谈谈影响珠心算除法准确率的原因及解决方法

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浅谈数学计算错误原因分析及改正策略

浅谈数学计算错误原因分析及改正策略计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，在日常生活与生产中应用十分广泛。

运算技能培养的科学化要做到有效和合理，最关键的是研究学生在计算技能中出现的错误，挖掘错误本质，从而提高学生的计算能力，因此我结合自身教学，针对不同学生计算错误原因进行分析，以求更好的去解决小学生计算错误。

学生计算错误主要表现在以下几个方面：第一，注意的稳定性比较差，而且面对单调乏味的数学计算极易产生疲劳，导致注意力分散。

特别在上课时常常被新奇的无关刺激吸引，因此容易导致对课堂学习内容掌握得不够清楚。

而数学又是一门联系紧密的课程，学生对于一节课内容的缺失，可能会影响之后的学习。

第二，学生对于基础内容掌握不清楚，对于知识记忆不牢，对数学学习起着重要的阻碍作用。

如在进行20以内加减法时学生要借助于数手指来计算，这样计算错误明显会增多。

有些学生乘法口诀记忆不牢或者记忆错误，如：出现二六十八，六九四十五等错误，出现这方面问题的学生计算正确率明显低于其他同学，计算速度也会慢很多。

再就是部分学生对运算技巧不熟悉，在计算四则混合运算时会忽视运算顺序和运算定律，导致不能正确、灵活的解题。

在某些方面还受题目运算符号的干扰，引起计算错误。

例如，6×5÷5×6=1，学生首先先看到除号两边6×5，从而从视觉上对这道题进行简单计算，没有从题目本身去了解运算顺序。

又如，27+73×3=100×3=300，135-48+52=135-100=35，等等，学生看到这些题的第一反应就是“凑整”的思维定势及能凑整的数字的影响，导致运算顺序出错。

第三，不良的学习习惯也是造成计算错误的原因之一。

学生在计算时粗心大意，有时不认真审题，把题目抄错，例如会把69看成66或99或%之类再就是数字漏抄、移项时少抄一些数字，小数点点错位置，计算完题目后在结尾忘记写答案，学生书写不认真，字迹潦草，常常有题目未看清就匆匆动笔，做完不检查等坏习惯等。

珠心算训练中易出现的问题

（）个体差异问题。看了电视、网络、报纸对二少儿珠心算竞赛的报道，人们对珠心算产生了一种直观、朴素的认识，那就是计算速度很快、很神奇。人们普遍认为，参加了珠心算训练，计算速度会明显提
其三，经常表扬、鼓励孩子，让其有荣誉感、成就感，激发其热情；承诺每隔一段时间，就给孩子发放
参加珠心算班的孩子面前，更是显得格外骄傲神气。
然而，当把这些玩惯了的孩子集中到课堂上，让他们身直、脚稳、肩平，一五一十地打起算盘来；让他们闭上眼睛，默默无声地想算珠、暗计数，干起这些枯燥的差事，他们就不一定有兴趣，刚开始的热情也随之减退、消失，有的甚至感到厌烦、恐惧。在各学校、班级都有中途退出的学生，就充分说明了这一点。如果不爱好、没兴趣，不能持久，心不在焉，就
课本、课时、老师，成绩好的学生每次考高分；差的
点 “ 战利品” ，让其有所期盼，引发其欲望。特别
是对那些禀赋不占优势的孩子，更要多出一份力、多花一点时间，多献一份爱。最后，像语文、数学等文
化课一样，每过一个时期，进行一次测试；定期组织
术。采取图文并茂、声像结合的形式，把课件制作得
有声有色、赏心悦目。其二，把运算口诀、运珠技巧、记忆方法等，编成童谣、歌曲、顺口溜、谜语，．

珠心算教学现象分析及其改进策略

珠心算教学现象分析及其改进策略珠心算作为一种抽象的数学学习方法，强调学生独立思考，促进学生算术能力的发展，在中国小学教育中，受到越来越多的重视。

文化的影响使得珠心算不仅在中国，而且在邻国日本和南韩也受到普遍的重视。

随着珠心算教学方法的发展，教师们在教学现象上也出现了一些问题。

首先，由于珠心算强调学生独立思考，在教学中，老师缺乏及时的指导和调整；其次，珠心算教学中存在着教学时间与质量之间的矛盾，老师们需要在规定的时间内完成珠心算的教学，使得珠心算教学中容易放松；第三，珠心算教学中要求学生运用算术能力思考，但是学生的数学能力不同，在教学中容易出现差距；第四，在珠心算教学中，因学生缺乏针对某个具体训练的信心和自信，使得学生在自学中存在困难。

