新课标下如何指导农村小学生的课外阅读

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农村小学生课外阅读指导的几点做法

读书竞赛活动，如利用班会赏读、交流所摘录的好词妙句，举
行班级赛诗会，选 “ 事大王 ” …让学生谈天说地、古评故 … 谈论今，学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。使三、强指导，养习惯，学生会读书加培让
多学生看书积极性不高。虽然教师也强调他们要多看课外
书，他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囵吞枣，益不但囫受
教师要加强课外阅读的指导，让学生在长期的阅读实践
中逐渐形成良好的『习惯。一是定书，阅读的书一旦选蒯读要
精彩的呢。以此引导学生去看书，到激发兴趣的目的。达
１师的课外阅读指导不力。村的很多教师由于业务．教农素质、作责任心、村办学条件等多种因素影响，们只满工农他
足于教好教材，学生的课外阅读指导几乎没有或形同虚设，因而导致了学生不会自主进行课外阅读。
４用竞赛激励学生爱读书。师可经常开展丰富多彩的＿教
２阅读条件较差。村学生大多数家庭条件差，书少。．农买不少农村小学藏书少，没有培养学生课外阅读的时间和空间，致学生的课外阅读受到限制。导３学生阅读兴趣普遍不浓。由于以上两点原因导致了很．

小学语文课外阅读指导策略

小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。

以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。

2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。

3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。

4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。

5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。

6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。

7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。

这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。

希望对你有所帮助。

如何指导小学生课外阅读

如何指导小学生课外阅读新课标改革后，《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。

其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“感受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为全面发展终身发展打下基础。

而要让学生有大量的记录，就必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和内容。

因此，引导其养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。

结合学校近年来的新教育理念，笔者认为可以多从以下几个方面做起：一、积极引导，激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的爱好和需要。

因此，教师要努力激发学生课外月的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，主动地去学习语文知识。

（１）创设良好的阅读氛围。

结合学校的教学活动，和各班设立的图书屋，让学生渐渐和课外书交上朋友。

为了弥补学生书源的不足，有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。

学生走进教室，就能看到各种各样的书报，自然就会产生强烈的阅读愿望。

平时开展形式多样的读书活动，精心创设浓郁的读书氛围。

（２）巧借课文而激发兴趣。

在教学《草船借箭》课文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看《三国演义》，从书中更全面地去了解诸葛亮，了解历史，教学了《卖火柴的小女孩》，可以向学生推荐《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等等之类的方式，可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断，正当孩子们听得津津有味之时，教师就可以利用学生的这种好奇心理告诉他们，请好好读文章，随后教师再向学生推荐相关的图书，学生自然就会产生课后去翻阅相关著作的强烈愿望。

二、精心指导，提高阅读质量教师必须对学生的课外阅读进行精心的指导，结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的阅读方法，逐步提高学生课外阅读的质量。

如何指导农村小学生课外阅读

浅谈如何指导农村小学生课外阅读【摘要】：课外阅读是课堂教学的延伸和补充,它对培养和提高学生的语文素养起着举足轻重的作用.为了让学生喜欢阅读，享受阅读带来的乐趣，教师要想方设法激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围。

【关键词】：课外阅读；指导；兴趣；方法课外阅读是语文学习的重要途径。

对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。

新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。

这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。

因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

一、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

对于一些少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

比如轮到课外阅读这一活动时，我曾给学生讲过肓人海伦.凯特《假如我有三天光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的的段落，读到第三天时嘎然而止，学生迫切知道结果时，教师嘎然收声无不动容地告诉学生：欲知后事，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、淡化阅读目标，减少阅读的束缚性在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“增加知识，提高作文水平”上，把课外阅读“神圣化”、“庄严化”，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。

