德育与智育的关系及其一体化实现途径
正确认识和处理德育中的八个关系
正确认识和处理德育中的八个关系加强和改进学校德育工作，必须正确认识和处理以下八个关系。
一、德育与智育的关系。
当前，要着重纠正一些学校存在的重智育轻德育、重学业轻品德、重分数轻能力的现象，克服部分学校领导和教师思想上存在的“教学是硬任务，德育是软任务；分数是硬指标，表现是软指标”、“德育要为智育服务”、“升学率上去了，一切工作都上去了”等不正确的认识，使“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的思想真正在头脑里扎根。
同时，必须充分认识国家的发展和进步，要依靠科技和教育，光有建设社会主义的热情，没有建设社会主义的本领是不行的。
学校必须理直气壮地抓智育，抓教学质量。
在统一认识的基础上，学校要从四个方面着手，把德育工作落到实处。
一是要理顺关系。
各级各类学校都要建立德育工作领导机构和办事机构，明确专人负责，形成上上下下、方方面面齐抓共管德育工作的良好局面。
二是要健全制度。
要建立健全德育工作例会、学生管理、表彰奖励等制度。
三是要抓好队伍。
要选派那些政治强、业务精、作风正、会做思想政治工作的教师担任党团队干部、政治课教师、班主任，努力提高他们的政治思想觉悟和业务工作能力，帮助他们解决学习、工作和生活上的实际困难，使他们安心德育工作，为提高学生整体素质多作贡献。
四是增加投入。
教育行政部门和各级各类学校在安排经费时，应明确划出德育的专项经费，保证德育教学、教研、师资培训、社会实践等所需经费，努力改善和优化德育工作手段。
二、目标与任务的关系。
学校工作的总体目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
学校德育工作的目标，应围绕党的教育方针和学校培养目标来确定，应遵循青少年思想品德形成的规律，适应社会发展的要求，根据小学、中学、大学学生的不同特点，科学地规划各个教育阶段的工作目标、具体内容、实施途径和方法。
小学以培养“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）情感、“五自”（自学、自理、自强、自护、自律）能力和良好的品德行为及文明礼貌习惯的养成为重点；初中以培养良好的道德品质和遵纪守法意识为重点；高中以培养道德评价能力、法制观念和初步树立正确的人生观、价值观及科学的思想方法为重点；大学以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德上的自律能力为重点。
德育与智育的结合实践研究
德育与智育的结合实践研究在当今社会中，教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质，其中包括德育和智育。
德育与智育的结合实践研究已成为教育领域的热门议题。
德育和智育是孪生姐妹，缺一不可。
德育是指道德教育，包括品德、伦理、法律、纪律、文明礼仪等各方面的教育。
这些教育是培养学生道德品质，塑造良好的人格，使学生在未来的人生道路中遇到困难时能够正确地判断与选择。
智育则是指知识教育，包括科学、人文、技术、艺术等各个领域的知识。
这些知识使得学生可以拥有综合的学科知识，拥有专业技能，并能在未来的工作和生活中不断发展和进步。
德育和智育的结合实践研究是为了在教育中实现“全面发展”。
我们需要将两者有机结合起来，达到“知行合一、知行统一”的教育目的。
德育与智育相结合的实践研究包括以下几个方面。
首先，教师需要在课堂教学中注重德育教育。
教师可以在讲课时加入相关道德教育的案例，让学生了解道德规范的重要性，通过学习案例感悟到品德的重要性。
同时教师也要培养学生的自我学习和自我管理能力，这是德育教育部分的重点。
其次，教师需要在学生活动中结合德育与智育。
教师可以通过组建志愿者服务队、学生社团，引导学生投入到社会实践中，使学生发挥智力思维和个人特长技能，同时体验社会服务的喜悦，有利于发展学生的社会责任感、合作精神和行为品德。
还有，学校应当加强德育教育的制度建设。
学校应当建立科学完善的德育教育管理制度和评价机制，培养学生的道德品质，同时根据每个学生的不同情况制定个性化的学习方案，充分发挥学生的智力优势，达到最佳效益。
在德育与智育的结合实践研究中，需要关注学生的学习兴趣和社会实践能力，给予学生更多的发展空间，同时不断优化教育教学方法和途径，让学生感受到德育与智育的结合对其成长的积极影响。
除了教育领域，企业界也越来越重视德育与智育的结合实践研究。
企业需要更多具有健康人格、高道德标准的人才，而这些人才需要具备一定的专业技能和知识，促进企业的健康发展。
重构智育与德育平衡,打造班级共同体
重构智育与德育平衡，打造班级共同体1. 引言1.1 重构智育与德育平衡的意义重构智育与德育平衡的意义非常重要，这是因为智育和德育作为学校教育的两大支柱，必须平衡发展才能培养出全面发展的学生。
智育强调学生的知识、技能和智慧的培养，而德育则注重学生的品德、人格和价值观的塑造。
如果智育与德育的平衡被打破，就会导致学生只有知识没有道德、只有能力没有品行，这样的学生无法成为有社会责任感和使命感的优秀公民。
重构智育与德育平衡也能够帮助学生更好地适应社会和职业的要求。
