小学德育工作典型案例

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小学生德育教育案例

小学生德育教育案例案例一：班级团队合作小学一年级班级开展了一次团队合作活动，目的是培养学生的团队意识和合作精神。

在活动中，每个小组都有一个团队领袖，负责组织小组成员，并制定合作计划。

每组都被分配了一个任务，如制作海报、设计折纸等。

在完成任务的过程中，学生们学会了互相协作、倾听他人意见以及分工合作。

通过这次活动，学生们充分体验到了团队合作的乐趣，并培养了他们的责任心和团队意识。

案例二：校园环境保护小学四年级的学生们参与了校园环境保护的活动。

他们分成小组，负责校园的不同区域，如操场、教室、走廊等，清理垃圾、整理花坛等。

在活动的过程中，学生们亲手实践了环境保护的重要性，并明白了自己应承担起保护环境的责任。

通过这次活动，他们养成了爱护环境、节约资源的良好习惯，并深刻意识到每个人都可以为环境保护做出贡献。

案例三：班级协商决策小学五年级的班级开展了一次协商决策活动。

班级内的学生分成了几个小组，每个小组代表一个学生课题，如课外活动、书籍采购等。

小组成员通过讨论和提议，最终达成了一个决策方案，并向班级总结报告。

通过这次活动，学生们学会了尊重他人意见、协商取得一致和负责任地决策。

此外，还培养了学生的领导才能和团队合作的能力，提高了学生的参与意识和自主学习意愿。

小学生德育教育案例的共同特点是通过活动或实践，让学生亲身参与，从中体验和感悟道德教育的核心内容。

这些案例旨在培养学生的合作精神、责任心、环境意识等德育素养，通过实践和体验让学生深刻理解道德教育的价值和意义。

同时，这些活动也能够增强学生的参与意识，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

通过这些案例的实施，可以有效地开展小学生德育教育，为学生全面发展奠定良好的基础。

小学生道德教育案例3篇

小学生道德教育案例3篇案例一：诚实守信背景介绍小明，一名小学四年级的学生，平时学习成绩优异，但在一次数学考试中，小明不小心将一只铅笔掉在了地上，当他弯腰去捡铅笔时，看到了自己桌子下面的一张写有答案的纸条。