为了更好地改进珠心算教学现象，教育者们可以采取如下策略：首先，加强与学生的沟通，并及时了解学生的需求；其次，采用多媒体教学法，增强学生的学习兴趣；第三，减少珠心算教材的难度，使学生能够更容易上手；第四，丰富珠心算的实践活动，使学生能够更加深入地理解；最后，培养学生的数学能力，提高数学素养，从而更好地学习珠心算。

近年来，珠心算教学现象在不断改进，老师们开始采用更为有效的教学模式，利用多媒体等技术来激发学生学习珠心算的兴趣，采取更多更有效的策略来解决学习难题。

同时，珠心算教育不断开展，获得越来越多的认可，为培养小学生初级数学能力提供了有效的保障。

综上所述，珠心算是一种抽象的数学学习方法，它的优点被人们越来越多的承认，但它的教学中也存在不少问题。

因此，培养学生初级数学能力的珠心算教育，势在必行，解决这些问题便成为当务之急。

教育者们正在采取多种改进珠心算教学现象的策略，期望能够发挥更大的作用，更好地服务于珠心算教育的发展。

小学生珠算心算速成的障碍与解决方案如何帮助学生克服困难

小学生珠算心算速成的障碍与解决方案如何帮助学生克服困难珠算心算在小学生的学习中占有重要地位。

然而，有些小学生在学习过程中遇到了一些障碍，这给他们的学习带来了困难。

本文将探讨小学生珠算心算速成的障碍，并提供一些解决方案来帮助学生克服这些困难。

一、认知困难在小学生学习珠算心算时，他们可能面临认知困难。

这主要表现在他们不理解珠算的概念和计算方法，无法准确地使用算盘进行计算。

解决方案：1. 清晰的介绍珠算的概念：教师或家长可以通过简单生动的例子来向学生介绍珠算的概念，帮助他们理解算盘上不同珠子所代表的数字。

2. 逐步引导学生：教师或家长可以从简单的珠算问题开始，逐步引导学生进行计算。

例如，先从单位数的加减法开始，然后逐渐引入复杂的计算。

3. 多样化的教学资源：教师或家长可以利用教学视频、教学软件等多样化的教学资源，帮助学生更好地理解珠算的概念和计算方法。

二、注意力不集中小学生的注意力通常比较短暂，他们很难保持长时间的集中注意力，这可能导致他们在珠算心算中犯错或出现计算错误。

解决方案：1. 分段教学：将学习珠算心算的时间分割成多个较短的片段，每次只集中注意力学习一小部分内容。

这样可以减少学生的疲劳感，提高集中注意力的效果。

2. 轻松愉快的学习环境：在学习珠算心算的过程中，创造轻松、愉快的学习环境对于提高学生的注意力是十分重要的。

教师或家长可以选择一些有趣的学习活动，如游戏、竞赛等，来吸引学生的注意力。

3. 提高学生的自我控制能力：通过适当的训练和指导，帮助学生提高自我控制的能力，使他们能够更好地控制自己的注意力，集中精力完成珠算心算的任务。

三、缺乏自信心一些小学生在学习珠算心算时缺乏自信心，他们认为自己无法做到或者害怕出错。

这种心理状态会限制他们的学习效果。

解决方案：1. 积极的鼓励和回馈：及时给予学生积极的鼓励和回馈，培养他们的自信心。

当学生完成一道珠算心算题目时，教师或家长可以给予肯定，并指出他们的进步之处。

珠算学习中的常见弊端与改进方法

, “ , ”
。
”
。
速度过快但准确率不高
, ,
。
这种情
。
流水的状态
、
况常常出现于那些性格较急躁的学员中
, 。
他
二对于速度快但准确率不高的学员应注意以下几点
(一)
,
,
,
:
们的拨珠频率较高运算也快但容易粗心大意常出现下列弊端
例如 ;
~ 0 6
2705
乘减过的法数上
。
切勿将未乘过的法数也加
:
0 3
4
,
其正确的叠加是 ①
,
2 丫
“
,
左第
”
拨在第二档 ② 0 又 3 一 0 应依次往右跳档 ③ 3 又 5 一 1 5 应叠加在左数
一档应空位
、 ,
6
;
( 四 ) 充分利用以下立商口诀
, 。
;
”
。
数据的练习做到盯盘抄数法或按记数规则一次记清一气写成
三空盘前乘
x
、。
应该用新补的商与法数
”
。
“
”
相乘减切勿用整个商与法数相乘减
:
“
改进方法如下
:
(三)
:
退商时
” ,
。
应在商的右面加上已经
“
( 一 ) 掌握叠加和跳档方法
尤其是有零的情况下
,

