教育的智慧——倾听欣赏和赞美
教育的智慧---欣赏
教育的智慧---欣赏韩志国从我自身的感觉来看，任何人都希望得到别人的承认。
作为小学生尤其渴望得到他人的赞赏。
一些教育的成功范例也证实了这一点，凡是对孩子多用表扬和赞美一定会经常对孩子进行批评收到的效果要好。
在我的教育生涯中也有一次成功的“夸奖教育”。
在早晨到校后检查中发现范星星和肖强的作业出自一人之手，很显然是成绩好的肖强同学成了“小枪手”。
我抓起作业本就想到教室把他俩训斥一顿。
可是转念一想，范星星找人替自己做作业固然不对，但起码说明他对作业开始在意了，这是个好现象，我要充分利用这个机会，好好“改造”他。
我先把肖强找来，肖强承认了错误，表示再也不替范星星做作业了，我故意板着脸对肖强说，我的惩罚方式很简单，罚你替范星星做下去，还要保证教会，这是我们之间的秘密。
傍晚放学时，我故意给学生布置了几道简单的习题，然后对学生说：同学们，范星星同学作业完成很好，这几天进步很大。
为了鼓励他，从明天开始，我们请范星星给大家当老师，讲一下昨天布置的作业如何解答。
第二天早晨，我请范星星同学上黑板给大家讲解昨天作业，方法和步骤还算正确。
我不失时机的很很表扬了他。
看得出范星星很激动，小脸涨得通红。
过后肖强向我报告，昨晚这几道题范星星让我讲了三遍。
初战告捷，更坚定了我的信念。
我牢记欣赏这个法宝，专找他的优点，适时表扬，终于范星星慢慢变了，课堂上开始大胆发言，数学成绩逐渐上升到中等水平，肖强在帮助范星星的同时也巩固了自已的数学知识。
终于又看到了范星星那久违的字体，我的眼睛湿润了。
通过这件事，我进一步认识到，教育是一个润物细无声的过程，教育学生不能心浮气躁，急于求成，要用欣赏的眼光看待学生。
欣赏的力量的确威力无穷。
倾听,是一种教育智慧
如何具有倾听的好习惯（一）倾听，是一种教育智慧，是实现“对话”的前提。
“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。
”“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。
”（周一贯）教学过程是一种特殊的人际交往过程，教师的倾听永远是学生迫切需要的。
“听老师话”的传统教育，在某种程度上是无视孩子的天性和需要，是很不尊重孩子的。
师生间的互动需要教师具备倾听的智慧。
当学生的心声得到表达的渠道和机会，当学生感觉自我获得了尊重和鼓励，当学生感觉自己的判断得到重视和肯定，他们一定会释放出极大的潜能，使教育教学过程自觉走向成功的方向。
“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。
应当追求的不是发言热闹的教室，而是“用心地相互倾听的教室。
”（《静悄悄的革命》佐藤学）教师对学生的倾听是实现“对话”的前提。
学习是一个双向互动的动态活动，是一种“对话”行为，这场对话显然需要参与双方的相互“倾听”。
人们往往过于强调“让学生听”，而忽略了“听学生说”，当课堂变成了教师一人的演说场所，当学生变成了被灌输的鸭子，这样的教育教学一定是糟糕透顶的。
一个有智慧的老师，一定懂得如何在教育过程中巧妙实现师生双方间的倾听与应答，一定懂得如何利用好从语言到心灵之间的对话。
以心换心，教师的倾听，是构建和谐温暖的师生关系、温暖孩子的心灵的重要前提。
当教师像知心朋友一样，蹲下身来，诚意面对学生，才可能打开他们的心灵之门，才可能形成师生间的彼此接纳，使形成师生间自然真诚的良好关系。
“倾听”是一种有温度的行为，我们的教育需要温度，我们的心灵需要温度。
在有温度的基础上，尊重、信赖、理解、爱等等，才有达成的可能和意义。
（二）“倾听”能力的训练，是学校教育不可忽视的重要部分。
教师的不善于倾听，造就了一大批不会耐心听人说话的学生。
教育的智慧——倾听欣赏和赞美
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教育的智慧——倾听欣赏和赞美教育的智慧——倾听欣赏和赞美王成立吉林松原市油区教育处第十二中学（138000）在二十二年的教学工作生涯中，与其说是我在教学生，不如说是学生在教我成长。
是学生，这些千差万别的孩子，使我一天天进步，使我懂得如何去走进学生的内心世界，如何去站在别人的角度换位思考，如何做一个善解人意的老师。
二十多年的教学经验也使我懂得了要想做一个学生喜欢的老师，除了关爱他们以外，还要学会倾听，学会欣赏，学会赞美。
第一，学会倾听倾听是一门艺术；倾听是一种尊重；倾听是一种修养；倾听是实施有效教育的基础和前提。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
使其亲其师，信其道。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
曾经年轻气盛的我，一直以老师的姿态自居，认为我永远是对的，尤其是在学生面前。
可是，几年前发生的一件事改变了我的看法，虽然这是一件过去很久的事，虽然这是一篇被时间冲淡的日记，但是事件的内容，日记中的每一个字都将永远留在我的心底，永远不会消逝。
那天，我在检查学生的日记时看到了这样一则日记：老师，您知道吗？今天英语课翻译句子时，我要告诉您那个句子的另一种翻译法，可是我刚喊了句：“老师！”您就像没听见一样，看到您严肃的面孔我再也没敢张口，可是我的内心却充满了委屈，您为什么就不能容许我把话说完呢？当时你看了看我，我以为您会认识到自己错了而向我道歉，可没想到您却跟没事人一样继续上课，您可是我心目中最好的老师呀！我是那么喜欢您，是那么喜欢听您讲课，可是您却让我在接下来的时间内无法集中精神听课，这是我第一次上课没有专心听讲。