小明心里犹豫了一下，但最终还是决定拿起纸条看了一眼。

教育过程1. 教师了解到此事后，及时与小明进行了沟通，了解他内心的想法。

小明承认了自己的错误，并表示自己很后悔。

2. 教师对小明的诚实表示肯定，并告诉他诚实守信是做人的基本原则，作弊行为会损害自己的信誉，对未来的成长会产生负面影响。

3. 教师引导小明自己想方法纠正错误，如向老师道歉，向同学道歉，承诺以后不再犯类似错误等。

4. 教师组织一次以“诚实守信”为主题的班会，让小明分享自己的经历，以此警示其他同学。

5. 教师持续关注小明的一举一动，确保他真正认识到了错误的严重性，并在日常生活中积极践行诚实守信的原则。

案例二：尊重他人背景介绍小红，一名小学三年级的学生，性格开朗，善于交际。

但有一天，她在与同学小华玩耍时，无意中伤害了小华的感情。

原来，小红在玩游戏时，嘲笑小华的能力，使小华感到很自卑。

教育过程1. 老师及时发现了这一情况，并与小红进行了沟通，让她了解尊重他人的重要性。

2. 老师教育小红，每个人都有自己的优点和不足，我们应该学会欣赏别人的优点，尊重别人的不足。

3. 老师引导小红向小华道歉，并帮助她和小华和解。

4. 老师组织一次以“尊重他人”为主题的班会，让小红分享自己的经历，以此警示其他同学。

5. 老师持续关注小红的行为，确保她真正学会了尊重他人。

案例三：负责任背景介绍小亮，一名小学二年级的学生，责任感较强。

但在一次值日活动中，他因为急于去玩，忘记了自己值日生的职责，导致教室卫生没有做好。

教育过程1. 老师发现此事后，与小亮进行了沟通，让他认识到负责任的重要性。

2. 老师教育小亮，负责任是做人的基本品质，只有承担起自己的责任，才能赢得他人的信任。

小学德育工作典型案例

小学德育工作典型案例1.学生乐于助人在小学，有一位初一学生叫小明，他在班级中始终表现出乐于助人的品质。

一天，班级里的新同学小红因为刚刚转学过来，对新环境还不太熟悉，常常会遇到一些问题。

小明主动扮演起小红的向导，带领她参观学校，介绍各个教学楼和校园设施，帮忙借教材和笔等物品，还经常和她一起完成作业。

小红的父母因为工作繁忙，无法经常来学校与老师交流，小明还时常帮忙传递信息，确保小红的学习和生活无忧。

小红对小明的帮助心存感激，也慢慢融入了新的班集体。

2.学生积极参与公益活动在市小学，学校组织了一次以“关爱动物、保护环境”为主题的公益活动。

全校学生参与其中，进行了宣传和募捐。

其中，六年级学生小李想方设法利用自己的业余时间制作了一些工艺品，包括利用废旧材料制作的小动物公仔和环保小礼品。

事先，他还特地了解了动物的保护知识和环境保护相关法律法规，准备了一份以漫画形式展现的小册子，用于宣传教育。

在活动当天，他自费购买了一些小物件，与其他班级的学生一起用于游戏互动，吸引了更多的同学参与其中。

此外，小李还积极参与义工行动，帮助老师收集现金募捐和衣物捐赠。

通过这次公益活动，小李不仅提高了自己的社会责任感，更多的同学也认识到了环保和爱护动物的重要性。

3.学生妥善处理纠纷在小学，有两个学生小刚和小张由于一次意外的冲突产生了矛盾。

原本的小事发展成了日常的摩擦，甚至影响到了班级的和谐氛围。

班主任及时发现并决定对两个学生进行引导。

他们两人被要求到办公室进行解释，并倾听了双方的陈述。

经过调解，了解到矛盾的起因是一些小误会，他们的关系逐渐变坏。

班主任通过讲述故事和案例，向他们传递友善相处的重要性。

同样地，他们俩被要求在班级公开道歉，以彼此的友谊为前提，重新构建友好关系。

经过一段时间的引导，两个学生开始互相理解，从而解决了彼此之间的矛盾。

学校建议他们参加一些团队合作的活动，进一步增强彼此之间的信任感和合作精神。

4.学生勇于正义在小学，一位名叫小刘的学生发现同学小强在班级中经常受到欺负。

小学生道德教育案例(5篇)

小学生道德教育案例(5篇)案例一：诚实守信案例描述：小明是一名小学生，他在学校里非常诚实守信。

有一天，他在操场上捡到了一只钱包，里面有很多钱和一些证件。

小明知道这是别人的东西，于是他立刻把钱包交给了班主任老师。

教育目标：通过这个案例，教育小学生要诚实守信，珍惜别人的财物，不要偷窃或占为己有。

教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小明的行为是否正确，并解释为什么诚实守信对于个人和社会的重要性。

可以使用角色扮演的方式，让学生模拟小明的行为，进一步加深理解。

教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白诚实守信的重要性，树立正确的价值观和行为准则，培养良好的品德和道德观念。

案例二：友善互助案例描述：小红是一名小学生，她经常主动帮助同学和老师。

有一次，她看到同学小明拿着很多书袋走得很吃力，于是主动上前帮助他分担重物。

教育目标：通过这个案例，教育小学生要友善互助，关心他人，乐于助人。

教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小红的行为是否正确，并解释为什么友善互助对于建立良好的人际关系和社会和谐的重要性。