浅谈珠心算教学中的问题及应对策略

乐趣，这就有必要在每项活动中都要渗透语言、美
术、计算等多门学科的知识，调动幼儿的多种感官共同参与活动。例如将一堂活动课设计成一个生动有趣
ห้องสมุดไป่ตู้
个崭新的、丰富多彩的舞台。
作者单位：福州市珠心算培训学校
一
＝＝ｌ
始教师就会设计不同的游戏，让幼儿感兴趣。但进入真正的学习、训练阶段后，他们真实的４、５岁年龄
因素、一定时间的枯燥拨珠训练，则会令他们开始的学习热情减退、消失，更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂、临时兴趣得以保
总之，片面追求结果是不妥的，我们要引导孩子积极、主动、愉快的学习，让孩子在玩中学、学中
学方法、创设多途径教学形式，给幼儿铺设越过险阻
的平台、不断获得成功体验．是我们教师亟待研究的教学策略。二、尝试采取两个应对策略（）以整合教育观，渗透各科教学一
目奎
垒！＝！
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当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩
一
的故事，随着故事情节的发展、深入，教学环节一步

珠心算的好坏处的总结

珠心算的好坏处的总结
珠心算，作为一种古老而神奇的计算方法，自古以来就备受人们的关注和推崇。

它不仅可以在短时间内完成复杂的计算，还能够锻炼大脑，提高计算能力。

然而，珠心算也并非没有缺点，它在一些方面也存在着不足之处。

下面将针对珠心算的好坏处进行总结，以便读者更全面地了解珠心算。

首先，珠心算的好处主要体现在以下几个方面，一是提高计算速度。

通过珠心
算的训练，可以大大提高计算速度，尤其是对于简单的计算，珠心算能够迅速完成，提高工作效率。

二是锻炼大脑。

珠心算需要大量的记忆和思维运算，通过长期的训练可以锻炼大脑，提高记忆力和逻辑思维能力。

三是增强注意力和耐心。

珠心算需要高度的注意力和耐心，长期坚持练习可以增强这些品质，对个人的学习和工作都有积极的影响。

然而，珠心算也存在一些不足之处，一是容易造成眼睛疲劳。

珠心算需要长时
间盯着算盘进行计算，容易造成眼睛疲劳和近视，对眼睛健康造成影响。

二是容易出现粗心错误。

珠心算需要高度的注意力和耐心，一旦精力不集中或者心情不好，就容易出现粗心错误，影响计算的准确性。

三是对手指的要求较高。

珠心算需要频繁地使用手指进行操作，长期练习容易导致手指疲劳和关节问题。

综上所述，珠心算作为一种古老而神奇的计算方法，具有独特的优点和不足之处。

在利用珠心算的过程中，我们应该充分发挥其优点，同时注意避免其不足之处，以便更好地发挥珠心算的作用。

希望本文对读者能够有所帮助，谢谢阅读。

珠心算教学现象分析及其改进策略

珠心算教学现象分析及其改进策略
珠心算是一种古老的数学计算方法，它主要是通过使用珠子来计算加减乘除等数学运算。

由于它的实用性，它被广泛应用于教学中，以提高学生的数学能力。

珠心算教学现象分析：
1、学生对珠心算的兴趣不高：珠心算是一种古老的数学计算方法，它的操作比较复杂，学生对其的兴趣不高，容易出现厌学情绪。

2、学生缺乏技术操作能力：由于珠心算操作复杂，学生缺乏技术操作能力，容易出现操作不正确的情况。

3、学生记忆力不足：珠心算操作过程中，需要学生记忆计算过程，但是学生的记忆力不足，容易出现遗忘计算过程的情况。

珠心算教学改进策略：
1、增加珠心算的教学趣味性：教师可以利用各种形式，如游戏、比赛等，增加珠心算的教学趣味性，提高学生的学习兴趣。

2、增强学生的技术操作能力：教师可以通过给学生提供实际操作的机会，让学生熟悉珠心算的操作，增强学生的技术操作能力。

3、提高学生的记忆力：教师可以通过给学生提供各种记忆技巧，如联想记忆、象征记忆等，来提高学生的记忆力，使学生能够更好地记住珠心算的计算过程。

分析计算错误原因,提高计算能力

分析计算错误原因，提高计算能力计算是我们日常生活和工作中必不可少的一项技能。

无论是日常生活中的购物、理财，还是工作中的财务报表和科学计算，都需要准确的计算。