在当今竞争激烈的社会环境中，不仅需要具备一定的专业知识和技能，更需要有正确的道德观念和稳定的心理素质。
只有通过平衡发展智育与德育，学生才能在未来的竞争中立于不败之地。
重构智育与德育平衡的意义在于培养全面发展的学生，帮助他们更好地适应社会发展的需求，成为有担当、有情怀的新时代公民。
这对于班级共同体的建设和学生的全面发展都起着至关重要的作用。
1.2 打造班级共同体的重要性在班级中，打造一个积极向上的共同体具有重要意义。
一个和睦、团结的班级共同体不仅可以提升整体学习氛围，促进学生智育与德育的平衡发展，还可以培养学生的团队意识、合作能力和领导力。
在共同体中，学生可以共同探讨问题、分享知识和经验，相互促进、相互学习，从而提高学习效率和学习成果。
班级共同体还可以帮助学生建立彼此之间的信任和友谊，降低学习和生活中的孤独感，提升学生的学习动力和成就感。
通过共同体，学生可以感受到集体的力量，激发出更强的自信心和自豪感，从而更好地迎接各种挑战和困难。
打造一个积极向上的班级共同体不仅仅是一种管理手段，更是一种对学生全面发展的引导和促进，是培养未来社会公民所必不可少的一环。
2. 正文2.1 重构智育与德育平衡的实施策略重构智育与德育平衡的实施策略包括以下几个方面：学校和班级需要建立明确的目标和价值观，明确智育和德育的重要性。
教师在课堂教学中应注重知识与生活实践的结合，培养学生的创新和批判性思维能力。
德育与智育之间的关系
德育与智育之间的关系
有人说，德育与智育之间的关系，是对立统一的关系，这显然是把德育与智育看成是两件事情了，因此就有了在学科教学当中，渗透德育内容的说法，我不赞成这样的说法，我认为德育与智育不是统一，也不是合一，而是本一，就是一回事。
有人说，教育的最高境界是道德，或者说，知识的最高境界是道德，说得非常有道理。
道，就是规律，也就是我们说的智育，是从是非的角度说的；德，就是规则，也就是我们说的德育，是从善恶的角度说的。
对于一个具体的事物，凡是符合道的，就是正确的，正确的就一定是真的，真的就是善的美的。
凡是不符合道的，就是错误的，错误的就一定是假的，假的就是丑和恶的。
这是一个事物的两个面相，而不是两个对立事物。
真善美总是三个不可分割的整体，假丑恶也是不可分割的整体。
我认为，对于教师来讲，传道、授业，解惑都是一回事。
传道就是传播真理，授业就是教会学生如何做人，如何做事，解惑就是解决学生做人做事的困惑。
所以，学科教学本身既是智育，也是德育，是德育的主渠道，但不是唯一的渠道，也不是渗透德育，而是同一过程的两个方面。
当然德育的渠道还有，管理育人，活动育人，文化育人，协同育人。
总之，我认为，德育和智育是本一的，智育的过程就是德育的过程，教育的最高境界是道德，我们不能将两者割裂起来，那样就会造成知识本位，偏离教育本真。
德育与智育的协同发展模式研究
德育与智育的协同发展模式研究引言：在现代社会中，人类对于培养和发展学生的全面素质，注重德育与智育的协同发展已成为一种共识。
德育和智育的融合，在教育界已经被广泛接受与认可。
然而，如何构建德育与智育的协同发展模式，仍面临着挑战和探索。
本文将就德育与智育的协同发展模式进行探讨。
一、德育与智育的关系德育和智育是学生个人发展中不可或缺的两个方面。
德育关注的是学生的道德素养、品德修养和社会责任感的培养，而智育注重学生的知识水平、智力发展和学科能力的提高。
德育与智育之间既有相互促进的关系，又有相互制约的关系。
二、德育与智育协同发展的重要性德育与智育的协同发展是实现全面素质教育的必然要求。
单纯强调智育发展而忽视德育的培养，将使学生在行为规范和道德判断等方面存在缺陷。
相反，只注重道德素养的培养而忽视智育的发展，将影响学生的知识水平和社会竞争力。
只有德智双修，才能培养出德才兼备、全面发展的优秀人才。
三、德育与智育协同发展的路径1. 创设有利于德育与智育协同发展的教育环境为了协同发展，学校和教育机构应创设有利于德育与智育的教育环境。
这包括建立良好的校风、社会风气，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们在日常生活中能够感受到德育与智育的合一。
2. 教师专业素养的提高教师是德育与智育协同发展的关键环节。
他们应具备优秀的个人道德素养和专业教育技能，能够以身作则，对学生进行思想引领和行为教育。
同时，教师还应积极参与培训和研究，不断提高自己的教育水平，以更好地引导和培养学生。
3. 引入德育评估机制德育与智育的协同发展需要建立科学的评估机制。
除了传统的学科考试，学校可以引入德育评估机制，对学生的品德修养、道德认知和社会责任感进行评价。
这种评估机制能够激励学生注重德育的培养，形成良好的学习态度和价值观。
4. 开展德育与智育融合的教育实践活动德育与智育的融合需要通过教育实践活动来实现。
学校可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，让学生通过实际行动感受到德育与智育的合一。
浅谈中小学德育与智育的关系
浅谈中小学德育与智育的关系
广西钦州市黄屋屯中学（５３５０００） 黄华海
新一轮基础教育课程改革中，对德育与智育如何更 好地融合、渗透十分关注，诸多学科课程中也尝试着添 加了德育学科的内容，在教学方式和手段上也进行了探 索和创新，但同时还存在一些问题。笔者正是在这种背 景下，结合多年的教学、管理实践，对分析当前中小学教 育中的一些弊端提出一些建议，供广大同仁探讨，希望 起到抛砖引玉的作用。