可以组织学生进行小组讨论，分享自己的互助经历。

教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白友善互助的重要性，培养乐于助人的品质，增强团队合作意识。

案例三：尊重他人案例描述：小华是一名小学生，他非常尊重他人。

有一次，他在学校的食堂排队买饭时，看到有同学插队，但他没有责备或争吵，而是耐心等待自己的轮次。

教育目标：通过这个案例，教育小学生要尊重他人，不插队，遵守公共秩序。

教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小华的行为是否正确，并解释为什么尊重他人和遵守公共秩序对于社会的稳定和和谐的重要性。

可以通过游戏或角色扮演的方式，让学生体验排队等候的场景。

教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白尊重他人和遵守公共秩序的重要性，培养良好的行为习惯和社会责任感。

案例四：诚实道歉案例描述：小杰是一名小学生，他犯了一个错误后，能够勇于诚实地道歉。

小学生道德教育案例(5篇)

小学生道德教育案例(5篇)案例一：关爱他人，从小事做起背景：某小学一年级，一名学生在放学回家途中，看到一位老人在路口徘徊，看上去很迷茫。

该学生心生怜悯，便主动上前询问老人需要帮助。

行动：学生耐心询问老人要去哪里，并主动提出带路。

在帮助老人到达目的地后，学生还特意告诉老人如何识别回家的路，防止下次再迷路。

结果：老人感激不已，连声道谢。

该学生的行为得到了周围路人的赞赏。

学校得知此事后，对该生进行了表扬，并以此为例，教育其他学生学会关爱他人。

案例二：诚实守信，从我做起背景：某小学二年级，一次数学测试中，一名学生在考试时发现了自己忘记带尺子，而考试又必须用到尺子。

行动：学生秉持诚实原则，没有向老师报告，也没有尝试偷看同学的尺子。

他选择在考试时间内尽力完成题目，尽管结果可能不如预期。

结果：考试结束后，学生主动向老师承认错误，并表示愿意接受相应的惩罚。

老师对其诚实行为表示肯定，并对其进行了鼓励。

这件事在班级中产生了积极影响，同学们都表示要以该生为榜样。

案例三：尊重他人，礼貌待人背景：某小学三年级，一名学生在课间休息时，无意中撞到了另一个同学，导致对方摔倒。

行动：该学生立刻上前扶起摔倒的同学，并真诚地道歉。

他关心地询问对方是否受伤，并表示愿意承担责任。

结果：被撞到的同学表示没关系，两人很快和好如初。

老师也对学生的礼貌行为给予了表扬，强调尊重他人、礼貌待人重要性。

案例四：勤奋好学，追求卓越背景：某小学四年级，一名学生在学习上一直表现平平，但对学习充满热情。

行动：该学生在课余时间主动请教老师，寻求提高学习效果的方法。

他认真听取老师的建议，调整学习习惯，努力提高自己的学习效率。

结果：经过一段时间的努力，该学生的学习成绩有了显著提高，得到了老师和同学们的认可。

学校以此为例，鼓励其他学生也要积极寻求进步，追求卓越。

案例五：热爱劳动，共建和谐背景：某小学五年级，学校开展了一次卫生大扫除活动，要求每个班级负责打扫指定的区域。

小学德育工作典型案例3篇

小学德育工作典型案例3篇小学德育工作典型案例1初寒时节，止不住取经之心。

为促进沾化区教育教学质量的提升，兄弟学校间的优势互补，共同提高教研水平。

11月17至18日，滨海镇实验学校、利国乡马营小学、下河乡实验学校的老师们在各自校领导的带领下来到了富源街道第四小学交流学习。

本次交流互动受到了富源街道第四小学校领导的高度重视和热情接待。

富源街道第四小学李桂东校长以恳切、质朴的语言交流了身为校长的心声，展现了乐观积极，认真负责的工作态度，并详细介绍了富源街道第四小学的管理模式与特色教育。

富源街道第四小学的特色爱心教育、"志愿者服务"模式、"弘扬传统文化，践行中华孝道" 的特色德育作业等，以立德树人为基础，引导学生形成良好的行为习惯，教会学生做人。