加强农村小学生课外阅读的指导

学生的学习风格，还了解到了学生的学习方法和学习绩不如（）１班的原因还可能有很多，如班风的问题、班习惯。我想这对于以后有的放矢地进行教学非常有帮级凝聚力、班级文化氛围、师生之间的关系、生生之间
助。在接下来的日子里，如果我是安老师，我会针对两个班级的具体情况设计具体的教学方案，尤其是对（）的学生，２班想办法鼓励他们，让他们恢复学习的自信，ｉ。安老师可以实行教与学方式的转变，Ｌ把学生的主观能动性调动起来。当然，要做到这一点不容易。我觉得除了安老师分析得到的原因之外，２（）班学生成
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加强农柯小掌生课外阔读的指导
■ 周喜英
语文课程标准指出：要培养学生广泛的阅读兴 “ 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，整本书。并对课外阅读作出了量的规定：九读 ” “ 年课外阅读量在４００万字以上，其中小学阶段为１５４万字。苏霍姆林斯基也说：课外阅读， ” “ 用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，既没有帆，就也没有风。大师把课外阅 ” 读比做学习之舟的风帆，可见课外阅读的重要性。因此，作为一名小学语文教师，我常常思索着：如何培养农村小学生课外阅读的兴趣，打开孩子们学习语文的殿堂之门，让书香溢满童年。培养农村小学生课外阅读的兴趣农村小学生的学习环境在不断改善，但对课外阅读很多学生不感兴趣。在和家长谈起此事时，他们经常说自己工作忙，时间管孩子，没孩子在家不是看电视，就是玩电脑，或者在外面疯玩。语文课程标准对小学生的课外阅读量提出了明确要求：６年级不少于５～１００万字。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生 “ 变聪明的方法，是补课，不不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” １．借故事激趣。故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，是儿童认识世界的门户，童的课外阅读就应从儿他们最感兴趣的故事人手。因此，次我发《每七彩语文》之前，都要选最精彩的故事读给学生听，总是在但最关键、紧张处戛然而止，最学生的胃口一下子就吊起来了，缠着我快点讲下去，这时我总是神秘地说： “ 面的故事更精彩，后想知道结果，自己看。随即发请 ” 书，此时的学生就像饥饿的人扑在面包上，不及待迫地看了起来，情不自禁地读出了声，阅读的兴趣被充分地调动了起来。２借榜样激趣。班级中的学生，．不乏有好读书者，他们在课上发言积极，语言优美，给其他学生带来既了享受，又引起了他们的羡慕。有学生曾在日记中写道：我们班的某某， “ 可真是读书万卷啊！上课时，他那精彩的发言可离不开他课外的积累啊！我可真要向他

如何指导农村学生进行有效的课外阅读

如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。

小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。

关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。

有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。

我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。

有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。

随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。

二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。

给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。

我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。

当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。

三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。

学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。

小学语文教学中的课外阅读指导

小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。

以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。

包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。

打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。

学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。

家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。

引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。

鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。

此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。

组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。

这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。

设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。

总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。

同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。

农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨

农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨随着农村教育的不断改善和发展，农村地区的小学生阅读能力培养成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

我们也必须正视现实，农村小学生阅读能力的培养面临着许多问题，如课外阅读时间不足、缺乏阅读兴趣、阅读材料质量不高等。

本文将就农村小学生阅读能力培养存在的问题进行探讨，并提出一些提高方法，希望能够引起广大教育者和家长的重视，共同致力于提高农村小学生的阅读能力。

一、存在的问题1. 课外阅读时间不足。

在农村小学，学生的课外时间多数用于家务劳动和补课，而没有足够的时间用来阅读。

这使得学生们无法有足够的时间去阅读，也无法培养出良好的阅读习惯。

2. 缺乏阅读兴趣。

由于家长的文化水平较低，他们往往对阅读没有足够的重视，也没有给予孩子足够的阅读指导和激励，使得孩子们对阅读产生了厌恶情绪，从而缺乏阅读的兴趣。

3. 阅读材料质量不高。

农村小学的阅读资源相对较少，大部分是一些传统的课本和教辅书籍，而缺乏一些有趣、丰富多彩的阅读材料，这使得学生接触到的内容和体验十分有限，也缺乏对阅读的好奇心。

二、提高方法1. 加强家庭阅读指导。

家庭是孩子阅读的第一课堂，父母要积极参与孩子的阅读活动，引导孩子养成良好的阅读习惯。

家长可以多给孩子讲故事、陪伴孩子一起阅读，激发孩子的阅读兴趣。

2. 创设良好的阅读环境。

学校应该提供良好的阅读环境，丰富的图书馆资源、阅读角、阅读活动等，为孩子创造更多接触阅读的机会。

学校也要着力提高图书馆的图书多样性，引导学生接触更多种类的书籍。

3. 鼓励课外阅读。

在课外时间，学校可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享等，激发学生的阅读兴趣，同时也可以引导学生多读一些课外的有趣书籍，培养学生对阅读的热爱。

