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作者简介 ：侯雁慧 （９ ９一 ） １７ ，女 ，辽宁大连人 ，讲 师 ，硕士 ，从事英语语言学研究。
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侯雁慧：基于工作过程导 向的 《 外贸英语） 课程教材开发
育模式 。其 显著特 点是 加强 了课 程 内容与 工作 之间 的相关 性 ，整合 了理论 与实践 ，提 高 了学 生职业 能 力培养 的效 率 。 １ ．描述学 习情 境
强，缺 少师生互动 ，无 法激起 学生学习兴趣 。开发编写新教材很有 必要 ，要 通过描述 学 习情境 ，重构教 学 内 容 ，选择 编写体例 ，构建 出教材体 系。 关键词 ：工作过程 ；外贸英语 ；教材
中 图 分 类 号 ：Ｈ ３０ １ １． 文 献标 志码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ － ０ （ ００ １－１２０ ６ ２５ ９ ２ １ ）００ ５ － ４ ２
２１ 第ｌ ０ ０年 Ｏ期 （ 第８ ） 总 ２期
Ｔ ＨＥ ＢＯＲＤＥＲ Ｅ ＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＴＵＲＥ
边疆经 济与文化
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【 教育纵横 】
基于工作过程导向的 《 外贸英语》课程教材开发
一
三 、开发工 作过程 导 向教 材的 基本程序
工作 过程 导 向模 式是 指从实 际工作 岗位的典 型 二 、开 发 《 贸英 语 》 工 作 过程 导 向教 材 的 外 必要性
１ 实施工作过程导向课程教学的根本保障
收 稿 日期 ：２ １－７１ ００ ． ０ ９
工作任务出发 ，以完成实际工作任务所需要的知识 为学 习内容 ，以培 养 企 业所 需 的 职业 能力 为 目标 ， 以实践过 程 的学习为 主要过 程 的一种全新 的职业教
《 外贸英语》课程教材昀开发必须 明确该课程 培养方 向 ，对 国际 贸 易 工 作 过 程 进 行 更 深 入 的 分 析 ，提取具体 工作 任务— —如外 贸员 岗位 主要工 作 任务有交易前 的准备 ，合 同谈判与签订 ，申请 开 证、审证与改证 ，安排运输与保险 ， 进行报关与报 检 ，制单结汇及争议处理等——并依据职业 岗位相 应 的专业 能力 、方 法能 力及社会 能力要 求 ，依照 职 业成 长规律 、认知 规律 ，从新手 到专家 ，从 简单 到 复杂 ，进行 典型行 动领域 到学 习领域 的转换 ，将 理 论知识和技能要求穿插在一起 ，选择合适的载体将 学 习领域分 为若干 个学 习情境 。 ２ ．重构 教学 内容 Ｓ ａ ￣ ａ ， ￣ ｎ ｆ ｉＩ ｉ Ｄ ｌｑ ｔｏ ｕ ：ｅ ｌ ｌ ｓ她 ｔ Ｄｐ ｏ 学 习情境 是基 于课 程教学 目标与 内容 ，以工 作 《 外贸英语》 教材以进 出口贸易 （ 主要是货 任务 为载体 ，促 使 学 生 实 现 “ 中学 ” 而 设 计 的 做 物 贸 易 ） 的 主要 工 作 过 程 为 主 线 ，共 分 为 三 大模 工作活动事件。《 外贸英语》教学情境的确定决定 块 ，系统 地涵 盖 了国际贸易操 作规 程 和惯 例 。第 一 了其教 学 内容 的 改 变 ，也 为 《 贸英 语》 教 材 的 外 模 块 国际贸易概 论 主要 涉及 国 际贸 易 的相 关 概念 ； 开发提供 了基本 素材 。工作 过程 导向教材 的 内容 编 第二模块合同磋商及签订根据合 同磋商的基本步骤 排应当按技能操作先行 、知识学习配套的原则 ．并 和合 同条款编写 ；第三模块合同履行着重于合同履 细化职业技能 、知识 ，帮助学生树 立 “ 用什么就 行过 程 中的相关活 动及 注意事 项 ，并 提 出解 决争议 学什么 ” 的学 习思 维 方 式 ，引 导 他 们 在 完 成 工 作 的方式。共十六个教学情境的设计是外贸英语学习 任务 的过 程 中学 到知识 和技 能 。采用 学 习情境 的课 领 域的具 体表现 ，是针对 学 习领 域具 体 的能 力要求 程理念来 组织 教 材 内容 ，能很 好 地 体 现 “ 、学 、 教 将完 成这 些能力 的学习 内容 的重 构组 合 ，是 教材开 做一体化”的教学思路 ，有利于提高教学效果。 发在学生学习过程中的具体化。每个教学情境安排 ３ ．