如何培养技工院校模具专业学生的创新能力
浅谈如何提高技校学生的创新能力
学生的特质培养提高技校学生的创新意识和创新能力便成 了摆在技校管
理及教学工作者面前 的一大课题 。
一
、
技校 学生的特质分析
ｌ ＿ １ 技校学生大多来 自 农村 ， 家庭条件一般甚至部分学生的家庭经济
状况较差 ，但他们的身体素质好 ，能吃苦耐劳 ，模仿能力强 ，接受新生
２ ． ５ 加 强 实践 性 活 动
思想决定意识 ， 意识决定行动。培养学生的创新 意识是培养提高他 们 的创新能力的前 提。技工学校的学生大多数为初中毕业生 ，由于各种
条件 的限制 ，基础知识较差 ，贪玩好动 ，但思维敏捷 ，具有灵活性 ，他
们敢想敢说 ，常常会有一些异想天开的问题 ，作为老师 ， 我们应鼓励学 生多 “ 标新立异” 。 “ 标新” 和 “ 立异” 都是一种创新 ， 它的关键在于 “ 新”
梦寐 以求 的是考普高、升大学。他们 中很多人有心理障碍 ，辨别是非 、
区分 良莠和， 好冲动。 １ ． ４在文化素质方面 ，由于他们 大多数 只接受过初 中阶段的基础教 育 ，掌握 的文化知识不多 ， 理论基础缺乏 ， 对新 的专业技术知识理解掌 握难度大 ，学习兴趣不高甚至部分学生有厌学情绪 ，教师的教学工作有
学生的创造潜能。
定 的难 度 。
２ ． ４发挥 学生主体地位 ，尊重 学生的人格 在教学中，始终突出学生 的主体地位 ，突出多边信息交流 ，突出师
二 、有的放矢 ，培养提高技校学生的创新能力
创新能力人 皆有之 ，不分 民族 ，不分性别 ，不分年龄 ， 但创新能力
不是天生的 ， 而是靠后天的开发 和努力 。如何 培养提高技校学生的创新
模具专业学生素质教育和能力培养途径与方法的新探索
模具专业学生素质教育和能力培养途径与方法的新探索摘要:教育的根本目的是培养高素质人才,素质教育、能力培养不是孤立的,它们是相互联系、相辅相成的。
素质、能力的提高知识是基础,思维是关键,实践是源泉。
本文就模具专业学生素质教育和能力培养的途径与方法进行了探索、研究和实践,以期加强和提高学生的综合素质与创新能力,使学生更快、更好的适应社会需求。
关键词:模具专业素质教育能力培养途径方法1 引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》指出,“深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。
树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才”。
模具是一种技术密集、资金密集型产品,在我国国民经济中的地位也非常重要。
由于新技术、新材料、新工艺的不断发展,促使模具技术不断进步,对人才的知识、能力、素质的要求也在不断提高。
根据社会发展,对模具专业的学生开展和推进素质教育与能力培养,这就要求学生要有较广的科学文化知识、优良的思想、思维品质和较强的实践能力。
2 素质与素质教育素质是在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。
知识是素质形成和提高的基础;素质是知识内化和升华的结果。
素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育是社会发展的实际需要,素质教育的重要职能是发展人的个性,使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。
构成人才的基本素质应包括思想道德素质、文化素质、业务素质、信息素质和身体心理素质等方面。
3 能力培养素质教育不仅要教给学生更多更新的知识和方法,更重要的是要培养学生的实际能力。
能力是在人的基本素质的基础上,通过教育和培养并在实践中自觉地吸收他人的智慧和成功经验的过程中,逐步形成和发展起来的做人做事的一种“本领”。
模具专业实践能力培养体系探讨
模具专业实践能力培养体系探讨模具专业是现代工程制造领域的重要学科之一，具有重要的应用价值和社会意义。
在中国制造业的大环境下，模具专业的人才培养已成为国家和产业的重点发展方向。
而实践能力是模具专业人才所必须具备的重要素质之一，因此，本文将从模具专业实践能力培养体系方面探讨这一问题。
一、实践能力培养的必要性模具专业人才要求具备较高的实践应用能力，以适应行业的需要。
实践能力的培养不仅有利于学生个人的职业发展，也是保障企业发展所必需的人才素质。
通过实践能力培养，可以使学生掌握模具工程的实际应用技术，增强解决问题、创新思维和团队协作的能力，提升专业素质和竞争力。
同时，实践课程可以缩短学生从学校到实际工作岗位的适应期，提高工作效率和质量，推动企业创新和发展。
