关于执教《习作7》的案例及评析
《习作7我有一个想法》教学设计及教学反思
习作7我有一个想法：教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解并运用“我有一个想法”的基本概念。
•运用创造性思维，展开想象力并表达出自己的想法。
•培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 教学内容•引导学生了解“我有一个想法”的含义。
•分享一些有趣的创意和想法。
•练习运用创造性思维，提供一个话题让学生表达自己的想法。
3. 教学流程步骤一：引入（5分钟）•让学生们分享他们对于“我有一个想法”的理解，教师做简短的解释和引导。
步骤二：创意分享（10分钟）•老师分享一些有趣的创意和想法，可以是科技发明、艺术作品、社会改革等方面的例子。
•引发学生对于创意和想法的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
步骤三：小组合作讨论（15分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一个话题。
•要求小组成员运用创造性思维，展开想象力，提出自己对于该话题的想法，并进行讨论。
•鼓励学生多角度思考，尽量提出创新的想法。
步骤四：展示和总结（15分钟）•请每个小组派代表进行汇报，分享他们的想法，并与其他小组进行交流和讨论。
•教师进行总结，鼓励学生积极思考和表达自己的想法。
二、教学反思在本节课中，我尝试引导学生运用创造性思维，培养他们的想象力和表达能力。
通过分享有趣的创意和想法，并提供一个话题供学生展开讨论，我希望激发他们的创造力，并鼓励他们表达出自己独特的想法。
整个教学过程中，学生积极参与讨论，并提出了许多有趣和创新的想法。
小组合作讨论的环节为学生提供了一个交流和展示自己想法的机会，激发了他们的思维和表达能力。
通过与其他小组的交流，学生们不仅可以学习到其他组的新鲜观点，也可以从他人的反馈中获得启发，提高自身的思考水平。
然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。
首先，教师在分享有趣的创意和想法时，可能需要更多的时间和准备，以确保学生能够充分理解和思考。
其次，小组讨论的时间可能有些紧张，导致有些学生表达不充分或没有机会得到他人的反馈。
关于执教《习作7》的案例及评析
关于执教《习作7》的案例及评析案例：某高中语文老师李老师正在执教九年级学生写作。
在教学过程中，李老师注意到学生在写作时经常出现写作主题困难、构思不清、逻辑混乱等问题。
为了帮助学生提升写作能力，李老师决定采用《习作7》这本教材来进行教学。
李老师首先在课堂上引导学生认识到写作的重要性，并解释了《习作7》这本教材中的教学目标和内容。
他告诉学生，这本教材通过一系列文本例子和练习，旨在帮助他们提高写作技巧和思维能力。
李老师还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和分享观点。
在教学中，李老师先让学生通过阅读教材中的文章熟悉不同类型的写作。
然后，他带领学生分析每篇文章的写作特点和结构，在此基础上引导学生进行模仿写作。
他鼓励学生根据模板写作，同时提供一对一的指导，帮助学生解决写作中的问题。
为了让学生更加深入地理解和掌握写作技巧，李老师在课堂上还设计了一系列写作练习。
他分组让学生合作完成写作任务，并定期组织作文比赛，让学生在竞争中提高写作水平。
李老师还鼓励学生多读一些优秀作文，并结合教材中的批改指导，帮助学生找到自己写作的不足之处。
评析：李老师在执教《习作7》过程中采用了多种教学策略，使学生在写作能力上得到了提升。
首先，他通过课堂引导和解释教材目标，让学生认识到写作的重要性和发展方向。
这一步骤帮助学生明确写作的目标，为后续学习打下了基础。
其次，李老师通过让学生阅读教材中的文章，分析写作特点和结构，引导学生进行模仿写作。
这样的教学方法能够帮助学生培养自己的写作风格和表达能力。
同时，李老师的一对一指导也能够针对学生个别问题进行更深入的解答和指导。
此外，李老师还设计了一系列写作练习，放在小组合作完成，或通过作文比赛的方式来提高学生的写作技巧。
这样的教学方法能够激发学生的学习动力和竞争意识，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，李老师鼓励学生阅读优秀的作文，并结合教材批改指导，帮助学生找到写作中的不足之处，从而提升写作水平。
综上所述，李老师在执教《习作7》的过程中，采用了多种教学策略，帮助学生提升写作能力。
人教部编版四年级语文上册说课稿《习作七》
人教部编版四年级语文上册说课稿《习作七》一. 教材分析《习作七》是人教部编版四年级语文上册中的一篇习作。
本习作要求学生以“我的梦想”为主题，写一篇想象作文。
教材中给出了习作的指导，要求学生明确自己的梦想，并结合自己的生活经历和感受进行写作。
此外，教材还提供了一些写作素材和示例，以帮助学生更好地完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
