德育典型案例

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中小学德育一校一案典型案例

中小学德育一校一案典型案例案例一：校园暴力问题的解决背景：小学发生了一起学生之间的校园暴力事件。

学校及时采取有效措施解决了这一问题。

事件经过：A同学在校园里用拳头打了B同学的头部，B同学因此受伤严重，需要送到医院治疗。

学校接到了家长和B同学本人的报告后，立即召开紧急会议商讨解决措施。

会议上，校长和老师一致认为此类校园暴力行为严重违反校规校纪，影响学校良好的教育环境，必须采取有效措施防止类似事件再次发生。

解决措施：1.调整班级管理人员：学校决定重新安排学生的班级管理人员，以加强对学生行为的监督和引导。

针对暴力倾向较强的学生，由班主任和德育老师负责特别关注和辅导，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。

2.开设德育讲座：学校邀请心理学专家和警察前来学校开设德育讲座，给学生普及校园暴力的危害和后果，教育他们如何正确处理冲突和发泄情绪。

讲座内容包括积极的沟通方式、友善的相处原则以及如何和平解决问题。

3.制定行为规范：学校成立了由学生、家长和教师组成的德育行为规范制定小组，共同制定了一份明确的行为规范。

规范包括学生之间需要尊重、友善交往以及避免使用暴力等内容。

规范通过学校通知的形式发给每个学生和家长，并签署承诺书。

效果评估：经过一段时间的付出努力，学校成功地解决了校园暴力问题。

学校内部发生的暴力事件大幅减少，学生的行为规范和积极性也明显提升。

学生和家长对学校的德育工作更加满意，表现出更积极的参与度。

学校还根据这一经验，制定了更加系统和科学的德育方案，进一步提升了学生的德育水平。

结论：通过及时采取有效措施，学校成功解决了校园暴力问题，为学生提供了更安全和有益的学习环境。

这个案例启示我们，德育工作需要注重预防和处理校园暴力等问题，加强师生家长的合作，共同为孩子们创造和谐的教育环境。

（注：以上案例为虚构，仅用于撰写参考，实际事件请根据实际情况加以解决。

）参考资料：。

德育案例（5篇材料）

德育案例（5篇材料）第一篇：德育案例挑战自我，做小老师——彩陶中队社校联动活动案例悠悠陶葩香，缕缕润心田。

是的，我们五3彩陶中队在以陶艺为特色的新梅小学学习文化知识，同时，也在学校陶文化中浸润、成长。

班级的学生就要离开母校了，大家的心中真不舍，都希望能为母校的陶文化增添光彩。

听说3月份，学校和新梅社区居民有个联谊活动。

这正是一个好机会！根据活动需要，我在班级中挑选了几个自愿参加活动，而且捏陶能力强的学生，加入学校的“小泥巴协会”志愿者活动，让陶香传得更悠远，让大家对母校的情意更悠长。

负责的张老师很高兴我们彩陶中队能积极参与学校的活动，让学生到时候做小老师，教社区的居民制作陶罐。

做大人的小老师？这可有难度！不过，大家很有兴趣，这对于学生来说，是一个大挑战。

回顾活动过程，我想说：做小老师，他们是认真的！第一回合：做小老师，教拉坯2016年3月19日下午2点，同学们放学回家，而我们彩陶中队8名小小志愿者却留了下来，他们在学校的陶艺室里迎来了社区近10名奶奶。

这次，这些小老师的主要任务是教社区居民学会拉坯。

拉坯，是个技术活。

拉得不好，烧制成陶罐后容易开裂。

自己会做，不知道教起来又怎样？由于这是学生的第一次尝试，我对这8名学生提出的建议是：挑战自己，大家各尽所能，大胆地去尝试做小老师就行。

学生有点期待，也有点紧张，格外认真地听着总指导员陶艺张老师的指导。

张老师一边示范，一边讲解，没多久，就轮到学生大显身手了。

这样的活动对学生来说是难忘的，我让他们写写活动经过和感受，看看有哪些可以提炼出来的资源，供大家分享、交流。

都说“说起来容易，做起来难”，可他们一做小老师，就发现完全是“做起来容易，说起来难”呢！第一次做小老师，第一次挑战教大人，各有各的感受：蒋筱晓：第一次做小老师，我们都很兴奋，但也有点紧张。