因此，应当建立一套完整的实践能力培养体系，为模具专业学生提供全面、系统、精准的实践培训。
模具专业的实践能力培养体系应该包括理论教学、教学实践、实验室实践、班级实践、工程实践等多个方面，从而实现全面的培养目标。
1. 理论教学理论教学是实现实践能力培养的基础。
如何将理论知识与实践技能结合起来，对学生的能力培养至关重要。
教师应该注重实践案例的讲解，加强学生的实践意识和实践思维。
在理论教学中，应当针对模具设计、制造、模具材料、模具加工技术等方面，结合工程实例，注重启发学生创新思维，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实践教学实践是实践能力培养的重要手段之一。
通过组织学生开展小型项目实践活动，如加工制作零件，组装机器设备，检测分析优化等，使学生熟悉实际的工艺流程、工具操作、安全规范等，在实践过程中体会并解决问题，提高工作效率和质量。
3. 实验室实践实验室实践是实践能力培养的基础。
应当计划和建设适合模具专业的实验室，配备各种实验设备和工具，以增强学生的实践操作能力和技能。
实验室实践不仅可以帮助学生学会使用各种工具和设备，养成良好的实践习惯，也可以通过实验数据的收集和分析，激发学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
模具专业实践能力培养体系探讨
模具专业实践能力培养体系探讨一、引言模具专业是现代制造业中不可或缺的一环，模具是生产制造的重要工具，因此模具专业人才的培养尤为重要。
模具专业实践能力的培养是培养学生全面发展的重要途径，也是提高学生综合素质的有效手段。
在模具专业，如何培养学生的实践能力成为一个重要的问题，本文将围绕这一问题，探讨模具专业实践能力培养体系。
二、模具专业的特点和要求模具专业是一个涉及面广、实践操作多的专业。
模具专业的学生需要学习模具的基本理论知识，掌握模具设计、制造、加工等一系列工艺流程，并且需要具备良好的实践操作能力。
模具专业的学生需要具备以下几方面的特点和要求：1. 掌握基本理论知识：模具专业学生需要具备扎实的数学、物理等相关基础理论知识，才能更好地理解模具工艺中的各种技术问题。
2. 熟练掌握操作技能：模具专业学生需要通过大量的实操练习，熟练掌握各种模具加工设备的操作技能，包括铣削、车削、线切割等多种加工技术。
3. 创新能力：模具需要不断进行技术改进和创新，因此模具专业学生需要具备一定的创新能力，能够不断地提出改进方案和新设计。
4. 团队合作精神：在模具加工过程中，往往需要多人合作完成，因此模具专业学生需要具备良好的团队合作精神。
基于以上特点和要求，模具专业的实践能力培养成为特别重要的一环。
三、模具专业实践能力培养的体系探讨1. 实践教学课程设置模具专业学生的实践能力培养需要通过实践教学课程来进行。
在模具专业的教学体系中，需要设置一系列的实践教学课程，包括模具加工实习、模具设计实习、模具制造实习等，通过这些实践教学课程，学生可以系统地掌握模具工艺的各个环节，培养实践能力。
2. 实践教学设施和环境建设实践能力的培养离不开实践教学设施和环境的建设。
模具专业需要配备先进的模具加工设备，学生可以在实验室进行模具加工实验和练习；还需要建设完善的实验室和实习基地，为学生提供一个良好的学习和实践环境。
3. 实践教学方式改革传统的模具专业实践教学方式往往是由教师传授知识和技能，学生在课堂上进行简单的操作。
基于创新能力培养的中职模具专业的教学探究
实践项目评估
观察学生在实践项目中的表现，评估其运用 创新思维解决问题的能力。
教师评价
教师根据学生在课堂上的表现和作业完成情 况，评价其创新能力的发展。
教学效果的评估结果
01
实验组考试成绩高于对照组，表明创新能力培养有助于提高学生的学 习效果。
02
实验组在实践项目中表现出更高的创新思维和解决问题的能力，表明 创新能力培养有助于提升学生的实践能力。
关注行业发展趋势，调整教学重点
随着科技的不断进步和行业的发展变化，我们将密切关注行业发展趋势
，及时调整教学重点，以确保学生所学知识能够适应市场需求。
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研究展望
01
进一步深化创新能力培养的实践探索
在未来的研究中，我们将继续深化创新能力培养的实践探索，不断完善
教学体系和方法，以提高中职模具专业学生的创新能力。
02
加强与其他中职学校的交流与合作
为了推广创新能力的培养理念，我们将积极与其他中职学校进行交流与
合作，共同探讨如何更好地培养学生的创新能力。
03
问题的能力。
