间的换算关系。
（2）在实际情境中，如何运用面积计算方法解决问题。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，使学生在掌握基本知识的基础上，提高解决问题的能力。
四、说教法在教学《面积与面积单位》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，以及加强他们对知识点的理解和应用。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿我的说课题目是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、教学目标、教学程序等环节说说我这节课教什幺知识？怎样教？为什幺要这样教？一、说教材《面积和面积单位》是义务教育课程实验标准实验教科书三年级下册数学教材第71页-75页相关内容。
这部分知识是在学生掌握了周长的概念以及长方形和正方形周长计算的基础上进行教学的，是即将学习面积单位间的进率、长方形和正方形面积计算的基础，又是五年级进一步学习平面图形的面积和立体图形表面积的基础，也是利用相关知识解决问题的关键。
面积与面积单位是一节数学概念课，它与学生的生活紧密联系，通过本节课的学习，发展学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和解决实际问题的能力。
根据教材的地位和作用我制定了以下四个教学目标。
二、说教学目标1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，理解面积的意义。
2.在摆一摆、数一数的操作探究中，体会统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3.认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米；通过画一画，剪一剪、写一写、说一说、估一估等活动，获得关于1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念并建立它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：理解面积的含义，初步建立面积单位的表象；建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位实际大小的空间观念观念。
教学难点：体会统一面积单位的必要性。
三、说教学准备（1）教具：多媒体课件一套；面积是1平方米的纸教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的两个长方形；小正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
四、说教法和学法我选择的教法有：活动教学法：《面积和面积单位》是一节数学概念教学课，按常规讲授式教学会比较枯燥，学生兴趣不高，所以我选择以直观操作体验活动为主线，结合生活实例，创设教学情境，提出数学问题。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册第六单元《面积》中的第一部分内容。
它是在学生初步认识线段、直线、射线、角等几何知识的基础上学习的。
通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，提高学生对数学的认识，为进一步学习平面图形面积的计算打下基础。
二、学情分析本班学生已掌握了线段、直线、射线、角等几何知识，为学习本节课打下了基础。
同时，本班学生有部分同学对面积的含义理解不够深入，在确定图形面积大小时，往往凭借直觉，而不是通过计算。
因此，教学中要充分发挥直观教具的优势，帮助学生理解面积的含义。
三、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
过程与方法：通过实践活动使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生数学学习的兴趣和初步的数学应用意识。
四、教学重难点教学重点：使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
五、教法与学法教法：启发式教学法、直观演示法。
学法：小组合作探究式学习法。
六、教学准备多媒体课件、学具（各种大小不同的长方形、正方形、圆形纸片）。
七、教学过程本节课我分为四大环节来进行教学。
第一个环节：复习导入，揭示课题。
首先，我出了一些关于以前所学的几何知识的基础练习题，让学生回答。
接着我拿出一个长方体和一个正方体让学生观察比较哪个物体大。
从而引出我们今天要学习的课题——面积和面积单位（板书）。
第二个环节：新课教学。
首先我让学生通过摸一摸、看一看、想一想等活动来认识面积的含义。
接着我出示一组物体（三件物品：黑板面、国旗、邮票），让学生比较它们的大小。
然后我出示一个长方形和一个正方形，让学生比较它们的大小，从而得出比较图形面积大小的方法——重叠法。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿凉泉完小：张晓龙各位老师：大家好！我说课的题目是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、教学目标等环节进行说课。
一、说教材教材内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材分析：本节课的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
二、说教学目标三年级的学生对面积的认识是非常浅的。
他们大多数知道面积一词，却认为面积的大小和物体的大小有关，甚至有的学生还没听说过面积。
因此，我认为要学好面积这一内容，必须要学生形成一定的空间概念，让他们在实践中感受面积的含义，在体验中形成面积单位的表象。
由此我制定了一下教学目标。
（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
（3）德育与情感目标：让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。
通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于学习这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他I们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
《面积和面积单位》说课稿
人教版小学数学三年级上册第六单元《面积》第一课时“面积和面积单位”说课稿一、说教材（一）地位、作用与编排特点《面积和面积单位》这节课属于空间与图形的领域“测量”部分的内容，被安排在人教版小学数学三年级下册第六单元。
本课是这一单元的起始课，面积的学习是学生第一次接触，相对较难。
本课的教与学是在学生已经掌握了二年级上册的长度单位以及三年级上册的长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。
本课是由长度单位到面积单位的过渡，学生学习本部分内容为四年级学习平行四边形与梯形、三角形和五年级上册多边形的面积的内容打下基础。
教材在编排上首先让学生通过观察所熟悉的物体表面来认识面积，从而归纳出面积的概念，再通过比较面积大小的方法引出统一的面积单位（包括使用统一的面积单位的必要性）以及认识常用的面积单位。
（二）教学目标1、知识与技能：（1）感受平面图形的面积，探索比较面积大小的方法；（2）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的意义；（3）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米；（4）掌握简单的测量面积的方法，如观察法、重叠法；（5）理解并体会使用统一的面积单位测量和比较面积大小的必要性；（6）掌握并灵活运用用统一的面积单位来测量和比较面积大小的方法。
