浅谈小学数学课堂练习设计有效性

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浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性小学数学课堂练习对于学生学习数学知识的重要性不言而喻。

在数学课堂上，老师会布置各种练习题，让学生巩固所学的知识，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。

要想让小学数学课堂练习发挥有效性，需要教师灵活多样的布置练习，激发学生的兴趣，让他们在做练习的过程中愉快学习，取得更好的效果。

小学数学课堂练习的有效性在于帮助学生巩固所学知识。

在数学课堂上，学生通过课堂学习已经掌握了一定的数学知识，然而要想将这些知识牢固掌握，还需要通过练习来巩固。

通过不同难度的练习题，可以让学生对所学知识进行反复的操练，加深他们对知识点的理解和记忆，从而巩固所学知识。

学生在初学加法时，可以通过做加法口算题目来加深对加法规则的理解和掌握，提高其加法运算的速度和准确性。

小学数学课堂练习的有效性在于培养学生的数学思维能力。

数学是一门很注重逻辑推理和思维能力的学科，通过练习能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在布置练习题时，教师可以设计一些拓展性练习，让学生进行思考和探究，激发他们的思维活跃性。

教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，从而引导学生进行思考和探索，培养他们的数学思维能力。

小学数学课堂练习的有效性在于加强师生互动，促进学生参与。

在数学课堂上，教师可以通过布置练习题来促进师生互动，引导学生积极参与课堂活动。

通过不同形式的练习，如个人练习、小组合作练习、全班比赛练习等，可以让学生在积极参与的过程中感受到学习的快乐和成就感。

教师也可以及时对学生的练习成果进行评价和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，促进学生的学习进步。

小学数学课堂练习的有效性在于提高学生的数学运算技能。

在数学课堂上，练习题目既有基础的运算题目，也有一些拓展性和探究性的题目，通过这些练习可以提高学生的数学运算能力和解决问题的能力。

通过做一些口算题目和速算题目，可以提高学生的计算速度和准确性；通过解决一些实际问题和拓展性练习，可以提高学生的解决问题的能力和应用能力。

浅谈小学数学课堂练习设计有效性

浅谈小学数学课堂练习设计有效性目前,教师对如何以设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。

如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考的作业,从而提高数学练习设计的有效性呢?一、注重生活性,让学生成为知识的实践者数学源于生活,又必须回归于生活。

学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。

联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。

让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。

为此,在作业设计时,创设生活性的实际问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者。

二、注重趣味性,让学生成为学习的参与者“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。

作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。

设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。

让学生做练习的主人,设计改错题;让学生当医生,设计判断题;让学生当法官,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习。

这样既激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识,我们何乐而不为呢?三、注重自主性,让学生成为学习的主动者“学生是数学学习的主人”,在作业的设计中,要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习的主动者,探索者和成功者。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性作为小学数学教育的重要组成部分，课堂练习在学生学习中起着至关重要的作用。

本文将从几个方面浅谈小学数学课堂练习的有效性。

课堂练习可以巩固学生所学的知识点。

通过课堂练习，学生可以将知识点运用到实际问题中，并进行灵活的组合运用。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，加深对知识点的印象。

课堂练习可以培养学生的自学能力，激发学习兴趣，提高学习主动性。

课堂练习可以帮助学生发现和纠正错误。

在练习过程中，学生可能会出现一些错误，包括概念错误、解题方法错误等。

通过及时纠正这些错误，可以避免错误的积累，提高学习效果。

而且，课堂练习还可以帮助学生发现自己的不足之处，进而引导他们找到针对性的学习方法和策略，提高学习效果。

课堂练习可以培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心，也是培养学生创新精神和动手实践能力的重要途径。