然而，我们在计算中常常会出现错误，造成负面影响。

计算错误的原因主要有以下几个方面：1. 注意力不集中注意力不集中是导致计算错误的主要原因之一。

在进行计算时，如果注意力不集中，思维容易受到外界干扰而产生失误。

例如，当你在做加减乘除时，因为注意力不集中，你会忘记某个数字，导致答案错误。

因此，保持注意力高度集中是避免计算错误的关键。

2. 粗心大意粗心大意也是导致计算错误的原因之一。

当我们在做大量的计算时，由于精力分散，可能会不小心跳过一些步骤，或者遗漏一些数字和符号，这些小错误会积累起来，成为大错误。

因此，我们应该认真细致的去做计算，避免粗心大意。

3. 不熟悉相关知识不熟悉相关知识也是导致计算错误的原因之一。

在进行计算时，我们需要掌握相关的知识和技能，如果不熟悉相关知识，容易出现错误。

例如，在做统计分析时，如果不了解相关的统计学知识，很难正确分析数据。

因此，我们需要加强相关领域的学习，提高计算能力。

4. 软件工具使用不当软件工具使用不当也是导致计算错误的原因之一。

在进行计算时，我们可能会使用各种计算工具，例如电子表格、计算器等，如果不熟悉操作和使用，可能会导致错误。

例如，在使用电子表格时，如果不正确设置公式，可能会导致计算错误。

因此，我们需要熟悉各种计算工具的使用方法，并正确使用计算工具。

为了提高计算能力，我们可以采取以下措施：1. 增强自我控制能力增强自我控制能力是提高计算能力的关键。

我们需要保持专注，集中注意力，不受外界干扰。

例如，在进行计算时，我们可以选择一个安静的环境，避免干扰，将自己的全部注意力集中在计算上。

2. 提高计算技能提高计算技能可以有效地避免计算错误。

我们需要不断学习和提高相关领域的知识和技能，例如数学、统计学、电子表格等，掌握更加精准地解决问题和计算的方法。

小学生珠算心算训练中的常见问题及解决方法

小学生珠算心算训练中的常见问题及解决方法珠算和心算是小学生数学学习中重要的组成部分。

然而，在珠算和心算的训练过程中，往往会遇到一些常见问题。

本文将探讨这些问题，并提出一些解决方法，以帮助小学生更好地进行珠算和心算的训练。

一、注意力不集中注意力不集中是小学生珠算心算训练中最常见的问题之一。

小学生在面对一连串的数字和计算问题时，很容易分心和失去兴趣，从而导致出错和学习效果不佳。

解决方法：1. 制定学习计划：制定一个详细的学习计划，将珠算和心算训练的时间分配得合理，并给予孩子足够的休息时间。

2. 创造良好的学习环境：为孩子提供一个安静、整洁和没有干扰的学习环境，避免干扰因素对孩子的学习产生影响。

3. 增加趣味性：通过使用一些趣味的教具和游戏，如珠算工具、数学游戏等，增加训练的趣味性，吸引孩子的注意力。

4. 分解任务：将较长和复杂的计算任务分解成多个小任务，逐步增加难度，帮助孩子集中注意力并逐步提高技能。

二、记忆力不强在珠算和心算训练中，记忆力的问题普遍存在。

小学生需要记住一系列数字和运算步骤，然后进行计算，这对记忆力提出了较高的要求。

解决方法：1. 练习记忆：通过反复练习，帮助孩子巩固珠算和心算的基本知识和技巧，提高记忆力。

2. 使用图像化记忆方法：将数字和计算步骤转化为具体的图像或故事，帮助孩子在记忆时形成更为清晰和生动的印象。

3. 分类记忆：将问题按类型分类，帮助孩子记忆各种不同类型的计算和解题方法，提高记忆效率。

4. 细化训练：细化训练是指将学习内容分解成更小的部分，通过逐步练习，帮助孩子逐渐掌握和记住更多的数字和运算步骤。

三、计算速度慢在珠算和心算训练中，小学生常常面临计算速度慢的问题。

他们需要花费较长的时间来进行计算和解题，这可能导致他们在考试中无法完成所有题目。

解决方法：1. 多练习逐渐提速：通过反复练习，逐渐提高孩子的计算速度。

可以使用计时器来记录孩子完成一道题目所需的时间，并鼓励孩子争取更快的速度。

小学生计算失误原因分析及提升计算能力的策略

小学生计算失误原因分析及提升计算能力的策略一计算失误原因分析目前，许多小学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。