搞活动，胆子要放大一些。加强德育工作可能会占用了 材改革，终于迈出了可喜的第一步，但还需有德育运行
智育教学的时间，但这只是暂时的，从长远来看，真正的 评价机制和升学考试改革的相应配合，否则新的课程教
成绩，还得依靠良好的学风，而良好的学风主要来自正 材改革也会被纳入升学应试教育的轨道，以分数论英雄
确的、系统的德育教育。因此课堂上不能只有讲课、做 的教育评价模式得不到根本性的改变，教育体制改革将
质上体现的是图书管理人员的自觉意志和社会责任感。 所以，它具有道德的、舆论的、社会的约束力。道德主体 的道德意识、道德良知、道德自制力在外部力量的作用 下，经过主体的内化过程才能逐渐形成。因此，图书管理 人员职业道德的形成必须以全体馆员基于共同的职业 观念而形成自觉行为为基础，同时也离不开图书馆领导 在准确把握图书馆发展方向的基础上对馆员职责行为 进行正确引导和适当激励，离不开老师和学生的支持、 理解和监督。在图书管理人员职业道德建设中提高图书
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E-mail:zxwkjy@
中学教学参考
综合平台
提高学校图书馆人员素养的建议
江苏吴江市南麻中学（２１５２２６） 庄云泉
学校图书馆人员素养的高低将直接影响到图书馆
重构智育与德育平衡,打造班级共同体
重构智育与德育平衡，打造班级共同体一、引言在当今社会，教育被赋予越来越多的期待和责任，不仅要培养学生的知识和技能，更要关注他们的品德和人格培养。
在这个过程中，重构智育与德育的平衡，打造班级共同体，成为了教育工作者们刻不容缓的任务。
本文将就此话题展开讨论，并提出相应的建议。
二、智育与德育的关系智育与德育是教育中两个不可或缺的方面，它们是相辅相成、相互依存的。
智育是指培养学生的智力，即学习知识、掌握技能等方面，而德育则是指培养学生的品德和人格，即培养学生的道德素养和社会责任感。
智育与德育之间的平衡，是指在教育过程中既要注重学生的知识和技能培养，又要注重他们的品德和人格培养。
这种平衡关系的建立对于学生的全面发展和社会的可持续发展都具有重要意义。
1. 引导学生全面发展在教育过程中，应该引导学生在智育与德育上取得平衡的发展。
学校应该注重培养学生的学习能力和创新意识，同时也要注重培养学生的道德品质和社会责任感。
只有这样，学生才能真正实现全面发展。
2. 建立系统的德育教育重构智育与德育的平衡，需要建立系统的德育教育体系。
学校要通过各种形式的课程和活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，培养他们的自律意识和社会责任感。
3. 加强学生的综合素质培养要重构智育与德育的平衡，学校还需要加强学生的综合素质培养。
不仅要注重学生的专业知识和技能培养，还要培养他们的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，以适应现代社会的发展需求。
四、打造班级共同体1. 培养班级凝聚力要打造班级共同体，首先要培养班级的凝聚力。
教师要注重班级文化建设，通过各种方式引导学生树立“团结、友爱、互助、奉献”的班级精神，形成“一个人的成功是大家的成功，一个人的失败是大家的失败”的意识。
2. 建立良好的班级氛围要打造班级共同体，还需要建立良好的班级氛围。
教师要关心学生，尊重学生，鼓励学生，引导学生积极参与班级活动，创造和谐、活跃、积极向上的班级氛围。
德育与智育的互动关系研究
德育与智育的互动关系研究在我们的教育体系中，智育和德育都是十分重要的一部分。
智育注重学生的认知能力培养和知识技能的提升，而德育则强调培养学生的道德品质和价值观念。
尽管它们有着不同的目标和方法，但二者之间存在着密不可分的关系。
本文将探讨德育与智育的互动关系，并分析其对学生综合发展的重要性。
首先，德育和智育相辅相成，相互促进。
德育是一个人道德品质的培养过程，而智育则是指学生在认知和知识方面的提高。
在教育实践中，教师不仅要传授学生知识，还要关注他们的品德发展。
通过德育教育，学生可以培养出思考问题的能力，思辨和审视的眼光，因此能更好地理解和掌握所学知识。
而智育则为学生提供了丰富的知识和信息，使他们更深入地了解世界，培养出更全面的素质。
可以说，德育和智育相互交融，共同推动学生的全面发展。
其次，德育和智育的互动关系对学生的个人成长至关重要。
在德育过程中，学生通过道德行为和责任感的培养，可以建立自信心和自尊心。
这对于学生的智育发展是十分重要的。
自信的学生更容易展现他们的潜力，更乐于去面对困难和挑战。
同时，德育还能教导学生具备正确的价值观念和道德选择，帮助他们成为有责任感的社会成员。
这样的学生在学习过程中更能独立思考，明确目标，并付诸行动以实现自己的梦想。
进一步探讨德育和智育的互动关系，我们还可以发现，德育对智育的辅助作用可以提高学生在学业上的成绩。
德育教育能培养学生的自律性、自制力和毅力，使他们更好地处理学习中的困难和挫折。
学生们在德育的引导下，能够形成正确的学习态度和方法，从而提高学习效果。
同时，德育倡导的团队合作和互助精神也能够培养学生的社交能力和团队协作能力，使他们在集体学习中取得更好的成绩。