然而，学生在写作过程中仍存在一些问题，如主题不明确、内容空洞、句子结构单一等。
因此，在教学本习作时，教师需要引导学生明确自己的梦想，并帮助他们运用丰富的词汇和句式进行表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享和修改，学生能够提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对梦想的热爱和追求，激发学生的想象力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。
2.难点：学生能够结合自己的生活经历和感受，写出具有个性和创意的作文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：讨论法、分享法、修改法2.教学手段：多媒体课件、黑板、作文纸六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的梦想，激发学生的兴趣。
2.讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的梦想，并互相启发和借鉴。
3.指导：教师根据学生的讨论情况，给出写作指导和建议，帮助学生明确写作方向。
4.写作：学生根据讨论内容和教师指导，进行习作创作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.分享：学生将自己的习作展示给全班同学，并分享自己的写作心得。
6.修改：学生根据同学和教师的建议，对习作进行修改和完善。
7.总结：教师对学生的习作进行点评，总结课堂内容，强调写作技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：1.明确梦想2.结合生活3.创意表达八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的习作进行评价，反思自己的写作过程和成果。
(人教新课标)五年级语文下册：习作七优秀教学案例
3.对学生的习作进行评价，注重评价学生的写作思路、素材选择、语言表达等方面，鼓励他们不断提高。
4.结合学生的评价结果，制定针对性的教学措施，以促进学生的个性化发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己在写作过程中的收获和感悟。
2.通过讨论、分享等方式，让学生互相启发，丰富自己的写作素材。
3.教授学生如何运用恰当的词语和句式，提高语言表达能力。
4.引导学生通过修改和润色，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自己梦想的热爱和追求，激发他们的自信心和毅力。
2.培养学生对他人的尊重和理解，学会倾听和欣赏他人的梦想。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，充分调动学生的学习积极性。同时，我会关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在写作过程中都能得到有效的指导和帮助。通过本节课的学习，我希望学生能够掌握写作的基本技巧，提高写作能力，培养对语文学科的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解“我的梦想”的主题，并能够明确自己的梦想，对梦想进行合理的规划。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的团队合作能力。
2.通过小组合作，让学生互相评价和修改习作，提高他们的写作水平。
3.设计小组活动，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的写作过程进行反思，找出自己的不足之处，制定改进措施。
五、案例亮点
1.梦想启发：本节课通过引导学生思考和讨论自己的梦想，激发了学生的想象力和创造力，使他们能够更加积极主动地参与到课堂中来。
关于执教《习作7》的案例及评析教学设计
关于执教《习作7》的案例及评析教学设计The case of teaching "exercise 7" and the eval uation of teaching design关于执教《习作7》的案例及评析教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
语文苏教版第五册《习作7》是教学生学写日记。
教学时正赶上雨天，我因势利导，利用了雨天这一自然现象。
其中有这样一段：师：这几天一直都在下雨，同学们有没有发现雨天也是很美的？生：发现了。
树被洗干净了，美了。
生：马路被洗干净了，美了。
师：马路的人行道上多了一朵朵……生：雨伞，像花一样。
不，像蘑菇，会移动的蘑菇。
生：像在长河中漂动的花瓣。
师：放学时“它们”都来到了校门口干什么？生：噢，老师，我知道，人们撑着花雨伞来了，那花伞五颜六色美丽极了。
师：很好，你们很善于观察。
其实在这些花雨伞的下面还藏着一种美呢？有谁感受到了。
生：妈妈的爱。
生：妈妈的关怀，还有母子情。
生：妈妈就是一把大伞。
为我们遮风挡雨。