通过课堂练习，学生可以运用数学思维进行综合运用和拓展，提高数学问题的解决能力。

练习过程中的思考和分析也可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的问题解决能力。

课堂练习可以提高学生的应试能力。

小学生在参加各类数学竞赛和考试时，需要具备一定的解题思路和策略。

通过课堂练习，学生可以熟悉各类数学题型，了解解题方法，提高解题速度和准确度，从而增强应试能力。

而且，课堂练习也可以培养学生的心理素质，提高抗压能力，增强自信心。

小学数学课堂练习的有效性体现在巩固知识、发现错误、培养思维能力和提高应试能力等多个方面。

教师应根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地设计和组织课堂练习。

学生也应重视课堂练习，积极参与，并及时总结和反思，提高学习效果。

这样才能更好地促进学生的数学学习和发展。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的环节，是掌握知识、形成技能、发展智力、提高解决问题能力的重要手段。

因此，要精心设计一些练习，让学生通过练习加深对概念的理解及法则的运用，课堂练习的基本价值也就在此。

如何以新课程标准为依据，提高课堂练习的有效性，是当前教师应该思考的问题。

下面结合自身的教学实践及研究，谈谈提高课堂练习有效性的几点认识。

一、?设计多样性课堂练习，提高学生学习数学的乐趣课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。

有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在蕴含资源，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等；也可以补充、匹配、补缺、画图等，让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。

只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，有了强烈的学习动机，即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。

如《认识钟表》这课，时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。

时间对于三年级学生来讲，是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要引导他们观察、比较、动手操作、积极思考、大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

围绕教学目标和教学重点，本课我分为三个练习活动：先是“看一看、说一说”。

这个活动通过学生观察、交流以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

再通过“画一画”和“拨一拨”这两个练习活动加深印象，同时结合学生“拨”的练习活动，切入“大约几时”的教学，通过“拨”的练习，形象直观地理解“快到几时”和“几时刚过”的区别。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性小学数学课堂练习是学生学习数学知识的重要环节，通过练习可以巩固知识、增强能力、培养学生解决问题的能力。

教师在进行练习安排时必须合理设计，注重实效，才能达到事半功倍的效果。

那么，我们来浅谈一下小学数学课堂练习的有效性。

小学数学课堂练习的有效性在于巩固知识。

练习是巩固知识的最佳途径，通过反复练习，学生会对所学知识有更深入的理解和掌握。

在学习加减法时，老师可以设置一些列练习题，让学生多次进行加减法的计算，通过这样的练习，学生可以更加熟练地掌握加减法的运算方法，加深对这一知识点的理解和记忆。

小学数学课堂练习的有效性在于增强能力。

练习可以帮助学生提高数学计算能力、逻辑思维能力等数学能力。

通过针对性的练习，学生可以不断提高自己的能力水平，逐步形成良好的数学解题能力。

通过解决一些有趣的数学题目，学生可以提高自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养良好的数学思维习惯。

小学数学课堂练习的有效性在于培养学生解决问题的能力。

数学是一门需要动脑筋的学科，解决数学问题需要一定的思维能力和创造力。

通过练习，学生可以在不断思考和探索中，培养自己解决问题的能力，提高自己的数学素养。

在练习过程中，老师可以引导学生不断思考，通过不同的解题方法来解决问题，锻炼学生的创造性思维，培养学生的解决问题的能力。

小学数学课堂练习对学生的学习是非常有益的，但是要注意练习的质量和方法。

练习题目要具有针对性，要根据学生的实际水平进行设置，不能过于简单或者过于复杂。

练习题目要多样化，可以包括计算题、分析题、应用题等不同类型的题目，来帮助学生全方位地提高自己的数学能力。

老师要注重练习的引导和反馈，及时发现学生的问题并加以引导和纠正，使学生在练习中取得实际的收获。

只有这样，小学数学课堂练习才能发挥最大的效益，对学生的成长起到积极的促进作用。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性数学是小学阶段学生学习的重要科目之一，数学课堂练习是巩固知识、提高能力的重要途径。

在小学数学教学中，课堂练习可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，培养逻辑思维能力和数学运算能力，小学数学课堂练习的有效性至关重要。