“倾听、欣赏、赞美”是另一种教育
“倾听、欣赏、赞美”是另一种教育工作时间长了，容易形成一个思维定势。
和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育。
这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。
可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教。
所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
我在实践中经过探索，总结了以下的方法。
1．学会倾听。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
作为一名教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的思想，知道他们在想什么、做什么，所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。
可是我们许多老师不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
2．学会欣赏。
欣赏是实施有效教育的态度。
在学会倾听的基础上，欣赏学生。
不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做普通的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。
不知道是哪位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。
”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。
”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须与差生进行有效的沟通。
其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。
学会倾听,学会欣赏,学会赞美 (案例)
学会倾听，学会欣赏，学会赞美——心理健康教育故事案例茶棚学区初级中学陈海东多年的班主任工作告诉我：班主任工作一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。
班主任工作时间长了，轻易形成一个思维定势。
和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。
这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。
可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。
所以作为教师，一定要注重反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
我在实践中经过探索，总结了以下的方法。
第一，学会倾听。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么兴奋的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的熟悉，就可以对症下药，有的放矢。
所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。
可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。
总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
学会倾听学会欣赏学会赞美
学会倾听,学会欣赏，学会赞美有一次参加理论考试，有一道很短的题，你怎样理解“老师应该蹲下来与学生谈话”但是让我思考了好久。
如果想作为一名成功而学生喜欢的老师，我们在日常的教育教学过程中，一定要经常反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，完善自我，走向人生的高境界。
我在班主任工作实践中经过探索，总结出几个有效的方法。
学会倾听。
学会倾听就是做一个好观众。
人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
可是作为一个老师，因为有些孩子在日常学习生活中总是反复性地，经常性地放错误，面对这样的孩子，你能够听他将所有的事情说完吗？教师，特别工作很多年的老教师，总是那自己的经验判断孩子的对错？这时候抹杀的是孩子的信心，扼杀的是孩子的成长。
一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界。
作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里得到发展,形成自己的特色。
能够向老师，想向老师倾诉的孩子，真的把老师当作朋友，需要老师能够像朋友一样给予他们一些帮助，我们老师不要高高再上，发下架子和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。
总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，这样不可取。