生：妈妈是一棵大树，我是一只小鸟……师：是呀，生活中的美是无处不在，需要我们去观察，去体会。
生：老师，雨天也有不美的。
比如：汽车从我身边开过，溅了我一身水。
生：今天我看见一个小弟第在路上摔了一跤，身上全脏了。
师：哦！你们观察的很仔细。
下面我们自愿组合，分小组讨论：雨天的美和雨天给人们烦恼，好吗？众生：好！【评析】一般学生在写日记时，总是不知从何下笔。
好象一天没有发生什么事。
无话可写。
而雨天对学生来说真是最平常不过了。
部编四年级上语文《习作七》优质课课堂实录精彩片段
部编四年级上语文《习作七》优质课课堂实录精彩片段一、引言在现代教育中，提高学生的语文写作能力是非常重要的。
而部编四年级上语文《习作七》就是为了帮助学生提高写作能力而设计的。
本文将详细记录一堂优质的《习作七》课堂实录，分享其中的精彩片段。
二、教学内容概述《习作七》是部编四年级上语文的一部分，主要内容涉及写作技巧、写作方法等。
在这节课中，老师将带领学生学习如何写好文章，如何展现自己的想法和观点。
三、课堂实录精彩片段1. 学生写作示范老师首先进行了一个学生写作示范环节，选择了一名学生进行现场写作。
学生在黑板上挥舞着粉笔，展示了他们对《习作七》的理解。
这个过程激发了其他同学的写作兴趣，现场气氛热烈。
2. 互动讨论环节在学生示范之后，老师提出了一个问题：“你们认为写好文章需要注意哪些方面？”学生们积极举手回答，主动互动讨论。
他们分享了自己的观点和经验，互相启发，形成了一个良好的学习氛围。
3. 写作实践环节接下来，老师组织学生进行写作实践。
学生们在老师的指导下，以“我的假期计划”为题进行写作。
他们认真思考、认真书写，展现了他们的写作能力和思维能力。
4. 作品展示环节在写作实践结束后，学生们纷纷展示自己的作品。
他们站在讲台上，朗读自己的文章，展示了自己的写作成果。
每篇作品都有所不同，但都展现了学生们独特的思考和表达能力。
四、总结与展望通过《习作七》优质课课堂实录的分享，我们可以看到学生们在语文写作方面的进步和成长。
这不仅得益于老师的精心教导，也得益于学生们的努力学习。
希望在未来的教学中，我们可以继续激发学生的写作兴趣，帮助他们提高写作能力，为语文学习打下坚实的基础。
以上就是本文对部编四年级上语文《习作七》优质课课堂实录精彩片段的详细记录，希望能对读者有所启发和帮助。
部编四年级上语文《习作七》优质课说课稿
部编四年级上语文《习作七》优质课说课稿一. 教材分析《习作七》是我部编四年级上册语文教材中的一篇习作。
这篇习作主要让学生运用所学知识，进行创意写作。
教材以培养学生独立思考、创新能力和语言表达能力为目标，通过丰富多样的写作任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们的思维活跃，好奇心强，具有一定的想象力和创造力。
他们在之前的写作练习中，已经掌握了一定的写作方法和技巧，如观察、想象、描述等。
但同时，他们也存在一些问题，如写作思路不清晰，语言表达不准确，写作兴趣不高等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和解决。
三. 说教学目标根据新课程标准和教材内容，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解习作要求，运用所学知识进行创意写作。
2.过程与方法目标：通过观察、想象、描述等方法，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解习作要求，独立完成习作。
2.教学难点：学生能够运用所学知识，进行有创意的写作。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的创新思维。
2.案例分析法：分析优秀习作，让学生明确写作方向和技巧。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的写作游戏，引出本节课的习作任务，激发学生的学习兴趣。
2.讲解习作要求：明确习作的主题、要求和注意事项，为学生提供写作方向。
3.写作指导：引导学生运用所学知识，进行观察、想象、描述等，为学生提供写作方法。
4.小组讨论：学生分组讨论，互相交流写作思路，合作完成习作。
5.展示评价：学生展示自己的习作，互相评价，教师进行点评和指导。
小学语文教学课例《习作7》教学设计及总结反思
堂上学生的主导地位
（四）现场写作，考验同学们学以致用的能力，再
次让活动的课堂静下来，给学生创造良好的思维环境
讨论交流：交警是如何救出掉进下水道的小鸭子
的？
先引导学生找出材料中的已知信息，得出故事的起
因、结局都知道，但是事情的经过我们却不明，因此我 教学过程
们需要对交警如何救出小鸭子的这一过程进行合理想
象。然后给学生 2 分钟的思考时间，再举手交流，老师
随机进行点评，给学生正确的引导。最后学生根据同学
们的交流再次整理思绪，把自己的思考用文字表达出
来，写作中注意用上适当的修辞手法使文章更美
今天的教学任务圆满完成，达到了预期效果。通过
我的精心设计，课堂上的慢慢引导，发现孩子们的学习
热情比较高，听课很认真。在写作文题目的练习环节，