本文将就小学数学课堂练习的有效性进行探讨，以期能够更好地指导小学数学的教学实践。

小学数学课堂练习的有效性体现在巩固知识的方面。

数学是一门需要不断巩固的学科，学生在学习数学时，需要通过大量的练习来巩固所学的知识。

通过课堂练习，学生可以在老师的指导下复习所学的知识，巩固基本的数学概念和运算能力。

课堂练习还能够帮助学生发现自己存在的知识漏洞，及时进行补充和纠正，从而不断完善自己的数学知识体系。

通过不断地练习，学生能够深入理解数学知识，巩固所学概念，为将来更深入的学习打下坚实的基础。

小学数学课堂练习的有效性还体现在提高解题能力的方面。

数学不仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。

通过练习，学生可以通过解一道道的数学题来提高解题能力，培养自己的数学思维和解题能力。

在课堂练习中，学生需要不断地思考和尝试，通过解决问题来提高自己的解题能力，培养自己的逻辑思维能力和数学创造力，激发学生对数学的兴趣和热爱。

在这个过程中，学生能够不断地学会思考和分析问题，培养自己解决问题的能力，从而培养自己的数学思维和创造力。

小学数学课堂练习的有效性还需要教师和家长的共同努力。

教师可以通过设计多样化的练习题目和练习方式，提高课堂练习的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。

教师还可以根据学生的实际情况，及时给予学生针对性的指导和帮助，引导学生克服困难，提高解题能力和数学运算能力。

家长也应该重视小学数学课堂练习的重要性，鼓励孩子积极参与数学课堂练习，和孩子一起解决问题，巩固知识，提高解题能力，培养数学运算能力，共同关注孩子的数学学习，共同努力，促进孩子的全面发展。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

2019年第52期Course Education Research 课程教育研究引言在新课程改革的背景下,课堂教学有效性的提升成为教学的主要课题。

其目的是让教师在有限的时间里,既要引导学生学习基础知识,扩展思维,又要培养学生的技能,促进学生的智力发展,养成良好的学习习惯。

数学课堂练习是数学课堂教学重要的内容之一,是学生深入掌握知识、灵活运用技能、促进发展的重要途径。

一、注重练习设计方法,实现练习的有效性人的发展要遵循自然发展的规律,是一个依次递进,由浅至深,循序渐进的过程。

因此,在小学数学课堂练习中也要遵循这样的发展规律,教师应转变传统的课堂练习观念,根据学生的实际情况,整体把握教学内容,采取合理有效的练习方法,选择科学、有效的练习内容,使学生学习能力在练习过程中得到有效的提升,并且处于一种轻松、愉悦的状态,从而提高教学效率,实现课堂练习的有效性。

1.新知识的练习设计新知识的练习设计主要是为了导出新的知识点而设计的课堂准备性练习,主要是为了激发学生的学习兴趣,引导学生学习,从而促进知识迁移。

这样的练习方式,有利于学生明确教学内容的重难点,衔接前后知识点的联系。

在课程结束后,安排巩固练习,根据教学目标编订同类的练习,促进学生知识点的掌握以及对技能的灵活运用。

2.练习课的练习设计在教师的指导下,让学生通过巩固、理解、应用知识,促进技能的灵活运用。

首先,巩固练习,对新知识进行补充和延伸。

其次,应用变式练习,以不同的角度及方式,展现事物的形式,认知事物的属性,促进学生思维拓展,提高思维能力。

最后,教师将教学知识进行有效的整合,使知识系统化,在练习题的设计中将新知识与旧知识相结合,形成一种对比性和相关性综合性练习题。

3.复习课的练习设计复习课的练习设计主要是以复习、巩固、整理为主,将知识系统化,具有条理性。

促进学生对所学的数学知识有一个总的知识结构,形成思维框架。

其一,总结性练习,教师在教学课堂上引导学生对知识进行整理和总结,能更好地加深对知识的掌握,深化课堂教学意义。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性发布时间：2021-04-28T11:10:27.780Z 来源：《中小学教育》2021年3期作者：曾伯勤[导读] 重视课堂练习教学设计工作，以合理的课堂练习内容及练习方式曾伯勤广州市增城区小楼镇腊圃小学摘要：重视课堂练习教学设计工作，以合理的课堂练习内容及练习方式，对学生的思维意识、知识理解能力、学习兴趣及综合能力进行培养和引导。

