幼儿英语教学原则

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幼儿园学前英语教育策略

幼儿园学前英语教育策略

幼儿园学前英语教育策略幼儿园学前英语教育是提升幼儿英语能力的重要环节,怎样制定恰当的教育策略,是幼儿园老师必须思考和解决的问题。

本文将从以下三个方面探讨幼儿园学前英语教育的策略:词汇教学策略、语音教学策略和听力理解策略。

一、词汇教学策略1、生活化教学幼儿园学前词汇教学应该将教学内容与幼儿的生活密切联系起来,以幼儿熟悉的场景为主,如家庭、学校、公园、动物园等,让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习英语单词。

在教学的过程中,可以通过手工制作、游戏、唱歌、表演等形式,让幼儿对所学词汇有更深入的印象。

2、简单易懂幼儿园学前英语教育的词汇教学应该以简单易懂的方式传授,教师应该避免使用复杂的语言和过多的专业术语,让幼儿能够轻松理解所学的内容。

同时,教师应该及时帮助幼儿解决生词和难点,帮助他们掌握词汇的正确发音和用法。

3、重视词汇记忆幼儿应该在潜移默化中自然而然地学习英语,而记忆是巩固所学知识的重要途径。

幼儿园英语教师可以采用各种记忆方法,如视觉记忆、联想记忆、情景记忆等,帮助幼儿更好地记忆所学的单词。

二、语音教学策略1、特点分析幼儿园英语教师应该了解幼儿学习英语语音的特点,如语音系统发育尚未完全、英语语音系统与母语的不同等。

在教学过程中,教师应该注重发音教学的针对性和温馨互动。

2、正音辅导教师要及时纠正幼儿的语音错误,以防止错误的发音习惯对幼儿日后语音的准确性产生不良影响。

在发音教学中,教师应该注重发音的规范性和准确性,通过反复练习和操练,让幼儿学会正确地发出英语语音。

3、语音模仿幼儿园英语教育不同于其他年龄段的英语教育,幼儿在模仿发音过程中更容易将所学知识烙印于脑海之中。

因此,在语音教学中,教师应该采用各种不同的语音模仿教学方法,将英文语音系统与幼儿的日常生活场景相结合,从而提高幼儿的语音学习效果。

三、听力理解策略1、从整体到细节幼儿在学习英语听力的过程中,教师应该以整体为基础,从大到小地引导幼儿理解英语句子,即从整体到细节的思维方式。

幼儿园英语教学

幼儿园英语教学

幼儿园英语教学
幼儿园英语教学是针对幼儿园小朋友的英语教育活动,其目标是培养小朋友的英语兴趣和基础能力。

在幼儿园英语教学中,首先要遵循从易到难、循序渐进的原则,通过各种教学方法和手段,吸引小朋友的注意力,培养他们的学习兴趣。

具体来说,幼儿园英语教学可以采用以下6个方法和手段:
1.游戏教学:通过各种游戏,让小朋友在玩乐中学习英语。

比如,可以玩单词
卡片游戏、角色扮演游戏等。

2.情境模拟:模拟生活中的场景,让小朋友在模拟中学习英语。

比如,可以模
拟超市购物、医院看病等场景。

3.歌曲歌谣:通过歌曲歌谣,让小朋友在音乐中学习英语。

可以选择一些简单
的英语歌曲和歌谣,让小朋友边听边学。

4.故事教学:通过英语故事,让小朋友在听故事的过程中学习英语。

可以选择
一些简单的英语故事,让小朋友边听边学。

5.实物教学:通过实物教具,让小朋友更加直观地学习英语。

比如,可以准备
一些水果、动物玩具等实物,让小朋友在观察中学习英语。

6.互动教学:通过与小朋友的互动,让小朋友在交流中学习英语。

比如,可以
让小朋友进行简单的对话练习,或者进行一些互动游戏。

幼儿园英语教学应该注重培养小朋友的兴趣和基础能力,采用多种方法和手段,让小朋友在轻松、愉快的环境中自然习得英语。

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幼儿英语教案的注意事项

幼儿英语教案的注意事项

幼儿英语教案的注意事项幼儿英语教学是一项需要细心和耐心的工作,教师在准备和实施教案时需要注意一些重要的事项,以确保教学的顺利进行和学生的有效学习。

以下是一些幼儿英语教案的注意事项。

1. 目标明确。

在准备教案时,教师需要明确教学目标,包括语言技能、词汇量、语法知识等方面的目标。

这些目标需要与幼儿的年龄和发展水平相适应,同时也要考虑到幼儿的兴趣和学习能力。

教学目标的明确可以帮助教师更好地组织教学内容和活动,确保教学的针对性和有效性。

2. 活动多样。

幼儿的注意力很容易分散,因此在教学过程中需要设计丰富多彩的活动,包括游戏、歌曲、手工等。

这些活动不仅可以吸引幼儿的注意力,还可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

同时,活动的多样性也可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语,提高学习的效果。

3. 语言简单。