最后，我们也不能忽视德育和智育的互动关系对社会发展的重要意义。
通过德育教育，我们能够培养出更多具备社会责任感和公民意识的人才。
这些学生不仅在智育方面具备出色的表现，还能够为社会做出积极贡献。
他们不仅能够在各个领域取得成功，还能够主动参与公益事业，推动社会和谐发展。
五育的构成及其关系以及实施途径
五育的构成及其关系以及实施途径
五育的构成及其关系以及实施途径
五育是指德育、智育、体育、美育和劳动教育，它们相互关联，相互促进，共同构成了一个完整的教育体系。
德育是培养学生正确的道德观念和行为习惯，智
育是培养学生全面的知识技能，体育是培养学生的身体素质和健康意识，美育是培养学生的审美能力和文化素养，劳动教育则是培养学生的劳动技能和实践能力。
五育相互关联，缺一不可。
实施五育教育的途径有很多种。
在德育方面，学校可以通过课程设置、班会、校园文化建设等多种方式来开展德育教育。
在智育方面，学校可以加强课堂教学，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
在体育方面，学校可以加强体育课程的设置，提高学生的体育锻炼水平，培养学生的体育兴趣和运动习惯。
在美育方面，学校可以通过开设音乐、美术等课程，组织文艺活动，提高学生的审美水平和文化素养。
在劳动教育方面，学校可以通过开展劳动实践活动，培养学生的劳动技能，提高学生的实践能力和创新能力。
总之，五育教育是学校教育的重要组成部分，它是培养学生成为有道德、有文化、有健康、有实践能力的人才的必要途径。
学校应该根据学生的需要和实际情况，采取多种方式，全面开展五育教育。
重构智育与德育平衡,打造班级共同体
重构智育与德育平衡，打造班级共同体在今天的社会中，培养学生的智育和德育平衡发展成为了教育工作者与家长们共同的关注点。
智育与德育的平衡是现代教育的一个重要目标，是为了培养具有全面素质和社会责任感的学生。
为了实现这一目标，打造班级共同体是一种有效的方法。
打造班级共同体需要注重培养学生的团队合作意识和互助精神。
在班级中，教师可以通过组织学生参与各种合作活动，如小组讨论、合作项目等，鼓励他们积极参与，并学会和他人进行合作。
教师还应该鼓励学生相互帮助和支持，建立互助的氛围。
通过这些活动，学生能够更好地理解团队合作的重要性，并培养出相互协作和支持的能力。
培养学生的责任感和公民意识也是打造班级共同体的关键。
教师可以通过开展一些社会实践活动，如参观社区、参与志愿者活动等，让学生了解社会的需要和问题，并激发他们的关注和参与。
在学生参与社会实践活动的教师还应该引导他们思考自身的责任和义务，培养他们的公民意识。
通过这些活动，学生能够更好地认识到自己的社会角色和责任，并愿意为社会做出贡献。
打造班级共同体还需要注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
教师可以通过给学生提供更多的自主学习的机会，如让学生选择自己感兴趣的研究课题、自主完成小项目等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应该鼓励学生积极思考和提出自己的见解，培养他们的创新意识。
通过这些活动，学生能够更好地发展自己的学习能力和创新能力，为班级共同体的发展做出贡献。
打造班级共同体还需要建立良好的师生关系和家校合作。
教师应该成为学生的良师益友，给予他们必要的支持和指导。
教师还应该和家长保持密切的沟通和合作，共同关心学生的成长和发展。
在班级共同体中，教师、家长和学生是一个紧密联系的整体，只有通过他们的共同努力，才能真正打造一个积极向上、团结友爱的班级共同体。
打造班级共同体是实现智育与德育平衡发展的一种有效方式。
通过注重学生的团队合作意识和互助精神、培养学生的责任感和公民意识、培养学生的自主学习能力和创新意识，以及建立良好的师生关系和家校合作，可以有效地促进学生的全面发展。
重构智育与德育平衡,打造班级共同体
重构智育与德育平衡，打造班级共同体随着社会的快速发展，教育越来越成为社会发展的重要基石，而如何平衡智育与德育，打造班级共同体，则成为教育工作者的一项重要任务。
智育和德育，一直是教育工作者一直探讨的问题。
智育是指在学校教育中，引导学生掌握和运用知识技能，培养学生的智力，提高学生的学习成绩和知识素质。
德育则是指在学校教育中，通过学习、活动和体验，培养学生的人格、品德，培养学生独立自主、团结合作、勤劳好学、诚实守信、爱国爱民等良好品质。
然而，智育和德育之间的关系并不是简单的“或者”关系，而是需要平衡的“与”的关系。
在教育中，我们不能只注重学生的智力发展，而忽视他们的品德素质的培养。
同样，我们的德育教育也不能仅停留在口号的层面上，而要有切实可行的方法和措施，让学生真正懂得什么是做人。
要想做好智育与德育的平衡，我们最需要的就是打造班级共同体。
因为班级是教育工作者最重要的工作场所之一，是学生完成智育和德育教育的整个过程中最为基础的单位。
打造班级共同体，就是要营造一个优秀的班级文化，让所有学生在其中成长和发展。
首先，班级共同体建设要有一个良好的教育管理机制。
这个机制要求教育工作者要建立一个负责任的班级管理团队，制定出明确的班级管理政策和规定，并进行监督和评估。
其次，在班级共同体建设中，要注重教育的个性化。