小学生在计算练习的进程中出现错误是常有的现象。

很多家长乃至教师都习惯地以为计算犯错只是孩子粗心大意、马虎造成的。

一直都以为孩子粗心大意才会算错，把计算失误完全归罪于孩子的不认真，粗心大意。

以为本源是孩子学习不认真，学习态度不端正（爸爸也犯了这样的错误，错训过你）。

学生在发现自己计算错误后，也往往以“粗心”为由原谅自己，为自己开脱。

他们老是把"粗心""马虎"作为借口。

“粗心大意”已经成为大多数学生自我安慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生学习能力的提高。

对于数学学科尤其如此。

我以前对错题的熟悉也仅限于此。

但是，近来通过求教和学习，我才发现粗心当中大有文章存在。

小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部份。

而其中大部份错误是由一些不良的心理素质及其致使的不良计算习惯所致。

其实，计算失误是孩子有关计算方面综合能力的欠缺，是多方面能力缺失的综合表现，比如运算法则、性质、定律、计算公式等基础知识没有掌握牢固，或不能够合理灵活地运用这些知识。

即便孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的大体知识的欠缺而出现看似很简单的错误。

同时，“粗心、马虎”也不能完全和“学习不认真，学习态度不端正”划等号。

有时即便孩子在计算中很细心很认真，但仍是会出现看似很简单的错误（对这点儿子你应该有体会）。

粗心马虎，有的是性格问题，急性子爱马虎；有的是态度问题，对学习不认真就容易马虎；有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎；有的是熟悉问题，没熟悉到马虎的危害。

其实，小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的。

粗心与小学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系。

有研究表明：学生在计算中暴露出的这种“粗心、马虎”是一种合乎认知规律的正常心理现象。

珠心算教学中常见问题

珠心算教学中常见问题---以加减法为例导言：尊敬的各位前辈，亲爱的各位老师，大家晚上好！我是黔江校区庞老师，很荣幸能参加今晚的分享会，首先感谢学校吴校长的信任和栽培，感谢总部给予的这个平台。

我们的教学主要专业为珠心算，今晚就针对珠心算教学中的一些问题及处理方法，我将自己的一些教学实践拿来分享，有需要改进或有更精彩建议的欢迎各位前辈和老师们指出。

今晚的分享主要分为3个板块：一、教学开始前的准备工作。

二、教学过程中遇到的问题三、教学结束后的后续工作首先教学开始前的准备工作，包含：1、若是报名学生还不懂得写0-9这十个数字的，教师应提醒家长在开班之前抓紧时间教会孩子这十个数字的书写。

2、提醒家长教会学生数数，数1-100这100个数字，并要会正数和反数。

3、提醒家长给学生树立即将进入学习状态的概念，让学生心理上有所准备。

这是我的一些平常开班前针对教学的准备工作，若大家有其他的妙招欢迎分享。

4、针对即将开班的教师，应该准备些什么呢？为了能更好的教学和续班，教师应做到①、提前备课，把要上的知识点进行提前熟悉，重难点进行梳理。

②、对学生的基本情况通过学生家长进行了解，什么性格，平时的一些爱好，及家长对孩子的学前教育情况等等③、准备好即将开班的教材及相应教具如卡片，算盘、铅笔等等现在来到第二板块，就是教学过程中遇到的一些问题。

主要问题包含：1、心算的引入首先来看第一个问题，心算的引入：包含三个步骤，一是算盘的认识，包含算盘的结构认识和珠子在算盘上表示数值的认识，其次是算盘档位的认识。

二是把算盘放入脑中，通过冥想，把双手伸出，慢慢的结合老师的表述把算盘放进脑中，珠子由大变小，最后速度提快。

三是在难度提升的情况下，老师通过逐步分解的方法来达到引多位心算，具体做法是教师把多位数的加减分解开让学生看着算盘做一次心算，然后组合起来做一次进行拨珠路线巩固。

2、如何由一位数过渡到两位数的教学？如何由一位数过渡到两位数既是重点，又是难点，我们如何过渡呢?(一）、档位的明确认识,个位、十位、百位的认识及其代表的意义教师要给学生讲清楚，让学生掌握牢固。