幼儿的语言能力还不够成熟,因此教师在教学过程中需要使用简单明了的语言,避免使用复杂的句子和词汇。

同时,教师还需要通过图片、动作等方式来辅助教学,让幼儿更容易理解和接受英语知识。

4. 重视听力。

幼儿学习语言的主要途径是通过听力,因此在教学过程中需要重视听力训练。

教师可以通过播放录音、讲故事等方式来培养幼儿的听力能力,同时也可以通过反复听、模仿等方式来帮助幼儿更好地掌握英语发音和语调。

5. 重视口语。

口语是语言学习的重要组成部分,教师在教学过程中需要重视口语训练。

教师可以通过角色扮演、对话练习等方式来培养幼儿的口语表达能力,同时也可以通过鼓励幼儿多说、多练习来提高他们的口语水平。

6. 鼓励表达。

幼儿的表达能力还不够成熟,因此在教学过程中需要给予他们充分的表达机会。

教师可以通过提问、讨论等方式来鼓励幼儿表达自己的想法和感受,同时也可以通过肯定和鼓励来激发幼儿的学习兴趣和积极性。

7. 注意安全。

在教学过程中,教师需要注意幼儿的安全。

特别是在进行一些活动和游戏时,需要确保幼儿的人身安全,避免发生意外事件。

8. 与家长沟通。

幼儿园幼儿英语教学方法

幼儿园幼儿英语教学方法

幼儿园幼儿英语教学方法幼儿园幼儿英语教学方法可以采用多样化的教学策略和活动,以培养幼儿对英语的基本理解和使用能力。

以下是一些常用的幼儿园幼儿英语教学方法:1. 游戏为主导的教学:幼儿最喜欢的学习方式是通过游戏来学习。

教师可以设计一系列有趣的英语游戏和活动,如角色扮演、游戏比赛、唱歌等,激发幼儿学习英语的兴趣。

2. 歌曲和音乐教学:幼儿天生对音乐有天赋,并且容易记住歌曲中的词汇和句子。

教师可以利用儿歌和英文歌曲来教授基本的词汇、语法和发音。

通过唱歌,幼儿可以轻松地掌握英语的基础知识。

3. 互动对话和角色扮演:幼儿喜欢与他人互动,通过角色扮演,幼儿可以模仿和使用英语。

教师可以设计一些对话和情景,引导幼儿进行互动对话和角色扮演,如购物、餐厅点餐等。

这样可以让幼儿在真实的情境中练习和使用英语。

4. 图画教学法:图画是幼儿理解和记忆事物的重要工具。

教师可以利用图片和插图来教授新的英语单词和句子。

通过观察图画,幼儿可以更直观地理解和记忆英语的内容。

5. 手工和艺术活动:利用手工和艺术活动结合英语教学可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。

例如,教师可以通过手工制作英文字母卡片来教授字母。

幼儿可以用纸板和颜料自己动手制作,同时学习英文字母的发音和拼写。

6. 多媒体教学:现代科技的发展给英语教学提供了很多有趣和互动性的教学工具。

通过使用多媒体设备,如电视、电脑、投影仪等,教师可以呈现英语动画、视频和互动软件,以吸引幼儿的注意力,并帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

7. 故事书和绘本阅读:教师可以选用适合幼儿的英语故事书和绘本,进行朗读和解读。

通过阅读故事书,幼儿不仅可以听到标准的英语发音和语调,还可以了解故事情节和背景知识,提高他们的阅读理解能力。

8. 跳绳和游戏歌唱:教师可以利用跳绳和游戏歌唱等体育活动来结合英语教学。

例如,教师可以教授一些与动作和节奏相关的英语单词和短语,然后引导幼儿在跳绳或游戏歌唱过程中使用英语。

幼儿英语单词教学方法

幼儿英语单词教学方法

幼儿英语单词教学方法
1.多彩的图片和图表:使用有趣的、多彩的图片和图表来引起幼儿的兴趣,并帮助他们更好地理解和记忆单词。

2.游戏和互动:通过游戏和互动的方式来教授单词,例如通过唱歌、跳舞、做手势等方式引导幼儿学习和记忆单词。

3.视听教材:使用视听教材,例如儿童英语歌曲、故事等,帮助幼儿更好地理解和记忆单词。

4.情境教学:将单词置于真实的情境中教学,例如在幼儿园里的各种场景中使用单词,帮助幼儿理解单词的意义。

5.复习和巩固:通过定期的复习和巩固,帮助幼儿巩固记忆,确保他们能够长期记住所学的单词。

6.激励和奖励:及时给予幼儿激励和奖励,鼓励他们学习和使用英语单词,增强学习的积极性。

以上是一些常见的幼儿英语单词教学方法,根据幼儿的年龄和学习特点,可以根据实际情况选择适合的方法进行教学。

幼儿园儿童英语启蒙教案

幼儿园儿童英语启蒙教案

幼儿园儿童英语启蒙教案幼儿园儿童英语启蒙教案一、教学目标:1. 了解英语基础单词及句型,掌握简单英语日常用语。

2. 提高幼儿的英语听说读写技能,培养英语学习兴趣。

二、教学内容1. 英语基础单词:家庭成员、身体部位、食物、动物、数字、颜色等。

2. 英语句型:What’s your name? How old are you? How are you?3. 英语日常用语:Hello/Hi, Goodbye/Bye, Thank you, Yes/No等。