所以需要针对课堂练习加大重视，根据学生的需求及教材内容，制定有效设计策略。

关键词：小学数学；课堂练习；设计策略课堂练习有效设计，可让学生集中注意力投入到知识的学习探究中，也能够对学生的思维进行创新，对学生的潜能进行激发，让学生更加喜爱课堂知识学习，提高整体数学学习水平。

但以往课堂练习设计中，存在练习内容固定、练习方式单一等问题，还需要教师积极转变设计策略，以多样合理的手段提高课堂练习的开展价值，突显其有效性等优势。

一、明确新课程标准，更新数学教学观念以往数学教学阶段更看中学生的成绩，这种情况下教师所设计的课堂练习内容以固定的公式练习、问题解答为主，且重量不重质，并不考虑学生的自主思考能力、情感态度等相关方面。

长期维持导致学生不仅对数学课堂练习产生压力，还难以发挥课堂练习本身的教学作用。

所以为改善此类问题，需要教师先明确新课程标准，将新课改中的四个目标有效落实，以更新教师的观念与态度[1]。

其后针对“课堂练习设计”开展调查工作，了解课堂练习设计所需改进优化之处。

积极组织教师进行集体备课活动，在专业讨论、共享交流等过程中共同制定课堂练习设计方式，并根据所在班级学生的实际需求，进一步优化课堂练习教学工作。

二、了解班级学生需求，对学生进行分层课堂练习的开展目的是为了推动班级所有学生都能够得到有效学习和全面发展，所以为了确保课堂练习设计的适用性，需要先对学生需求、能力等方面进行调查工作。

首先根据以往所开展的课堂练习，分析学生的兴趣度、积极性，评估学生的思维意识、学习能力等相关情况。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性小学数学课堂练习是巩固知识、提高学习效果的重要环节。

正确的练习方法能够帮助学生牢固掌握基本概念和解题技巧，并培养学生的思维能力和创新意识。

本文将从不同角度探讨小学数学课堂练习的有效性。

数学课堂练习能够巩固基础知识。

通过课堂练习，学生可以反复运用所学的知识进行实际操作，进而熟练掌握各种运算方法和解题技巧。

加减乘除的四则混合运算，通过反复练习可以帮助学生培养正确的计算习惯和快速的运算能力。

而且，课堂练习中的题目多样化，涵盖了各个知识点，能够使学生在实践中发现问题、解答问题，从而更好地理解和应用所学的数学知识。

数学课堂练习能够培养学生的思维能力和创新意识。

数学是一门讲究逻辑思维的学科，通过练习可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

尤其是在解决复杂问题时，学生需要灵活地运用所学的知识和解题方法，进行推理和推导，这样能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

数学课堂练习也能够培养学生的观察力、分析力和综合运用能力，提高他们的思维灵活性和动手实践能力。

数学课堂练习还可以帮助学生建立自信心。

学生在课堂练习中，通过不断尝试和训练，逐渐掌握解题的方法和技巧，从而提高解题的准确性和速度，培养自己的自信心。

在课堂练习中，老师可以及时纠正学生的错误，并给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。

数学课堂练习能够检验学生的学习效果和掌握程度。

通过课堂练习，老师可以及时了解学生的学习情况，掌握他们的掌握程度和问题出现的原因，及时进行教学调整和个性化辅导。

学生通过课堂练习可以主动反思和总结，找到自己的不足之处，进而及时纠正错误，提高自己的学习效果。

数学课堂练习还可以帮助学生掌握解题方法和策略，为日后的考试或竞赛做好充分准备。

小学数学课堂练习具有很高的有效性。

通过正确的练习方法，可以巩固基础知识，培养学生的思维能力和创新意识，建立自信心，检验学习效果。

在小学数学教学中，要注重课堂练习环节的设计和实施，合理安排练习时间和题目难度，激发学生的学习热情和动手实践能力，提高他们的数学学习效果和能力水平。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性摘要：现如今的新课程倡导的是在课堂教学中去实现三维目标的一个有机整合，在小学数学的课堂练习中教师一定要注重去培养同学们的实践能力，练习设计要有针对性，而且还要突出设计题的丰富性，每一个练习设计都要具有思考性，从而去发掘同学们的内在潜力，提高整个小学数学课堂练习设计的有效性和效率。