每个学生都有他自己的优势和不足，我们需要针对每个人的实际情况进行个性化教育，让每个学生都能在适合自己的教育方式下获得良好的智育和德育。
最后，在班级共同体建设中，要注重培养学生的参与精神。
教育工作者要积极引导学生参与班级活动，让学生体验到团结协作、互帮互助的力量，培养学生走向社会的自信和勇气。
在实施班级共同体建设过程中，我们还需要注意以下几点：第一，要把班级共同体与校园文化建设紧密结合起来。
班级共同体是全校文化建设中至关重要的一环，需要将班级众人之力汇聚起来，才能推进校园文化建设。
第二，要鼓励家长对班级共同体建设的支持。
学校德育 智育实施方案
学校德育智育实施方案学校德育与智育是学校教育的两大重要组成部分，德育是培养学生的道德品质和行为习惯，智育是培养学生的知识和能力。
学校德育智育实施方案是学校教育工作的重要内容，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从学校德育与智育的重要性、实施方案的具体内容以及实施方案的保障措施等方面进行阐述。
首先，学校德育与智育的重要性不言而喻。
德育是培养学生良好的品德和行为习惯，是学生综合素质教育的基础。
只有具备良好的道德品质和行为习惯，学生才能健康成长，为社会的发展做出积极贡献。
而智育则是培养学生的知识和能力，是学生成长的动力和保障。
只有具备扎实的知识和良好的能力，学生才能在未来的社会生活和工作中立于不败之地。
因此，学校德育与智育的实施方案至关重要，是学校教育工作的重中之重。
其次，学校德育智育实施方案的具体内容包括但不限于以下几个方面。
首先是德育方面，学校可以通过开展各种主题班会、德育教育课程等形式，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观等。
其次是智育方面，学校可以通过优化课程设置、加强师资队伍建设等方式，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
另外，学校还可以通过开展各类文体活动、社会实践等方式，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质和能力。
最后，学校德育智育实施方案的保障措施也至关重要。
学校可以通过建立健全的德育智育管理制度，加强师资队伍建设，完善教育教学设施等方式，为实施方案提供有力的保障。
同时，学校还可以加强与家长、社会等各方面的沟通与合作，形成教育工作的合力，共同推动学校德育与智育的实施。
总之，学校德育智育实施方案对于学生的全面发展至关重要，是学校教育工作的重要内容。
学校应该充分重视德育与智育的实施方案，不断完善和提升，为学生的健康成长和未来发展奠定坚实的基础。
希望全体教职员工能够共同努力，为学校德育与智育的实施贡献自己的力量，让每个学生都能够在学校的教育中收获成长和收获希望。
大学教育中的德育与智育并重
大学教育中的德育与智育并重
作为教育的重要阶段，大学教育不仅要培养学生的专业知识和技能，更要注重培养学生的品德和道德素养。
因此，大学教育中的德育与智育并重是非常重要的。
首先，大学教育中的智育是培养学生的专业知识和技能。
大学是学生获取知识和技能的重要阶段，学生在大学接受系统的学科知识培训，掌握专业技能，为将来的职业发展奠定基础。
大学教育应该注重学科知识的传授和实践技能的培养，使学生具备专业素养和实践能力。
其次，大学教育中的德育是培养学生的品德和道德素养。
大学不仅是知识的传授和技能的培养，更是品格的塑造和道德的培养。
大学应该注重培养学生的社会责任感、公民意识和道德情操，使学生具备良好的品德和道德素养，成为有担当、有责任、有情怀的公民。
在大学教育中，德育与智育应该并重，相辅相成。
智育可以提高学生的学科水平和专业能力，为他们的职业发展打下基础，而德育则可以提升学生的人格魅力和社会责任感，使他们成为更全面、更优秀的人才。
在实际教学中，大学可以通过多种途径来促进德育与智育的并重。
例如，开设道德伦理课程，组织社会实践活动，开展志愿者服务等，培养学生的社会责任感和公民意识；同时，加强专业实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，提高他们的专业素养和综合能力。
总之，大学教育中的德育与智育并重是非常重要的，它不仅可以提高学生的学科水平和专业能力，也可以提升学生的人格魅力和社会责任感，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望大学能够在教育中注重德育与智育的并重，培养更多全面发展的优秀人才。
论学校教育实践过程中德育和智育的关系
论学校教育实践过程中德育和智育的关系
德育和智育是在学校教育实践过程中的重要组成部分，二者具有
本质的联系。
首先，德育和智育之间有着密切的内在联系。
一方面，
智育其实也是一种德育，它可以使学生获得一些教育素养，如终身学
习能力、合作协作能力、自我管理能力等，这样的能力可以使学生学
习到社会所认可的道德和人文素养。
另一方面，德育也具备着智育的
功能，即在学习者的道德教育中，通过渗透知识、思想以及文化价值
观来培养学生对知识的理解和成长。
其次，德育和智育在学校教育实
践过程中应该进行结合，即智育与德育相结合，使学生在智育的同时