三、教学原则1. 打牢基础,从简单入手:针对幼儿园儿童特点,教学应以最基础、最简单的单词和句型为入手,逐渐递进式地提高学习难度。

2. 注重趣味性,增强学习兴趣:利用童谣、游戏、歌曲等趣味化方式,激发幼儿的学习兴趣,增强记忆力。

3. 师生互动,营造轻松氛围:英语启蒙教育要尽量营造轻松愉悦的氛围,师生间要积极互动,鼓励幼儿多参与,保持活跃的课堂氛围。

四、教学步骤和课程设计本教学方案共设计了10节英语课,每节课约30分钟,时间不可过长,以保证幼儿的注意力不会疲劳。

教学步骤如下:第一节课:介绍英语与美国元素1. 导入儿童喜爱歌曲,如ABC歌曲等。

2. 引入美国文化元素,如美国国旗、美国名胜等。

3. 介绍英语,帮助幼儿了解英语的基本知识,如:英语发音、英语字母、英语数词等。

第二节课:家庭人员1. 导入儿童英语歌曲,如《爸爸好》等。

2. 教授家庭人员的英语单词:Father、mother、grandpa、grandma等。

3. 引入有趣的小故事,帮助幼儿学习并巩固单词记忆。

第三节课:身体部位1. 导入卡通英语歌曲《头肩膀膀》等。

2. 教授身体部位的英语单词:Head、shoulder、knee、foot等。

3. 带领幼儿进行相关动作操作,如:touch your head、nod your head等。

第四节课:食物及饮品1. 导入食品类英语歌曲,如《我是小厨师》等。

儿童幼儿英语启蒙教学

儿童幼儿英语启蒙教学

儿童幼儿英语启蒙教学一、选择正确的英语资源英语资源的质量对启蒙效果有重要影响。

资源质量差容易误导儿童,如儿童早期在获取资源时在语法、语言上有问题,他们就会在不知不觉中学习这些知识点,然后又难以纠正。

有时候资源是好的,但对你的孩子来说不一定。

如果学习的材料落后或超过了孩子的学习能力和认知能力,孩子就会因为太难或无聊而失去学习的兴趣,启蒙就会失败。

因此,儿童英语启蒙的资源应是高质量、适宜的。

二、根据兴趣引导没有兴趣做任何事都是难以振奋的,英语学习也是如此。

如果孩子们不感兴趣,启蒙的道路将会非常困难。

但如果能引导孩子的兴趣,事半功倍。

三、启蒙方法1. 开始阶段在这个阶段,每天播放很多英文歌曲,单纯地听。

没有目的,不限定曲目。

只是为了享受,或作为背景音乐,不接触相应的图画书或英语阅读。

从童谣中学习语言是近年来不断被证明的事情。

当我们把不熟悉的单词和句子用音乐的形式呈现出来时,孩子们会不自觉地跟着音乐的节奏起舞。

慢慢地,他们会意识到这些音节是有意义的,也会明白它们是如何被打断的,基本的语感就会逐渐形成。

英文童谣、绘本、原版卡通都是磨耳朵的材料。

建议父母每天给孩子放,一旦熟悉并内化,就换一批。

很多家长发现,孩子在幼儿园开始弹英文歌的时候,并不是很感兴趣,很难说他们喜欢。

有些人甚至拒绝接受。

希望自己的孩子可以听一段时间的英文歌曲或学习一段时间的英语,并很快学好英语。

而开始干预时,孩子就容易排斥英语。

研究发现,如果儿童在一天中接触某一种语言的时间超过30%,那么他们更有可能把这种语言作为自己的母语。

换句话说,如果我们想让我们的孩子像学习母语一样学习英语,我们需要确保他们每天有30%的时间接触英语。

2. 连续阶段为了达到这一目标,父母需要为孩子创造沉浸式的语言环境。

在家庭的装饰布置中也可以设置一些英语元素,让英语随处可见。

许多心理学研究也发现,孩子们自发地探索和尝试比他们只是听解释和解释学习得更好。

特别是当孩子们对奇怪的东西感到惊讶时,他们对知识的记忆就会大大加深。

幼儿英语教学方法

幼儿英语教学方法

幼儿英语教学方法1.创设语言环境:幼儿英语教学的首要任务是创设一个良好的语言环境。

教师可以通过布置教室环境,制作英文海报和图画,播放英文儿歌和故事等方式创设一个浸泡式的英语环境,使幼儿在日常生活中自然而然地接触和使用英语。

2.游戏化教学:幼儿英语教学应注重游戏化教学。

通过游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性,培养他们的合作精神和团队意识。

教师可以设计各种游戏活动,如角色扮演、卡片配对、课堂竞赛等,使幼儿在欢乐中学习英语。

3.制定明确的教学目标:在幼儿英语教学中,教师应预设明确的教学目标,根据幼儿的实际情况合理分配任务。

目标可以是培养幼儿的听说能力,提高他们的词汇量,或者是帮助他们掌握基本的语法和句型。

通过设立目标,教师可以有针对性地进行教学,提高教学效果。

4.制定分级教学:幼儿英语教学需要根据幼儿的年龄和英语水平制定分级教学计划。

教师可以根据幼儿的实际情况分为初级、中级和高级等不同层次进行教学。

初级阶段可以以教授基本词汇和简单句型为主,中级阶段可以引入更复杂的句式和语法规则,高级阶段则注重英语的运用和综合能力的培养。

5.多媒体教学:在幼儿英语教学中,教师可以利用多媒体技术进行教学。

通过投影仪、电子白板和教学软件等工具,可以给幼儿呈现丰富多样的英语学习资源,如动画片、歌曲和游戏等。

这样可以增加幼儿的学习兴趣,激发他们的学习动力。

6.引导交流和互动:幼儿英语教学应注重培养幼儿的交流和互动能力。

教师可以设计各种实际情景,让幼儿运用所学的英语知识进行口语交流。

同时,教师还可以组织小组活动,让幼儿在小组中互相交流和合作,共同完成任务,培养他们的合作意识和团队精神。

7.多样化评价方式:幼儿英语教学的评价方式应多样化,不仅要注重对幼儿语言水平的评价,还要关注他们的听力和口语表达能力。

教师可以通过观察、记录、口头评价和简单的测验等方式进行评价,及时发现幼儿的问题和进步,并及时进行调整和引导。

总之,幼儿英语教学方法应注重创设良好的语言环境,游戏化教学,制定明确的教学目标,分级教学,多媒体教学,引导交流和互动,以及多样化的评价方式。

幼儿英语教学的基本原则

幼儿英语教学的基本原则

幼儿英语教学的基本原则
另外,教师在幼儿英语教学中也扮演着至关重要的角色。

教师应该关注每个幼儿的学习差异,采用个性化教学方法,耐心倾听幼儿的发言,激发他们的学习热情。

同时,教师要成为幼儿学习英语的榜样,用简单明了的语言和正确的发音指导幼儿,帮助他们建立正确的语言模式。

此外,家校合作也是幼儿英语教学的重要原则之一,家长要积极参与幼儿的英语学习,与学校密切配合,共同营造良好的学习氛围。

总的来说,幼儿英语教学的基本原则包括生活化、趣味化的教学内容,多样化、互动性的教学方法,良好的教学环境,关注学生个体差异的教学理念,教师的示范作用以及家校合作。

这些原则有助于帮助幼儿建立起良好的英语学习基础,激发他们的学习兴趣,培养他们的语言表达能力。

希望这些回答能够满足你的要求。

儿童语言教学的几个基本原则

儿童语言教学的几个基本原则
● 使用完整的句子或词组。学生描述图画时,教师要坚 持让学生使用完整的句子。例如,回答问题 What’s this?,学生应该说:It’s a ball.,而不是只说一个字 ball。如果教颜色,要教a yellow banana 和 a red apple。有些学生回答What color is the ball时可能会 说:Yellow banana,但是他们很快就会更正自己的错 误,因为他们会无意识地学会在名词前放置冠词和形 容词。通过使用完整的句子和词组,学生会: ◆ 了解上下文的概念。 ◆ 自然掌握不同的句法和句子结构,日后他们能够运 用这些知识开始造出自己的句子。 ◆ 发现使用句子或者词组和使用单词一样简单。