我想：做小老师，关键在于教，而不是自己做，所以我很仔细地看奶奶的动作，不断地动脑筋想怎么教。

我教得挺成功的，教了两个奶奶，后来还教了郭老师。

小学德育工作典型案例

小学德育工作典型案例1.学生乐于助人在小学，有一位初一学生叫小明，他在班级中始终表现出乐于助人的品质。

一天，班级里的新同学小红因为刚刚转学过来，对新环境还不太熟悉，常常会遇到一些问题。

小明主动扮演起小红的向导，带领她参观学校，介绍各个教学楼和校园设施，帮忙借教材和笔等物品，还经常和她一起完成作业。

小红的父母因为工作繁忙，无法经常来学校与老师交流，小明还时常帮忙传递信息，确保小红的学习和生活无忧。

小红对小明的帮助心存感激，也慢慢融入了新的班集体。

2.学生积极参与公益活动在市小学，学校组织了一次以“关爱动物、保护环境”为主题的公益活动。

全校学生参与其中，进行了宣传和募捐。

其中，六年级学生小李想方设法利用自己的业余时间制作了一些工艺品，包括利用废旧材料制作的小动物公仔和环保小礼品。

事先，他还特地了解了动物的保护知识和环境保护相关法律法规，准备了一份以漫画形式展现的小册子，用于宣传教育。

在活动当天，他自费购买了一些小物件，与其他班级的学生一起用于游戏互动，吸引了更多的同学参与其中。

此外，小李还积极参与义工行动，帮助老师收集现金募捐和衣物捐赠。

通过这次公益活动，小李不仅提高了自己的社会责任感，更多的同学也认识到了环保和爱护动物的重要性。

3.学生妥善处理纠纷在小学，有两个学生小刚和小张由于一次意外的冲突产生了矛盾。

原本的小事发展成了日常的摩擦，甚至影响到了班级的和谐氛围。

班主任及时发现并决定对两个学生进行引导。

他们两人被要求到办公室进行解释，并倾听了双方的陈述。

经过调解，了解到矛盾的起因是一些小误会，他们的关系逐渐变坏。

班主任通过讲述故事和案例，向他们传递友善相处的重要性。

同样地，他们俩被要求在班级公开道歉，以彼此的友谊为前提，重新构建友好关系。

经过一段时间的引导，两个学生开始互相理解，从而解决了彼此之间的矛盾。

学校建议他们参加一些团队合作的活动，进一步增强彼此之间的信任感和合作精神。

4.学生勇于正义在小学，一位名叫小刘的学生发现同学小强在班级中经常受到欺负。

德育案例（精选5篇）

德育案例（精选5篇）第一篇：德育案例德育案例分析一、基本情况李某是一位一年级的学生，他性格外向，平时喜欢和同学们打架。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。

面对激烈的竞争，同学们的嘲笑，让他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

但在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。

如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格表面上外向，喜欢打架、与人交往。

但实质上是很内向的一个小孩，他是利用自己身体的优势来掩饰自己的自卑。

学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，他对考试，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素李某的父母文化水平相对较低，再加上父母在外打工，经常早出晚归，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，再加上教师不能树立科学的人才观，就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？我主要从以下几个方面着手：1、赏识教育，唤起信心。