2、数学思考：（1）通过观察身边物体的表面体会面积的含义，形成正确的面积观念；（2）通过对单位面积的学习，初步形成这些单位实际大小的空间观念，强化直观形象思维。
3、解决问题：（1）探索不同的比较面积的方法；（2）会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力；（3）学会比较现实中物体表面的面积大小；（4）通过比较面积的方法提高动手操作能力。
4、情感态度价值观（1）在小组探究中培养学生的团结、协作精神；（2）通过探究不同面积比较的方法培养学生主动思考以及解决问题的能力；（3）通过形成面积单位实际大小的空间观念提高学习兴趣。
（三）教学重难点重点：了解面积的意义；认识面积单位；建立面积单位实际大小的空间观念 难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程；在操作中体会使用统一面积单位的必要性二、说教法（一）活动教学法：因为本节课概念较为抽象，我根据感知——表象——抽象的认识规律，一步步深化，使学生在自己动手操作、观察、比较等活动中感知面积，体会面积的意义，从而突出重点。
面积和面积单位说课稿ppt
(二)学情分析
三年级得学生正处在学习能力发展 得关键期,她们具体形象思维也正向抽象逻 辑思维过渡,我以学生自己已有得空间知觉 为基础,在教学中安排大量得观察,比较,测 量,操作等活动,让学生在实践活动中经历 从具体到抽象得过渡,真正落实培养与发展 空间观念目标。
（三）、教 学 目 标
(1)理解面积得意义。
把她们重叠在一起,还就是比不出大小,怎么办呢？
圆
大正方 小正方 继续
二、合作探索
用 摆一摆。
16个
返回
15个
二、合作探索
用 摆一摆。
16个
返回
15个
二、合作探索
用 摆一摆。
64个
返回
60个
二、合作探索
通过以上操作您可以得出怎样得结论？
16个
15个
16个
15个
64个
60个
的面积比
大，餐厅的面积比厨房大。
一共摆了12个1平方厘米得小正方形,所以这枚邮 票得面积就是 12 平方厘米。
二、合作探索
您能用1平方厘米得正方形测量课桌桌面得面积吗？
太麻烦了！怎么办呢？ 有没有大一点得面积单位呢？
二、合作探索
1平方分米有多大呢？ 边长就是1分米得正方形,面积就是1平方分米。
可以写作1dm2。
1平方分米 1分米
什么就是1平方厘米呢？ 边长就是1厘米得正方形,面积就是1平方厘米。
可以写作1cm2。
1厘米
1平方厘米
二、合作探索
生活中哪些物体表面得面积大约就是1平方厘米呢？
大拇指指甲得面积 大约就是1平方厘米。
计算机键盘上一个按键面得面积 大约就是1平方厘米。
试一试
先估计邮票得面积大约就是多少平方厘米,再用1平 方厘米得正方形测量一下。
“面积和面积单位”说课稿
2014-06课堂内外教师伟大的爱是学生成长的源泉，我们要让教育充满爱的艺术。
物理是一种智能，我们要利用好这种智能，对待学生多一些理解少一些怀疑，多一些欣赏少一些责备，多一些感化少一些说教。
在课堂上倾注更多的爱，让情感之花在物理课堂上绽放光彩！参考文献：［1］杨宝盘.谈物理教学中学习兴趣的培养［J ］.教育教学论坛，2010（16）.［2］车敏虎，程金莲.又谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣［J ］.硅谷，2008（17）.（作者单位福建省南靖县奎洋中学）•编辑董慧红“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。
下面我将从教学前期深思考、教学过程讲策略、效果预测促达成三方面进行说课。
一、教学前期深思考思考一：读教材、读学生，为实施“主导”、落实“主体”做保障。
面积属于图形与几何领域。
这一单元包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。
三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。
而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。
所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。
思考二：定目标、定方法，为实施“主导”、落实“主体”打基础。
我们结合本学段课标要求及学生实际，确定本课教学目标为：（1）通过指一指、摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。
（2）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（3）学习选用观察、重叠、数格子以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。
教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。
面积和面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿面积和面积单位是数学中的重要概念，它们在我们的日常生活中随处可见。
理解面积的概念和计算方法，能够帮助我们更好地理解和应用数学知识。
首先，我们来介绍一下面积的概念。
面积是用来描述二维图形所占空间大小的度量。
它的计算结果通常用一个单位来表示，比如平方米、平方厘米等。
我们常见的图形有矩形、三角形、圆形等，它们的面积计算方法各不相同，下面我们分别来介绍一下。
对于矩形来说，它的面积计算方法是将矩形的长和宽相乘，即面积 = 长×宽。
例如，一个长为5米、宽为3米的矩形的面积为 5 × 3 = 15 平方米。
对于三角形来说，它的面积计算方法是将三角形的底边和高相乘再除以2，即面积 = （底边×高）/ 2。
例如，一个底边长为4米、高为6米的三角形的面积为（4 × 6）/ 2 = 12 平方米。
对于圆形来说，它的面积计算方法是将圆的半径的平方乘以π（π大约等于3.14），即面积 = 半径²×π。
例如，一个半径为2米的圆的面积为 2²× 3.14 ≈ 12.56 平方米。
除了这些常见的图形外，还有许多其他形状的图形，它们的面积计算方法也有所不同，需要根据具体图形的特征来进行计算。
在计算面积时，我们要注意面积的单位。
不同的图形可以使用不同的单位来表示面积，比如平方米、平方厘米、平方毫米等。
在计算过程中，要保持单位的一致性，确保计算结果的准确性。
总结一下，面积是用来描述二维图形所占空间大小的度量，它的计算方法因图形的不同而不同。
在计算过程中，要注意选择正确的计算方法和面积单位，以确保计算结果的准确性。
面积和面积单位是数学中的重要概念，对于我们理解和应用数学知识都有着重要的作用。
面积与面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿莲花街小学崔东梅一、教材分析《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分.本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位,长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面"的一次飞跃,是从一维空间向二维空间转化的开始。
为了帮助学生建立面积概念,教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验,进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性）。
二、学习目标课程标准：结合实例认识面积，体会并认识面积单位，平方厘米,平方分米,平方米，能进行简单的单位转换。
1.结合实例,准确说出面积的含义.2.能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性3.结合实例，正确使用常用的面积单位。