学会了倾听，老师才能够走进学生的内心世界。
学生才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑与老师交流，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。
所以，倾听是实施有效教育的前提，例如我们班有一个叫王英君的女孩，有一段时间她总给我发短信或者写个纸条，内容是她妈妈又唠叨了，她烦死了，她和她妈妈有吵起来了，她妈妈又夸夸谁家的孩子了，每一次我都能感觉到她的愤怒和不满，我一直在听着她的叙述，我觉得这时候无论孩子对错，都应该给孩子一个发泄口，在一次午饭后，我邀请她陪我走一走，我给她将了一个让我感动的格林童话的故事，一位母亲为了让孩子追求所谓的幸福而将自己心脏送给他喜欢的公主，在他跌到时，心脏说了一句话，我让她猜是什么，当我告诉她答案是“孩子你疼吗”。
学会倾听,学会欣赏,学会赞美
篓
学会倾听 ，学会欣赏 ，学会赞美
甘肃省武威第七 中学 唐功 良
摘要 ：注意反 思 自已的言行 ，调整好 自己的心 态，转 变 自己的观念 ，真正成为学生的朋友 ，引领学生走向成熟 ，走 向完善 ， 走 向人 生的最 高境界。 关键词 ：倾听 欣赏 赞 美 班主任工作时 间长 了，容易形成一 个思维定势 。和同学谈话 ，自觉不 自觉 地 总以教育者 的身份 ，居高临下 ，或者 批评 ，或者教育 ，或者指点人生迷津 ， 或者 指出缺点和失误 。这样的做法 ，老 师们习以为常 ，感觉到 自己尽到 了老 师 的职责。可是 ，事与愿违 ，往往 学生并 不 领 情 ，并 且 产 生逆 反 心 理 ，拒 绝 老 师
学会倾听、欣赏和赞美学生
学会倾听、欣赏和赞美学生做班主任工作的时间长了，老师们通常容易形成一个思维定势。
和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。
这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。
可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。
我在实践中经过探索，总结了一下方法。
1．学会倾听倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。
可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。
总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
例如：我班有个学生叫魏婷，经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。
有一次，我找到她，她说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。
但是我不愿意说出我的事情。
”过了一段时间，她自己找到我说：“老师，我想和你谈谈。
你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。
”于是她就谈起她的父亲早在几年前就因病去世了，妈妈和她两个人相依为命，走过了清灯孤影，日子过得比较辛苦。
今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。
她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。
倾听——教师的教育智慧
倾听——教师的教育智慧作者：汤卫红来源：《北京教育·普教版》2012年第04期倾听不仅是教师提升教学效果的重要途径，而且是学生学习素养的重要组成部分。
教师的倾听智慧，需要在教学实践中不断积累，以及对自身的倾听行为做出理性反思和优化。
倾听智慧在实践中表现为信任、理解、等待、回应……然而，教师在倾听教育实践中，“误听”的现象仍时有发生。
教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的“绊脚石”。
倾听智慧是教师的实践智慧之一，指教师在师生倾听与对话情境中感知、辨别、把握和判断受教育者言说中所包含的认知、情感、态度与价值观等内涵，并能进行符合教育原则的艺术化、创造性处理事件的综合素养。
教育中的倾听是一种双向互动的过程，这一过程中教育者的倾听行为直接影响着受教育者倾听习惯的养成。
■ 基于学生发展——倾听智慧的基础1.倾听是信任学生拥有巨大的学习潜能，而这种潜能常常被教育者所低估。
美国教育家克莱恩说过：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的要多得多。
你必须要从旁协助他们。
”新课改后，虽然教师已经努力给学生创造自主探索、合作交流的机会，也尽力倾听学生的表达，但对学生话语权的尊重、信任程度不够仍影响着学生潜能的发挥，从而无法倾听到学生独特的思考。
倾听的信任表现在：课前，问题的设计要留给学生足够的思维空间。
课中，教师提出问题后要提供给每个学生积极的言语激励、情绪感染和心理暗示；同时，教师要给每个学生平等的语言机会、融错机会、更正机会。
2.倾听是理解教育活动中，教师对学生的理解是指不断地进入到学生的思想世界，能够站在学生的立场上来看问题，尊重学生、承认和接受学生的独特性与完整性，对于学生不同的观点、见解和思想具有宽容与支持的态度。
只有以“理解”为核心的倾听才能让我们发现学生精神世界中那片“独特的风景”，才能实现学生内部精神世界的敞亮和对教师的真诚接纳，从而促进学生认知的主动建构与发展、精神世界的丰盈和生命质量的提升，也为教师的后续反应和行动提供依据。
