如何有效提高《机械基础》教学水平

浅谈如何有效提高《机械基础》教学水平
【摘要】：《机械基础》是中等职业学校的一门重要的技术基础课，内容包括机械传动，常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、使用维护及基本的设计计算方法。

本文首先阐述了《机械基础》课程教学目标，其次，就如何有效提高《机械基础》教学水平进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。

【关键词】：机械基础教学水平分层目标教学法
1. 前言
《机械基础》是中等职业学校的一门重要的技术基础课，内容包括机械传动，常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、使用维护及基本的设计计算方法。

由于课程涉及面广，知识点多，虽然复杂的计算不多，但用到的计算公式也不少；而近年来中职生源素质普遍下降，文化基础知识较差，又缺乏机械方面的感性认识，学习难度较大。

本文就如何有效提高《机械基础》教学水平进行探讨。

2. 《机械基础》课程教学目标
本课程是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基
础课程。

其任务是：使学生掌握必备的机械基本知识和基本技能，懂得机械工作原理，了解机械工程材料性能，准确表达机械技术要求，正确操作和维护机械设备；培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。

3.采用分层目标教学法
结合《机械基础》课程特点，针对学生接受能力相差悬殊、学习基层各不一样的特点，笔者认为选用分层目标教学方法是较为合适的，充分发挥学生的自身潜力，使之能够发挥出最佳的效果。

在对学生进行分层之前，应该通过以前的任课教师、班主任等方式来对学生进行一定的了解，然后通过一些简单的测试来判断学生的基本水平。

例如通过一个简单的作业。

通过这种方式来对学生动手操作能力、接受新知识的能力、自学能力、运用知识能力、学习基础等进行了解和区分。

将这些学生分为三类。

c类学生：理解能力、基础较差，缺乏学习信心，自觉性差，学习积极性不高； b类学生：理解能力、基础一般，有上进心，具有极为积极的学习态度；a类学生：接受、理解能力强，学习态度积极、认真，基础扎实。

根据学生的不同情况来选用不同的教学方式，有的放矢，这样效果较好。

4. 树立新的教师观，是培养创新人才的重要保障
？？？教师是教育创新中最活跃的因素，在教育创新中承担着重要使命。

新的时代，要求教师树立新的教师观，成为创造型教师。

作为创造型教师，必须具备以下几种品质。

自己本身具有创造力，有强烈的求知欲；组建高创造性的班集体的能力；创设宽容、理解、温暖班级气氛的能力；坚持正面评价，激发学生创造欲望的心态。

为此我们应打破过去一个老师只担任一门专业课的教学状况，要求任课教师都参与多门课程的教学实践活动，不仅提高了教师的知识
水平，而且可以使教师在讲课时涉及到更宽的知识面。

教师还可以通过参与科研工作，了解本行业、本学科的最新动态。

此外，根据教学内容和培养宗旨，可以设计制作幻灯片等；为创新教育奠定重要的基础。

相信《机械基础》的创新教育会使得机械专业的教学体系更加系统、完整。

从而提高教学效率、提高教学质量，培养出基础扎实、知识面宽、综合能力强、全面素质高的新型专业人才。

5.加强实践性教学环节，提高专业技能。

本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，对课程中的内容光理论不实践，学生是难以掌握的。

如在教机械传动这个专题时，如果光在课堂上讲解，学生很难理解传动的特点、原理等，对传动也没有感性的认识。

假如链传动就让学生拆装自行车，齿轮传动就让学生拆装变速箱，让学生在实践当中观察、总结，对机械传动的特点、类型、工作原理等有了深刻的印象，既提高了学生的动手能力，又能达到很好的教学效果。

《机械基础》教学的目的是培养学生的专业知识技能，其中之一就是从事机械设备维修的能力，学校最好能有机械拆装车间，装备一些常用的机械部件如变速箱、减速器、联轴器、离合器等，在对这些部件作了基本性的讲解后，应安排学生对实际部件进行装拆，学生会在装拆过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识。

对于能运行的设备，通过现场教学，能让学生更清楚的理解机械的工作原理，还可以对设备制造一些故障，指导学生进行维修。

通过这种基于工作过程的教学，除了可以加强学生对理论知识的理解及其动手
能力外，更重要的是可以提高学生的学习动力，培养学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力。

6. 激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
照本宣科地泛泛解释只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。

对于枯燥乏味的机械基础，这种情况更加严重。

运用实际演示固然有效，但限于机器或零件的体积很多情况下不大现实，运用多媒体技术模拟演示能把实际的东西方便地有效地展示在学生眼前，起到了我们教师很想达到的教学效果。

例如在凸轮这一章，笔者展示了几个运动凸轮机构的flash动画，只要通过简单的按照例题分析，什么是凸轮？什么是凸轮机构？从动件的运动规律由哪个核心构件来控制？从动件的运动规律？这
些关键问题学生很直观地理解了。

让学生在看动画的过程中总结运动规律，再进一步点明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件，提出在已知从动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线如何求作（可以展示真正意义上的、能看到的而不是光靠想象的“反转法”）。

凸轮轮廓曲线的设计问题学生自然也明白了。

信息技术的运用使学生学得饶有兴趣、提高了课堂效果。

再如平面连杆机构，最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型，值得我们重视，巧妙地制作一个铰链四杆机构的动画，讲解时可生动形象地演示出取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、
双摇杆机构，能动态地表现出三种基本类型的运动过程，并能得出最基础的是曲柄摇杆机构，这就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在不知不觉中掌握了重点。

然后以日常生活中的例子来加深印象，如缝纫机踏板机构（曲柄摇杆机构）、摇头扇中的机构（双摇杆机构）等，再辅以展示图片、播放电视录像等手段，形象、直观、生动地显示如汽车的前雨刮器（双曲柄机构）等。

这些信息技术的运用吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，效果很好。

4.结语
总之，我们应该不断加大《机械基础》课程教学改革，制定出更加符合企业需求的人才的培养目标，把学生的人才培养质量提高到一个新水平，更好地为经济社会发展服务。

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