学生听懂语言后需要一段很长的时间才会使用(“被
动的”语言变成“主动的治教学法”
● 在课堂用第一语言发出简短指令或者翻译单词,就是用 “三明治法”教英语。也就是先说英语,然后说第一语 言,再重复英语。(Sleep,“睡觉!”,Sleep)
● 新学期开始,教师在宣布纪律和课堂守则的时候,或教 师用英语解说活动花费过多时间的时候,可以使用第一 语言。但是,教师从一开始就要使用管理班级所需要的 英语表达法(见附录一)。学生很快就会懂得它们的含义 并且开始使用。这样教师从一开始就创造了英语 “氛 围”。
人们认为,儿童开口说第一语言前,有一段沉默
学 期很正常。但奇怪的是,大家却很期望孩子学习一门外 生 语的时候,能立刻说出来。事实上,教师会发现,有些 学 人能很快就说英语(尤其是已经会说一种第二语言的学生), 习 而其他学生需要一段时间才能使用英语。同班的 进 儿童成长发育情况差异很大,教师要有耐心,要相信学 度 生一定能说英语!通常情况下,女生、音乐感强的孩子 不 和会说一种以上语言的孩子比其他学生学一种新语言更快、 同 更容易。

幼儿英语教育学前幼儿英语教学的四大原则

幼儿英语教育学前幼儿英语教学的四大原则

幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素,如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系,如何使幼儿身心愉悦地快乐学习,在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题,使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。

我们认为,如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则,并在英语教学中真正贯彻落实,英语教育的效用自然就会得到有效的保证。

一、整合性原则学前儿童正处于身心发展的重要时期,促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨,也是幼儿园双语课程的基本出发点。

首先,课程是一个整合的系统工程,英语教学只是其中的子课程,幼儿的英语学习涉及诸多因素,其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。

此外,幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用,但同时也离不开幼儿其他方面的发展,因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得,都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。

因此,整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。

幼儿英语教学的整合性原则,首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。

在选编内容时,必须考虑幼儿的母语经验,考虑母语与英语之间的整合因素。

因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同,但语言所指的表象概念是基本一致的,幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的,所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来,注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系,引导幼儿逐步扩展英语经验,建构新的认知结构,帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。

如“早上好!”“你好吗?”“明天见。

”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。

在此基础上,引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式,幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。

其次,整合性原则表现在英语教育与其他教育内容的整合。

幼儿英语教学的原则

幼儿英语教学的原则

(一)发挥各种感官的综合作用的原则。

语言是事物的符号,具有概括和抽象的特性。

幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。

在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来,既能帮助幼儿理解语言,又有助于幼儿认识事物。

如:在认识颜色时,每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的,而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干:红色,可准备红苹果、红汽车等,黄色,可准备香蕉、黄色的手套、帽子等;并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音;老师一边讲解一边说:"It's, red, re d (yellow…)"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。

待幼儿熟悉后,可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸,老师发出什么颜色的口令,幼儿就给那些物品涂上什么颜色,以帮助幼儿巩固颜色的名称。

当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时,这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。

正如心理学家认为的:快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起,在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。

(二)在游戏中学习的原则。

学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。

在幼儿阶段,游戏是幼儿的基本活动形式,也是幼儿最喜爱的活动,它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。