三、教学重难点教学重点：理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
（对应：目标一，三）教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。
(对应：目标二）四、学具要求3组长方形卡纸，小正方形，小圆片，小长方形等纸片若干(目标二）,平方厘米，平方分米的学具。
(为目标三准备）五、教学过程一、创设情境，激趣导入丽丽和方方去找小熊维尼给他们的照片做相册,（丽丽的相框12厘米×6厘米，方方的相框9厘米×8厘米）相框做好后，店长让他们付同样多的钱，可他们二人认为两个相框不一样大收同样多的钱，是属于乱收费！店长建议：了解一些有关面积的知识，自然就明白了。
【设计意图:从生活中常见的事例着手，通过收费时产生的矛盾，引起学生的注意，从而使学生带着疑问进行下一阶段的学习.】二、充分感知，建立面积表象1、认识物体表面（目标一的教与学）（1）找一找：教师出示黑板、电视、课本、讲桌等物体，让学生找一找哪儿是他们的表面。
面积和面积单位说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
《面积和面积单位》是《面积》这一单元的起始课，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
从教材内容的编排上看，由学习长度单位过渡到学习面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，更是后面学习面积计算的基础。
二、说教学目标：1、知识与能力：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位；建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
培养学生合作探究以及创新的能力。
2、过程与方法：通过大量的直观体验、动手操作活动，培养学生的观察、比较、估测的能力，发展其空间概念。
3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，并体验到数学与生活的密切联系三、说重点、难点：教学重点：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位。
教学难点：体验统一面积单位的必要性；建立１平方厘米、1平方分米、１平方米的表象。
四、说教学准备：教具：多媒体课件；常用的面积单位教具。
学具：学具袋1（三张不同面积的红、绿、黄彩纸）学具袋2（长方形、圆形、不同大小的正方形纸片若干）五、说教法和学法：我选择的基本教法、学法有：1、实践操作，让学生动手2、创设情境，让学生动心3、交流讨论，让学生动口六、说教学程序：小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的。
为此，我将本课设计为4个环节：（一）创设情境、初步感知。
首先，我会运用课件展示动画来引入课题。
这时我就会问：明明绕这个操场跑一圈，这一圈是操场的什么？我想通过这个问题帮助学生回忆以前所学过的知识，接着我又会问：如果把这个操场铺满草皮，那它又是操场的什么呢？这一环节中，学生已有的旧知“长度“和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
【《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。
《面积和面积单位》说课稿
民主协作自主探索——把课堂还给学生，促进学生有意义的学习《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课是义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第六单元第一课时内容。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
根据教材特点及新课程标准对三维目标的要求，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：理解面积的含义；认识常用面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
2.过程与方法目标：通过指一指、摸一摸、比一比、摆一摆等体验活动，理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性。
.3.情感态度与价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，获得成功的体验，感受数学在生活中的价值。
教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：每四人两份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）1一、说教材我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第120——122页《面积和面积单位》，本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始，同时也是学习长方形、正方形面积计算的基础，是整个小学阶段几何知识的基础内容。
教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，确定如下教学目标：1、让学生经历探索物体表面大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量的过程中建立常用面积单位的表象，发展学生的空间观念。
3、通过自主探究学习，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。
教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
二、说学生（1）学生在这之前已经掌握了长度的概念，已经学会计算长方形、正方形的周长计算，这为他们学习面积打下了一定的基础。
（2）学生在日常生活中已接促过有关面积的知识。
不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言表述出来。
（3）聋生主要以形象思维为主，学生在建立正确的表象时，还是要依赖于实物。
因此，在教学时让学生去充分感知。
三、说过程结合四年级学生的特点，我在设计本课教学时，力图体现以学生为主体的教学理念，尽可能给学生操作实践的机会，让他们在实践操作中获取知识、提高能力、获得学习的乐趣。
更主要的是完成自己对知识的构建。
1、通过比赛给两个大小不同的平面图形涂色，让学生直观感知面有大、小之分，为“面积”概念的建立创设了情境，激发学生求知欲望。
2、探求新知。
通过各种实践操作活动感受面积的概念，正确建立面积的表象。
感受到统一面积单位的必要性，以及常用面积单位的掌握。
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《面积和面积单位》说课稿各位评委、老师们，大家好！我要说的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材本课内容在义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第五单元第60～64页。
1.教材简析《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
五、说教法和学法我选择的基本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
教学中，我注重直观演示和动手操作活动。
让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。
通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
六、说教学程序（一）创设情景，初步感知。