小学语文教学课例《习作 7》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《习作 7》
称
一、教材分析
这是六年级上册语文园地七的内容，这次作文与前
面的作文不同，它是一篇看图作文，但附有文字三、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、教学重难点
教材分析
（一）重点
看懂图画内容，挖掘有用信息；读懂文字内涵，学
会信息取舍
（二）难点
图文结合构思，确定文章主旨；写作方法的运用
孩子们能提笔写出各种类型的题目，思维开阔，能学以
致用。这节课的孩子们积极性高，参与度高，自主性强。
一节课下来，让我看到了平时的不足，只要我用心备课，
站在孩子们的角度，以他们为中心进行设计，用孩子们
喜欢的形式上孩子们喜欢上的课真的很重要。课后孩子
们围着我，异常的兴奋，好像发现了新大陆，争先恐后
《习作七》教学案例设计
本次教学内容难度适中，但对于一些基础较差的学生来说可能有些 吃力，需要针对不同学生制定个性化教学计划。
教学方法和手段单一
本次教学主要采用了传统的讲授和练习方法，缺乏多样化的教学方法 和手段，容易使学生产生厌倦情绪。
改进措施与建议
01
加强基础训练
针对基础较差的学生，可以安排一些基础训练课程，如阅读理解、词汇
年级特点
初中二年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣 。同时，他们也面临着升学压力和学习上的挑战，需要通过有效的学习方式来 提高学习成绩和综合素质。
02
教学内容与方法
主要教学内容
写作基础知识
回顾和巩固写作的基本要素， 包括主题、结构、语法和标点
等。
写作技巧指导
学习和掌握一些高级写作技巧 ，如如何构思主题、如何组织 文章结构、如何使用修辞手法 等。
积累等，提高学生的语文水平和写作能力。
02
个性化教学计划
针对不同学生的实际情况和需求，制定个性化教学计划，使每个学生都
能够在原有基础上得到提高。
03
多样化教学方法和手段
采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、写作工作坊等，激
发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。同时，也可以利用多媒体
和网络资源辅助教学。
《习作七》教学案例
设计
汇报人：
2023-12-23
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学资源与支持 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
目录
01
课程背景与目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《习作七》课程背景
语文学科核心素养
随着新课标的实施，语文学科越来越注重学生的核心素养培养，包括语言建构与 运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。《习作 七》作为语文学科的一部分，旨在通过写作训练提高学生的核心素养。
关于执教习作7的案例及评析(通用13篇)
关于执教习作7的案例及评析（通用13篇）苏苑实验小学韩秀梅语文苏教版第五册《习作7》是教学生学写日记。
教学时正赶上雨天，我因势利导，利用了雨天这一自然现象。
其中有这样一段：师：这几天一直都在下雨，同学们有没有发现雨天也是很美的？生：发现了。
树被洗干净了，美了。
生：马路被洗干净了，美了。
师：马路的人行道上多了一朵朵……生：雨伞，像花一样。
不，像蘑菇，会移动的蘑菇。
生：像在长河中漂动的花瓣。
师：放学时“它们”都来到了校门口干什么？生：噢，老师，我知道，人们撑着花雨伞来了，那花伞五颜六色美丽极了。
师：很好，你们很善于观察。
其实在这些花雨伞的下面还藏着一种美呢？有谁感受到了。
生：妈妈的爱。
生：妈妈的关怀，还有母子情。
生：妈妈就是一把大伞。
为我们遮风挡雨。
生：妈妈是一棵大树，我是一只小鸟……师：是呀，生活中的美是无处不在，需要我们去观察，去体会。
生：老师，雨天也有不美的。
比如：汽车从我身边开过，溅了我一身水。
生：今天我看见一个小弟第在路上摔了一跤，身上全脏了。
师：哦！你们观察的很仔细。
下面我们自愿组合，分小组讨论：雨天的美和雨天给人们烦恼，好吗？众生：好！【评析】一般学生在写日记时，总是不知从何下笔。
好象一天没有发生什么事。
无话可写。
而雨天对学生来说真是最平常不过了。
要写一天的所见所闻、所做所想。
我恰恰抓住了这个机会，就利用这雨天的自然现象教学生写日记，其目的有三。
一、强调真实。
日记就要强调它的真实性，要写自己看到的。
课上用了最贴近学生生活的雨天，看得到，听得到，来得很自然，学生当然也自然接受了。
而雨又是最平常的，在这看似平常的事物中也有美和烦恼在里面，这也是真实的。
雨天的伞是真实的，撑着雨伞在雨中接孩子的场面是真实的。
那花花绿绿的伞聚集在一起，五颜六色是亲眼所见。
孩子雨中戏水的快乐、摔跤的惆怅同样也尽收眼底。
这样来诱导学生写事实，写实话，在初学写日记时由为重要。
二、引导发现。
以学生为主体，教师为主导。