案例三
某中职学校模具专业实践教学中的技能竞赛组织，通过技 能竞赛激发学生的竞争意识，提高实践能力和创新水平。
05
创新能力培养的教学效果
教学效果的评估方法
考试成绩分析
通过对比实验组和对照组的考试成绩，评估 创新能力培养的教学效果。
问卷调查
向学生发放问卷，了解他们对创新能力培养 的接受程度和满意度。
03
问卷调查显示大部分学生对创新能力培养持积极态度，认为这种教学 方式能够激发他们的学习兴趣和创新精神。
04
教师评价表明，实验组学生在课堂上的表现和作业完成情况均优于对 照组，显示出更好的创新思维和自主学习能力。
模具设计专业产学结合人才培养模式的创新与实践
模具设计专业产学结合人才培养模式的创新与实践实行产学合作、推进科技创新，己成为我国高等职业教育的重要使命，并成为办好高等职业教育的必由之路。
实践证明，产学合作教育模式是高等职业教育人才培养的根本途径，产学合作教育是高职教育目前研究和探讨的重要课题，我国的高等职业教育产学合作人才培养模式尚处于探索阶段，在课程设置、师资建设、实践基地建设等方面还存在一些不足，需要深入的研究产学合作是高职教育的特色所在。
1高等职业教育产学合作人才培养的主要模式产学合作人才培养模式主要有“订单式”人才培养模式，“工学交替”人才培养模式和“2+1”产学合作人才培养模式。
“2+1”模式是指学生在三年的学习中有两年在学校学习，一年在企业进行。
校内教学以理论课为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际择毕业设计课题，并在校、企业指导教师共同指导下完成毕业设计。
其突出的特点是产学紧密结合，学校和企业两个育人主体用校内、校外两个环境育人。
其功能是提高学生的综合素质、动手能力和解决实际问题的能力，提高学生走上工作岗位后的适应期。
2模具专业实践教学体系模具专业毕业生不仅应掌握相应层次的文化基础知识、相应的专业技术理论，而且必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和职业素质，就业后应能尽快上岗。
因此，实践教学是实施模具专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中占近一半的比重，使理论教学与实践教学之比达到1∶1。
模具专业的整体教学体系采用“2+1”的“宽基础、活模块”的结构，与之相配套的实践教学体系采用模块式结构体系，由实验、实习、实训、课程设计和毕业设计等显性和隐性实践教学环节，并在显性实践教学环节中融入职业素质教学的内容，培养学生的模具设计与制造的职业能力和职业素质。
3产学集合加强“双师型”师资队伍建设模式多样化建设“双师型”师资队伍，主要提高中青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备丰富的基础理论知识，又具有较强的专业实践能力；其次从企事业单位积极聘请和引进高级技术人员作为兼职教师从事实践教学工作。
论高职模具专业学生职业能力的培养
论高职模具专业学生职业能力的培养职业能力是劳动者从事一种或若干相近职业所必备的本领；是劳动者在职业、社会和私人情境中科学思维，对个人、社会负责任行事的热情和能力，是科学工作和有效学习的基础。
从所涉及的内容范围来看，职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。
由于方法能力和社会能力与专门的职业技能无直接联系，当职业发生变更或者劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在，因此是一种跨职业的能力，也有人形象地称之为“可携带的能力”。
这种能力对劳动者未来的发展起着关键的作用，国外称之为“关键能力”。
专业能力是指适应职业岗位的能力，这是作为一名岗位技术人员所必备的能力，主要包括专业岗位知识、工艺流程掌握程度、工艺熟练程度、实践操作能力、检查维修技能、新材料、新工艺、新技术及新设备的应用能力和推广能力等。
就高职模具专业而言，其专业能力特征就是具备机械行业从业人员的综合素质，具有较强的计算机应用能力和三维空间想象能力，掌握模具的设计和加工知识，有较强的实践能力和操作技能，能运用各种现代手段设计和制造模具。
模具产业是知识技术密集型产业, 模具技术集合了机械、电子、化学、光学、材料、计算机、精密检测和信息网络等诸多学科，是一个综合性多学科的系统工程。
与其他专业相比，模具专业有如下特点：①模具的种类繁多，包括塑料模、冲压模、锻模、压铸模、橡胶模等，所涉及的行业十分广泛；②模具不是批量生产的产品，它具有单件生产的特性。