而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。

通过各种各样的游戏进行教学,可以满足幼儿活动的愿望,激发他们愉快的情绪,丰富他们的生活和经验;在发展幼儿智力及社会适应能力方面,同样具有不可低估的作用。

(三)与形象思维相结合的原则。

语言与思维是同步的,而在非母语学习中,往往不少人语言与思维是脱节的,他们不是直接使用英语思维,而是要把思维变成母语再翻译成英语。

为了从小让孩子学得流畅,我们英语教学应该注重"No Chinese."就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语,教师不去用语言明示中文意思,而是用形象的动作、各种可视化手段(图片、玩具、光盘、课件等),让孩子懂其意直接掌握其英文。

幼儿园英语启蒙教学大全

幼儿园英语启蒙教学大全

幼儿园英语启蒙教学大全幼儿园英语启蒙教学大全幼儿园英语启蒙教学是培养孩子英语语言能力和跨文化交流能力的重要阶段,对孩子未来的语言发展起着至关重要的作用。

在幼儿园英语启蒙教学中,我们需要注重培养孩子的听、说、读、写四个基本语言技能,帮助他们建立起良好的英语学习基础。

一、教学目标1. 培养兴趣:通过有趣的英语游戏和活动,激发幼儿对学习英语的兴趣和热情。

2. 培养听力:通过听英语磁带、看英语动画片等方式,提高幼儿的英语听力水平。

3. 培养口语:通过模仿、对话和角色扮演等活动,让幼儿大胆、自信地使用英语进行口语表达。

4. 培养阅读:通过图画书、英语故事和英语绘本,培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

5. 培养写作:通过写英语单词、造句和书写练习等活动,让幼儿掌握基本的英语写作能力。

二、教学内容1. 日常用语:学习基本的问候语、自我介绍和简单的礼貌用语,培养孩子与外国人交流的能力。

2. 数字和形状:学习基本的数字和形状,通过数数和形状辨识等活动,提高幼儿的数学思维能力。

3. 颜色和动物:学习基本的颜色和动物,通过涂色和动物叫声模仿活动,培养幼儿对颜色和动物的识别能力。

4. 家庭和身体部位:学习家庭成员的称呼和身体部位的基本英文单词,通过动作模仿和游戏,让幼儿掌握这些基本词汇。

5. 季节和天气:学习四季和不同天气的表达,通过观察天气和季节变化,培养幼儿对自然环境的认识。

6. 基本动词和名词:学习基本的动词和名词,通过朗读和分类活动,让幼儿记忆和掌握这些基本单词。

三、教学方法1. 游戏教学法:通过各种英语游戏,如抓球游戏、拍手游戏和唱歌游戏等,激发幼儿的学习兴趣和积极性。

2. 角色扮演法:通过角色扮演,让幼儿模仿英语对话和角色表演,提高幼儿的英语口语表达能力。

3. 情景教学法:根据不同的情景,选择合适的教学内容,如在家庭情景中教授家庭成员的称呼和身体部位的英文单词。

4. 归纳法:通过总结和归纳,帮助幼儿整理学到的知识点,提高记忆和理解能力。

tpr幼儿英语教学法

tpr幼儿英语教学法

tpr幼儿英语教学法TPR (Total Physical Response) 幼儿英语教学法TPR(Total Physical Response)幼儿英语教学法是一种有效的幼儿英语教学方法,它将动作与语言结合,注重幼儿的身体感知和动手能力。

本文将介绍TPR幼儿英语教学法的背景、原则以及实施方法。

一、TPR幼儿英语教学法的背景TPR幼儿英语教学法起源于20世纪60年代,由美国心理学家James Asher发展而来。

Asher根据孩子学习母语的方式,提出了“听、理解、再行动”的教学观念。

TPR幼儿英语教学法在幼儿英语教育中得到广泛应用,取得了丰硕的成果。

二、TPR幼儿英语教学法的原则1. 身体感知:TPR幼儿英语教学法注重通过身体动作来帮助幼儿理解和记忆英语单词和句子。

幼儿通过模仿老师的动作和指令来学习英语,以达到全面感知和理解的效果。

2. 自由参与:TPR幼儿英语教学法倡导幼儿在英语学习中的主动参与。

老师会给予幼儿一定的自由度,让他们自主选择动作,并鼓励他们用英语表达自己的意思。

3. 渐进式学习:TPR幼儿英语教学法采用渐进式教学,从简单到复杂,从容易到难。

幼儿通过反复练习和逐渐增加的难度,逐步建立起他们的英语能力。

4. 娱乐性:TPR幼儿英语教学法注重培养孩子对英语学习的兴趣和乐趣。

教师会采用有趣的游戏、歌曲和故事等方式,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、TPR幼儿英语教学法的实施方法1. 动作配合:教师在教学过程中,通过示范动作和动作指令来引导幼儿进行语言学习。

如教师可以指挥幼儿抬起手、跳跃等,并在配合着英语指令进行,帮助幼儿理解与使用英语。

2. 单词操练:教师通过展示物品或图片,向幼儿介绍英语单词,并用动作指示幼儿进行相应的动作。

例如,教师展示一个苹果并说出“apple”,然后指示幼儿摸摸自己的头,示意“put the apple on your head”。

这样一来,幼儿通过动作将单词与意义联系起来。

幼儿园英语教育指导纲要 幼儿园英语教育

幼儿园英语教育指导纲要 幼儿园英语教育

一、引言幼儿园英语教育作为学前教育的重要组成部分,对幼儿的语言能力和跨文化交际能力的培养起到至关重要的作用。

制定一份幼儿园英语教育指导纲要是必不可少的。

本文将围绕幼儿园英语教育的目标、内容、方法、评价以及师资培训等方面展开阐述,旨在为幼儿园英语教育工作提供有效的指导,促进幼儿的全面发展和提高英语言能力。

二、幼儿园英语教育的目标1.培养幼儿的英语听说能力幼儿园英语教育的首要目标是培养幼儿的英语听说能力,通过丰富多彩的英语教学活动,激发幼儿的学习兴趣,提高他们的英语口语表达能力。