引导学生去发现生活中的闪光点。
人教部编版四年级语文上册教案《习作七》
人教部编版四年级语文上册教案《习作七》
一、教学目标
知识技能
1.掌握叙事文的基本特点。
2.能够用恰当的语言描述人物、事件。
3.能够运用所学知识写出简单的叙事文。
情感态度价值观
培养学生细心观察、热爱生活的态度，激发学生写作的兴趣，提高学生的文字表达能力。
二、教学重难点
重点
1.理解叙事文的特点。
2.通过范文分析和讨论来引导学生写作。
难点
1.如何运用适当的语言描述人物和事件。
2.如何绘制生动的情节，吸引读者。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引导学生回顾叙事文的特点，如人物、事件的描写，情节的铺陈等，为之后的写作做好铺垫。
2. 分析范文（15分钟）
教师精选一篇叙事文，与学生共同分析其中的人物描写、事件叙述等内容，让学生了解一个好的叙事文是如何编写的。
3. 写作指导（20分钟）
教师结合范文的特点，指导学生如何开始自己的叙事作文，如如何选定主题、描写人物、展开事件等。
4. 学生练笔（25分钟）
学生根据老师的指导，开始书写自己的叙述文，可以根据自己的经历或想象中
的故事展开写作。
5. 互相交流（10分钟）
学生彼此交流自己的作文，相互点评，提出改进建议，让学生之间相互学习、
互相促进。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对叙事文的理解更加深入，写作能力得到了提升，相
信在今后的学习中，能够更加熟练地运用叙事文的写作技巧，写出更加优秀的作品。
以上是人教部编版四年级语文上册教案《习作七》的教学内容和教学过程，请
老师们根据具体情况做出适当调整和补充，以确保教学效果的达成。
《习作七》教学案例设计-word文档
《习作七》教学案例设计资源分析：本次习作的教材分三部分。
第一部分是对例文的简单介绍。
说明这篇习作讲述的是小作者参加一次体验活动的经历与感受。
第二部分是例文《“护蛋”》，是柳倩影小朋友的一篇习作。
第三部分是习作要求。
要求组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。
策略分析：小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”——与这次习作话题具有相似性的习作素材。
本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。
小学生知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。
《语文课程标准》指出，要“有意识地丰富自己的见闻”。
因此，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。
教学目标： 1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
课前准备： 1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。
2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。
教学流程：一、明确体验要求 1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！设计意图：小学生年龄特征，喜热闹，从众，这一环节，算是习作的动员与号召，燃起学生如运动一样的激情，让学生在热闹兴奋的状态下抛却语文学习的压抑感，轻松进入体验状态。
《习作7我有一个想法》教学设计及教学反思
《习作7我有一个想法》教学设计及教学反思作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，教育的核心在于激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。
因此，在设计《习作7我有一个想法》这一课程时，我采用了情境教学法和互动式教学法，旨在通过生动有趣的故事和丰富多彩的活动，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学会表达自己的想法。
一、教学目标1. 帮助孩子们理解故事内容，培养他们的阅读兴趣。
2. 引导孩子们学会通过绘画和语言表达自己的想法。
3. 培养孩子们的创新意识和团队合作精神。
二、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导孩子们从故事中发现问题，并敢于提出自己的解决方案。
2. 教学重点：让孩子们学会用简单的语言和绘画方式表达自己的想法。
三、教具与学具准备1. 教具：故事课件、绘画纸、画笔、彩色贴纸等。
2. 学具：孩子们自带的绘画本、彩笔等。
四、活动过程1. 情景引入：讲述一个有趣的故事，引导孩子们关注故事中的问题和角色。
2. 小组讨论：让孩子们分成小组，讨论故事中的问题，并鼓励他们提出解决方案。
3. 创意绘画：让孩子们根据自己的想法，用画笔和贴纸在纸上进行创作。
4. 表达分享：邀请每个小组展示他们的作品，并用自己的语言解释作品中的想法。