给教育学生提供了新的思路和经验。

李桂东校长报告结束后，来交流学习的老师参观了学校各项设施，走进课堂，并与富源街道第四小学的老师交流了教学管理经验。

交流结束后，各位来交流学习的老师纷纷分享本次交流学习的感悟与收获。

本次教师学习交流活动，不仅能够促进兄弟学校之间的相互了解，建立友谊，同时五位校长已达成共识，初步确定成立东部学区小学教育共同体。

并已制定共同体教育提升计划：第一、每处学校找出自己的教学亮点并及时发布，各学校积极学习取长补短。

第二、统一每次月考，分学科集体阅卷，做好成绩分析，召开试卷分析研讨会。

第三、建立共同体各学科教学群，让同学科教师线上交流。

号召老师把自己的教学亮点及时推送到学科群，同时也把自己教学上的一些难点和困惑发到学科群，争取同学科教师的帮助等等，实现共享共建。

第四、各学校推送优质课到其他四处学校，做到资源共享。

相信在我们的共同努力下，沾化东方基层小学教育定能再创辉煌。

小学德育工作典型案例2百善孝为先，为传承和弘扬孝道文化，树立新时期的孝道观念，使学生明确孝与善的真谛，富源街道第四小学推行"弘扬传统文化践行中华孝道"德育活动。

小学德育故事案例六篇

小学德育故事案例六篇小学德育故事案例1[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。

3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。

满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。

他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。

随着社会的发展和进步，我们越来越深刻地认识到教育的首要任务是教育人才，其次是教育人才。

思想教育和人文教育应该渗透到每一节课中，那么如何在数学课中正确地进行思想教育呢？这是一个值得每一位数学老师思考的问题。

我觉得数学课上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要及时使用才能达到应有的效果。

教学必须具有教育性，是教学过程的基本规律。

在具体的教学中，学生不仅可以从知识中接受教育，还可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地接受思想道德教育。

这就是所谓教书育人的道理。

然而，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学思想教育的意义，不顾教学内容的具体特点，进行空洞、标签的思想教育；一是完全忽视教学的教育意义，简单地教学生获得知识和技能，只教学不育人。

假如我们静下心来再来审视以上三个教学案例，问题就来了。

案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗?如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。

孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。

教育部公布德育案例(3篇)

第1篇一、引言近年来，我国教育部高度重视德育工作，把德育作为学校教育工作的灵魂和核心，全面推进素质教育。

为加强德育工作，教育部公布了多个德育案例，旨在为全国各级各类学校提供借鉴和参考。

本文将以教育部公布的德育案例为切入点，探讨德育工作在学生全面发展中的重要作用。

二、德育案例概述1. 案例一：小学德育实践某小学在德育工作中，注重培养学生的良好习惯和道德品质。

通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。

同时，学校还成立了“红领巾志愿者”团队，组织学生参与社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

2. 案例二：中学德育创新某中学在德育工作中，积极探索德育新途径。

通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

此外，学校还开展了“诚信教育”、“感恩教育”等活动，培养学生的诚信品质和感恩情怀。

3. 案例三：高校德育特色某高校在德育工作中，充分发挥专业优势，培养学生的创新精神和实践能力。

通过举办“创新创业大赛”、“志愿者服务”等活动，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将专业知识服务于国家和社会。

三、德育案例启示1. 德育工作要贴近学生实际德育工作要关注学生的实际需求，以学生为主体，尊重学生的个性差异。

案例一中，某小学通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。

这种贴近学生实际的做法，有助于提高德育工作的实效性。

2. 德育工作要创新形式德育工作要不断创新形式，丰富活动内容，提高学生的参与度。

案例二中，某中学通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

这种创新形式的德育活动，有助于提高德育工作的吸引力和感染力。

3. 德育工作要注重实践德育工作要注重实践，让学生在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。

小学德育工作案例_共10篇

★小学德育工作案例＿共10篇范文一:小学德育工作创新案例小学德育工作创新案例德育工作在**个学科中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课,学生学会知识。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白,每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