设计的模具图纸往往只生产一套或数套产品，不像一般的机械产品，一套图纸要生产出大批量产品。
③设计与制造不分离。
一般机械行业设计与制造分开, 设计技术人员和工艺技术人员各司其责。
由于模具是单件生产，模具設计与生产工艺往往由同一个人承担，这对模具技术人员有更高的要求。
④新技术新知识应用多，市场要求模具生产周期短，模具的使用寿命长，因此要求模具的设计与制造要不断采用新技术、新工艺和新材料。
模具CAD/CAM技术的发展和普及，对模具技术人员的计算机水平要求也越来越高。
基于创新能力培养的中职模具专业的教学探究
采用项目小组的形式，让学生自主完成项目，包括方案设 计、材料采购、加工制造、检测调试等环节，培养学生的 独立思考和解决问题的能力。
评价项目成果
建立项目评价标准，注重过程和结果的双重评价，对项目 小组进行总结和评价，激励学生积极参与创新实践。
开展校企合作，拓宽学生的职业发展渠道
01
合作企业选择
提升学校声誉
学校通过培养学生的创新能力，可以提升学校的声誉和知名度，吸引更多的学生 和家长选择该校，同时也有利于学校在同行中的竞争地位。
02
中职模具专业的教学现 状及问题
教学内容与实际需求脱节
教材内容陈旧
现有的中职模具专业教材内容较为陈旧，未能及时更新，导致学生无法掌握最新的模具设计与制造技 术。
实践教学比例不足
实践教学所占比例较低，导致学生缺乏 实际操作的机会，难以培养实践能力。
VS
实习基地建设不足
由于实习基地建设不足，学生无法在实习 过程中充分锻炼实践能力，也无法与实际 工作接轨。
03
基于创新能力培养的中 职模具专业的教学策略
加强实践教学，提升学生的实践能力
制定实践课程
根据行业需求和职业标准，制定 实践课程，包括实验、实训、课 程设计等，注重理论与实践相结 合，提高学生的实践能力和应用
教学方法
采用项目制、小组讨论等 方式，鼓励学生自主学习 、自主思考，提高创新能 力。
教学案例二
实际问题解决能力的培养
通过模拟实际生产中的问题，引导学生分析问题、提出解决方案 。
课程设置
以模具制造工艺为主线，结合实际生产中的问题，培养学生的实际 操作能力和解决问题的能力。
教学方法
采用案例分析、角色扮演等方式，让学生深入了解实际生产中的问 题及解决方案。
高职模具专业学生专业能力的培养
高职模具专业学生专业能力的培养作者：姚琦来源：《中小企业管理与科技·学术版》2009年第06期摘要：本文结合教学实践探讨了高职模具专业学生专业能力包涵的理论，知识和技能各方面的内容，针对每种专业能力提出了相应的提高学生能力的思路和可行的教学实施方法。
并对各种方法在教学实践中的应用作了积极的探讨。
关键词：高职模具专业能力培养0引言高职院校学生的培养目标是掌握本专业的理论知识，并具备从事本专业相关技术工作的技能。
对于模具专业的学生来讲，应该是培养出既深入掌握模具设计理论和模具制造工艺等理论性知识，同时具备从事典型模具设计，制造，装配等实际应用能力，这样融理论与实践于一体的专业能力取决于学校课程的设置合理与否。
模具专业的课程设置合理，内容贴近实际需要，有利于培养学生较强的专业能力。
1模具专业学生的能力范围模具专业学生的专业能力有哪些呢?笔者结合自己多年从事模具专业教学的实践以及和一些同行的交流，概括起来，关键是以下几方面能力的培养：1.1模具制图的能力现今模具专业机械制图课程仍采用机械类专业通用教材，这对于学生打好制图基础是有益的。
然而学生在读模具图时仍会遇到很大困难，甚至出现无从下手的感觉，归根到底就在于制图课程上所涉及的内容属于机械类专业通用知识，而模具制图有着自身独特的复杂性。
1.2机械制造工艺及设备的熟悉也就是常规机械加工手段的运用，包括车、铣、刨、磨等加工工艺及技能的培养。
这些能力为从事机械制造奠定技能基础，也为机械产品设计提供丰富的实践认知。
而目前有些高职院校仍停留在普通高校金工实习的认识上，相关实训组织流于形式，课时又少，以至于学生泛泛而过。
1.3模具设计与制造能力这是整个模具专业的核心能力。
目前很多学校在这方面投入大量人力物力加以建设，然而令人惋惜的是，部分院校由于不能认清模具教学的特殊规律，以至于抓不住重点，事倍功半。
有些高职院校仍习惯按照普通高校本科课程的思维，片面强调设计能力，理论教学上大而全，脱离实际。
[数控,课堂,模具]论如何在机械数控模具课堂上培养学生的创新能力
![[数控,课堂,模具]论如何在机械数控模具课堂上培养学生的创新能力](https://img.taocdn.com/s3/m/29b8aa68960590c69fc3766f.png)
论如何在机械数控模具课堂上培养学生的创新能力摘要：迅速发展的社会越来越需要创新型人才，创新是社会生产力发展的动力，学生阶段是培养创新能力的重要阶段，培养学生的创新能力就是为了推动社会的进步。