五、活动重难点1. 活动难点：如何引导孩子们发现故事中的问题，并敢于提出解决方案。
2. 活动重点：让孩子们学会用简单的语言和绘画方式表达自己的想法。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本次活动，我发现孩子们的想象力和创造力非常丰富，他们在绘画和表达过程中展现出了自己的独特想法。
同时，我也意识到在教学过程中，要善于引导孩子们发现问题，鼓励他们敢于提出自己的解决方案。
2. 拓展延伸：在今后的教学中，我将更多地运用情境教学法和互动式教学法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还计划组织更多的创新活动，培养孩子们的动手能力和创造力。
在《习作7我有一个想法》的教学过程中，我深刻感受到了孩子们的进步和成长。
《习作7》的教案
《习作7》的教案一、教学内容本课教材为人教版小学语文三年级下册第七单元的习作《习作7》。
本节课主要内容是根据例文，学会写生活故事。
学生通过观察生活，选取自己熟悉的场景，编写一个有趣的故事，并能够通过细节描写，使故事更加生动有趣。
二、教学目标1. 学生能够观察生活，发现生活中的美好瞬间，选取自己熟悉的场景进行习作。
2. 学生能够通过细节描写，使故事更加生动有趣。
3. 学生能够通过互评、自评等方式，提高自己的写作能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够观察生活，选取自己熟悉的场景进行习作。
难点：学生能够通过细节描写，使故事更加生动有趣。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、投影仪、电脑学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 激发兴趣：教师通过讲述一个生活中的小故事，引发学生的兴趣，引导学生发现生活中的美好瞬间。
2. 讲解习作要求：教师讲解本次习作的要求，强调观察生活，选取自己熟悉的场景，通过细节描写使故事更加生动有趣。
3. 例文分析：教师展示一篇优秀的例文，引导学生分析故事的主题、情节、人物以及细节描写等方面。
4. 学生习作：学生根据自己的生活经验，选取一个熟悉的场景，进行习作。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生修改和完善自己的习作，提高写作能力。
六、板书设计板书设计如下：生活中的美好瞬间观察生活选取熟悉场景细节描写七、作业设计1. 修改和完善自己的习作，提高写作能力。
2. 观察生活中的美好瞬间，选取一个熟悉的场景，编写一个故事。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：学生可以继续观察生活，发现更多的美好瞬间，编写更多有趣的故事。
可以组织一次习作比赛，鼓励学生发挥创意，提高写作能力。
重点和难点解析一、教学内容本次教学内容为人教版小学语文三年级下册第七单元的习作《习作7》。
教材主要指导学生如何观察生活，选取自己熟悉的场景，编写一个有趣的生活故事，并学会通过细节描写，使故事更加生动有趣。
小学语文_《习作七》教学设计学情分析教材分析课后反思
《习作七》习作指导课教学设计教学目标：1.学习利用抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体写出“趣”的方法，并能写出自己童年的趣事。
2.发掘学生鲜活的生活积累，引发学生言语表达的欲望。
3.珍视学生独特的童年体验，引导他们用自己的情感和话语抒写童年生活，收藏童年记忆。
4.自评、互评，能评价出习作的“趣在哪里”。
5.规范书写习作，字体美观，行款整齐、整体干净。
课前导入：上课，（起立）同学们好！（老师好）请坐！同学们，今天老师将和大家一起走进《习作七》，来上一节有趣的作文课。
课前大家已经进行了预习，谁来说一下这次习作要求我们写什么？（学生说完，出示习作内容及要求）对，这次习作你可以畅所欲言，但是都要做到内容具体、语句通顺，感情真实。
这节课，老师就跟大家先一起来聊聊你最感兴趣的事情。
（板书：趣事）同学们，在小学五年的语文学习中，大家一定积累了不少古诗。
在这些古诗中，有不少是描写儿童生活的，谁愿意来背一背？教学流程：第一板块：引出“偷”的话题1.今天的这节课，我们就从《池上》这首诗开始（出示）2.这首诗是写儿童的，诗中有一个字最能体现儿童的特点。
猜猜看，是哪一个字？3.学生交流。
正是这个“偷”字（板书：“偷”），让这首诗光彩夺目，流传千古！4.可是这个“偷”在诗中是什么意思呢？谁来说说？（学生交流）5.哦，原来小娃是个小偷呀！诗人写这首诗，就是为了赞扬这个小偷！同意吗？看来这个“偷”把大家稿糊涂了。
没关系，老师从《现代汉语词典》里找到了它的四种解释（点击出示“偷”的解释）你觉得哪一种意思与诗境最适合？6.对，选第二种解释，行动瞒着别人。
有不同意见吗？7.小结：现在终于明白了，原来小娃不是“小偷”，他只是瞒着大人采白莲哪！第二板块：激活“偷”的素材1.同学们想一想，在你的生活中，是否也曾瞒着大人“偷”做过些什么呢？（在“偷”后面画横线）2.学生自由交流，教师即时点评。