也能培养到正确的品德，从而实现教育的本质目标，即培养和发展拥
有强大精神力量的合格社会人才。
最后，学校在教育实践过程中应该将德育和智育有机的结合起来，不仅要培养学生的智力，而且也要培养学生的道德素质。
学校应该在
教学中通过讲解文化知识，提升学生的理解能力，同时也要树立良好
的道德形象，培养学生自觉遵守社会道德准则，让学生能够将美好的
道德规范融入到行为中，以达到教育的宗旨，真正让学生拥有智慧和
美德。
教育工作中的德育与智育并重策略
教育工作中的德育与智育并重策略
在教育工作中，德育与智育并重是实现学生全面发展的关键。
以下是一些主要的策略：
1.整合课程内容：在课程设计和教学过程中，将德育和智育内容相互融合，让学生在学习和思考的过程中自然地接受德育的熏陶。
2.创设情境教学：通过情境教学，让学生在实际情境中体验道德情感，培养道德判断力和行动力。
3.实践教育：鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区参与等，将德育理念付诸实践。
4.学科交叉：通过跨学科教学，让学生理解不同学科之间的联系，培养综合素质。
5.情感教育：关注学生的情感需求，培养学生积极向上的情感态度，促进心理健康。
6.启发式教学：运用启发式教学方法，激发学生的思考和创造力，提高学习兴趣和效果。
7.个性化教育：针对学生的个性特点，提供个性化的教育方案，使德育和智育教育更加有效。
8.家庭教育与学校教育合作：加强家庭教育与学校教育的合作，共同培养学生的道德品质和智力发展。
9.评价体系改革：建立全面的评价体系，不仅关注学生的学术成绩，也关注学生的道德品质和社会能力。
10.教师培训：加强教师的德育和智育培训，提高教师的教育教学能力和德育水平。
通过这些策略，教育工作能够更好地实现德育与智育的并重，为学生全面发展奠定坚实的基础。
德育与智育之间的关系
德育与智育之间的关系在智力方面，如果只是侧重于知识的灌输，孩子也许会因死记硬背，知识变得较为丰富。
但在这种没有自发性支撑的情况下，由于思考力没有得到培养，孩子在从初中到高中、大学的升学过程中很容易遭受挫折。
另外，孩子在没有高尚情操伴随着的情况下，如果单纯追求知识丰富，可能会给亲人或周围的人造成不愉快甚至痛苦；如果利用知识来做坏事，即所谓的智能犯罪，则会造成更大的麻烦。
所谓“智性”，就是为了他人而贡献出自己的智力的一种能力。
在被作为人格基础的意欲和体谅的支持下，智力才会焕发出“智性”之光。
对于孩子来说，玩就是生活，就是学习。
真正的智力，是在玩耍中，在各种各样的自由体验之中培养起来的。
玩耍对于孩子是绝对需要的。
每当详细地询问那些“问题儿童”的家长时，我发现，父母的心力往往只专注于孩子的学习，家庭教育中强调一切以学习为中心，这种情况非常之多。
还有一种情况是，父母只瞄准了社会适应性，只注重培养孩子的自我克制能力，使其变成了一个很好管理的“好孩子”。
也就是说，在我前面列举的人格四层构造中，他们忘记了最重要的基础--体谅他人和意欲，而只一味地热心于适应能力和智性，而实际上后两者只有以体谅他人和意欲为基础才有存在的意义。
如果我们这样来培养孩子的话，可以说其人格是一个不稳定的“三角形”。
由此可见，父母们在育儿的过程中，首先应该把孩子情绪的安定放在首位，并且时刻注意将体谅他人的种子植入孩子的心田；其次是营造一个使孩子的自发性得以顺利成长的环境，让孩子充满热情和活力地度过每一天。
听成功父母讲“教子格言” 德育比智育更重要好孩子是怎样教育出来的，一直是父母们关心的事。
昨天，作为“中国天津母亲文化周”的一项重要活动，一些教子成功的家长把教育经验用格言的方式进行了总结，“教子格言大家谈”让家长们受益匪浅。
成功的父母们总结出一个心得：孩子品德和能力的教育是人生成功的基础。
参加活动的教育专家也提出，全面发展的孩子才能得到更多的成功机会。
德育与智育的相互渗透
德育与智育的相互渗透近年来，德育与智育的相互渗透成为教育领域的热点话题。
德育和智育不是彼此独立的，而是两者相互作用、相互影响的关系。
德育和智育的相互渗透，不仅能够促进学生全面发展，还能够培养学生的人文素养和社会责任感。
在接下来的文章中，我们将分别从德育和智育两个方面来探讨其相互渗透的意义和方法。
一、德育与智育相互渗透的意义德育和智育是学生综合素质教育的两个重要方面。
可以说，德育是智育的前置条件，智育又是德育的重要表现。
德育和智育的相互渗透，能够起到以下方面的作用：1、促进学生的思维能力的提高。
德育和智育的相互渗透，可以在德育的过程中锻炼学生的思维能力，在智育的过程中培养学生的道德素养，一方面提高学生的人文素养，另一方面又能够提高学生的认知水平，促进学生发展动力和自信心的提高。
2、培养学生的社会责任感。
德育和智育的相互渗透，能够教育学生要有社会责任感，关爱他人，传递正能量，以此让学生永远明白，学习的目的也包括服务社会，用自己所学为社会作出更多贡献。
3、塑造学生的良好品德。
德育和智育的相互渗透，能够在培养学生创新能力的同时，也可以塑造学生的良好品德，使学生具有优良的品质，自尊、自信、自爱、自律，这样就能保障学生可以做到顶尖、有志于国家和民族的复兴。
二、实现德育与智育相互渗透的方法现代教育更加强调学生的全面发展，德育与智育相互渗透的实现也成为现代教育改革的重要课题。