小学德育案例

小学德育案例案例一：友善待人小明是一位六年级的学生，他对待他人总是非常友善。

在班级里，如果有新同学来到，他总是主动和他们交朋友，帮助他们适应新的环境。

他也是班级里的和平大使，经常帮助同学们解决矛盾和纠纷。

他总是愿意倾听和理解他人的感受，并尽力提供帮助和支持。

案例二：尊重他人差异小红是一位五年级的学生，她在班级中展示了尊重他人差异的品质。

她理解到每个人都是独特的，有着不同的特点和意见。

当班级讨论某个话题时，她总是积极促使同学们分享不同的观点和意见，鼓励大家充分发表自己的想法。

她也从不以自己的标准来评判他人，而是尊重他们的选择和决策。

案例三：关心帮助他人小华是一位四年级的学生，他常常展现出关心和帮助他人的行为。

他总是乐于助人，愿意帮助需要帮助的同学，他会主动询问同学们是否需要帮忙，而不是等待别人向他提出请求。

他也积极参与学校和社区举办的公益活动，为需要帮助的人提供帮助和支持。

他的善行也激励着其他同学多关心他人，多做好事。

案例四：诚实守信小明是一位三年级的学生，他一直坚持诚实守信的原则。

无论是在学习中还是生活中，他从不说谎和欺骗他人，他总是保持诚实的态度。

当他犯错时，他也始终勇于承认并寻找解决问题的办法，而不是推卸责任或撒谎逃避。

他对他人的承诺也始终如一，始终信守自己的诺言。

他的行为影响着周围的同学，让大家都懂得诚实和守信的重要性。

这些案例可以让小学生在德育启蒙时感受到友善、尊重他人差异、关心帮助他人和诚实守信的重要性，培养他们积极向上的品德和行为习惯。

德育教育案例(精选14篇)

德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。

家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。

自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。

虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。

头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。

二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。

1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。

由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。

2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。

而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。

心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。

3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。

训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。

另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。

使他形成了暴躁、反叛的不良心理。

三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。

我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。

让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。

通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。

2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。

首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。

其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。

班主任德育故事案例选编五篇

班主任德育故事案例选编五篇篇一：诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生，但因为一时的考试作弊导致被老师抓住，这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚，而是带着她去反思，并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果，教育她不仅为了自己的良心、人格，更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。

最终小红重新振作起来，走回了诚实守信的路上。

篇二：友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流，不愿意和别人沟通，导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。

李老师通过了解小李的性格特点，安排他和其他学生一起完成集体活动，并与他进行了一对一的交流，不断鼓励他，使他对自己的能力有了更好的认识。

最终，小李逐渐与大家处好关系，表现也有所提高。

篇三：责任担当小明在班里经常捣乱，但不属于严重的违纪行为，而当别的同学犯了错误时，他却总能站出来承担责任，为大家分担。

李老师看见这种行为，及时与他进行了沟通，表扬他的勇气和责任感，同时也提醒他应该珍惜自己的声誉，志愿去帮助别人时，也应遵守纪律，积极向上。

篇四：团结友爱学生小芳家庭比较贫困，因此常常被同学排斥和孤立。

在班级发生了一起同学之间的矛盾时，李老师带着小芳一起去进行了调解，并告诉她应该如何与同学相处，如何树立自信心，让她真正地融入了大家。

在学校的一次志愿者招募活动中，小芳积极参与，并带着大家一起完成了任务，深受大家的好评。

篇五：热爱研究王同学学习成绩较差，经常不投入学习，成为全班地“笑话”对象。

李老师通过一系列活动，调动了他的学习积极性，为他设置了目标，为他规划了学习计划，并给他大量的指导和鼓励。

王同学也在这个过程中意识到学习的重要性，内心充满了对学习的热爱，最终成为了学习的佼佼者。

德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)

德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)德育工作需要坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。

以下是小编整理的德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)，欢迎阅读与收藏。

德育工作案例分析：德育工作案例1问题：新学期开始已经快一个月了，可班级里的纪律还是没有明显的好转，每次孩子们在回答问题时都非常的踊跃，可是上课随意插嘴，回答问题不举手，小朋友在回答问题时，其他小朋友再下面议论等现象非常的严重。