本文就讲述了一下小学数学课堂练习设计的有效性。

关键词：小学数学，练习设计，有效性引言在传统的数学课堂练习设计的教学中将练习设计视为一个能够强化数学课堂教学的途径或者是工具，传统的数学课堂练习追求的是时效性。

不过在新课程的理念下，小学数学的课堂练习更加注重了重建和提升小学数学课程的含义，而且小学课堂练习设计要具有多样化。

因此小学数学的课堂练习设计不应该是强加给同学们的负担，而是让他们在成长和学习的过程中自觉的去感受数学在生活和学习中的需要，因此一个有针对性的课堂练习设计，对于小学数学来说是很重要的。

本文就探讨了一下小学数学课堂练习设计的有效性，具体内容如下所示：一、小学数学课堂练习存在的问题（一）没有目的性的练习在小学数学课堂中存在最多的问题就是练习题的安排通常都是重复而单调的，这种杂乱无章的练习并不能够让同学们从练习的过程中去学到知识的结构，从而加深对数学概念和法则的理解，也有很多教师布置了大量的练习题来限制同学们玩耍的时间，其实这样的练习只会让同学们越来越厌烦，根本不会提高效率，长期以往下去，还会使同学们产生验厌学或者偏科的现象。

（二）将更多的精力放在书面的练习上现在的一些教材和练习册主要都是书面上的练习，而缺少了其他方面的练习，就比如同学们的动手练习以及社会实践的练习等，书面上的练习，主要的目的就是为了应付考试，将更多的精力放在书面的练习上，也不会从根本上提高小学数学课堂练习设计的有效性。

（三）教师没有关注同学之间存在的差异性其实每一位同学对于接受知识以及其他方面都有着不同的差异性，因为每一位同学的基础不同，接受能力不同，兴趣爱好也不同，教师如果布置同样质量的练习，势必会让一些同学跟不上节奏，这样的练习对同学们的学习也不具备潜在的意义，没有办法实现有效的学习，只会让他们成为一种机械式的学习。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性－《小学数学课程标准》指出:数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

教师要从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的“减负提质”。

笔者结合平时的工作，拟从以下几方面谈谈如何提高数学课堂练习的有效性。

ﻭ一、明确练习目的，注重练习的针对性练习设计首先必须明确练习的目的,一方面应根据教学目标确定练习的内容,思考哪些练习有利于教学目标的达成，做到“有的放矢”；另一方面练习设计要紧教学目标，突出教学重点，分散教学难点，还要注意知识的前后联系,尤其是对后继知识的延伸和拓展，注重练习的针对性.让学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处,练在有疑处，达到“举一隅而以三隅反”。

我们在有针对性地设计练习的同时,要充分考虑学生的实际情况，应设计符合学生认知结构和心理特点的练习，让学生积极主动地参与其中，从而在有限的练习时间内发挥练习的最大功效。

例如在教学“平行四边形面积"时,要让学生理解平行四边形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点来设计。

ﻭ二、整合练习内容，提高练习的实效性教材为师生的教与学活动提供了大量生动、有趣的习题,它们是教师传授知识、学生习得技能的重要载体。

但在当前的小学数学教学中，很多教师对习题的处理仍然停留在浅尝辄止的层面上，或者是简单机械的重复,缺少对习题本身的思考,甚至是为了练习而练习，以至于不能完全发挥教材习题的功能。

叶圣陶先生曾经说过:“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。

”因此，教师作为学生学习的指导者，应该在深入钻研课程标准、教材和学生学情的基础上，立足并尊重教材，对教材的习题**进行深度解读，让教学行为基于教材但又不为教材所，正确领会教材编写的意图，从实际出发，对教材进行适度开发，整合练习的内容,以提高课堂练习的实效性。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性小学数学课堂练习是教师教学的重要环节之一，它是巩固学生数学知识、提高学习技能的有效手段。