提高学生珠算速度的实践与研究

提高学生珠算速度的实践与研究一、当前学生珠算速度存在的问题在当前的教育环境下，学生们在学习珠算时普遍存在着计算速度慢、精度不高的问题。

这主要是由于以下几个方面的原因。

1.学生对珠算的认识不够深刻。

在教学中，许多学生缺乏对珠算的深刻理解，仅仅是机械地执行加减乘除的计算，而缺乏对珠算技巧和方法的掌握。

2.缺乏有效的练习方法。

在学校教学中，珠算练习大多是依靠传统的口诵练习，缺乏足够的动手实践和多样化的练习手段，难以激发学生的学习兴趣和培养计算速度。

3.教学中忽视了珠算速度的培养。

在以考试分数和知识点掌握为主要评价标准的教学中，珠算速度这一对学生能力的要求常常被忽视，导致学生对计算速度的提高缺乏足够的关注和重视。

以上种种问题表明，提高学生珠算速度的实践与研究亟待引起教育界和家长的重视，以便更好地培养学生的珠算技能和计算速度。

二、提高学生珠算速度的实践1.理论与实践相结合在学生珠算教学中，教师要注重理论与实践相结合。

学生不仅要理解珠算的原理和技巧，还要通过大量的实践练习来提高计算速度。

教师可以引导学生进行口算练习，同时配合使用算盘或数字计算器进行练习，以提高学生的速度和精度。

2.多样化的练习手段在珠算教学中，教师还应该采用多样化的练习手段，以激发学生的学习兴趣。

可以利用游戏或竞赛的形式进行珠算练习，让学生在比赛中感受到快速计算的乐趣和成就感。

3.培养学生的自学能力为了提高学生的珠算速度，教师还应该培养学生的自学能力。

可以通过布置一定数量和难度的珠算作业，让学生自主学习和练习，提高他们的自我管理和自我调节能力。

以上实践措施能够有效地提高学生珠算速度，为学生珠算技能的提高奠定坚实的基础。

1.深入研究珠算原理和技巧为了更好地提高学生珠算速度，教育界需要对珠算的原理和技巧进行深入的研究。

只有深入研究珠算的基本原理和计算技巧，才能更好地指导教师和学生进行珠算教学和练习，从而提高学生的计算速度。

2.开发珠算教学软件随着信息技术的不断发展，可以开发一些珠算教学软件，为学生的珠算速度提供有效的辅助。

浅析珠心算加减法训练中差错题出现的原因及判断方法

浅析珠心算加减法训练中差错题出现的原因及判断方法吉林省九台市龙家堡镇中心校孟庆彪在珠心算训练中，准确率的提高是一个很重要的训练内容，尤其是加减法的训练。

在实际的训练过程中，学生经常出现一些有规律性的错误，如：出现最多的差“1”、差“5”，或差“2”、差“3”、差“8”、差“4”、差“6”等情况。

这些错误表现为经常出现且很难纠正，甚至有的学生算过多次都得错的结果。

这些错误是怎样出现的呢？究竟是哪一笔，哪一个数拨错了呢？当然，不同的学生，不同的训练方法产生的原因也不同，但很多常见且普遍出现的错误是可以通过算理的分析和观察找到产生错误的位置，笔者根据珠心算教学和训练的实践，对加减法计算中经常出现的错误原因及判断方法作以分析，不足之处，敬请给予指正。