4. 提供丰富多彩的阅读材料。

学校应该积极引进一些适合农村小学生的丰富多彩的阅读材料，如有趣的故事书、科普读物、志愿者捐赠等，多样化的阅读内容可以更好地吸引学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。

小学生课外阅读的措施和方法

小学生课外阅读的措施和方法1.以课堂知识为触发点，激发学生阅读兴趣新课标强调教学要面向生活，面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。

在这一新理念的指导下,我国小学语文课程的编排上呈现出时效性,广泛性，人文性，综合性，体裁也呈多样性：诗歌、散文、童话、记叙文、科学小品文、简单议论文等。

而课程所涉及的知识丰富多彩，这类课文的选择编排，为学生在课内学习提供了丰富的资源。

教者要充分利用课本这一很好的资源，积极引导学生做好课内阅读的巩固与延伸，指导学生做好课外阅读。

平时要注意遵循〃循序渐进〃的原则，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。

2.以现有读物为立足点，引导学生粗读精读指导学生开展课外阅读面临的一个重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。

这就要求教育者的立足点，应该是从学生出发，以孩子的兴趣来选择综合开发课外阅读的源头活水。

2.1课外读物要满足孩子的心理需求。

例如，孩子喜欢的是：郑渊洁的童话世界，黄德佳〈〈今天我是升旗手〉〉的儿童小说等等。

这些作品是儿童文学的经典，也能满足学生的心理需求。

2.2指导学生合理安排读书时间，并在读的过程中，互相交流读本,以增加学生的读书量：每天中午不得少于一小时的读书时间。

2.3提出读书的要求：不动笔墨不读书。

调动学生在阅读过程中运用多种感官，以求得到最大的效果。

对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。

长期坚持,学生的表达能力会得到提高,知识面会得到拓宽，心灵也会得到净化。

3.以学校教室为基准点，构建阅读交流平台首先教育者必须在班上大力宣传课外阅读的好处，二是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界，阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

4.以熏陶感染为兴奋点，营造阅读良好氛围熏陶感染就是营造课外阅读的良好氛围，让学生的阅读之火越烧越旺。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究

农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。

在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。

本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。

一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。

父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。

这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。

2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。

学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。

在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。

3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。

学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。

缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。

4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。

学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。

二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。

学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。

2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究

农村小学生课外阅读的现状及对策研究【摘要】农村小学生课外阅读一直是教育工作中的重要问题，本文针对农村小学生课外阅读的现状及对策进行研究。

在介绍了研究背景和研究意义。

在分析了农村小学生课外阅读的现状和影响因素，提出了三条对策建议，包括加强家庭教育、提高学校阅读氛围、加强师资培训。

在对本文的研究进行总结分析，并展望未来农村小学生课外阅读的发展方向。

通过本文的研究，可以有效提高农村小学生课外阅读的水平，促进其全面发展。

【关键词】农村小学生、课外阅读、现状、影响因素、对策、建议、总结分析、展望未来1. 引言1.1 研究背景农村小学生课外阅读的现状及对策研究，是当前教育领域一个备受关注的话题。

随着社会经济的发展和教育改革的不断推进，农村小学生的素质教育受到越来越多的关注。

而课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，对于提升学生的综合素养和认知能力具有重要意义。

随着城市化进程的加快和信息时代的到来，农村小学生面临着诸多课外阅读方面的困境。

相比城市学生，农村小学生的家庭条件有限，课外阅读资源匮乏，阅读习惯不够健康等问题日益凸显。

这些问题不仅影响了学生的学业表现，更影响了他们的人格品质和综合素养的培养，亟待寻求有效的解决途径。

在这样的背景下，对农村小学生课外阅读现状进行深入研究，分析影响因素，提出有效的对策建议，具有重要的理论和实践意义。

通过对农村小学生课外阅读现状及对策的研究，不仅可以为学校、家庭和社会提供指导，更可以促进农村小学生全面发展，助力农村教育事业的蓬勃发展。

1.2 研究意义研究意义是指对于农村小学生课外阅读现状的深入探讨和分析，能够帮助我们更好地了解农村小学生的阅读习惯和阅读能力，为改善他们的阅读环境和提高阅读水平提供理论指导和实际建议。