每次上完课喉咙就开始变的沙哑，人也非常的累。

一方面我为孩子们积极，活跃的思维而高兴，另一方面也对班级内的纪律苦恼不已。

背景描述：早上，在进行《我的属相》这个活动时，孩子们都非常的感兴趣，在请你说说自己属相的这个问题时，孩子们马上兴奋的议论开了，任凭我怎么示意都安静不下来，看着他们吵哄哄的一片，想着昨晚精心准备的教具和眼看着又不能完成的活动目标，不禁气不打一处来，顺手使劲的拍起了桌子，看着我暴躁的样子，孩子们马上安静了下来，一个个用惊恐的眼神，可怜兮兮的望着我，我顿时对刚才的行为后悔不已。

解决方法：下班后，我开始认真的反思今天发生的问题，一直以来，我都希望孩子能在一个相对自由的环境中成长，使他们的个性都能得到最大化的发展，同时，也希望孩子们能把我当成他们的好朋友，在平等的活动氛围中，把自己的想法充分，大胆的表达出来。

所以，一直以来我都不敢太刻意的用纪律去约束他们。

确实，我们班的孩子，思维特别的活跃，回答问题时天马行空，想象力非常的丰富，可同样，在纪律方面却比别的班要差很多。

难道鱼和熊掌真的不能兼得吗？第二天上课，孩子们得纪律照例非常的差，回答问题不举手，随意插嘴，别人回答问题时，不认真听等等，我请配班老师把这些一一都拍了下来，另外我又准备了一段小学生上课时的视频。

第二个活动开始之前，我对小朋友们说：“你们现在是大班的小朋友了，明年的这个时候你们就已经是坐在小学教室里的小学生了，想不想看看小学生们是怎么上课的吗？”。

德育教学案例

德育教学案例德育作为教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在教学过程中，教师需要通过案例来引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的良好品德和行为习惯。

下面将通过几个德育教学案例，来探讨如何在教学中有效开展德育工作。

案例一，班级卫生问题。

某班级的学生在课间休息时，经常将垃圾随意丢弃在教室和走廊里，导致环境脏乱不堪。

针对这一问题，班主任采取了一系列措施。

首先，班主任组织全体学生进行了班级卫生教育，强调保持环境整洁的重要性。

其次，班级成立了卫生小组，每周轮流负责班级的卫生清扫工作。

最后，班主任还邀请了环卫工人来到班级，向学生们介绍他们的工作内容和辛苦程度。

通过这些举措，学生们逐渐意识到保持环境整洁的重要性，班级卫生状况得到了明显改善。

案例二，学生之间的互助。

在一次班级活动中，某学生不慎摔倒受伤，其他同学纷纷上前帮助，并主动送他去医务室。

这一幕感人的场景引起了班主任的重视。

班主任在班会上表扬了这些同学的善举，并组织了一次“互助为乐”主题班会。

在主题班会上，班主任邀请了一些老师和校医来讲述他们的互助经历，激励学生们在日常生活中多关心他人，多帮助他人。

此外，班主任还组织了一次互助行动，让学生们在实践中感受互助的快乐和意义。

通过这些活动，学生们的互助意识得到了增强，班级关系更加融洽。

案例三，诚实守信。

在一次考试中，某学生因为紧张而抄袭了同学的答案，被老师发现并进行了严肃的批评教育。

老师在批评教育的同时，也给予了学生改过自新的机会。

老师要求学生在班会上公开承认错误，并向同学们道歉。

在班会上，学生毫不犹豫地站起来，诚实地承认了错误，并表示愿意接受惩罚。

班主任和同学们纷纷表示理解和支持，鼓励学生重新做人，重新做学生。

从那以后，这名学生变得更加诚实守信，也得到了同学们的尊重和信任。

通过以上案例可以看出，德育教学需要贯穿于日常教育教学的方方面面，需要教师、家长和学校共同合作，通过多种方式和途径，引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的良好品德和行为习惯。

德育教育案例

德育教育案例德育教育案例1一、退学风波1、案例背景赵某，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。