因为这些远比逼着孩子去背一个单词,多会做一道题更有长远的意义。

只有真正解决孩子的心结,这才是老师的成功。

案例一随着经济和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。

单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。

家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。

人们常说:“近朱者赤、近墨者黑,有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子.”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。

他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落,性情浮躁，性格孤僻。

这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲,心理变态，严重影响其情感、意志和品德的。

一、基本情况刘某，8岁,是一年级的学生,单亲家庭，是我班的学困生。

二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作,注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差.三、原因分析通过家访,我了解到刘某的父母在她六岁的时候就离婚了，她和母亲一起过,母亲在她小的时候出车祸把头部撞坏了,导致大脑有问题。

平时对孩子关心方式不对。

总是和老师交流孩子在校情况,但很少有实际行动去帮助孩子解决学习和生活上的困难，这也就让孩子的成绩不理想，没有好的学习习惯的主要原因,也就造成孩子对学习丧失兴趣和信心。

四、辅导策略1、激励教育,唤起信心接触中我发现刘某也是有进步要求的,也希望别人认为自己是一名好学生,她的贪玩只是想引起老师的注意。

因此我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，刘某今天坐得真端正,听课非常认真！”“刘某同学的字写得真漂亮。

小学德育案例(最新8篇)

小学德育案例（最新8篇）小学德育优秀教育案例篇一一学期结束了，我对本班的工作做如下总结：思想上：积极响应上级有关部门关于创建“平安校园”的号召，以“三个代表”的重要思想和的精神为指导方针，以维护学校、社会的稳定和发展教育事业为宗旨，坚持以人为本，紧密结合学校实际，全面贯彻落实创建“平安校园”的各项工作任务。

工作上：我对本班的安全高度重视，平时挤出时间给学生灌输有关安全方面的知识，不厌其烦地对他们进行安全教育，并且把相关的班级安全规定每月集中组织学习了一次，张贴公示在墙。

由于学生小，我不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察他们的动静，只要发现了一些学生有不安全的行为，就及时进行教育。

一、开学第一周，我和全班学生一起制定了本学期的安全工作计划。

二、教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，不允许不经家长允许跟同学去了，让家长随时了解其子女的去向。

三、在校内外，不允许学生做危险的游戏。

如；互相追打、奔跑等。

四、教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。

五、教育小学生不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。

六、教育学生不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架，不爬阳台上的栏杆。

七、教育学生不玩火、不玩电、不玩爆竹。

八、教育学生不带危险的物品到学校（如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。

）不在井栏、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。

十、夏季、只有在家长或老师的带领、陪同下方可到游泳池游泳。

千万不能私自到水沟、水塘、鱼塘、游泳池里戏水、游泳。

一个学期结束了，在同学们和我们两位老师的努力下，全班无一例安全事故发生。

但是，安全工作是班务工作中的重中之重，需要我们做到天天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。

小学德育优秀教育案例篇二随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。

小学德育案例(精选5篇)

小学德育案例小学德育案例（一）：小学德育教育案例张某，男，9岁，小学二年级学生。

单亲家庭，和母亲一齐生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。

原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。

离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承认现实，应对现实，树立起生活的信心。

经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

德育教育案例(20篇)范文

德育教育案例(20篇)范文德育教育案例(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

德育教育案例第1篇：小学德育工作典型案例――转化后进生的点滴感想班有个学生叫XXX。

他上课不专心听讲,要么搞小动作,要么影响别人研究,提不起一点研究的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每一天都有学生向告状。

于是,找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以研究为重,按时完成作业,知错就改,争取提高,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样貌,之后口头上答应了。