一、差“1”差“5”产生的原因及判断方法。

在选手训练中，差“1”差“5”是经常出现的两种情况，持续时间长也不易改正。

这两种差错出现的原因很多，以下根据出现的类型分述如下：（一）、差“1”的原因：主要有以下四种情况1、置（布）数错误。

这种原因形成的错误多出现在珠算加减中，由于学生对珠算还不够熟练，所以造成置数不够准确。

如：加3拨成加2或加4；加7拨成加6或加8等。

甚至加“1”拨成加“2”。

这种原因造成的错误有时也出现在将要形成珠心算时进行的盲打时期，由于学生不看算盘使拨珠时多1或少1。

这种原因造成的错误除发生在第一笔置数，也发生在直加直减时，容易造成差1。

2、算理错误这是差1最严重的一种原因，也是主要的原因之一，这种原因造成的错误表现为怎样计算都得错误的得数，自己却发现不了哪错了。

造成算理差1的数有四个，即“2、3、7、8”。

这是因为2和3，7和8的算理上极易造成差1。

一方面因为“2”和“3”差1，另一方面“2”的直加和满五加，直减和破五减容易在思考时发生混乱。

如：4+2时会不假思索地双下去2，1错打成加3的动作。

5-3会轻易拨成双上还3而成5-2的动作。

一般情况下2和3的凑数加减发生差1的次数较多，补数加减稍少些。

提高小学生珠算心算速度的有效策略与方法

提高小学生珠算心算速度的有效策略与方法珠算作为一种古老而又精确的计算方法，一直以来在中国的小学教育中占据重要的地位。

随着科技的发展，电子计算工具的普及，很多小学生对于珠算心算的需求减少，然而，珠算心算在培养学生的逻辑思维、注意力集中和运算能力方面依然具有不可替代的优势。

因此，提高小学生珠算心算速度的有效策略与方法仍然具有重要意义。

一、培养对数学的兴趣和积极性对于提高小学生的珠算心算速度，培养他们对数学的兴趣和积极性是非常关键的一步。

兴趣是最好的老师，一旦小学生对数学产生了兴趣，他们将会主动地投入到学习中去。

为了培养兴趣和积极性，教师可以采用多样化的教学方法，如游戏化教学、趣味竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中提高珠算心算速度。