但在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。

进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。

到高二下学期，就自作主张退学了。

2、案例过程进入高二后，赵某的情绪一直不太稳定，想法偏执。

老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。

今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。

在后来给校长的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。

上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。

这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。

”就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。

赵某心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。

迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。

班主任立即与他父亲联系，告知了情况。

第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。

但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。

在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。

你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！”一旁的政教主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”赵某不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。

同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。

小学德育故事案例六篇

小学德育故事案例六篇小学德育故事案例1[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。

3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。

满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。

他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。

随着社会的发展和进步，我们越来越深刻地认识到教育的首要任务是教育人才，其次是教育人才。

思想教育和人文教育应该渗透到每一节课中，那么如何在数学课中正确地进行思想教育呢？这是一个值得每一位数学老师思考的问题。

我觉得数学课上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要及时使用才能达到应有的效果。

教学必须具有教育性，是教学过程的基本规律。

在具体的教学中，学生不仅可以从知识中接受教育，还可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地接受思想道德教育。

这就是所谓教书育人的道理。

然而，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学思想教育的意义，不顾教学内容的具体特点，进行空洞、标签的思想教育；一是完全忽视教学的教育意义，简单地教学生获得知识和技能，只教学不育人。

假如我们静下心来再来审视以上三个教学案例，问题就来了。

案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗?如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。

孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。

班级德育工作典型案例全国一等奖

班级德育工作典型案例全国一等奖以班级德育工作典型案例全国一等奖为题，我将列举以下10个案例，详细描述每个案例中的情节和取得的成就。

1. 《用心传递温暖》在寒冷的冬天，某班级的同学们发现学校门口的流浪汉经常受冻。

于是，他们自发组织了一次捐赠活动，为流浪汉准备了温暖的衣物和食品。

同学们不仅捐赠了自己的衣物，还亲自送到流浪汉手中，并与他们进行了交流。

这次活动不仅让同学们感受到了奉献的快乐，也让流浪汉感受到了社会的温暖。

2. 《关爱特殊儿童》某班级的同学发现学校附近有一所特殊教育学校，里面的孩子们生活条件艰苦。

为了关爱他们，同学们自发组织了一次义务劳动活动，前往特殊教育学校进行清洁和维修工作。

他们还为特殊儿童准备了礼物，并陪他们玩耍、交流。

通过这次活动，同学们学会了尊重和关爱他人，特殊儿童们也感受到了来自同龄人的关心和友爱。

3. 《共同成长》某班级的同学在班级会上提出了一个“共同成长”的口号。

他们认识到班级中有很多同学存在学习难题，于是他们自发组织了一次学习互助小组。

在小组中，同学们相互帮助、分享学习经验，共同解决学习问题。

这个小组不仅帮助了学习困难的同学，也加强了班级的凝聚力和友谊。

4. 《关爱留守儿童》某班级的同学发现学校附近有很多留守儿童，他们每天放学后无人照顾，于是同学们自发组织了一次关爱留守儿童的活动。

他们定期去探望留守儿童，陪他们一起做作业、玩游戏，并为他们准备了一些生活用品和学习用品。

通过这次活动，同学们让留守儿童感受到了家庭的温暖和关爱。

5. 《班级服务日》某班级的同学认识到自己身上有着更多的责任，于是他们自发组织了一次班级服务日。

在这一天，同学们分组到社区、养老院等地进行义务劳动和志愿服务。

他们清扫街道、植树绿化、陪伴老人，用实际行动传递了爱与关怀。

这次班级服务日不仅让同学们增长了见识，也让他们明白了自己应该为社会做出贡献。

6. 《班级文化创意展》某班级的同学意识到班级文化的重要性，于是他们自发组织了一次班级文化创意展。

德育教育案例大学生(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国高等教育的快速发展，大学生群体的规模不断扩大，综合素质培养成为高等教育的重要任务。