关键词：机械数控；模具；创新能力社会的发展主要是靠生产力，而模具是推动先进技术研制和开发的动力和基础，所以机械类数控模是一门推动社会生产力为社会研究先进技术的课程，这一课程非常重视学生的创新能力。
创新是带动国家和社会发展的主要力量，作为未来国家的主人，学生要培养创新意识，提高能力，为祖国建设贡献一份力量。
只有培养学生的创新能力，才能让他们运用知识开发出新技术，推动社会的发展。
下面就针对教学和大家探讨一下如何在机械类数控模具课堂上培养学生的创新能力。
一、为学生设置目标在学生的学习中，目标是学生学习的动力和方向，学生有了明确的目标全身心地投入研究中是学生提高学习效率的关键。
学生学习效率的提高才能使学生更好地掌握知识，在培养创新能力时有知识的保障。
例如，在模具典型零件数控加工课题研究时，教师为学生制订目标：每个学生应通过本综合实训，培养自己系统、完整、具体地应用CAD/CAM技术完成数控加工两个装配零件的工作能力；通过信息收集处理、方案比较决策、制订加工工艺规程、实施工艺计划任务和自我检测评价的能力训练以及团队工作的协作配合，锻炼自己今后职场应有的团队工作能力，具备完成数控加工工艺分析与设计、CAD/CAM自动编程、机床加工操作的核心能力和关键能力。
二、兴趣是学习的动力无论是哪个学科，兴趣都是学生学习新知识的动力，一个人对一项东西感兴趣才会投入自己的热情去学习，才会深层次地去挖掘、去研究。
数控模具的学习包括工程制图、机械制造、模具数控加工等课程，课程内容多而且复杂，都需要学生沉下心去慢慢地领悟研究才可以很好地掌握。
学生兴趣的调动其实就是要求教师营造良好的课堂氛围，带动学生学习。
在这样一个理科性很强、研究性很强的课程中，教师可以将知识联系生活，将生活中的先进技术用专业知识告诉学生，为学生揭开先进技术的神奇面纱。
模具设计 课程标准
模具设计课程标准模具设计是机械工程专业的重要课程之一，它是培养学生工程实践能力和创新思维的重要环节。
模具设计课程标准的制定和实施，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本文将从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和考核评价等方面，对模具设计课程标准进行详细阐述。
一、课程设置。
模具设计课程应设置在机械工程专业的主干课程中，通常安排在大三或大四学年。
课程学时一般为48学时，包括理论教学、实践教学和课程设计等环节。
二、教学目标。
模具设计课程的教学目标主要包括以下几个方面，培养学生的模具设计能力，使其掌握模具设计的基本理论和方法；培养学生的工程实践能力，使其具备模具设计和制造的实际操作能力；培养学生的创新意识和团队合作精神，使其具备解决实际工程问题的能力。
三、教学内容。
模具设计课程的教学内容主要包括，模具设计的基本原理和方法、模具材料的选用、模具结构设计、模具加工工艺、模具装配与调试、模具使用与维护等内容。
通过这些内容的学习，学生可以全面掌握模具设计的基本知识和技能。
四、教学方法。
模具设计课程的教学方法应注重理论与实践相结合，注重学生的主动参与和实际操作能力的培养。
在教学过程中，可以采用讲授、案例分析、实验操作、课程设计等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、考核评价。
模具设计课程的考核评价应注重学生的实际能力和综合素质的培养。
除了传统的笔试和实验考核外，还可以采用课程设计、实习实训、综合评价等多种形式，全面评价学生的学习成果和能力水平。
综上所述，模具设计课程标准的制定和实施，对于培养学生的工程实践能力和创新思维能力具有重要意义。
通过合理的课程设置、明确的教学目标、丰富的教学内容、多样化的教学方法和科学的考核评价，可以有效提高学生的学习效果和综合素质，为他们未来的工程实践和创新能力的发展奠定良好的基础。
希望各高校在模具设计课程的教学中，能够充分重视课程标准的制定和实施，不断完善教学内容和教学方法，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
基于Triz理论的模具专业大学生创新能力培养
案例分析
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案例分析
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案例分析
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创新是有规律可循的