优秀教师的教育用心倾听
优秀教师的教育：用心倾听的力量在教育的世界里，我们常常强调要倾听孩子，倾听他们的声音，然而，我们往往忽视了更为重要的一点：用心倾听教师的心声。
教师，作为教育的主导者，他们的声音往往被忽视或被误解。
因此，优秀的教师不仅要关注学生的成长，更要倾听自己的声音，用心去感受教育的力量。
首先，优秀教师懂得用心倾听自己的声音。
他们明白，教育不仅仅是传授知识的过程，更是自我成长的过程。
他们会关注自己的情绪变化，不断反思自己的教学行为，积极寻找改进的方法。
优秀教师会在日常的教育实践中积累经验，调整心态，适应不同的教学环境，努力成为一个更优秀的教育者。
其次，优秀教师懂得在倾听中发现学生的闪光点。
他们深知每个学生都有自己的特点和优点，有着自己的兴趣和潜能。
他们通过细心观察，耐心倾听，关注学生的变化，并及时给予肯定和鼓励。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能增强他们的自信心和自尊心，让他们在成长过程中不断进步。
再者，优秀教师善于运用多元智能理论来倾听学生的声音。
他们相信每个学生都有自己独特的天赋和才能，只是表现形式不同而已。
因此，他们会在教学中关注学生的个性差异，尊重学生的选择，鼓励他们发挥自己的优势。
这样不仅能帮助学生找到自己的发展方向，更能促进学生的全面发展。
最后，优秀教师会用爱和尊重来倾听学生内心的声音。
他们懂得爱是一种力量，一种能激发学生成长的力量。
他们不会因为学生家庭背景、学习成绩、性格特点等差异而对他们产生偏见或歧视。
相反，他们会用心去感受每个学生的情感变化，关注他们的心理健康，为他们提供关爱和支持。
这种关爱不仅能让师生关系更加和谐融洽，更能为学生营造一个积极向上的成长环境。
综上所述，优秀教师的教育不仅仅是传授知识的过程，更是用心倾听自己和学生的声音，积极寻求自我成长和改进的过程。
他们在倾听中发现学生的闪光点，尊重学生的选择和发展；他们运用多元智能理论来引导学生发现自己的潜能；他们用爱和尊重来倾听学生内心的声音，为学生营造一个积极向上的成长环境。
倾听智慧之声 教师是学生学习的启发者
倾听智慧之声教师是学生学习的启发者作为教育工作者，教师肩负着培养学生智慧的重要使命。
他们不仅要传授知识，更要引导学生自主学习，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师应该成为学生的启发者，通过倾听智慧之声，为学生的学习之路点燃明灯。
一、激发学生的学习兴趣教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们在学习中找到乐趣。
这就要求教师要善于倾听学生的内心声音，了解他们的兴趣爱好和特长，通过选择合适的教学内容和方法，激发他们的学习热情。
比如，在英语教学中，教师可以根据学生的兴趣，选取与电影、音乐等相关的话题，引导学生主动参与讨论和表达。
这样的教学方式不仅能提高学生的学习积极性，还能促进他们的自我表达能力和思维能力的发展。
二、培养学生的思维能力教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
倾听学生的智慧之声，就是要关注学生的思维过程，引导他们形成独立思考和批判性思维的能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生分析问题、找出解决问题的方法，并鼓励他们勇敢地表达自己的观点和想法。
在数学教学中，教师可以利用课堂上的实际问题，引导学生运用已学知识解决实际生活中的实际问题，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、倾听学生的心声，关注情感需求教师不仅要倾听学生的智慧之声，还要倾听他们的心声，关注他们的情感需求。
作为学生的启发者，教师应该给予他们足够的关怀和理解，帮助他们解决心理上的困扰和问题。
在班级管理中，教师可以定期与学生进行心理沟通，了解他们的成长环境和困惑，为他们提供科学的引导和帮助。
通过这种倾听和关注，教师能够更好地调节班级氛围，为学生的成长提供良好的心理支持。
四、创建良好的学习氛围教师应该致力于创建一个良好的学习氛围，为学生的学习提供积极的环境。
他们应该倾听学生对学习的期望和需求，根据学生的特点和需求，设计合理的学习任务和活动。
教师可以采用小组合作学习、项目式学习等方式，激发学生的学习动力和合作能力。
同时，教师还应该积极参与学生的学习，与他们进行互动交流，及时给予反馈和指导，帮助他们解决学习中的问题。
教育智慧需要一双倾听的耳朵
丽 的 涟 漪 ，她 很 兴 奋 ，同 时 思 考 着 能 不 能 将 倾 听 运 用 于 自 己 的 教 育 实 践 中 ，尤 其 是 班 主 任 工 作 之 中 。 她 开 始 尝 试 着，慢 慢 地 ，慢 慢 地 ，眼 前 柳 暗 花 明。
班 级 管 理 上 依 靠 学 生 、相 信 学 生 ，同 时 最 大 程 度 请 别 人 帮 忙 。 这 一 切 ，学 生 们 都 看 在 眼 里 ，急 在
无 法 张 开 翅 膀 飞 向 梦 想 的 蓝 天 。 因 而 ，他 们 可 能 她 认 为 ，倾 听 学 生 的 心 声 ，给 学 生 以 自 主 管 理 班
用 消 极 的 情 绪 对 待 你 ，甚 至“ 非 暴 力 不 合 作 ”。
级 的 权 力 ，让 学 生 在 此 基 础 上 形 成 良 好 的 习 惯 、
37