然而，在现实教育过程中，部分大学生在思想道德、心理健康、社会适应等方面存在一定的问题。

为提高大学生的德育水平，促进其全面发展，某高校开展了一系列德育教育活动，以下是其中一个典型案例。

二、案例描述（一）案例背景小李，女，20岁，某高校大一学生。

进入大学后，小李发现自己在生活、学习、人际交往等方面遇到了诸多困难。

一方面，她来自农村，家庭条件相对较差，生活自理能力较弱；另一方面，她性格内向，不善与人沟通，导致她在人际交往中遇到障碍。

在心理压力和困境的影响下，小李出现了焦虑、抑郁等心理问题。

（二）德育教育活动开展1.开展心理健康教育针对小李的心理问题，学校心理辅导中心为她提供了心理咨询服务。

在辅导过程中，心理咨询师帮助她认识自己的问题，调整心态，增强自信心。

同时，学校组织了一系列心理健康讲座，提高学生的心理健康意识。

2.加强思想政治教育学校开展了一系列思想政治教育活动，如“四个自信”教育、爱国主义教育等。

通过这些活动，小李深刻认识到自己的责任和使命，激发了她为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

3.提升生活自理能力学校组织了生活自理能力培训，教授学生如何洗衣、做饭、打扫卫生等基本生活技能。

小李通过参加培训，提高了自己的生活自理能力，减轻了家庭负担。

4.开展团队协作活动学校组织了各类团队协作活动，如篮球赛、拔河比赛等。

在活动中，小李学会了与人沟通、协作，增强了团队意识。

5.开展志愿服务活动学校鼓励学生参与志愿服务活动，如支教、环保等。

小李参加了支教活动，为农村孩子们传授知识，感受到了奉献的快乐。

（三）案例结果经过一段时间的德育教育活动，小李在思想道德、心理健康、生活自理能力、团队协作等方面取得了显著进步。

她变得自信、乐观，与同学们建立了良好的关系，学习成绩也有所提高。

同时，她积极参加各类活动，为学校和社会做出了贡献。

德育评价典型案例

德育评价典型案例
1. 应曾子：曾子是孔子的学生，他以品行端正、敬重师长闻名。

有一次，曾子在路上遇到一个瞎子乞讨，他立即赶上前去帮助瞎子过马路，并将自己的衣服给了他。

曾子的行为展现了他对弱者的关心与尊重，体现了他内心的善良与正直。

2. 诸葛亮：诸葛亮是中国历史上著名的政治家与军事家，被誉为“千古奇才”。

他不仅在政治和军事上表现出色，亦以道德高尚而著称。

在他任职期间，他以清廉的作风为官，坚持不受贪污腐败的诱惑。

他对待百姓亦十分慈爱，积极为他们解决问题，使他们受到保护与关怀。

诸葛亮以其高尚的道德风范，成为后人学习和崇拜的典范。

3. 宋慈恩：宋慈恩是台湾著名的人权律师，她长期致力于保护弱势群体的权益。

她在职业上勇敢地为追求正义与公平而战，始终坚持真实、道德和公正的原则。

宋慈恩在处理案件时，总是站在弱势群体一边，为他们争取权益，并努力改善社会不公正现象。

她的坚持和努力，为人权事业做出了巨大贡献。

以上这些案例都可以作为德育评价的典型案例，因为他们都展现了高尚的品德和道德。

这些人物在面对各种困难和诱惑时，始终保持了自己的原则和价值观，以他们的行动和言行影响着身边的人和社会。

他们的事迹鼓舞着其他人去追求正义和道德，对于提升整个社会的道德水平具有积极的影响。

德育教育案例(20篇)范文

德育教育案例(20篇)范文德育教育案例(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

德育教育案例第1篇：小学德育工作典型案例――转化后进生的点滴感想班有个学生叫XXX。

他上课不专心听讲,要么搞小动作,要么影响别人研究,提不起一点研究的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每一天都有学生向告状。

于是,找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以研究为重,按时完成作业,知错就改,争取提高,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样貌,之后口头上答应了。