以下是几种实现德育与智育相互渗透的方法：1、树立以学生为主体的思想。
以学生为主体的教学模式是德育与智育相互渗透的首要前提。
教育家认为，学生是教学的主体和核心，因此教师应当以学生为中心，根据学生的情况，设计课堂教学方法和学习方式，以更好地促进学生个性全面的发展。
2、创新教学手段，注重情感因素。
现代教学手段的丰富多样，可以让学生在不同的教育环境下进行多元化的学习，使其知识结构更完整，思维更灵活。
同时，注重情感因素的培养，激发学生的生命情感，比单纯地把知识灌输给学生更具有教育效果。
谈“智育”在初中德育课堂的渗透
谈“智育”在初中德育课堂的渗透【摘要】初中德育课堂是培养学生综合素质的重要环节，而“智育”作为现代教育的重要理念也在其中扮演着重要角色。
本文从智育与德育的关系入手，探讨了智育教育理念在初中德育课堂中的引入，以及智育注重的个人素养与德育课程的结合。
分析了智育对学生综合素质的培养以及智育教育方法在德育课堂的应用。
总结了如何在初中德育课堂中更好地渗透智育教育理念，探讨了智育在初中德育课堂的意义和未来发展趋势。
通过这些内容的探讨，希望能够引起人们对智育在初中德育课堂中的重要性的认识，推动智育与德育更好地结合，促进学生的综合素质提升。
【关键词】初中德育课堂, 智育, 渗透, 教育理念, 个人素养, 综合素质, 教育方法, 发展趋势.1. 引言1.1 初中德育课堂的重要性初中德育课堂是学生品德修养的主要场所。
在这里，学生接受道德规范的教育和引导，培养正确的价值观和行为准则。
通过德育课堂的学习，学生不仅能够提高自身的道德素质，还能够培养良好的习惯和道德品质。
初中德育课堂是学生综合素质教育的重要组成部分。
除了道德品质的培养外，德育课堂还涵盖了社会实践、学习方法、心理健康等方面的教育内容，全面提升学生的综合素质。
德育课堂还承担着引导学生健康成长、促进学生全面发展的重要任务。
通过德育课堂的学习，学生能够树立正确的人生观、价值观，积极参与学校和社会实践活动，健康成长为有理想、有担当、有责任感的新时代优秀青年。
初中德育课堂的重要性不言而喻。
只有深刻认识到德育课堂的重要性，才能更好地推动“智育”在这一领域的渗透，促进学生全面发展。
1.2 “智育”与德育的关系“智育”与德育的关系是一个备受关注的话题。
在当今社会，德育和智育被认为是学生综合素质培养的重要组成部分。
德育注重学生的道德品质和人文素养培养，强调培养学生的正确价值观和良好行为习惯；而智育则更侧重于学生的智力发展和学习能力提升，注重培养学生的思维能力和创新能力。
智育和德育之间既有联系又有区别。
德育与智育、科技、美育有机融合
德育与智育、科技、美育有机融合引言德育、智育、科技教育和美育在现代教育中都扮演着重要角色。
传统上，这些教育领域通常是独立的，但随着社会的发展和教育理念的变革，人们开始意识到将它们有机地融合在一起的重要性。
本文将探讨德育与智育、科技、美育之间的关系，并阐述它们有机融合的优势和方法。
德育与智育的有机融合德育是培养学生良好道德品质和价值观的过程，而智育则是促进学生智力发展的过程。
德育和智育虽然有不同的目标和方法，但二者之间并非互斥，反而可以相辅相成。
德育可以引导学生正确面对挑战和困难，发展勇气和毅力，而智育能够为学生提供技能和知识，帮助他们更好地解决问题和取得成就。
当德育与智育有机融合时，可以培养出具有坚韧品质和创新能力的全面发展的人才。
德育与科技的有机融合科技在现代社会中扮演着越来越重要的角色，它不仅仅是一种工具，还具备了改变和影响人们生活的能力。
将德育与科技有机融合，则可以为学生提供更广阔的德育发展空间。
例如，利用科技手段，可以为学生设计情境式德育课程，通过虚拟实境技术让学生身临其境地感受不同价值观之间的冲突与抉择，从而培养学生的道德判断力和情感智慧。
此外，科技还可以帮助学生更好地掌握研究过程。
通过网络研究平台、智能教学软件等工具，学生可以根据自己的兴趣和能力进行个性化研究，培养自主研究和合作研究能力。
科技与德育的有机融合可以促进学生的全面发展，并提高他们应对未来社会挑战的能力。
德育与美育的有机融合美育培养学生的审美能力和艺术修养，培养他们的创造力和表达能力。
德育与美育的有机融合可以帮助学生更好地理解和欣赏美，培养对美的情感和品味。
通过参与艺术创作、艺术欣赏等活动，学生不仅能够培养自己的审美情趣，还能培养自己的团队合作精神和创新精神。
德育与美育的有机融合，不仅可以培养学生灵感和想象力，还可以培养学生的责任心和公民意识。
有机融合的方法为了实现德育与智育、科技和美育的有机融合，教师和学校可以采取以下方法：1. 设计跨学科课程：将德育、智育、科技和美育相结合，设计具有一定主题或任务的课程，让学生在解决问题和完成任务的过程中全面发展。
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也是传承人类 优秀科学文化 的过程 ，通过智育 使得人类文
明成果代代相传 ； 创新功能 ， 智育过 程中除知识 和技 能传递
之外 ， 教育 者又将知识与技 能作为一 种媒 介 ， 为培养学生 作 创新精神与创 新能力 的重要 手段 ， 而不断创造 出新知识 、 从 新 技能 、 新技 术 ； 发展 功能 ， 育开 阔了学 生 的知识 视野 ， 智 提
创 造性工作 的问题 ，使所培养 的学 生能够真正成 为对社会