（点评：偷玩手机，这样的事相信大家都做过！偷用化妆品，爱美之心人皆有之呀！你把闹钟拆了装不起来，挨打了吧？知道吗？发明家就是这样锻炼出来的！是呀，不熟的山楂又酸又涩！知道吗，这就是童年的滋味！装鬼吓人，一看你就是个“调皮鬼”！你从母狗旁边抱走小狗，好危险，堪称历险记！你偷玩虫子，中国版的小法布尔。
小学三年级语文上册习作7教案评价
本文旨在对小学三年级语文上册习作7教案进行评价和分析。
教案作为教学活动的一部分，起着很重要的作用。
好的教案能够指引教师有秩序地进行教学活动，提高教学效果。
但是，如果教案不够好，就可能会造成学生学习效果的下降。
接下来，将从教案的结构、内容和实施过程三个方面对小学三年级语文上册习作7教案进行评价与分析。
一、教案结构评价教案结构是教案最基本的组成部分，也是教学过程中最重要的指导材料。
教案的结构应该简明扼要，能够让教师快速而准确地掌握教学重点和难点。
小学三年级语文上册习作7教案的结构较为清晰，采用了传统的教案结构，包括教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学评价等。
在教学目标的设定方面，教案写得比较清楚明了，能够指导教师达成预期的教学效果。
教学重点和难点的设计也比较到位，能够帮助教师对学生进行有效的引导和监督。
而在教学过程的设计上，则表现出一定的缺陷。
教案中所安排的活动虽然能够有效地达到教学目标，但是过于呆板和单调。
如果教师能够充分利用现代技术手段，加入多媒体元素，或用交互式教学等方式，会让教学过程更加丰富多彩。
同时，在教学评价环节，教案写得比较详细，能够为教师提供有效的反馈，并改善不足之处。
二、教案内容评价教案的内容是指教学内容的选择、安排和组织，它直接影响到教学效果的好坏。
小学三年级语文上册习作7教案内容较为丰富，能够帮助学生全面掌握教学要点。
教案中所选用的教材和图片也符合学生的认知特点和审美需求，能够激发学生的学习兴趣。
但是，教案中存在一些需要改进的地方。
比如说，在教学过程中，如果能够通过故事中的情景来进行活动设计，能够让学生更深入地了解故事的情节和人物形象，同时也能够让学生更好地理解故事的主题和寓意。
三、教案实施过程评价教案的实施过程是检验教案有效性的重要环节。
在实施过程中，教师需要根据实际情况对教案进行适当的调整和完善。
小学三年级语文上册习作7教案实施过程较为顺利，教师按照教案设计进行了开展教学活动，学生也很好地完成了教学任务。
部编四年级上语文《习作七》优质课教学设计
部编四年级上语文《习作七》优质课教学设计一. 教材分析《习作七》是部编四年级上册语文教材中的一篇习作。
本习作要求学生以“我的动物朋友”为主题，写一篇关于自己喜欢的动物的作文。
教材中提供了动物朋友的选择范围，如兔子、小狗、小鸟等，并引导学生从动物的外貌、性格、习性等方面进行观察和描写。
教材还提供了作文的写作框架，帮助学生有条理地表达自己的思想和感受。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了观察和描写事物的基本方法，能够运用词语和句子来表达自己的思想和感受。
但是，对于如何有条理地作文，以及如何运用适当的修辞手法来增强作文的表现力，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择自己喜欢的动物，从外貌、性格、习性等方面进行观察和描写，有条理地表达自己的思想和感受。
2.过程与方法目标：学生通过观察和描写动物，培养自己的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到动物带来的乐趣，增强对动物的喜爱之情，培养关爱动物的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择自己喜欢的动物，有条理地写出一篇关于动物的作文。
2.教学难点：学生如何运用适当的修辞手法来增强作文的表现力，以及如何进行作文的构思和。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和描写动物，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生进行思考和表达，提高学生的口头和书面表达能力。
3.示例教学法：通过教师的示范和学生的模仿，帮助学生掌握作文的写作方法和技巧。
六. 教学准备1.教学材料：教材、作文纸、黑板、粉笔等。
2.教学工具：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，如观察和描写事物的方法等。
然后引入本节课的主题——写一篇关于自己喜欢的动物的作文。
小学语文_《习作七》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《习作七》教学设计学情分析教材分析课后反思《习作七》习作指导课教学设计教学目标：1.学习利用抓住人物的动作、语言、神态、心理等把事情写具体写出“趣”的方法，并能写出自己童年的趣事。
2.发掘学生鲜活的生活积累，引发学生言语表达的欲望。
3.珍视学生独特的童年体验，引导他们用自己的情感和话语抒写童年生活，收藏童年记忆。