可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。

由于他的这种表现,以往和他的妈妈聊过孩子的状况,可是他妈妈也对孩子无可奈何,甚至已经放弃了孩子。

听到他的妈妈这么说,也灰心了。

算了吧,或许他是根不可雕的朽木。

可是有一件事让改变了对孩子的看法,在校体育课上,他参加了跳绳比赛,在最终筋疲力尽的时候,听到同学们为他加油的声音时,他没有放弃,咬着牙努力坚持。

当时的一幕让看到了这个孩子身上也有可爱之处,他也是一个热爱团体,进取向上的孩子。

不能放弃这个孩子,要让他慢慢的转变,成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作,决定先让他认识自的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。

于是再次找他谈话,谈话中,问他教师为什么会常在课堂上批评你,你明白吗？他说：因为常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,可是,这还不够,你觉得应当怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢？今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业那你可要说到做到哟！好！之后,他无论是在纪律上,还是在研究上,都有了明显的提高。

当他有一点提高时,就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到教师在关心他。

中小学德育案例(4篇)

中小学德育案例（4篇）1、小学生互助行动学校中的一个小男孩，因为有糖尿病，需要每天注射胰岛素。

有一天，他忘记拿胰岛素针头来学校了，很着急。

在老师的帮助下，他们在班级群里发了一条消息，询问是否有人带了胰岛素针头，可是没有人回复。

这时，班里的一个女孩主动站了出来，她说她家里有备用的胰岛素针头，便答应着借给小男孩使用。

同学们都为她的行为感到惊奇，也感到了她的善良和同情心。

小学生互助行动是培养学生互相帮助，关心他人的情操，使同学们具备团队合作的精神，以及人文关爱和社会责任的意识。

2、初中生的社区服务某市一所初中学校首创“青少年健康文明社区服务行动”，设立服务点，进行公益活动。

其中，一个服务点是日间照顾中心，“百年老人之家”。

初中生们从早上8点执行到晚上8点。

服务标准包括了日常保健、病体看护、饮食卫生，普及安全知识等等，同时有志愿者们为老人们打扫卫生，陪伴聊天。

初中生展现了他们自己的特长，有的背着老人们喷氧气，有的为老人理发、洗澡，有的组织康体活动，如太极武术，歌咏讲座等。

初中生的社区服务，可以增强学生的社会责任意识，也是增长道德修养和实践能力的一种丰富途径。

3、高中生的义工奉献活动某市高中学生组织的“高中生义工奉献活动”，旨在为需要帮助的人际关系群体提供服务。

不同的社会服务标准包括保育活动，家庭教育，公民教育，环保促进活动等等。

学生们还参加一些志愿者服务行动，如在旧货市场帮助薪水底线工人在选择工作点的工作，还有开展公益体育运动，为需要的人士捐献衣物和食物，以及为海路的旅游工作做出贡献等等。

高中生的义工奉献活动，帮助学生意识到“奉献”和“服务”是一个发展成年人的必要组成部分。

而这些活动是通过学生参与，真实地感受到社会的需要，在实践中，发现社会价值观和自己的互动，从而提高自己的社会责任感和文化素质。

4、大学生志愿者服务活动某大学组织了一支志愿者服务队，他们志愿服务于当地的残障儿童。

活动包括教育、娱乐和交流等。

德育教育故事案例（精选18篇）

德育教育故事案例（精选18篇）德育教育故事案例篇1“晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

高中学生德育教育案例（精选5篇）

高中学生德育教育案例（精选5篇）高中学生德育教育案例篇1《我和我的老师》高中的时候我们无疑是调皮的，那时候的我们总是喜爱在课桌上，涂涂画画，留下自己的痕迹。

那时的我们在课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的，有的是网络上的经典语句。

内容多是健康的，但也有极少是消极的。

有的同学写一句还不够，写了好多句。

尽管那时的我们自认为隐蔽，还是被老师知道了。

在后来的一次班会课上，教师说了自己的看法后，便向我们提出以下建议：凡事喜欢课桌文化的学生，今后可以用A4的白纸，写上自己喜欢的话，贴在课桌的右上角。

每一个月，全班同学在班会上开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。

一星期以后再上课，发现有一部分同学按教师的建议做了，两个星期后全班同学都参与了。

在一个月后的班会上，老师认真地看了同学们的“”，每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理，蕴藏着同学们一份向上的激情。