农村小学生是我国教育体制中一个特殊群体，他们面临着许多阅读方面的困难和挑战，如缺乏阅读资源、阅读兴趣不高、阅读能力低下等。

通过对农村小学生课外阅读现状的研究，我们可以深入了解这些问题的根源，找出影响因素，从而提出有针对性的对策和改进措施，为提高农村小学生阅读水平和阅读能力提供有效的支持和帮助。

新课标下教师怎样指导学生课外阅读

新课标下教师怎样指导学生课外阅读摘要：在“新课标”教学中，为了激发学生的课外阅读兴趣，教师要营造阅读气氛，加强阅读指导，展示阅读成果。

关键词：新课标；课外阅读；兴趣；激发一、营造阅读气氛——激发兴趣（一）树立榜样。

榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。

开始，我常有意识地向学生介绍名人少年时代（如毛泽东、周恩来、匡衡等）热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就。

同时，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们介绍课外阅读的收获，使学生体会到读书的快乐，从而激发了他们的阅读兴趣。

（二）指导家长营造良好的家庭阅读氛围。

俗话说“环境造就人才”。

良好的家庭文化氛围有利于学生读书习惯的养成。

于是我积极倡导家长每天尽量抽一点时间和孩子一起读书看报。

有文化的家长可与孩子进行读书比赛；不识字的家长，可让孩子读书给家长听。

读完之后，再交流各自的收获和体会。

由于家长的支持，据反映，有一部分学生在家里还当上了小老师呢。

如，一学生在日记中写到：今天，我在家里教爸爸学字母。

费了好大的劲儿，爸爸才学会了两个。

我感到非常高兴。

（三）课内引读。

在语文教材中，有些文章言尽而意未尽。

教学后，学生往往感到不满足。

教师要抓住这个有利的时机，鼓励学生深读相关文章，使课内外知识互为补充，构成完整的知识体系。

这样，既丰富了学生的知识储备，又激发了学生的阅读兴趣。

（四）借助听故事促读。

对于不愿读书的学生，如果教师给他们指令性地布置课外阅读任务，他们往往会产生厌倦情绪。

倘若教师借助听故事的这种课外阅读的启蒙手段，学生是乐于接受的。

因为听故事是没有负担的，反而能从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物，辨别善恶，对听过的故事印象较深，对未听过的故事产生好奇心，会有再听的渴望。