目前的小学数学课堂练习存在一些问题，如缺少灵活性、缺乏趣味性等。

本文就小学数学课堂练习的有效性进行探讨。

小学数学课堂练习能够巩固学生的数学知识。

课堂练习是学生在课堂内完成的，它能够使学生把课上所学到的知识进行巩固和运用。

通过反复练习，学生可以更好地掌握数学知识点，提高自己的理解能力。

在学习分数概念时，可以设计一些练习题目，要求学生计算各种分数的大小关系，这样可以帮助学生增加对分数概念的理解和掌握。

小学数学课堂练习能够提高学生的解题能力。

解题能力是学生数学学习的重要目标之一，而课堂练习是培养学生解题能力的有效途径。

通过设计不同类型的练习题，可以帮助学生提高分析问题、拟定解题思路、运用正确方法解题的能力。

在学习几何图形时，可以设计一些有关图形的问题，要求学生通过观察图形和运用相应的几何知识进行解答，这样可以培养学生的观察和推理能力。

目前的小学数学课堂练习存在一些问题：一是缺少灵活性。

目前的数学练习往往以传统的题型为主，缺乏新颖性和创意性，难以激发学生的兴趣和思维能力。

二是缺乏趣味性。

目前大部分的数学练习题都是机械而枯燥的，学生难以产生学习的兴趣，容易产生学习疲劳。

我们应该在设计数学课堂练习时注重结合实际生活、增加趣味性，使学生在练习中感受到乐趣和成就感。

小学数学课堂练习对于学生的数学知识巩固、解题能力提高和思维能力培养都起着重要作用。

只有设计灵活多样、趣味性强的练习题目，才能激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师在开展小学数学课堂练习时，应该注重题型的多样性和趣味性，让学生在练习中获得更好的学习效果。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性传统的数学练设计理念将练视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练终结性的实效。

新课程理念认为，小学数学练是为了重建与提升小学数学课程的意义。

多样化的练将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。

因此，我们的小学数学练不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、研究需要。

因此，有针对性地设计课堂练是非常必要的。

那么，如何在新课程理念下设计数学练呢？一、培养学生的实践能力动手操作是学生研究数学的重要方式和手段。

而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。

根据这些特点，练应转变作业方式，把机械单调的练转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。

让学生通过操作来理解题意，解答题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。

简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强研究数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。

因此，练不能仅仅停留在单一的“书面练”和“口头练”等形式上，还要重视学生练的操作性。

二、突出练题的应用性。

所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。

从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。

题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性题，使全体同学都能得到不同程度的提高。

教师应该设计不同类型、不同层次的练题，从模仿性的基础练到提高性的变式练，再到拓展性的思考练，降低题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性数学是一门重要的科学学科，是教育的基础。