2.激发幼儿学习英语的兴趣通过丰富多彩的教学活动,激发幼儿对英语学习的兴趣,培养他们良好的学习习惯和积极的学习态度。

3.促进幼儿的全面发展除了英语语言能力的培养,幼儿园英语教育也应促进幼儿的全面发展,帮助他们提高综合素质,促进智力、情感、审美、运动等多方面的发展。

三、幼儿园英语教育的内容1.日常用语的学习通过情景教学等形式,让幼儿学会日常生活中的基本用语,如问候语、购物用语、动作用语等。

2.英语歌曲和故事的学习利用英语歌曲和故事,帮助幼儿学习英语,通过歌曲和故事的学习,激发幼儿学习英语语言的兴趣。

3.基础语音和语调的训练通过游戏、唱歌等形式进行英语语音和语调的训练,帮助幼儿建立正确的语音和语调习惯。

4.综合活动的开展组织英语角、英语展示等综合活动,让幼儿在实践中运用所学的英语知识,提高他们的英语实际运用能力。

四、幼儿园英语教育的方法1.情景教学法利用情景教学法,让幼儿在真实的情境中学习英语,提高他们的英语语言表达能力。

2.游戏教学法通过游戏,激发幼儿的学习兴趣,提高他们的学习效果,使学习过程更加轻松愉快。

3.多媒体教学法利用多媒体技术,丰富教学内容,激发幼儿的学习兴趣,帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

4.启发式教学法通过启发式教学,引导幼儿主动探究,培养他们的创造力和学习能力。

五、幼儿园英语教育的评价1.定期考核幼儿园可以通过定期的考核来评价幼儿的英语学习情况,反馈给家长,帮助家长更好地了解幼儿的学习情况。

幼儿英语教学方法

幼儿英语教学方法

幼儿英语教学方法1.游戏教学法:幼儿喜欢通过游戏来学习,游戏教学法能够激发幼儿的学习兴趣和积极性,提高学习效果。

通过各种教具和游戏活动,引导幼儿进行英语听说、口语表达和语言学习。

2.听说教学法:幼儿英语教学的基础是听说能力的培养。

通过音频、视频等多媒体教材,让幼儿听懂和模仿英语的基本词汇和句子,培养他们的听力和口语能力。

3.图片教学法:在幼儿英语教学中,通过展示图片、卡片、动画等图像材料,帮助幼儿理解和记忆英语单词和短语,培养他们的词汇积累能力。

4.情景教学法:通过创设情景,让幼儿在真实的生活场景中使用英语进行交流和表达。

比如,通过模拟购物、做饭、聊天等情景,让幼儿学会使用英语表达自己的需求和想法。

5.合作学习法:通过组织幼儿进行小组活动,让他们在合作中互相学习和帮助,共同完成任务。

合作学习可以培养幼儿的合作意识、沟通能力和语言交际能力。

6.多元智能教育法:借鉴多元智能理论,通过多种方式和教学资源,满足不同幼儿的学习需求。

比如,通过音乐、舞蹈、绘画、手工等艺术形式,让幼儿在艺术表达中学习英语。

7.自主学习法:鼓励幼儿自主学习和探究,通过开展自主学习活动,培养他们的学习兴趣和主动学习能力。

比如,设置学习中心,提供各种学习材料,让幼儿在自由探索中学习英语。

8.全脑教育法:通过运用脑科学的理论和方法,激发幼儿的整体思维和创造力,培养他们的综合学习能力。

比如,通过运动、游戏和音乐等活动,促进幼儿在英语学习中的身体协调和注意力集中。

通过以上教学方法的综合运用,可以提高幼儿英语教学的效果,培养幼儿的英语听说能力、交际能力和语言表达能力。

幼儿英语家庭教育的原则及方法

幼儿英语家庭教育的原则及方法

幼儿英语家庭教育的原则及方法幼儿英语家庭教育的原则及方法大全幼儿在家庭中学习英语应遵循的趣味性和渗透性原则,指出家庭英语教育的内容应从生活中选取,遵循由易到难,由简到繁。

家长应根据不同的教学内容选择不同的教学方法。

今天店铺就给大家整理了幼儿英语家庭教育的原则及方法大全,欢迎大家参考。

一、幼儿学习英语的意义1、幼儿学习英语是社会和时代发展的需要随着社会与经济的发展,国与国的交往越来越密切,这就对人的素质提出了更高的要求,尤其是人们的语言水平能力。

英语作为一种国际通用语言,代表世界科技前沿的知识大多数都是用英语来表达的。

因此,在未来社会中,只懂汉语而不懂英语,在接受信息与交流方面将受到很大影响,很难适应未来经济高速发展的需要。

对幼儿进行英语教学是社会和时代发展的需要。

2、幼儿英语学习还有利于儿童各方面的均衡发展。

幼儿英语学习是一种积极的智力活动,虽然我本人不喜欢日本人,但是他们的某些有关智力开发的例子,不可否认确实让人信服,日本著名幼教专家井深大认为0—6岁是语言发展最佳期,这一时期,如果对幼儿进行良好的语言教育,可以在增长幼儿知识、开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,激发幼儿学习的兴趣和好奇心,为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。