比如，对于一篇生动有趣的童话（寓言）故事，有意让讲者讲至情节紧张处，学生听得津津有味时嘎然而止，欲知结果如何，请听下回分解。

这“下回分解”，不是讲者继续讲下去，而是让学生自己借阅此书。

小学阶段课外阅读的指导方法

小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。

通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。

因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。

一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。

对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。

此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。

二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。

家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。

同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。

三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。

可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。

此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。

四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。

可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。

通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。

五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。

可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。

同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。

小学生课外阅读指导方案

小学生课外阅读指导方案第一部分：为什么重视课外阅读在当今社会，越来越多的家长关注着小学生的学习。

然而，很多家长经常忽视了小学生课外阅读的重要性。

课外阅读不仅能够增加孩子们的知识储备，还能培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。

小学生阅读能力的培养是提高学习能力和认识世界的重要途径。

第二部分：什么样的书适合小学生阅读小学生阅读的内容选择要根据年龄段的特点来确定。

对于低年级的学生来说，故事类和图画书是很好的选择。

这些书能够帮助他们培养对阅读的兴趣，同时提升他们的语言表达能力。

对于高年级的学生来说，可以选择一些科普类的书籍，帮助他们了解不同的知识领域。

第三部分：如何引导孩子阅读家长和老师都需要为孩子提供一个良好的阅读环境。

他们应该积极鼓励孩子多读书，可以给予一些奖励措施来激励孩子的阅读兴趣。

同时，家长也要做好榜样，积极参与阅读活动，与孩子一起分享阅读的快乐。

第四部分：阅读与写作的联动阅读与写作是相辅相成的。

阅读可以激发孩子的创造力和想象力，而写作则是让孩子把自己的思想和想法表达出来的一种方式。

家长和老师可以鼓励孩子通过写作来加深对所读书籍的理解和思考。

第五部分：鼓励交流和分享家长和老师可以组织阅读俱乐部，鼓励孩子互相分享自己所读的书籍的心得和感受。

通过交流和分享，孩子们可以相互学习，拓展自己的知识面，并培养他们的合作意识和团队精神。

第六部分：多元化的阅读活动除了阅读书籍，家长和老师还可以引导孩子进行多元化的阅读活动。

例如，参观博物馆、动物园，观看科普片等。

这些活动可以使孩子们对所读书籍中的知识进行实践和应用，增强他们的阅读体验和理解能力。

第七部分：培养批判性思维小学生应该培养批判性思维，不仅仅是通过阅读，还可以通过讨论和辩论来锻炼。

家长和老师可以引导孩子提出问题，思考问题背后的原因，并鼓励他们就自己的立场和观点进行表达和辩论。

第八部分：适量控制阅读时间虽然课外阅读对小学生的发展很重要，但家长和老师也要适量控制阅读时间。

在新课标下如何指导学生课外阅读

在新课标下如何指导学生课外阅读【摘要】：培养学生广泛的阅读兴趣，可以从推荐好书，师生共读，评比阅读入手。

学生对读书有了兴趣，我们再传授给学生多种读书方法，比如记读、运用等方法，有了方法然后拓展学生的阅读空间，我们的学生一定能够在书的海洋里遨游，全面提高语文素养。

【关键词】：阅读兴趣读书方法阅读空间《语文课程标准》明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字,从中可见课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。

然而,在实际生活中不读书,或者把读书当成一种负担的学生却不计其数,把读书当成一种累赘、负担,体验不道读书的快乐,那么如何指导学生课外阅读呢?一、激发学生课外阅读兴趣“兴趣是最好的老师。

”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力.教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才会有阅读的热情。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。

1.荐书激趣。

目前书市的书鱼目混珠,老师和家长要密切配合,指导选择那些合适学生年龄特点和身心健康的书籍来读。

一般来说,小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的,体裁是童话、寓言、故事(民间故事、战斗故事、历史故事)小说(如科幻小说、历史小说)等通俗易懂、图文并茂篇幅短小的作品。

从年龄上说,低年级较喜欢以图为主的动物童话、故事、民间传说，中年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等。

2.师生共读激趣。

小学阶段是人生读书兴趣和习惯形成的重要时期，为了抓住这一关键时期，我们开展了“师生共读”活动，师生按计划在一定时间内同读一本书，读完后共同研讨。

孩子们对于和老师阅读兴趣很浓，读书特别认真，同时也跟老师学会很多读书方法。

3.评比激趣。

在学生们读了一段时间的课外书后，我们搞了丰富多彩的读书活动,如“讲故事比赛”“诗歌朗诵会”等,并评出优胜者,给予适度的精神鼓励和物质鼓。

如何激发农村学生课外阅读兴趣

如何激发农村学生课外阅读兴趣《新课标》明确指出小学生课外阅读总量不少于145万字。

歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

”的确，要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不够的。

但是现实中农村学生的课外阅读除了仅有的课本外几乎就没有，这当中的原因虽然很多，但缺少教师的有效引导是较重要的一个。

那么该如何有效改变这种现状呢？一、转变传统观念，营造书香氛围观念束缚着人的行为，要学生自觉主动拿起课外书来认真读，还要从转变教师和家长的对课外的传统观念入手。

1、改变家长传统“读书”看法。

家长是学生人生的第一任老师，他们对读书的态度决定着学生的行动。

目前，虽然现在农村生活条件比过去大有改善，但农村人的心态、观念仍较落后。

许多农村学生家长由于“望子成龙”、“望女成凤”心切，往往视课外书为“闲书”，视子女读课外书为“不务正业”，对子女课外阅读横加干涉，强迫子女“两手不沾课外书，一心只读教科书”。

此外，在家中，家长自身不能成为学生课外阅读的榜样。

由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少读书看报，也较少督促子女去博览群书。

部分家长对子女学习的关心，顶多是监督孩子完成家庭作业，而大量的时间学生便以看电视、玩玩游戏来打发，根本没有课外阅读的习惯。

家长这些对读书片面的看法和轻视读书的现状，直接造致学生对课外阅读丧失兴趣，更谈不上主动课外阅读了。

针对这种现状，要让学生想读乐读，教师应与家长多沟通，转变家长唯分数至上的观念，让家长认识到课外阅读对学生人格形成、个性发展、写作提高的重要意义，取得家长的配合。

在日常生活中让家长为学生营造读书氛围，右以和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己说说里面的故事，或者带孩子到书店读书买书等。