TRIZ理论认为，创新并不是完全依赖 于个体的灵感和创造力，而是可以通 过学习和实践掌握的一种技能。通过 掌握和运用TRIZ理论中的工具和方法 ，人们可以更加系统地、有效地进行 创新活动。
矛盾是推动创新的根 本动力
TRIZ理论认为，矛盾是推动事物发展 的根本动力。在创新过程中，人们需 要积极寻找和解决各种矛盾，包括技 术矛盾和物理矛盾。通过解决这些矛 盾，可以推动技术系统不断向前发展 。
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案例分析
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案例分析
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浅谈技工院校学生创新能力与提高
浅谈技工院校学生创新能力与提高浅谈技工院校学生创新能力与提高浅谈技工院校学生创新能力与提高韩玉霞辽源技师学院吉林辽源 136201摘要：现如今，我国的技能型人才在创新能力上有着非常重要的作用，可以说技能型的人才是不可替代的。
那么，技工院校应该将培养创新型的能力大力加强，使其在教育教学中把创新能力的培养放在首位.本文就技工院校学生创新能力与提高为基本点，进行详细的分析.关键词:技工院校学生创新能力能力提高一、培养技工院校学生创新能力的重要性1、符合目前社会发展的需要所谓创新就是社会在前进和发展的全过程.需要技工院校将教育和创新统一进行，让学生能够在毕业之后，演变成为具备高素质综合性的人才,社会的发展也会因学生的创新能力而持续升温。
2、学生的自身价值要合理体现技工院校的学生在一定程度上,具备着较综合的技能素质。
往往会对一些复杂性较强的工作极为专长,在较复杂的工作过程中,是需要具备极强的技术难度的。
所以，技工院校的学生一定要将创新能力重点培养，在这样的情况下才能够将创新精神升华，所在企业一定会因为创新能力而得到较大的经济效益.3、符合技工院校的教育目标学生在技工院校中毕业步入社会的时候,是需要为我国的建设付出努力的，是民族复兴以及社会繁荣的主体。
所以,在创新的能力方面凸显怎样的状况，直接影响着我国的发展进程。
那么，技工院校一定要将创新能力的培养作为教育重点。
二、职业的素质教育要加强技工院校在改革发展的进程中，是把促进就业需要和经济社会发展，作为主要的目标，以最快的速度培养出具有综合素质的劳动者，和技能一流的人才.因此，技工院校有必要将学生爱岗敬业，和诚实守信的职业素质教育强化,把学生的创新意识培养和就业创业能力加强，让技工院校的每一位学生都能够快速的成长。
1、技工院校培养学生的创新素质教育时，具体要培养学生的创新知识、创新行为、创新意识以及创新思维，同时要拟定非常合理的教育策略，让学生能够在平等、开放的教育氛围中提升创新能力，引导学生不断的创新和开拓。
基于Triz理论的模具专业大学生创新能力培养
培养目录•引言•创新能力培养相关理论•Triz理论概述•基于Triz理论的创新能力培养模式构建目录•基于Triz理论的创新能力培养实践•创新能力培养效果评估与总结•参考文献引言01当前，随着经济的快速发展和科技的不断进步，创新能力的培养已成为高等教育的重要任务之一。
02在模具行业，由于技术的不断更新和市场竞争的加剧，对于模具专业大学生的创新能力要求也日益提高。
03TRIZ理论，作为一种经典的创新能力培养方法，已在许多领域得到了广泛应用。
背景介绍通过本研究，希望能够提高模具专业大学生的创新能力，为我国模具行业的创新发展提供人才保障。
本研究旨在将TRIZ理论引入到模具专业大学生的创新能力培养过程中，探索基于TRIZ理论的模具专业大学生创新能力培养模式和方法。
研究目的和意义创新能力培养相关理论内涵创新能力包括创造性思维能力、动手实践能力、问题解决能力、情感与社交能力等多个方面。
定义创新能力是指个体通过学习、实践和反思，获得并提升自身在特定领域的创造能力和创新思维的能力。
创新能力的定义与内涵01适应社会发展的需要随着科技的不断进步和社会的发展，对具有创新能力的人才需求不断增加。
02提升个人竞争力的需要拥有创新能力的人才能在职业生涯中保持竞争优势。
03推动行业发展的需要创新能力的提升将推动行业的发展和进步。
创新能力培养的重要性课堂教学改革实践教学改革通过实验、课程设计、毕业设计等实践环节，培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
创新竞赛活动组织学生参加科研项目、创新创业竞赛等活动，提升学生的创新能力。