使其一生受益。

相反如果错过语言萌发增长的关键时期,再多量的刺激也难以达到充分发展的水平二、幼儿具有学习英语的优势1、幼儿具有学习英语的生理优势美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出:幼儿在学习外语时,大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”,即与母语相同的部位,而成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区,只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。

新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏,在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系。

因此成年人学外语的速度慢,掌握得远没有幼儿牢固,也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。

这一研究结果,充分说明了儿童早期学习外语有其生理优势。

幼儿园英语教学案例:循序渐进,生动有趣

幼儿园英语教学案例:循序渐进,生动有趣

幼儿园英语教学案例:循序渐进,生动有趣近年来,幼儿园英语教学成为了重要的课程之一。

英语教学可以锻炼孩子的口语沟通、思维和认知能力,并提高他们的综合素质。

因此,幼儿园英语教学需要循序渐进和生动有趣。

循序渐进方面,幼儿园英语教学应该先从简单到难,从易到难地进行。

比如,以字母为例,教师可以先向孩子介绍26个字母的发音和大小写形式,再逐渐引导孩子进行拼读和词汇组合。

在语法教学方面,学生需要从基本的简单句子开始学习,从句子成分的结构、单词的构成和各种语法规则逐渐掌握。

循序渐进的教学方式能够帮助孩子更好地掌握英语知识和技能。

生动有趣方面,幼儿园英语教学需要充分考虑到孩子的年龄特点和兴趣爱好,选取生动有趣的教学资源和教学方法。

教师可以使用英语歌曲、动画片、童话故事等多种形式进行教学。

比如,在学习字母发音的课程中,教师可以通过音乐和动画介绍每个字母的发音和形状,让孩子们能够轻松快乐地掌握知识。

同时,在教学中,教师可以进行多种教学形式的变化,比如通过游戏、故事、角色扮演等方式让学生参与到英语学习中,这样不仅能够提高孩子的兴趣爱好,也能够帮助他们更好地掌握知识。

据此,我们提供以下一份幼儿园英语教学案例:英语教学主题:“My Family”(我的家庭)教学目标:1.学会说和认识单词family,mom, dad, brothers,sisters;2.学会用“this is…”and “these are…”来介绍家庭成员;3.练习学习句型“My mom is…”4.激发孩子的学习兴趣,让孩子们更好地理解“家庭”这一概念。

教学适龄:3-5岁教学过程:第一课:家庭成员1.问孩子们:“What is a family? What’s in your family?”2.学习新单词T: This is my family. Do you know what’s “family” mean? Ss: 家庭。

T: Good. Do you have a family?Ss: Yes.T: Who is in your family?Ss: Mom, dad, brothers, sisters.T: (引领学生认识单词并发音)Please say the words with me. (family, mom, dad, brothers, sisters) Let’s see who can say them quickly and correctly.3. 大声唱歌“A Happy Family”歌曲并做手势第二课:这是谁?1.老师手拿卡通头像卡片化身小朋友的“家庭成员”,学生学习用英语介绍自家的家庭成员T: "These are some friends of mine. Can you try and say “this is my mom” or “these are my brothers” for me?”Ss: This is my mom. These are my brothers.”2.学习句型”This is…”第三课:my family1.回顾并强化第一课和第二课内容2.以角色扮演的形式,让学生使用英语介绍自己的家庭成员,加深孩子们对家庭的认识3.学习句型”My mom is…”,”My dad is…”评估和作业:1.带有家庭成员头像的图片,让每个孩子使用英语介绍自己的家庭成员并画下来,并小组展览或与其他学生分享。

幼儿教育中的英语启蒙指导原则

幼儿教育中的英语启蒙指导原则

幼儿教育中的英语启蒙指导原则在当今全球化的社会中,英语作为一门国际通用语言,对于幼儿的教育和成长起着重要的作用。

英语启蒙教育旨在培养幼儿的语言能力、跨文化交流能力和认知能力。

本文将探讨幼儿教育中的英语启蒙指导原则,从语言环境、游戏化教学和情感互动三个方面进行论述。

首先,创造良好的语言环境是英语启蒙教育的基础。

在幼儿园和家庭中,可以通过布置英语角、播放英语儿歌和故事等方式,营造英语学习的氛围。

在这个环境中,教师和家长可以用简单的英语词汇与幼儿进行日常交流,例如问候、询问感受等。

通过频繁接触英语,幼儿能够建立起对英语的兴趣和好奇心,从而激发他们学习英语的动机。

其次,游戏化教学是幼儿英语启蒙教育的重要手段。

幼儿喜欢玩耍,通过游戏能够激发他们的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些趣味性的英语游戏,如角色扮演、拼图游戏和歌曲演唱等,让幼儿在游戏中感受到学习英语的乐趣。

同时,游戏还可以培养幼儿的合作意识和团队精神,通过与同伴的互动,他们能够在轻松的氛围中自然而然地掌握英语表达能力。

最后,情感互动是幼儿英语启蒙教育中不可或缺的因素。

幼儿是情感活跃的群体,他们对于教师和家长的情感关系非常敏感。

在英语启蒙教育中,教师和家长应该与幼儿建立起良好的情感连接,让他们感受到温暖和关爱。

教师可以通过表扬、鼓励和亲切的语言,激发幼儿学习英语的积极性。

同时,家长也应该积极参与到幼儿的英语学习中,与他们共同探索英语的乐趣,增进亲子关系。

总之,幼儿教育中的英语启蒙指导原则包括创造良好的语言环境、游戏化教学和情感互动。

通过这些指导原则,幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中逐渐掌握英语表达能力,培养跨文化交流能力和认知能力。