2、改变教师对“学习”的界定。

长期以来，农村小学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。

农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养的策略研究随着我国农村教育的发展，农村小学生的阅读能力培养已经成为一个亟待解决的问题。

农村地区的教育资源相对不足，师资力量较弱，学生家庭环境和社会环境也存在着一定的差距，这些都给农村小学生的阅读能力培养带来了挑战。

本文将围绕农村小学生阅读能力培养的策略展开研究，探讨如何通过有效的措施提升农村小学生的阅读能力。

一、加强师资队伍建设在农村小学生阅读能力培养过程中，教师是至关重要的。

优质的师资力量能够带动学生的学习兴趣，促进学生的阅读能力提升。

加强师资队伍建设是当前农村小学生阅读能力培养的关键。

一方面，可以通过加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和阅读指导能力，使他们更好地指导学生进行阅读。

可以引进具有丰富阅读教学经验的骨干教师到农村小学任教，通过他们的示范带动，提高全校教师的阅读教学水平。

二、建立完善的阅读指导机制农村小学生的阅读环境和家庭条件与城市小学生存在较大差异，因此需要建立针对农村小学生的阅读指导机制。

可以通过建立学校阅读培训基地，每周组织学生到文化馆、图书馆等地进行集体阅读活动，给予学生更多的阅读机会和资源支持。

学校和家庭要加强合作，建立家长阅读指导小组，由学校指导家长对孩子进行阅读引导，共同关注学生的阅读情况，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。

三、注重阅读激励机制农村小学生的阅读习惯和兴趣培养需要一定的激励机制。

学校可以设立阅读奖励制度，对学生的阅读成绩和表现进行奖励，激发学生的阅读积极性。

在课堂上，教师还可以采用小组合作学习、朗读比赛等形式，增加学生的阅读乐趣和参与度。

可以邀请作家、文艺工作者等到学校进行讲座和互动，鼓励学生通过阅读了解更多的文学知识，激发学生对阅读的兴趣。

四、多样化的阅读活动农村小学生的阅读活动可以注重多样化，包括课外阅读、读书交流、文学鉴赏等。

学校可以组织“我爱阅读”主题班会，引导学生结合自己的实际情境进行阅读并进行心得交流；组织文学社团活动，鼓励学生参与文学创作和表演；开展课外阅读活动，设立“读书角”、“书香校园”等文化活动区域，吸引学生主动参与。

如何指导小学生阅读整本书

如何指导小学生阅读整本书作者：***来源：《新课程》2023年第23期小學阶段是培养青少年“多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯”的一个关键阶段。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“阅读鉴赏”板块和语文学习系列任务群中的“实用性阅读与交流”“文学阅读与交流”“思辨性阅读与表达”等板块对整本书阅读提出了明确的要求。

国家高度重视青少年阅读活动的开展。

2023年3月，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》的通知，对推进青少年读书活动提出了更加明确的实施方案，许多省市也出台了实施计划。

这一切对推动青少年阅读活动营造了良好氛围。

如何切实推进青少年阅读活动，学校、家庭和社会需要共同努力。

本设计以教师指导五年级小学生阅读《伊索寓言》整本书为例，总结探讨整本书阅读的基本策略与有效途径与方式。

一、阅读活动背景我们课题组开展的小学生整本书阅读实践研究是在县城小学和农村乡镇小学同时进行的。

为了把握小学生真实的阅读现状，课题组开展了问卷调查与访谈活动，诊断了存在的具体问题。

我们发现，县域范围内的绝大多数小学生的阅读量达不到《义务教育语文课程标准（2022年版）》的基本要求。

新课标对小学各学段的课外阅读量有明确要求：1～2年级，课外阅读总量不少于5万字；3～4年级，课外阅读总量不少于40万字；5～6年级，课外阅读总量不少于100万字。

三个学段，课外阅读总量累计起来在145万字，但小学生的实际课外阅读量远远低于这个标准，令人吃惊！我国第20次全民阅读活动调查数据显示，2022年我国成年国民人均纸质图书和电子书阅读量均较上年有所提升。

其中，人均纸质图书阅读量为4.78本，高于2021年的4.76本；人均电子书阅读量为3.33本，高于2021年的3.30本。

与成年人对比，我们课题组梳理的结果是，县域范围小学生纸质图书阅读量为人均1.78本。

县城小学略高于农村小学。

什么原因导致小学生的课外阅读量偏低呢？这其中的原因比较复杂。