事 情 。”也 许 ，班 主 任 只 要 选 择 相 信 他 们 ，相 信 他
李 小 琴 认 为 ，要 想 成 为 一 名 合 格 的 班 主 任 ，
们 能 够 自 主 管 理 ，相 信 他 们 与 班 主 任 的 心 弦 融 为 必 须 具 备 破 译 童 年 深 情 密 码 的 能 力 ，要 学 会 倾
理 在 学 校 评 比 中 的 各 项 指 标 是 否 合 格 或 优 秀，更 理种子成长的肥沃土壤。应该Βιβλιοθήκη 注学生心灵的成长。做一个轻松而幸福
有 一 段 时 间 ，李 小 琴 为 自 己 缺 少 绘 画 才 能 而
倾听,也是一种教育智慧,或者说是一种有效教育
倾听，也是一种教育智慧，或者说是一种有效教育精彩导读倾听并不仅仅是手段，有时候也是目的。
往往有这种情况，孩子来找老师，并不一定非要老师给他具体的帮助不可，他只是想把老师当作一个倾听对象，排遣一下心中的苦闷而已。
01我曾经谈到要善于倾听孩子的诉说，提出要通过倾听走进孩子的心灵。
所谓“通过倾听走进孩子的心灵”，意思是说，只有耐心地倾听才能赢得孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他提供有效地帮助。
在这里，倾听是一种手段，目的是赢得信任，了解情况，提供帮助。
但是，倾听并不仅仅是手段，有时候也是目的。
往往有这种情况，孩子来找老师，并不一定非要老师给他具体的帮助不可，他只是想把老师当作一个倾听对象，排遣一下心中的苦闷而已。
课间，办公室门推开了，进来了一个小姑娘。
她有些羞涩但也不失大方地问我：“李老师，您是初一（13）班的副班主任吗？”我说：“是呀！”现在我虽然身为校长，但在两个班担任了副班主任，主要任务是和同学们谈心。
她说：“我现在面临一个困难，想找您谈谈。
”她一本正经，俨然一个小大人。
我说：“好呀，您有什么困难。
”我放下手中正在备的课文，专注地看着她。
可是她却犹豫了，停了好一会儿不说话。
我问：“怎么不说了？有什么顾虑吗？”她说：“我怕，我怕人家说我打小报告。
”我笑了：“别怕。
你找校长谈心怎么是打小报告呢？这是‘大报告’！呵呵！没事儿，有什么尽管说。
我会为你保密的。
”听了我的话，她终于说了：“刚才上体育课，几个同学说我坏话，很难听的坏话。
我很难受……”说到这里，她说不下去了，眼睛含满泪水。
我说：“别着急，慢慢说。
”她于是给我详细说了那个同学怎样骂她。
我问她，那个同学为什么要这样呢？她说前段时间她和一个同学闹矛盾，那个同学便四处说她的坏话，挑拨离间，所以好多同学也都跟着那个同学说她的坏话。
她滔滔不绝地给我说了很长时间，很激动的样子，脸都涨红了。
她说完以后，我说：“我去找那个同学谈谈，好吗？”“不！”她摇摇头。
学会赞美与倾听教学设计
学会赞美与倾听教学设计赞美和倾听是有效的教学技巧，在教育领域中广泛应用。
赞美与倾听教学方法能够激发学生的学习热情，增加学习的积极性，提高学生的学习和思考能力。
本文将介绍赞美与倾听教学设计的原理与步骤，并且提供实际的教学案例，旨在帮助教师更好地运用这两种教学技巧。
首先，我们来讨论赞美教学设计。
赞美是一种鼓励和表扬学生努力和成就的方式，能够激发学生的自信心和积极性。
下面是一个赞美教学设计的步骤：1. 设立目标：确定你要赞美学生的具体目标。
例如，学生在班级讨论中表现积极，并能够提出有价值的观点。
2. 设计评估标准：为了确保赞美的客观性和公正性，需要为学生设定明确的评估标准。
例如，你可以要求学生至少参与三次讨论，并提出两个有价值的观点。
3. 赞美鼓励：在学生达到目标后，及时给予赞美和鼓励。
可以用积极的语言表达对学生努力和成就的认可，如“你的观点很有见地，对话题的讨论提供了新的视角”。
4. 提供实例：引用学生表现出色的实例，以展示对他们的赞美。
例如，“在上周的班级讨论中，你提出了一个充满洞察力的观点，让我们对这个问题有了新的认识”。
赞美教学设计的核心是要及时给予学生积极的反馈，以鼓励他们的努力和成就。
这种赞美方式能够帮助学生建立自信心，增强学习兴趣，提高学习成绩。
接下来，我们来讨论倾听教学设计。
倾听是一种有效的沟通技巧，帮助教师了解学生的需求和问题，促进学生的学习和发展。
以下是一个倾听教学设计的步骤：1. 创造宽松的氛围：为了让学生感到安心和自由表达，教师需要创造一个宽松的课堂氛围。
可以通过鼓励学生提问和分享观点来实现。
2. 聆听关注：当学生提问或分享观点时，教师应全身心地倾听，并表达出对学生的关注和理解。
可以用表情和肢体语言来展示对学生话语的重视。
3. 提问与反馈：在倾听的过程中，教师可以提问学生以便更好地理解他们的需求和问题。
教师还可以提供积极的反馈，鼓励学生进一步思考和表达。
4. 管理时间：在课堂中，教师应合理安排时间，确保每个学生都有充足的时间来表达自己的观点和需求。
用心倾听的教育者
用心倾听的教育者教育是一门艺术，而用心倾听则是教育者应掌握的最重要的技能之一。
作为一位教育者，我们需要倾听学生的声音，了解他们的需求和意见，以便为他们提供更好的教育。
首先，倾听是了解学生的关键。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的个性、兴趣和潜力。
通过倾听，教育者可以了解学生的需求，进而为他们定制个性化的教育方案。
只有真正了解学生，才能帮助他们充分发展潜力，达到最佳的学习效果。
其次，倾听是建立良好师生关系的基础。
教育者应该始终保持开放的姿态，积极倾听学生的想法和意见。
通过倾听，我们可以让学生感受到自己被重视和尊重，从而建立起良好的师生关系。
在这样的关系中，学生更愿意与教育者沟通，分享自己的困惑和想法，从而形成良好的学习氛围。