发 展 有 用 的人
的教育 。 智育是 教育者 有 目的 、 计划 、 织地 向学 生传 有 有组
授系统 的科学文化知识 和技能 ，从而发展 受教育者智 能的
教育。 因此 ， 德育传授 的是 道德理念 、 道德精神 和道德追 求 ， 智育传授 的是科学 文化知识 以及 由此而 产生的工作技 能。 ２ ． 任务不 同。 德育 的基本任务 是发展 学生 的道 德认 识 ， 陶冶学生的道德情感 ， 培养学生 的道德行 为习惯 ； 当代 学校
３ 能不 同。 育 的功能 主要 有 ： ． 功 德 解读 功能 ， 育 可 以 德
帮助学生深入认识社会 、 认识人 生 、 了解道德 对个人成 长和 社会和谐发展 的意义 ： 规范功 能 ， 德育可 以帮助学生 理解道
６ ． 成效机 制不 同 。 响德 育成 效 的机制 与影 响智 育成 影
高了学生 的智 力水平 ， 了学生 的创新 精神 ． 培养 同时也促进
了智育 自身 的发展 。
４主要 矛盾不 同。 ． 德育所 要解决 的主要矛 盾是 “ 信与不
、
德 育与智育的 区别
信 ”行与不行” “ 的问题 ， 即不仅要解决学生 的道 德信仰问题 ．
让 学生认 识 和了解道德 理念 、 德精 神 、 德规 范等要 求 ， 道 道 相信这 些道德 要求对个 人成 长和社会 进 步的积 极意 义 ， 而 且要解决学 生的道德实践 问题 ．让 学生养成 自觉遵守道德
德育与智育 的区别是多方 面的 ， 包括教育 内容 、 主要 教
育任务 、 育功能 、 教 主要 矛盾 、 教育 难点 、 机制等方 面 的 成效
不 同。
１ ． 内容不 同。 德育是 教育者按 一定社会 或 阶段受教 育者 施加 系统 的影响 ， 把
效的机制是 不同的 。 智育 的效果 主要 取决于学 校教育 ， 因为 在 学生 的成长过 程 中．科学知识 的学习和能力 的培养主要
德在规范社会生 活秩 序方面 的作用 ，并 自觉用道德 规范约 束 自己的行为 ： 协调 功能 ， 道德 是调节人 与人 以及人 与社会 关系 的行为规范 ，因此德育可 以帮助学 生学会协调人 与人 之间 的关 系以及 个人 与集体之 间的关系 ； 导向功能 ， 德育可 以帮助学生树立正 确的价值观 ，引导学 生健 康成 长和积极 进取等 。 智育 的功能 主要有 ： 认知 功能 ， 智育 可 以帮助 学生
全 面发展 的教育包括德育 、 智育 、 体育 、 育 。 美 德育和智 育都是教育 的重要组成部 分 。 者之间既具有 不 同的特 质 ， 两 又具有天然 的联 系。 然而 ， 现代 教育在实践 上使两 者变成 了 相对独立 的教育行 为 ，导致 了 “ 德育 由专 门从事德 育者实 施 ” “ 育由专 门从事智 育者实施 ” 和 智 的局 面 ， 结果不仅 没有 真正加强德育 ． 反而削弱 了德育 ， 使教育 的完整性受 到了损 害。 因此 ， 示德育 与智育 的 内在 关系 ， 揭 探讨 德育 与智 育相 融合 的一体化实 现途 径 ． 对加强德育具 有重要 的现实意 义。
德育还要在此基础 上重点培养学生 的道 德判断力 和道 德敏
５ 点不 同 。 育 的难点 在 于如何 使受 教育 者将 道德 ． 难 德
信 仰转化为道德 实践 ． 并培养其 良好 的道 德行为 习惯。 由于
人 的行为不仅受 理性 和道德 的支配 ．而且还受个体 感性欲
望和眼前利益所 驱使 ，于是在许 多情 况下便会 产生感性 与 理性 、 利益 与道德的尖锐矛 盾冲突 ， 这就需要有 强烈 的道德 信念、 坚定 的道德理想 和坚 强 的道德 意志 ， 因此 ， 培养 道德 理想、 道德信念 和道德意志是德 育 中的难 点所在 。 育的难 智 点在于如何使受 教育者对知识 和技能的学 习转化 为智能 的 提升 ， 培养 学生的探索 和创新 精神 ． 提高学生获 取新知识 的 能力 、 收集处 理信息 的能力 、 察分 析和解 决 问题 的能 力 、 观
一
规范的 习惯 ， 对道德 的信仰转 化为道德 的实践行 为。 把 智育
所 要解 决的 主要矛 盾是 “ 知与 不知 ” 能与不 能 ” 问题 ． “ 的 即
定的社会思想 和道 德转化为个体 的思 想意识和道德 品质
不仅要解决学 生扎实掌握科学 文化知识的 问题 ．使 学生能 够有效地传 承人 类优秀 的科学文 化成果 ，而且要解 决学生
德 育研 究
德育与智育 的关 系及其一体化实现途径
杨 国 欣
（ 河南科技 大学
政 治与社会学 院， 河南
洛阳
４ １３ ） ７ ０ ９
摘
要 ： 育与智育有 区别也有联 系， 德 两者都是 全面发展 的教育 的有机组成部 分 。 目前德 育成 效不佳 的主要原 因是德
育与智 育不能有效融合 。 因此 ， 实现 德育与智 育的一体化是提 高德 育成效的根本途 径和必然选择 。 关键词 ： 德育 ； 育 ； 智 比较 ； 一体化 ； 途径
创 新发展 的能力 等。
感性 ，使学生能够对一定 的事件和行为进 行敏锐地感 知和 评判。智育 的基本任 务是通过 向学生传授 系统 的现代 科学 文化知识和技能 ， 大力提高学生 的科学文化水 平 ， 努力 培养
学生的科学态度 ． 积极发展学生 的智力 ， 培育学生 勇于探索
的精神和能力 。