1. 出示米尺和学生尺。
比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。
2. 你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。
（板书：物体表面）『《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。
这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。
』（二）充分感知，引导建构。
1. 通过物体的表面感知面积：『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。
』（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：物体表面的大小就是它们的面积。
（板书：物体表面的大小就是它们的面积。
）（4）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2. 通过封闭图形认识面积：（1）认一认：有哪些封闭图形？（2）指一指：封闭图形的面积。
（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？『数学方法就是数学的行为。
比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。
使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。
』3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。
谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
（板书）『建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。
“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。
在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。
』4. 体验统一面积单位的必要性。
（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。
思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。
（3）提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。
（4）学生操作。
因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。
b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。
（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。
（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
『我国著名的数学家华罗庚曾说过：“要善于退、足够的退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。
”激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。
解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。
』5. 认识常用的面积单位。
（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：①常用的面积单位有哪些？②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
（2）检查自学情况。
①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。
（出示面积单位教具）③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。
你能画出1平方米吗？④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？『“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。
”面积单位的制定不需要学生探究。
这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。
进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
』（三）结合实践，综合运用1. 第74页“做一做”第1题。
2. 第76页第2题。
说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？3. 估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？4. 小资料：有关各国首都人均绿地面积表。
说一说，你有什么感想？由此想到了什么？『练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。
』（四）回顾全课，小结延伸：今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？『面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。
』七、说板书设计面积和面积单位常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
『面积的概念和常见的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
』八、说教学反思本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面积和面积单位的含义。
因此，这节课的教学重点是理解面积，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
我在备课时就感觉内容很多，也比较零散，怎样才能让学生理解抽象的概念，我觉得要让学生经历概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，而且让学生在实践中建立表象，和生活紧密联系。
所以在设计时我注意了以下几个方面：1、引导学生在生活中认识和感受面积。
面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。
对于图形的面积认识，我从物体的表面中抽出学生们很熟悉的长方形，让学生自己说出已学过的平面图形，继而自己感知图形的面积，然后又出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。
最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。
2、充分操作，理解面积和面积单位这一概念。
在本节课中的两次小组合作就是为了这节课的两个重要概念展开的，使学生在操作中经历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。
尤其在学生体验面积单位的统一时用的时间更多，使学生理解了要比较面积的大小可以用面积单位去量，从多种面积单位中选用比较常用的正方形作为单位更好。
3、注重采用多种方式帮助学生建立表象。
在本节课中让学生建立面积单位的表象是重点之一，因此我为学生提供了1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具让学生亲自看，并找一找生活中接近这些面积单位的表面，用学具去实际的量一量，这样更好的帮助学生建立了面积单位的表象。