在小学阶段，学生学习数学的任务是建立对数学的正确认知和养成良好的学习习惯。

其中，数学课堂练习是不可或缺的一环。

在真正执行数学题的过程中，学生可不但积累数学知识，实践计算能力，而且塑造勤奋、认真、自我学习的精神。

本文将会从几个角度，分析小学数学课堂练习的有效性。

首先，数学课堂练习可以帮助学生巩固和强化数学知识。

学习数学需要一定的基础性知识和技能，例如，十以内/百以内/千以内加减乘除、时间、方向、空间等。

通过课堂练习，学生可以加深对这些基础知识的理解，并掌握正确的思考方法和解题技巧。

对于概念和原理性的学习，同样也要通过练习来深入理解。

例如，在学习“比例”这个概念时，学生需要进行大量的场景模拟和实践计算，才能真正领会到比例的本质。

其次，数学课堂练习可以提高学生的计算能力。

小学数学教学的重点是培养学生的数学计算能力。

课堂练习可以让学生在短时间内进行大量的计算，加强运算能力和数量感，提高学生计算速度和准确率。

在考试中，快速和准确的计算更是占据了相当的比重。

因此，对于学生来说，练习就像是一个“运动员的训练”，只有通过日复一日的刻苦练习，才能提高自己的计算能力。

再次，数学课堂练习可以培养学生的动手实践能力。

即便是理论性的数学内容，也需要通过实际的操作或模拟场景，才能更好地理解和掌握。

例如，在学习“时间”的概念时，要求学生亲身体验时间的流逝、不同时间的表示以及时间的换算等，才能更直观地理解时间。

同样，在学习“空间”的概念时，学生需要进行“画图讲解”和“场景模拟”，才能感受到不同图形之间的相对变化和难点。

这些都需要动手实践的能力。

最后，数学课堂练习可以培养学生自我学习的习惯和自信心。

练习的过程，往往是一个自我发现、自我探索、自我解决问题的过程。

学生需要自主思考，找到问题的症结，并通过自己的努力来解决问题。

在这一过程中，学生自然而然地养成了自我学习的习惯，敢于面对困难和挑战，才能走得更远。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性摘要：传统课堂练习的主要作用是加强和巩固学生的课堂学习成果，使学生加深课堂所学新知识的理解和技能的应用。

而在新课改的教学理念下，小学数学的课堂练习主要目的是有效地提升数学教学成果以及有效性，深化课堂教学意义。

以多样化的课堂练习活动使学生的逻辑思维能力得到有效的提升。

关键词：小学数学；课堂练习；设计；有效性；在新课程改革的背景下，课堂教学有效性的提升成为教学的主要课题。

其目的是让教师在有限的时间里，既要引导学生学习基础知识，扩展思维，又要培养学生的技能，促进学生的智力发展，养成良好的学习习惯。

数学课堂练习是数学课堂教学重要的内容之一，是学生深入掌握知识、灵活运用技能、促进发展的重要途径。

一、小学数学课堂练习设计的现状目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。

在这种情况下，小学数学的练习设计也应与教学相互相成，要在练习设计的目的、形式、容量等方面下功夫。

但在实际教学中，却存在着很多问题。

归纳来看，目前小学数学练习设计存在不足之处包括:对数学练习设计的目的不明确，缺乏练习的针对性;对数学练习设计的形式单一，缺乏练习的层次性;对数学练习设计的容量大，缺乏练习的变化性。

面对这样的现状，我们应如何科学的、规范的、有效的进行数学练习设计，作为一名一线的教师，应担当起义不容辞的责任。

二、小学数学课堂练习设计的有效性（一）注重练习设计方法，实现练习的有效性人的发展要遵循自然发展的规律，是一个依次递进，由浅至深，循序渐进的过程。

因此，在小学数学课堂练习中也要遵循这样的发展规律，教师应转变传统的课堂练习观念，根据学生的实际情况，整体把握教学内容，采取合理有效的练习方法，选择科学、有效的练习内容，使学生学习能力在练习过程中得到有效的提升，并且处于一种轻松、愉悦的状态，从而提高教学效率，实现课堂练习的有效性。

1.新知识的练习设计新知识的练习设计主要是为了导出新的知识点而设计的课堂准备性练习，主要是为了激发学生的学习兴趣，引导学生学习，从而促进知识迁移。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性数学课堂练习可以帮助学生巩固知识。