另外，倾听可以促进学生成长和发展。
教育者应该尊重学生的意见和想法，并给予他们发言的机会。
通过倾听学生的经历和观点，教育者可以帮助他们建立自信，培养批判思维和解决问题的能力。
同时，倾听也可以激发学生的创造力和独立思考能力，让他们在学习中不断成长和进步。
倾听不仅仅是听到声音，更重要的是理解学生的内心世界。
作为教育者，我们需要具备良好的沟通能力和同理心，以便更好地理解学生的情感和需求。
只有通过倾听并理解学生，才能为他们提供更好的教育服务。
如何做到用心倾听呢？首先，教育者应该保持专注和耐心。
倾听不仅仅是听到声音，还需要理解学生的意思。
因此，我们需要集中注意力，不受干扰地聆听学生的发言。
同时，我们还需要保持耐心，给学生足够的时间表达自己的想法。
此外，教育者应该积极提问和回应。
通过提问，我们可以引导学生深入思考和表达自己的观点。
同时，我们还需要积极回应学生的发言，让他们感受到自己被理解和关注。
最重要的是，教育者应该始终保持尊重和包容的态度。
倾听不仅仅是听到学生的声音，还需要尊重他们的意见和想法。
即使我们可能不同意学生的观点，也应该以开放的心态对待，尊重他们的独立思考和表达。
用心倾听是教育者必备的能力，它能够帮助我们更好地了解学生，建立良好的师生关系，促进学生成长和发展。
倾听是一种教育智慧
倾听是一种教育智慧作者：孙婷来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第06期在日常的生活工作中，人与人之间的沟通交流需要倾听；在教学过程中，师生间的互动交流同样也需要倾听。
教师的倾听，更是我们的教育、我们的学生所迫切需要的。
教师的倾听使学生的判断、学生的心声有了表达的渠道与机会，使学生的自我表现获得了尊重与鼓励。
在这种氛围中他们会释放出极大的潜能，从而使教育教学走向成功。
所以从某种程度上说，倾听是一种教育智慧。
一、倾听能使教学做到有的放矢新课程理念下的课堂教学是开放、动态的生成的。
当学生“活”起来、“动”起来的时候，会生成许多我们事先预料不到的教学资源。
有时这些教学资源能有效地指导教学，使我们的教学做到有的放矢。
这样的教学资源需要教师在倾听中去发现、去利用。
我在教学《阿Q正传》时就倾听了学生对阿Q的“第一印象”：他是一个没有主见的人；是一个趋炎附势的小人；是一个游手好闲的无赖；他整天幻想一些不切实际的东西；他很爱出风头等。
学生的这些看法是我在备课时没有预料到的，由于我及时倾听了学生的见解，所以我马上根据学生的反馈信息调整了教学重、难点，着力解决学生印象中模糊的甚至不正确的看法。
这样，阿Q这个一个世纪以前的文学形象便鲜活生动地走进了学生的心里，学生也深刻理解了鲁迅先生“改造国民精神乃第一要务”的深邃思想。
这节课使我认识到如果我们不了解学生，不注重倾听学生，那我们的教学有时真就像盲人摸象一样，费力不少，成效却不大。
我们只有了解了学生的思想实际，才能使教学做到有的放矢，也收到事半功倍的效果。
二、倾听能保护学生的创造思维在语文教学中，学生的创造思维往往表现在对文本，特别是文学作品的不同解读上，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
对文学作品的认识我们不应该苛求答案的标准统一，因为答案的丰富多彩是创造力的有力体现。
要想使学生的创造性思维得到更好地保护和发展，就必须为学生独特见解的表达营造良好的氛围。
学会倾听,学会欣赏,学会赞美---浅谈班主任工作的“三个学会”
学会倾听,学会欣赏,学会赞美---浅谈班主任工作的“三个学会”班主任是学校教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者。
随着时代的开放与进步，作为班主任，再一味总以教育者的身份，居高临下进行说教的思维定势来教育学生是无法获得成功的。
面对繁琐细微的教育工作时，如何让课堂上一双双眼睛闪烁明亮之光？怎样使一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备“三个学会”：学会倾听、学会欣赏、学会赞美。
倾听学生的心声，能拉近师生之间的距离，使老师成为学生的知音和知己；欣赏学生，能发掘学生的亮点，增强学生的信心；赞美学生，能融洽师生关系，激发学生的感恩之情，鼓舞学生的进取精神。
第一，学会倾听是实施有效教育的基础和前提。
倾听是一种语言交际艺术，是人类平等沟通和谐相处的钥匙。
苏格拉底说过“上帝让每个人都有一张嘴巴，两只耳朵，就是让你多听少说。
”真正的倾听有时比语重心长的教育更有作用。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
初为班主任时有一幕我至今记忆犹新：上课铃响了，一个一向爱惹事生非的学生气喘吁吁地跑进教室，手上、身上沾满了沙子。
我非常生气，大声训斥：“学校三令五申不准玩花槽里的沙子！你居然明知故犯！”这位学生忙说：“我不是玩沙子，我是——”我更加生气：“人赃俱在，你还有什么好辩解的？你先回到座位上去，下课后再处理这个问题。
”下课后，我才了解到真实情况，原来这位学生发现厕所的地面上有小便的污迹，有好几个学生在那里滑倒了，他便用手捧着花槽里的沙子去覆盖地上的污迹。
这件事对我的触动很大，直到今天，每每想起，都后悔自己当时的浮躁和冲动，伤害了一颗善良、朴实的心灵。
教师课堂倾听的智慧
教师课堂倾听的智慧
作为一名教师，课堂倾听是非常重要的技能之一。
教师需要倾听学生的声音，掌握学生的情况，帮助他们解决问题。
但是，倾听不仅仅是听，它需要一些智慧和技巧。