可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。

由于他的这种表现,以往和他的妈妈聊过孩子的状况,可是他妈妈也对孩子无可奈何,甚至已经放弃了孩子。

听到他的妈妈这么说,也灰心了。

算了吧,或许他是根不可雕的朽木。

可是有一件事让改变了对孩子的看法,在校体育课上,他参加了跳绳比赛,在最终筋疲力尽的时候,听到同学们为他加油的声音时,他没有放弃,咬着牙努力坚持。

当时的一幕让看到了这个孩子身上也有可爱之处,他也是一个热爱团体,进取向上的孩子。

不能放弃这个孩子,要让他慢慢的转变,成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作,决定先让他认识自的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。

于是再次找他谈话,谈话中,问他教师为什么会常在课堂上批评你,你明白吗？他说：因为常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,可是,这还不够,你觉得应当怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢？今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业那你可要说到做到哟！好！之后,他无论是在纪律上,还是在研究上,都有了明显的提高。

当他有一点提高时,就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到教师在关心他。

小学德育教育案例作品(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学四年级。

他聪明伶俐，成绩优异，但性格孤僻，不善与人交往。

在学校里，他总是独来独往，很少与同学互动。

这引起了班主任老师的关注，决定通过德育教育，帮助小明改变这种现状。

二、案例分析1. 孤僻的原因小明之所以性格孤僻，主要原因是家庭环境和自身心理因素。

他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在成长过程中缺乏关爱。

同时，小明从小内向，不善于表达自己的情感，使得他在与人交往时显得拘谨。

2. 德育教育目标针对小明的实际情况，班主任老师制定了以下德育教育目标：（1）帮助小明树立关爱他人的意识，培养良好的社交能力；（2）提高小明的自信心，让他学会欣赏自己，勇于面对困难；（3）培养小明的团队精神，让他学会与他人合作。

三、德育教育过程1. 深入了解小明为了更好地开展德育教育，班主任老师首先对小明的家庭背景、性格特点进行了深入了解。

通过与家长的沟通，了解到小明在家里很少与父母交流，导致他缺乏安全感。

同时，老师还发现小明在班级中缺乏朋友，主要原因是他不善于表达自己。

2. 开展关爱他人的活动（1）开展“爱心传递”活动。

老师组织同学们一起为小明准备一份礼物，表达对他的关爱。

在活动中，小明感受到了同学们的温暖，逐渐敞开心扉。

（2）开展“手拉手”活动。

老师鼓励同学们主动与小明交往，邀请他参加班级活动。

在活动中，小明逐渐融入集体，学会了与人合作。

3. 提高自信心（1）鼓励小明在课堂上积极发言。

老师发现小明回答问题时声音很小，便鼓励他大胆地说出来。

经过一段时间的努力，小明的自信心逐渐增强。

（2）表扬小明的优点。

老师发现小明在数学方面有特长，便在班级中表扬他的优点，让他感受到自己的价值。

4. 培养团队精神（1）组织班级篮球比赛。

在比赛中，小明充分发挥自己的特长，为班级赢得了荣誉。

这次比赛让他明白了团队合作的重要性。

（2）开展“我是班级小主人”活动。

老师鼓励同学们共同为班级服务，让小明担任班级卫生委员。

小学生德育教育案例故事(3篇)