在课堂上，教师通常会通过讲解和演示来引导学生理解和掌握数学知识。

而通过练习题的形式，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，巩固和验证自己的理解。

在做题的过程中，学生会再次回顾和思考所学的知识点，强化记忆和理解。

这种通过练习巩固知识的方法有助于学生形成良好的知识网络，提高对数学的整体理解能力。

数学课堂练习可以培养学生的思维能力。

数学是一门注重逻辑思维和推理能力的学科。

通过完成数学练习，学生需要进行问题分析、逻辑推理、解决方法选择等思维活动，培养和提高学生的思维能力。

在数学练习中，学生需要用到创造性的思维解题，培养学生的创新意识和问题解决能力。

这对于学生的综合素质提升和将来的职业发展具有重要意义。

数学课堂练习还有助于提高学生的解决问题的能力。

数学练习中的问题往往是有挑战性的，需要学生进行思考和探索。

通过不断的练习，学生可以提高自己解决问题的能力和效率，培养良好的问题解决思维方式。

在课堂上，老师可以引导学生从不同的角度和方法解决同一个问题，培养学生多样化的思考方式，提高学生的解决问题的能力。

小学数学课堂练习的有效性不可忽视。

通过数学课堂练习的形式，学生可以巩固知识，培养思维能力，提高学习兴趣和自信心，提高解决问题的能力。

要使数学课堂练习发挥其最大的效果，教师需要恰当地设计练习题目的难度和数量，关注学生的学习过程和方法，并及时给予反馈和指导。

学生也要保持良好的学习态度和积极性，努力完成每一次的练习，才能进一步提高数学学习的质量和效果。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

浅谈小学数学课堂练习的有效性小学数学课堂练习是培养学生数学思维能力和提高计算能力的重要手段。

它可以帮助学生巩固所学知识，加深理解，掌握基本技能，培养解决问题的能力，激发学习兴趣，提高学习成绩。

本文将从以下几个方面浅谈小学数学课堂练习的有效性。

小学数学课堂练习可以帮助学生巩固知识和加深理解。

通过课堂练习，学生不仅可以对已学知识进行反复练习，还可以通过练习过程中的思考和解答问题，加深对知识的理解。

在学习小数的加减法时，教师可以设计一些相关的练习题，让学生通过计算加强对小数概念和运算规则的掌握。

通过反复练习和思考，学生能够更深入地理解小数概念和运算规则，提高计算准确性和速度。

小学数学课堂练习可以培养学生的解决问题能力和数学思维能力。

数学是一门解决问题的学科，课堂练习可以帮助学生培养解决问题的能力。

在课堂练习中，教师可以提供一些实际问题或应用问题，让学生进行分析、建模和推理，培养他们的解决问题的能力。

在学习面积和周长的关系时，教师可以让学生通过测量和计算，探索不同形状的图形的面积和周长之间的关系，并解决一些实际问题，如设计一个花坛的形状和尺寸，使得面积最大。

通过这种练习，学生能够提高逻辑思维和解决实际问题的能力。

小学数学课堂练习对于学生的数学学习是非常有效的。

通过课堂练习，学生能够巩固知识，加深理解，培养解决问题的能力，激发学习兴趣，提高计算能力和解题速度。

教师在教学中应注重课堂练习的设计，使其具有趣味性和挑战性，从而提高学生的学习效果。

学生也需要养成良好的练习习惯，主动参与课堂练习，提升数学学习能力。

陈晓敏--《浅谈小学数学课堂练习设计的有效性》

教育教学论文浅谈小学数学课堂练习设计的有效性富水镇中心小学陈晓敏【内容提要】“练”是数学教学的关键，是落实数学知识教学目标的桥梁，也是加工锤炼强化能力的桥梁，只有课前前做好课堂练习的科学设计，才能在数学课堂提高练习的有效性，才能保证数学课堂教学的有效、提高。

【关键词】数学练习设计有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念、新课标下教师们所应该思考的问题。

我根据自身教学实践及反思，浅谈对数学课堂练习设计有效性的几点认识。

一、目的性练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着本课的教学重点、难点和教学目的进行，也就是要达到：1、以“双基“训练为主，使学生掌握基本功；2、使学生能利用知识与技能相结合，加深对索学知识的理解和巩固;3、有助于训练学生的思维，开发智力；4、有助于学生归纳所学知识，系统掌握所学知识。

二、顺序性设计练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。

按新课标的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题。

”因此，在设计练习时应注意教材知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。

也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合型，从模仿到灵活应用，再到综合型。

如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：75+240+25，156+5+44+95。

第二层次（变式题）简便算下列各题：（72+33）+（67+128），（43+169）+（57+131）。

第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。

第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。

这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。