首先，教师需要给学生提供一个安全的环境，让他们感到自己被尊重和认真对待。
这就意味着教师需要避免不尊重或引起困惑或恐惧的行为。
这样的行为包括贬低学生、不尊重他们的意见或感受、以及向他们展示明显的偏见或偏见。
其次，教师应该做好准备，在课堂上审慎地倾听每个学生的声音。
教师应该注意到学生的发言或问题、学生表情以及身体语言，以此来获得更多的信息。
教师需要等待学生发完言，然后再给予有意义的反馈。
除此之外，教师还需要学会与学生建立联系和理解。
在课堂上，教师可以使用一些技巧来使学生感到更亲近和被理解，例如定期与学生沟通、支持他们所做的努力以及帮助他们解决问题。
此外，如果教师发现学生出现了某些问题，他们需要及时与学生沟通，找到合适的解决办法，并尽可能地满足学生的需求。
最后，在课堂上，教师还应妥善处理其他的因素，如自我自我管理、情境控制和获取意见等。
教师应该在课堂或到课堂前准备好，设立好时间表，并在课堂上保持清晰和专业。
在这
个过程中，教师还应该在合适的时候征询学生的意见，以便获得更多的反馈和建议。
总之，教师需要学会倾听和理解学生，在课堂环境中为学生提供安全和支持。
倾听需要一些技巧和策略，并需要教师适当地控制情境和处理其他因素。
当教师倾听学生时，他们将更好地了解学生的需求和问题，并能够帮助他们更好地学习和成长，这将是一个对教师和学生都有益的过程。
一位教师的教育智慧
一位教师的教育智慧一、引言教育是一项重要的事业，而作为一位教师，如何将自己的教育智慧运用到教学实践中，是关乎教育质量和学生发展的重要问题。
在本文中，将探讨一位教师的教育智慧，并分享一些有效的教育方法和策略。
二、了解学生一位教师的教育智慧首先在于能够了解学生。
每个学生都是独特的个体，他们有各自的特点、兴趣和学习风格。
因此，教师应该通过与学生的交流和观察，了解每个学生的个性，并根据不同学生的需求来制定个性化的教学计划。
三、倾听和尊重教育智慧还体现在教师是否具备倾听和尊重学生的能力。
教师应该给予学生充分的尊重，并倾听他们的声音和意见。
通过与学生的平等对话，教师能够更好地理解学生的需求和问题，从而更好地指导和辅导他们。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是教育智慧的重要方面。
教师应该通过多样化的教学方法和资源，激发学生对知识的兴趣。
例如，可以运用趣味性的教学活动、实践性的课堂实验以及多媒体技术等方式，使学生更加主动、积极地参与学习。
五、启发学生的思维教育智慧还包括教师是否能够启发学生的思维。
传统的教育往往侧重于灌输知识，而一位智慧的教师应该培养学生的思辨和创造能力。
通过引导学生提出问题、开展探究和进行团队合作等方式，教师能够激发学生的思维潜能，培养他们的创新思维能力。
六、建立良好的师生关系良好的师生关系是教育智慧的重要体现。
教师应该关心学生的成长，尽力帮助他们解决问题和困扰。
在教学中，教师应该保持平等、公正和公正的原则，给予学生真实的支持和关心，以建立良好的师生关系。
七、鼓励和赞扬教育智慧的最后一个方面是教师是否能够鼓励和赞扬学生。
学生在学习中需要得到肯定和鼓励，而教师的赞许和奖励可以激发学生的学习动力和积极性。
因此，教师应该及时地给予学生鼓励和赞扬，让他们感受到自己的成长和进步。
八、结论一位教师的教育智慧涵盖了多个方面，包括了解学生、倾听和尊重、激发兴趣、启发思维、建立师生关系以及鼓励和赞扬等。
通过运用这些智慧，教师能够更好地指导学生，促进他们的全面发展和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育的智慧——倾听欣赏和赞美
在二十二年的教学工作生涯中，与其说是我在教学生，不如说是学生在教我成长。
是学生，这些千差万别的孩子，使我一天天进步，使我懂得如何去走进学生的内心世界，如何去站在别人的角度换位思考，如何做一个善解人意的老师。
二十多年的教学经验也使我懂得了要想做一个学生喜欢的老师，除了关爱他们以外，还要学会倾听，学会欣赏，学会赞美。
第一，学会倾听
倾听是一门艺术；倾听是一种尊重；倾听是一种修养;倾听是实施有效教育的基础和前提。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
使其亲其师，信其道。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
曾经年轻气盛的我，一直以老师的姿态自居，认为我永远是对的，尤其是在学生面前。
可是，几年前发生的一件事改变了我的看法，虽然这是一件过去很久的事，虽然这是一篇被时间冲淡的日记，但是事件的内容，日记中的每一个字都将永远留在我的心底，永远不会消逝。
那天，我在检查学生的日记时看到了这样一则日记：老师，您知道吗？今天英语课翻译句子时，我要告诉您那个句子的另一种翻译法，可是我刚喊了句：“老师！”您就像没听见一样，看到您严肃的面孔我再也没敢张口，可是我的内心却充满了委屈，您为什么就不能容许我把话说完呢？当时你看了看我，我以为您会认识到自己错了而向我道歉，可没想到您却跟没事人一样继续上课，您可是我心目中最好的老师呀！我是那么喜欢您，是那么喜欢听您讲课，可是您却让我在接下来的时间内无法集中精神听课，这是我第一次上课没有专心听讲。
老师！现在我只有把这个句子的另一种翻译写在这次日记中了。
下面是她对这个句子的翻译，我一看，果真是一个好句子。
唉！孩子就差写：“老师，您太让我失望了！”看了这则日记，我蓦然想起，的确是有这样一件事，那是坐在第一排的一个很讨人喜欢的小女孩，我说她今天课下怎么没像花蝴蝶一样围着我转呢，原来是这么回事呀。