采用问题导向学习(PBL)、反转课堂等教学方式，提高学生的思维能力和创新能力。
校企合作与企业合作，开展项目合作、实习实训等活动，培养学生的创新能力和职业素养。
创新能力培养的途径与方法Triz理论概述01Triz理论起源于1946年，由前苏联发明家阿奇舒勒(G.S.Altshuller)提出。
02Triz理论在国外已经得到了广泛的应用和推广。
探究技工院校模具专业教学模式创新策略
探究技工院校模具专业教学模式创新策略龙芝剑摘要：随着我国科学技术的不断发展，现在大部分的企业在一定程度上都进行了一定的创新，因此这也对员工的工作要求更加严格。
因此在现阶段的教学过程中，技工学校应当更加重视学生们模具专业的技能培训。
但是就目前的情况来说，许多学校的模具专业教学方法都不足以应对现在企业对员工的要求。
本文主要围绕技工院校模具专业教学模式创新展开分析。
关键词：技工院校;模具专业;存在问题;策略现阶段，随着我国科学技术的不断发展，大部分的技工院校都已经设立了模具设计与制造专业，因此在最近的几年，模具专业的发展十分迅速。
为了满足企业对相关专业人员的技术需求，相关院校应当积极创新自己的教学模式，促进学生们掌握更多关于这方面的专业技能。
虽然现在模具专业发展的十分迅速，但是仍旧存在许多的问题没有解决。
部分学生存在只是会基础的理论知识，却不能进行实际操作，缺乏一定的动手能力;仍有部分学生是动手能力比较强，但是基础的理论知识却不知道。
这些问题都是现在模具专业发展的阻碍。
1技工院校模具教学状况分析1.1传统教学存在的问题在传统的教学模式下，技工院校模具专业的学生们只是懂得一定的理论知识但是普遍缺乏实际操作能力，这对学生们未来的工作产生的巨大的问题。
虽然现在相比以前来说改进了许多，但是传统的教学模式仍旧不能摆脱。
现阶段仍存在以下问题：首先是在现阶段的教学中，教师们没有明确的教学目标，学生们也不知道学习的重点，这使得学生们在学习的过程中学习效率不足，导致最后取得的学习成绩并不理想。
此外，教師们在讲课的时候没有为学生们指出学习的方向，导致学生们的学习混乱，不能高效的学习。
其次，在现阶段的教学过程中，教师教学的内容学生们没有进行一定的实践，从而导致学生们未来在企业的工作中不能完成自己的工作任务。
学校教师的教学也只是理论方面的指导，缺乏让学生们自己动手操作。
另外，在现阶段的教学过程中，部分学校的教学设备仍旧存在不足，这也就使得教师在教学过程中不能采用多媒体进行教学，导致学生们的学习只能局限于课本。
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如何培养技工院校模具专业学生的创新能力摘?要：本文基于笔者多年的教学实践经验，探讨技工院校模具专业学生创新能力的培养方法与技巧，希望为我国教育事业和模具工业的人才培养提供借鉴。
关键词：技工院校；模具专业；创新能力；学生培养
据统计，我国近十年来的模具工业持续以年均15%的增长速度飞速发展[1]，市场对于具有高素质、高水平的技工人才需求量大，供不应求，这就对各技工院校模具专业学生的培养提出更高的要求[2]。
技工院校需加大模具专业学生的培养数量，但更重要的是培养学生的自学和创新能力，提高学生的个人素质，这样才能真正地人尽其用，将教学与培养全面释放，获得更多有用的技工人才。
本文基于笔者多年的教学实践经验，探讨技工院校模具专业学生创新能力的培养方法与技巧，希望为我国教育事业和模具工业的人才培养提供借鉴。
一、技工院校模具专业学生培养现状
传统的教学主要以知识点的掌握和考核为中心，忽视了对学生的能力培养。
尽管教改的深入使得我国教学体系和教学方法获得了长足的改进，但由于晋级制度的影响以及学员的众多，多数院校仍无法摆脱传统教育的本质特征，使创新性教学浮于表面。
现阶段我国技工院校模具专业学生培养仍存在如下问题：
1.教学目的不明确，造成培养模式不准确
目前诸多技工院校的教师和学生都对实际教学的目的不甚明确，在教学与学习的过程中都出现了没有方向性、没有主旨性的现实问题。
没有明确的目标，教学内容和培养模式的设置就存在模糊性和不准确性，这也是造成无法有效培养学生创新能力的重要影响因素之一。
2.理论与实践有所脱节，造成学生操作技能不完善
技工院校模具专业学习的重点在于实践，理论只是实践的一种铺垫。
但由于教学设备、教学资源等的局限，或者教师自身传统教学观念的影响，使课堂教学更多集中于对书本、考核内容方面的理论性教学，缺少或极少带领学生去进行实际的操作与技能培养，大大失去了模具专业培养的本质特征。
理论与实践脱节式的教学，使学生在离开院校后无法将校内学习的知识内容有效地应用于实际工作中，造成了人才的浪费。
3.课程设置不能满足学生创新能力培养的需要