选 择编写 体例 都紧紧围绕国际贸易流程 ，内容相互衔接，组成完 教材内容的展现应以适当的教材体例为载体 。教 整 的外贸工作 过程 ，具有 系统性 和可操 作性 。 材体例直 接 影响到教 材 的 阅读效果 和读 者 的直 观感 每个教 学情 境 内容又 自成体 系 ，集 中于 国际贸 受。体例的选择是教材开发的重要环节 。工作过程 导 向的 《 外贸英语》课程教材应按照 “ 咨询、决策、计 易 的一个具体 工作 任务 。在 内容 上集 中讨论一 个专 题 ，分为背 景知识介 绍 、模 块会话 和实操 训 练 ，概 划 、实施 、检查和评估 ”的体例来组织 和设计教学 内 念 中有 理论 ，分 析 中 有 实 例 ，边 学 边 练 ，学 练 结 容 。教材 的编排体 系要符 合学生 的生理 、心 理特点 ， 合 ，注重工作过程的渗透。以第二模块中的学习情 学习的密度 、 度和节奏要安排合理 。教材要科学设 坡 计具体的学习活动 ，着重培养学生 的学 习习惯 、方法 境五支付条款的磋商为例 ，先介绍国际贸易支付方 式基本理论知识 ，再介绍选择支付 方式 的注意事 和能力及职业道德养成 和社会能力 。 项 ，接着要求学生根据具体交易，做 出支付条款谈 四 、《 贸英��
侯 雁 慧
（ 辽宁对外经 贸学院 ，辽 宁 大连 １６５ ） １０ ２
摘
要 ：教材是教 学 内容的重要表现形式 ，是教师传授 知识和技能 的重要 载体 。基 于工作过程导 向的教
材 建设是课程改革的础。现行 《 外贸英语》 教材理论性过
一
、
《 贸英语》 教材存在 的 问题 外
《 外贸英语》课程的前沿课程有 《 国际贸易概 论》《 国际贸易实务》 ，平行课程有 《 务英语》 商 ，后 续课程有 《 函电》 《 单证》等。各个课程之间内容联 系紧密 ，外 贸英语课程中的基本外贸知识在其前沿课 程中已经进行过讲解或运用， 合同条款的磋商也可以 通过函电形式实现，而外贸流程中涉及到的单据又是 《 单证》 课程 的教 学重点。外 贸英 语作为专业用 途英 语 ，其教材不仅应 注重理论 上的讲 解 ，还 要有实战的 内容。《 外贸英语》 课程所选用 的教材应 既要有理 论 讲解 、又要有实训训练 ，既要 注重 知识传 授 、又 要兼 顾能力培养 ，内容 既要 全 面、又要 不 和其他 课 程重 复 ，且练习详实 、能反 映外贸行业 最新发 展和趋 势。 而 目前市面上虽然 出现了较新 的不 同版本 的外贸英语 教材 ，但不是侧重业务知识 的讲解 ，提供 的案例少 且 不典型 ，就是配套练习题虽然实用 和细致 ，但编写却 没有特色 ，很难满足这一需求 。基于特定教材 的外 贸 英语教学大多只是局 限于用英语讲授外 贸知识 ，没有 将英语语 言的实用性贯穿到教学 中 ，理论性过强 ，师 生互动少 ，没有充分 利用院校进 出 口业 务流程模拟实 验室、商务谈判模拟实验室等实训资源 ，也没有突 出 实践性， 使得外贸英语课程成为简单重复国际贸易知 识的课 堂，不仅教学 内容缺乏新 意 ，无 法激发 学生学 习的兴趣 ，更偏离 了外 贸英语 “ 以实用为本” 的教！ 学
目标 。
《 外贸英语》课程不仅与学 习者将来所从事的 职业有密切的相关性 ，与现代教育技术有着天然联 系 ，更注重 学 习 者 个 性 化 展 示 和教 学 过 程 的 交互 性 ，具有很 强 的应 用性 、实践性 和实用 性特征 。其 教学 既不宜 以培养研 究 型人才 为 己任 ，也不宜采用 般的偏重语言基础的外语语言教学模式 ，而应强 调语言的应用性，以就业为导向，采用能满足社会 用人需求、适合学生就业特点、侧重职业技能培养 的基 于工作过 程导 向的 教学模 式 。 “ 习的 内容是 学 工作 ，通 过工作 来实 现学 习” 。 ２ ．解决课程 教学 与工作 过程脱节 的有效 途径 从整体 来讲 ， 目前 各 院校 外 贸英 语 的教学 主要 还是 以理论 为 中心 ，强调理论 知识 的系统性和完 整 性 ，实践性教学环节仍非常薄弱。学生学习了合同 条款 ，却不 知道 怎样在 商务谈 判 中加 以运用 ；了解 了基 本 的进 出 口业 务操 作流程 ，在实 际业务 中却 不 能融 会贯通 ，灵 活应 变 ；虽然 知道报关 报检 、安 排 货运 、办理 保险等 进 出 口业务 各环节 ，却不懂得业 务操 作 的具 体 事 项 ，造 成 了理 论 与 实 践 教 学 相脱 节 。如何将外 语语 言理论 教学融 入到外 贸业务 流程 的各 个环节 中去 ， 着重 培养学 生 的语 言应用 能力 和 职业动手能力， 将理论教学与实训教学有效融合 ， 仍需要 进一 步探讨 。