当时我以为她要说与上课无关的话，而且下课铃就要响起，为了不耽误时间我打断了她。
我当时还在心里想：“小丫头，你又要说什么没用的呢？”原来，是我错怪了她，怎么办？我充满愧疚地在日记下方写下这样一段话：“孩子，老师在这里真诚地向你说声对不起！
老师错了！”再上课时，我向全班同学说明了这件事，并真诚地向她道歉，同时也把她的答案告诉了同学们，当时我看到她的眼中闪动着泪花。
下课后，那个可爱的小姑娘又到我身边来问长问短了。
事后想想，平时我是不是有太多的时候不给学生这样表达自己看法的机会呢？是不是总是以“时间要到了”，“别让他的话影响同学们”这样的理由来剥夺学生发表看法的机会，同时也把学生的好观点扼杀于萌芽呢？在那个时候我为什么要如此吝啬呢？我真得感谢这个孩子，是她教我学会了倾听。
我们如果总是以一种高姿态去面对学生，那么学生与我们的距离感会让他们对我们敬而远之，学生又怎么会对我们敞开心扉呢？如果那样我们将无法去了解学生的内心世界，也就更无从谈起对学生的教育。
我庆幸我打断的只是孩子表达一个句子的愿望，更庆幸这个孩子在日记中给了我一次倾听的机会。
不然则是我亲手扼杀了学生学习的积极性。
我们如果以平等对话的态度去面对学生，那么就会给自己创造更多的倾听的机会。
我在这件事上尤其要感谢的是日记，如果不是孩子把这件事写在了日记中，那么我想在那种情况下，她未必会当面对我把这件事说清楚，那么孩子受到的影响也不只是一上午听不好课那么简单，会产生什么样的后果我真是不敢想，也是我无法预见的。
作为老师，在学生要张口时如果我们给他一次机会，也许你最不愿意听的情况下学生会说出让你最愿意听的内容。
给学生一次机会，也给自己
一次机会，来拉近师生的距离。
第二，学会欣赏
没有欣赏，就没有教育。
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。
在学会倾听的基础上，欣赏学生。
教师要善于用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。
一个学生总会有他闪光的地方，发现这些闪光点，随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，对学生将是一个莫大的鼓励，会进一步融洽师生关系，使教育收到良好的效果。
在活动中懂得欣赏学生是转化后进生的重要契机，关键就是要我们找到他们的闪光点。
我在具体的工作中，注意欣赏学生，就收到了良好的效果。
例如：有位学生，平时自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。
在多次的交谈中，我了解到他有演讲的特长，曾在小学时参加演讲比赛，获得过一等奖；于是我利用课前五分钟演讲时间，请他在班级里演讲，获得了成功。
几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。
在老师和学生的赞美中，他找回了自信，从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。
每个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，因此，在教学过程中，
我们要尊重每一个学生，欣赏每一个学生。
教师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
第三，学会赞美
古人说：“良言一句三冬暖。
”赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。
所以，赞美是教育的智慧、教育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大。
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露。
赞美是教育的良药，它能激励学生的斗志，疏导学生的心理，能为学生展示光明的前途，调动他们的学习热情，让他们以自信、向上的热情，去拥抱这美好的世界。
对学生发自肺腑的赞美，可以激励学生追求更加美好的东西。
教学中，我也曾尝过”赞美”的甜头。
我班有一个学生，他经常逃学，而且迷恋网吧。
上课精力涣散，不爱发言，对学习缺乏信心，对老师有很强的逆反心理。
经多方了解，得知：原来，他是单亲家庭，父母离异，父亲又身有残疾，经常酗酒，对他几乎不闻不问。
残缺的家庭使他失去了亲人的关爱和应有的教育，他就像一匹脱僵的野马失去了控制。
找到了其中的原因，我就主动接近他，抓住他乐于助人的点滴表现，在全班表扬并当着他和家长的面赞美他上课认真了，学习进步了。
在他遇到困
难时我帮助他，在生活上关心他，通过多次接触谈话，家长对他有了信心，他学习更认真、值日更负责，我抓住这些时机，再一次表扬他。
现在，他与父亲的关系融洽，对老师更尊敬了。
在学生的缺点、问题、甚至是错误摆在我们面前时，所谓善于赞美学生，并不是要求我们违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心。
教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地、设身处地地从学生的角度去考虑问题。
作为一名教师，我们在繁忙而琐碎的工作中享受着育人的快乐，真爱无声，让我们学会耐心地倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，发自内心地赞美学生的优秀品质，让我们的教育在心与心的交流中，情与情的激荡中成就学生完美的人生。