第1篇在我国的一个小镇上，有一所小学，名叫阳光小学。

这所学校以培养德智体美劳全面发展的学生为己任，其中德育教育更是重中之重。

在这所学校里，有一位名叫小明的小学生，他的成长之路充满了曲折，但也充满了阳光。

一、小明的“顽皮”岁月小明是一个活泼开朗的孩子，但他也有一个坏习惯——喜欢捉弄同学。

每当课间休息，小明就会带着一群小朋友在操场上玩耍，他们你追我赶，欢声笑语。

然而，他们却常常在玩耍中捉弄同学，让被捉弄的同学感到非常尴尬和难过。

这一天，阳光小学的班主任王老师发现了这个情况。

她决定采取行动，帮助小明改正这个坏习惯。

二、王老师的耐心引导王老师找到了小明，与他进行了一次深入的谈话。

她首先肯定了小明活泼开朗的性格，然后耐心地询问了他捉弄同学的原因。

小明说：“老师，我觉得捉弄同学很有趣，可以让大家注意到我。

”王老师微笑着说：“小明，捉弄同学确实可以让大家注意到你，但这种注意是不好的，它会伤害到别人的感情。

你知道吗，每个人都有自己的优点和特长，我们应该互相尊重，互相帮助。

”小明听后，陷入了沉思。

他意识到自己的行为确实不对，但他还是无法控制自己的冲动。

王老师接着说：“小明，你知道吗？我们的德育教育就是教会我们如何做人，如何与人相处。

从今天起，我希望你能尝试着改变自己，做一个有爱心、有责任感的人。

”三、小明的转变在王老师的耐心引导下，小明开始尝试改变自己。

他开始主动帮助同学，关心他们的生活和学习。

在课堂上，他认真听讲，积极回答问题。

在课间，他不再捉弄同学，而是和同学们一起玩耍，分享快乐。

渐渐地，小明的变化让同学们都感到惊讶。

他们发现，小明不再是一个“顽皮”的孩子，而是一个有爱心、有责任感的好学生。

四、小明的成长在阳光小学的德育教育下，小明逐渐成长为一个品学兼优的好学生。

他不仅在学业上取得了优异的成绩，而且在品德上也有了很大的提升。

他学会了尊重他人，关心集体，乐于助人。

小明的成长之路充满了阳光。

他不仅为自己的未来奠定了坚实的基础，也为班级、学校乃至社会做出了贡献。

小学德育案例(精选5篇)

《小学德育案例》小学德育案例（一）：小学德育教育案例张某，男，9岁，小学二年级学生。

单亲家庭，和母亲一齐生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。

原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。

透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。

我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承认现实，应对现实，树立起生活的信心。

经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

罗林塔尔效应告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

德育教育案例（精选14篇）

德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。

家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。

自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。

虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。

头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。

二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。

1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。

由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。

2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。

而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。

心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。

3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。

训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。

另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。

使他形成了暴躁、反叛的不良心理。

三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。

我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。

让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。

通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。

2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。

首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。

其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。

小学德育教育案例（通用5篇）

小学德育教育案例（通用5篇）小学德育教育案例篇1小萌的父母都是富人阶层，小萌天资聪颖，爱看书，爱问为什么，学习成绩也在班上名列前茅。

这使父母感到十分安慰，在学习上不遗余力地满足儿子所有的要求。

这个家庭几乎把所有的希望都放在了小萌的身上。

小萌也很争气，在学习上从未让父母操过心。

但我却在平时的集体活动中发现小萌行为古怪，不合群，除学习以外的问题他一概不关心，只要是关系到学习的问题他就会变得敏感，既自信又自卑。

老师向家长反映后，引起了小萌父母的重视。

可冰冻三尺非一日之寒，想要扭转不是那么容易的事。

父母束手无策，转而求教于我。

我建议父母多带孩子参加各类活动(学校的、社区的、公益性的等)，有意识地将一些名人小时侯的美德故事(诚信、守时、尊老爱幼等)，不要给孩子太大的压力，不说如：爸爸妈妈全靠你了。