尽管有些字写的不好，老师也找到句子的闪观点，夸奖了一番。

同时也选取了一些好句，给我们讲解它背后的小故事，那时候，同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。

如今，转眼重新看待老师对我们的教育，才知道老师那时候的用心良苦。

同学们在桌子上涂涂画画，作为师者既高兴的他们崇拜名人，内心蕴藏着积极向上的激情，又生气他们在课桌上胡写乱画，有失文明、破坏公物。

而对于高中的学生，叛逆心强，老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画，可能就会激起学生的逆反心理，或对老师阳奉阴违，或者是变本加厉。

因此老师在班会上言明自己的看法，又提倡学生打造班级课堂文化，同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解，引导学生向健康，积极的方向发展，在感受课桌文化的魅力的同时，又不断的充实自我。

堵不如疏，疏不如引。

对于课桌文化这种现阶段难以判定其影响好坏的在学生当中萌生的新兴事物，作为老师不应当直接封杀压制，而应采用疏泄引导的方式将事物纳入正轨，从而避免因为暴力压堵所引起的强烈反弹。

班主任德育实践案例4篇

班主任德育实践案例4篇案例1：培养学生的团队合作精神背景在某小学班级中，学生之间经常存在竞争心理，缺乏合作意识。

为了提升学生的团队合作精神，班主任决定开展一系列活动。

实施班主任首先组织学生分成小组，给每个小组分配一项任务，要求小组成员相互合作完成。

在任务过程中，班主任鼓励学生互相协作，共同解决问题。

此外，班主任还组织了一次班级合作游戏，让学生通过游戏体验团队合作的重要性。

效果经过这些活动的实施，学生们逐渐意识到团队合作的重要性，并且学会了相互协作、互相支持。

他们的团队意识明显增强，合作水平也有了较大的提升。

案例2：关注学生的情感需求背景一位初中班主任发现班级中有一名学生表现得越来越内向，成绩下降，精神状态也不佳。

班主任决定关注并帮助这名学生。

实施班主任首先与学生进行了心理沟通，了解了他的困扰与情感需求。

班主任积极传递关爱，与他进行单独交流，并提供心理支持和鼓励。

此外，班主任还将这个情况告知了学校的心理辅导员，并与其合作制定了一份个别辅导计划，帮助学生逐渐恢复自信。

效果经过班主任的关心和辅导，学生慢慢打开心结，表现出更积极的态度和良好的研究状态。

他在班级中也更加活跃，并和同学们建立了更好的人际关系。

案例3：塑造学生的公民意识背景某高中班级中的学生普遍缺乏社会责任感和公民意识，班主任决定通过实践活动来培养学生的公民意识。

实施班主任组织学生参加社区义工活动，让学生亲身体验社会的需要与自己的责任。

此外，班主任还组织学生进行了一次社会实践活动，让学生走进社区、企业，了解社会运作和社会问题。

班主任还利用当前热点社会事件，组织学生进行讨论和辩论，促使学生关注社会问题，形成独立思考和公民意识。

效果通过这些活动，学生们逐渐认识到作为公民的责任和义务，他们的社会责任感和社会意识得到了有效提升，表现出更为乐于助人的行为和参与社会事务的意愿。

案例4：提高学生的自主研究能力背景一位中学班主任发现学生们在研究上过于依赖老师，缺乏自主研究能力和主动性。

德育教育案例

德育教育案例德育教育案例（通用21篇）案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

它是人们所经历的故事当中的有意截取。

案例一般包括三大要素。

案例对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。

下面是店铺精心整理的德育教育案例（通用21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

德育教育案例篇1我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。

这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。

在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。

是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：1、个案的基本情景李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。

2010年留级进入我班学习。

2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。

平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。

经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。

祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。