二、建立正确的心算思维模式在进行珠算心算时，建立正确的思维模式非常重要。

小学生应当养成按照数字的逻辑顺序进行计算的习惯，确保每个数字都得到正确的运算。

同时，还应教会学生灵活运用各种珠算技巧，如进位、借位等，以便在心算过程中更加高效地进行计算。

通过不断的练习和实践，学生可以逐渐形成正确的心算思维模式，提高珠算心算速度。

三、掌握珠算口诀和技巧珠算口诀和技巧是小学生提高心算速度的重要工具。

通过掌握珠算口诀，学生可以在心算过程中快速准确地进行运算。

例如，“九九乘法口诀”是小学生常用的珠算技巧之一，通过迅速地掌握该口诀，学生可以在进行乘法运算时事半功倍。

此外，还可以教给学生一些简便的计算技巧，如近似数法、折半法等，以提高他们的计算效率。

四、坚持反复训练提高小学生珠算心算速度是一个需要长期坚持的过程。

只有通过反复的训练和练习，才能够巩固已有的计算技巧，培养良好的思维习惯。

在训练过程中，可以采用一些针对性的练习，如计算速度比拼、快速口算等，以提高学生的应变能力和反应速度。

坚持反复训练不仅可以提高小学生的珠算心算速度，还可以培养他们的耐心和毅力。

五、利用互联网资源辅助学习随着互联网的普及和发展，有许多优质的珠算心算学习资源可以供小学生使用。

浅析珠心算加减法训练中差错题出现的原因及判断方法

这些错误表现为经常出现且很难纠正，甚至有的学生算过多次都得错的结果。

一、差“1”差“5”产生的原因及判断方法。

在选手训练中，差“1”差“5”是经常出现的两种情况，持续时间长也不易改正。

这两种差错出现的原因很多，以下根据出现的类型分述如下：（一）、差“1”的原因：主要有以下四种情况1、置（布）数错误。

这种原因形成的错误多出现在珠算加减中，由于学生对珠算还不够熟练，所以造成置数不够准确。

如：加3拨成加2或加4；加7拨成加6或加8等。

甚至加“1”拨成加“2”。

这种原因造成的错误有时也出现在将要形成珠心算时进行的盲打时期，由于学生不看算盘使拨珠时多1或少1。

这种原因造成的错误除发生在第一笔置数，也发生在直加直减时，容易造成差1。

2、算理错误这是差1最严重的一种原因，也是主要的原因之一，这种原因造成的错误表现为怎样计算都得错误的得数，自己却发现不了哪错了。

造成算理差1的数有四个，即“2、3、7、8”。

这是因为2和3，7和8的算理上极易造成差1。

一方面因为“2”和“3”差1，另一方面“2”的直加和满五加，直减和破五减容易在思考时发生混乱。

如：4+2时会不假思索地双下去2，错打成加3的动作。

5-3会轻易拨成双上还3而成5-2的动作。

一般情况下2和3的凑数加减发生差1 的次数较多，补数加减稍少些。

幼儿珠心算教育存在的问题及对策

幼儿珠心算教育存在的问题及对策新疆维吾尔自治区克拉玛依市 834000摘要：随着人们生活水平提高，对幼儿教育关注力增加。

幼儿教育是培养儿童思维能力的基础阶段，良好的幼儿教育可以增强儿童的记忆能力和思维能力，对儿童日后的学习和发展有着十分重要的作用。

在幼儿教育阶段开展珠心算教育，可以促使幼儿的大脑更加活跃敏捷。

在现代教育中珠心算教育已经得到广泛普及，珠心算教育可以激发幼儿的右脑潜能，促进幼儿的思维发展。

因此，教师在教学过程中应该不断创新教学方式，将珠心算教育与日常教学相结合，发展幼儿的思维能力。

关键词：幼儿教育；珠心算；策略分析引言珠心算以数学原理为基础，具有与数学领域相通的共性，对开发脑功能和培养初步逻辑思维有重要作用。

幼儿园阶段的珠心算教学，是根据幼儿的年龄特点，由浅入深、循序渐进进行的，需要教师在进行教学活动前，制定合理的教学计划，遵循所带班级幼儿身心发展特点来设计教学活动。

同时在课程实施过程中，步子要小一些、稳一些，尽量减少出现两极分化的现象，以下是优化珠心算教学活动的一些尝试。

1珠心算课程在幼儿教育中面临的问题1.1培训机构商业化随着我国科学技术的不断发展和进步，许多东西变得逐渐商业化，其中珠心算教育也是这样。

许多培训机构在各种宣传中过分夸大珠心算益处，使幼儿及家长产生了珠心算学习是一蹴而就、立竿见影的错觉。

随着社会竞争越来越大，许多儿童在幼儿园阶段需要参加各种各样的培训班，有些机构利用珠心算教育获取利润，忽略它的教育功能，甚至传授错误的教育方法，导致珠心算在幼儿园教育中没能发挥其真正的作用，同时也不利于幼儿的学习和成长。

1.2部分学生学习动力不足现阶段学生学习珠心算主要通过两个渠道。

一是孩子所在学校把珠心算作为特色课程，所有孩子均有机会接受珠心算教育。

二是家长单独安排孩子到课外兴趣班学习。

不管是家长安排还是学校安排，都会有相当一部分孩子是被动学习。

他们把学习珠心算当作是一项任务，下课了任务就完成了。

小学数学计算题常见错误原因及有效防范

小学数学计算题常见错误原因及有效防范1. 引言1.1 引言在学习数学的过程中，小学生们经常会遇到数学计算题的错误。

这些错误可能是因为粗心、不理解题意或者计算方法不正确等原因导致的。

为了帮助小学生提高数学计算能力，我们需要深入分析常见的错误原因，并提出有效的防范措施。

在小学数学学习过程中，很多学生在做计算题时容易出现错误。

在加减乘除运算中，混淆计算顺序或者数字概念不清晰等问题常常导致错误的产生。

一些学生在解决问题时缺乏耐心和细心，导致粗心大意，计算错误也就难以避免。

针对这些常见错误，我们可以通过采取一些有效的防范措施来帮助学生纠正错误、提高计算准确性。

教师可以在课堂上注重引导学生正确理解题意、掌握计算方法，培养学生耐心和细心的习惯。

家长也可以在家里陪伴孩子一起练习数学计算题，及时纠正错误，帮助孩子建立正确的数学思维和方法。

通过有效的防范措施，我们可以帮助小学生在数学计算中减少错误，提高计算准确性，从而更好地掌握数学知识，为未来学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 常见错误原因1. 粗心大意：许多学生在做数学计算题时容易因为粗心大意而犯错误，例如漏写数字、漏算步骤等。

这种错误通常是由于学生在匆忙或不注意细节的情况下造成的。

2. 混淆概念：有些学生对一些数学概念容易混淆，例如加法和乘法的运算规则，正负数的计算方法等。

这种混淆导致他们在做计算题时容易出错。

3. 计算符号错误：有些学生在计算过程中容易搞错符号，例如加减乘除符号的混淆，导致计算结果完全错误。

4. 不熟练的计算方法：有些学生对一些基本的计算方法不熟练，例如列竖式计算、进位借位等，导致在做计算题时速度慢或者容易出错。

5. 不理解题目要求：有些学生在做数学计算题时不仔细阅读题目要求，导致误解题意或者计算偏离了题目要求的方向。

6. 忽略单位换算：一些计算题中涉及到单位换算，有些学生容易忽略单位的换算，导致最终计算结果错误。

7. 没有检查答案：许多学生在完成计算题后没有仔细检查计算过程和答案，导致可能存在计算错误而没有发现。