读好书将来找好工作，赚大钱等一类的话。

当孩子遇到挫折时多安慰，少责怪。

对孩子正确的想法、做法及时给予鼓励。

此后，小萌的父母时常带他参加集体活动，鼓励孩子学习他人的长处。

到书店为小萌买来、美德故事等图书。

为了更好地教导他，父母也和孩子一起读好书，学好人，说好话，交流。

父母也从书中温故而知新，教学相长，身体力行，一家人其乐融融。

小萌也变得爱说爱笑了，虽然还有反复但进步还是随处可见令人欣慰的。

确实孩子学会欣赏自己，同时学会欣赏他人，让孩子学会真诚的为别人取得的成绩，进步，荣誉喝彩。

让他们从小就会欣赏世间的一切，欣赏每一个夜晚、每一片绿叶、每一缕彩云……欣赏我们美好的生活。

平时给孩子多一点赞美，多一点指导，多一点鼓励。

让孩子在欣赏中学会欣赏，感受生活，感受人生的美好。

让家长学会与孩子平等交流相处，学会科学地欣赏孩子，正确对待他人身上存在的缺点。

构建学习型家庭应成为21世纪家庭成员的共同需求，21世纪是知识经济时代、学习化社会，人们要学知、学做、学会生存、学会自我发展，总之是要学会学习。

家庭中的学习要学习文化知识，但更重要的是学习如何做人，孩子要学，大人也要学。

小学教师师德先锋案例(共6篇)

小学教师师德先锋案例（共6篇）案例一：李老师的爱心行动李老师是一位小学教师，他对学生们充满爱心和关怀。

有一天，他发现学生小明在班级里常常表现得很孤单，不爱和其他同学交流。

李老师主动找到小明，耐心地与他交谈，并了解到小明因为家庭问题而感到困扰。

李老师决定帮助小明，他与小明的家长进行沟通，并提供了一些心理支持和鼓励。

随着时间的推移，小明逐渐变得开朗活泼，并在班级中找到了自己的朋友。

李老师的爱心行动不仅改变了小明的生活，也影响了整个班级的氛围。

案例二：王老师的诚信示范王老师是一位小学语文老师，他一直以诚信为榜样，对学生们进行教育。

有一次，在一次考试中，王老师发现了一位学生作弊的行为。

他没有公开揭露学生的错误，而是私下找到了这位学生，耐心地教育他关于诚信的重要性。

王老师还与学生一起制定了一个研究计划，帮助他提高研究成绩，并重新树立了正确的价值观。

王老师的诚信示范让学生们深受感动，也在他们心中树立了正确的道德观念。

案例三：张老师的公正裁决张老师是一位小学班主任，他一直秉持公正和公平的原则进行教育管理。

一天，班级中发生了一起纠纷，两个学生因为争夺一个玩具而发生了冲突。

张老师冷静地处理了这起纠纷，听取了双方的陈述，并进行了调查。

最终，他公正地裁决了这起纠纷，并对双方进行了适当的教育。

这个案例让学生们认识到公正和公平的重要性，并在日后的生活中更加注重公正对待他人。

案例四：陈老师的关爱教育陈老师是一位小学音乐老师，他对学生们充满关爱和耐心。

有一次，他发现学生小红对音乐产生了浓厚的兴趣，但因为经济困难，无法报名参加音乐培训班。

陈老师主动与学校领导进行沟通，争取到了一些资金，用于资助小红参加音乐培训班。

陈老师还利用自己的业余时间，为小红进行额外的指导和培训。

小红在陈老师的关爱和培养下，逐渐展现出了音乐天赋，并在学校音乐比赛中取得了优异的成绩。

案例五：刘老师的责任担当刘老师是一位小学体育老师，他对学生们富有责任心。

在一次体育比赛中，学生小强突然晕倒在赛场上。

小学班主任德育案例10篇

《小学班主任德育案例》小学班主任德育案例（一）：小学班主任德育案例德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他立刻拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：你的作业还没写完，赶快去补上吧！他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：怎样了？李禹德，你不舒服吗？他摇摇头。

我又问：是不是作业没完成，你爸爸打你了？他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！谁知，话音刚落，他哇的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：到底是怎样了？他满腹委屈，小声地说：爸爸不让我吃早饭。

哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。