模具专业的学生学习重点在于日常学习内容与毕业后实际的岗位相适应、相匹配，但目前技工院校模具专业一般有50%左右的理论课时。
这使学生难以在学习过程中获得够用和必需的专业技能，其个人的能力和素质未得到充分的培养与发挥，更何谈创新。
二、技工院校模具专业学生创新能力培养的重要性
模具专业是设计人员根据相应零部件或产品的使用需求来进行结构设计、绘制图样，再由技术人员按照绘图的相关样式和要求进行相应零部件的加工和调试，直至达到其生产合格产品的一种专业
内容。
随着我国经济和社会生活的迅速发展，越来越多的新产品、新工艺出现，这就要求模具工作者具有较好的创新能力，才能适应我国模具工作的发展。
技工院校是向社会输送模具专业人才的主要机构之一，肩负着重要的培养职能，而对学生的创新能力培养也具有重要意义。
（1）创新能力的培养是适应社会发展需求的。
模具工业的发展需要不断地根据社会和生产需求来改进和重新设计制作各类模具，创新是加快新模具开发、创造新的零部件以适应社会生产的保障。
因而，培养技工院校模具专业学生是顺应我国经济和社会发展需要的。
（2）创新能力培养是有效提高学生专业素养的关键因素。
现代社会需要高素质人才，不仅仅是在本职工作岗位上有所建树，还要具有较好的社会生存能力。
在现代社会，随着竞争意识的加强，创新能力成为社会生存必不可少的内容之一，是广大学生成为未来社会人才的重要个人能力。
（3）创新能力的培养突出了学生的个性特征。
现代生活中无论是企业还是个人，要在众多竞争对手中突出重围，突显本我和自我特色，就必须与他人有一定的差异。
创新能力的培养，使学生具有求异思维模式，在工作和生活中存在有创异思想，因而将个人锻炼成为有特点、有个性的社会人才，也是个人向上发展的推动力。
三、技工院校模具专业学生创新能力培养方法
基于以上分析以及笔者近些年实践教学的经验积累，现对技工
院校模具专业学生创新能力的培养方法和技巧总结如下：
1.明确模具专业培养的目标
模具专业的广大教师先要明确教学的最终目标是培养学生的整体素养和创新能力，而不是以考核是否能通过为标准。
在学生入学时，教师就应明确向学生强调在校几年模具专业的整体学习内容和要求学生达到的目标，使学生了解：单纯地通过专业知识的考试并不是教学培养的唯一，更重要的是能够将学习的内容准确和熟练地应用于工作操作中，并能够在操作中不断利用创新能力去对模具设计与制作进行改进，使其更适应于日常生产。
2.教学过程中注重理论与实践相结合
教学过程中，在准确传授知识点的基础上，要给学生提供大量的实践机会，加强学生的动手能力。
可以将模具工作的实际过程作为一种教学顺序，来指导学生更加切实地了解该专业的相关内容。
同时，还可以聘任模具公司的高等技术人员来给学生做经验传授，讲解实践过程中可能存在的问题和解决方法。
还有，应安排学生在一段时间内到模具公司进行实习，从而真正意义上的了解模具开发与制作的相关流程与内容。
通过理论与实践的结合，学生能够更好地完善学习内容，从而开发新思路，提高创新能力。
3.创新教学模式，重组教学模块
教学模式的创新应当在传统的教学模式基础上，适当减少知识模块的教学课时，将重点内容进行压缩，用更有利于学生掌握的教学方法来使学生在较短的时间内掌握基础性知识，包括模具的设
计、电子制图应用软件、机械加工、数控加工、装配调试、特种加工等。
增设能力培养模块和素质培养模块。
能力模块一方面要培养学生的设计、软件应用、外语、绘图、加工制造等基础性专业能力，另一方面要培养学生自主学习和创新的能力。
素质模块教育重点在于综合培养学习的德、智、体、美、劳素质，同时提高学生爱岗敬业、团队协作和探索创新的意识。
4.鼓励学生多提问题、多思考、多实践
创新能力是在学生全面掌握模具设计与制造的知识点并进行主动学习、自我探索的基础上实现的，这就要求在日常课程中鼓励学生多提问、多思考，才能提出有助于学生成长的问题，而实践则是帮助学生思考与提问的大环境，因而应将实践与培养学生思考和提问能力相结合，进一步提升学生的创新能力。
四、结语
总而言之，创新能力是模具人才必不可少的一种能力，作为向社会输送人才的技工院校就必须重视对模具专业学生创新能力的
培养，在社会大量需求模具人才的经济环境中培养出一大批专业性强、能力强、素养高的技术性人才。
当然值得注意的是，创新人才的培养需要从教师和学生两方面入手，也就是说，对模具专业学生创新能力的培养实际上也是对教师创新能力的培养，应双向进行，从而加快教学改革的步伐。
参考文献：
[1]李钧.技工院校模具专业教学刍议[j]. 科技信息，2011，3
（3）：213—215.
[2]王晓红.模具专业工学结合教育模式的创新实践[j].青年与社会，2009，12（12）：49—51.。