4.自评、互评，能评价出习作的“趣在哪里”。
5.规范书写习作，字体美观，行款整齐、整体干净。
课前导入：上课，（起立）同学们好！（老师好）请坐！同学们，今天老师将和大家一起走进《习作七》，来上一节有趣的作文课。
课前大家已经进行了预习，谁来说一下这次习作要求我们写什么？（学生说完，出示习作内容及要求）对，这次习作你可以畅所欲言，但是都要做到内容具体、语句通顺，感情真实。
这节课，老师就跟大家先一起来聊聊你最感兴趣的事情。
（板书：趣事）同学们，在小学五年的语文学习中，大家一定积累了不少古诗。
在这些古诗中，有不少是描写儿童生活的，谁愿意来背一背？教学流程：第一板块：引出“偷”的话题1.今天的这节课，我们就从《池上》这首诗开始（出示）2.这首诗是写儿童的，诗中有一个字最能体现儿童的特点。
猜猜看，是哪一个字？3.学生交流。
正是这个“偷”字（板书：“偷”），让这首诗光彩夺目，流传千古！4.可是这个“偷”在诗中是什么意思呢？谁来说说？（学生交流）5.哦，原来小娃是个小偷呀！诗人写这首诗，就是为了赞扬这个小偷！同意吗？看来这个“偷”把大家稿糊涂了。
没关系，老师从《现代汉语词典》里找到了它的四种解释（点击出示“偷”的解释）你觉得哪一种意思与诗境最适合？6.对，选第二种解释，行动瞒着别人。
有不同意见吗？7.小结：现在终于明白了，原来小娃不是“小偷”，他只是瞒着大人采白莲哪！第二板块：激活“偷”的素材1.同学们想一想，在你的生活中，是否也曾瞒着大人“偷”做过些什么呢？（在“偷”后面画横线）2.学生自由交流，教师即时点评。
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关于执教《习作7》的案例及评析
苏苑实验小学韩秀梅
语文苏教版第五册《习作7》是教学生学写日记。
教学时正赶上雨天，我因势利导，利用了雨天这一自然现象。
其中有这样一段：
师：这几天一直都在下雨，同学们有没有发现雨天也是很美的？生：发现了。
树被洗干净了，美了。
生：马路被洗干净了，美了。
师：马路的人行道上多了一朵朵……
生：雨伞，像花一样。
不，像蘑菇，会移动的蘑菇。
生：像在长河中漂动的花瓣。
师：放学时“它们”都来到了校门口干什么？
生：噢，老师，我知道，人们撑着花雨伞来了，那花伞五颜六色美丽极了。
师：很好，你们很善于观察。
其实在这些花雨伞的下面还藏着一种美呢？
有谁感受到了。
生：妈妈的爱。
生：妈妈的关怀，还有母子情。
生：妈妈就是一把大伞。
为我们遮风挡雨。
生：妈妈是一棵大树，我是一只小鸟……
师：是呀，生活中的美是无处不在，需要我们去观察，去体会。
生：老师，雨天也有不美的。
比如：汽车从我身边开过，溅了我一身水。
生：今天我看见一个小弟第在路上摔了一跤，身上全脏了。
师：哦！你们观察的很仔细。
下面我们自愿组合，分小组讨论：雨天的美和雨天给人们烦恼，好吗？
众生：好！
【评析】
一般学生在写日记时，总是不知从何下笔。
好象一天没有发生什么事。
无话可写。
而雨天对学生来说真是最平常不过了。
要写一天的所见所
闻、所做所想。
我恰恰抓住了这个机会，就利用这雨天的自然现象教学生写日记，其目的有三。
一、强调真实。
日记就要强调它的真实性，要写自己看到的。
课上用了最贴近学生生活的雨天，看得到，听得到，来得很自然，学生当然也自然接受了。
而雨又是最平常的，在这看似平常的事物中也有美和烦恼在里面，这也是真实的。
雨天的伞是真实的，撑着雨伞在雨中接孩子的场面是真实的。
那花花绿绿的伞聚集在一起，五颜六色是亲眼所见。
孩子雨中戏水的快乐、摔跤的惆怅同样也尽收眼底。
这样来诱导学生写事实，写实话，在初学写日记时由为重要。
二、引导发现。
以学生为主体，教师为主导。
引导学生去发现生活中的闪光点。
教会学生观察生活。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
”让学生知道其实生活中的故事有很多很多，它们就发生在我们的身边。
就如这雨天也有这么多的故事。
从而引导了学生不能放过生活中观察事物的机会。
体会在事物存在的过程中，都会有它的意义。
其实，观察就是写好日记的基础。
学生一天经历的事多而杂，稍不留意，事儿就如过眼烟云
消散了，因此，让学生做生活的有心人，勤于观察，善于观察。
把生活中自己的所见真实的记录下来，养成“处处留心皆素材”。
的好习惯。
这样，学生日记的内容就会丰富，日记的资源就会源源不断。
三、启发感受。
让学生明白日记不是记流水仗，而是通过事物悟出道理，表达情感。
刘勰在《文新雕龙·物色》中曾说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”意思是说，文章是客观事物在人脑中的反映，惟有客观见之于主观，产生了思想感情，表达出来的才是有血有肉、丰满灵动的文章。
课堂上老师循序渐进地引导学生从花伞到母子情，学生的情感也在不断的升华。
让学生主动去感受生活中的美好，增加认识，陶冶情操。
其实，一个好的问题，就可以带来一个创新。
学生的思维就会撞出火花。
如：“雨伞下的美？”就如同平静的水面投下一粒石子，立刻掀起层层波澜。
后来有引出一连串的“烦恼”。
有了感受，学生就会有话可说，有话可写，因为情感才是学生写作的灵魂。