教师和家长在幼儿英语启蒙教育中扮演着重要的角色,他们应该积极引导幼儿,激发他们学习英语的兴趣和动机,为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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原则四、整体学习的原则
� 一、以交际单位来学习 � 例:Who is it ?幼儿可能只说: Who? � 二、整体学习不排斥单项训练 � 例:学习Thank you,难点在幼儿对 th发 音不准。
原则五、直观性原则
� 一、演示新的语言材料,使幼儿建立新概念 � 1.使用直观教具,如实物、模型、图片、手偶、简笔 画、幻灯、录像等等。 � 2.体态语,如手势、动作、示范、面部表情、神态、 发音的口形示范、语调、声音等,将直观的教具和教师 本身的直观演示、生动的形象和语言相结合。 � 3.使幼儿多感官参与。幼儿的理解很多情况下来自于 手、眼、耳、身体的运动觉。 � 二、教师在示范发音时,直观的辅助便是教师的口形、 手势,教师也可让幼儿多感官参与。 � 三、在练习阶段,教师应设置一些能激励幼儿去说的活 动场景
原则二、实践性原则
� 三、以幼儿为主体 � 1. 教师向幼儿演示新材料时,幼儿应做 “听”的 实践,并动用各种感官,感知新材料的语音、 语义及联系。 � 2.在机械模仿阶段,幼儿在教师指导之下,主 要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小 集体训练。 � 3.在活用阶段,可由教师和学得好的幼儿示范 过渡到全班分组对话,练习以有意义的操练和 交际操练为主,在言语实践活动中培养幼儿运 用语言的能力。
原则七、多样性原则
� 四、组织形式的多样性 � 全班式,分组式的活动,还可以不同的搭配,比方说 幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。 � 五、课堂环节的多样性 � 1.组织教学。 2. 复习检查。3. 讲解新课。 � 六、动静结合多样化 � 七、听说搭配多样化 � 八、节奏的多样性 � 九、声音的多样性 � 十、环境布置的多样性
原则九、激励性原则
一、教师要分析幼儿形成学习心理障碍的原因 1.来自幼儿自身的原因 2.来自教师的态度 3.来自教学内容和形式 二、克服途径 1.要增强对幼儿的了解,了解其生理、心理特 点。 � 2. 改变错误的态度,爱孩子,及时表扬,公平 � � � � � �
原则七、多样性原则
� 一、教育方法的多样性 � 开放式、开发式、参与式、交流式、借助式、 迁移法、启发式 � 二、教学形式的多样化 � 示范讲解法、体态法、镜子法、变换角色法 � 三、教学手段的多样性 � 采用幻灯、投影仪、简笔画、实物、图片、录 音、录像等教学手段,配以教师丰富的表情和 生动的体态语言来吸引幼儿的注意力。
原则一、以幼儿为中心的原则
� 从幼儿出发,以幼儿获得英语运用 能力为目标。 � 幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿 为中心. � 教材分析、教师备课、教学活动设 计、教学评价等,都必须坚持以幼 儿为中心,以幼儿获得英语运用能 力为中心。
一、活动的设计阶段(备课阶段)
� 宏观: � 1.确定语言目标,应把 “听”、“说”作为学习 的重点。 � 2.确定情感目标,要注意培养幼儿学习英语 的兴趣。 � 微观:根据幼儿的学习进程,来安排教师的教 学进程,确定活动的结构及结构中各个步骤的 排列和展开。
原则六、趣味性原则
一、教师应设计有趣的内容 二、设计有趣的环境 1.语言环境;2.物质环境;3.精神环境。 三、有趣的形式 (故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、 声调法、动作法等) � 四、有趣的教具 � (善于利用有趣的辅助教具资源,像图片、投 影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等。 ) � � � � �
原则五、直观性原则
� 四、应注意教学内容的需要和可能,不能死 搬硬套。 � 1.注意简便易行,切莫弃简从繁, � 如 “How are you?” “Fine,thank you.”时, 教师设计一种情境,使用真人或手偶来演示, 不需要太繁杂准备。 � 2.要排除干扰,演示到位。 � 3.教授完一个新概念后,及时检查和纠正 � 4.有些语法现象因其特点不宜用直观性原则 来介绍时,则应顺其自然用其他方法来教授。
原则二、实践性原则
� 应该注意的问题 � 1.处理好主导与主体、全体与个体的关 系。 � 2.精讲与多练 � 使幼儿先听后说 � 掌握多信息、高密度、快节奏、点面 结合、难易相间的原则
原则三、交际性原则
� 一、以语言能力为基础培养交际能力 � 二、教学过程力求交际化 � 1.处理好语言操练与语言交际的关系 � 2.积极使语言操练向语言交际转换 � 三、利用课堂及幼儿一日活动的真实场 景,开展交际活动 � 四、充实社会文化知识。增强语言得体 性意识
幼儿英语教学原则
大地中心 美语部 2008.Summer
教学原则
� 是根据教学目标、教学的客观规 律,在总结教学实践经验基础上 制定的、为教学工作所必须遵循 的一般原理或准则 。
教学原则
� 教学原则首先是从属于教学目的。 � 教学原则还是教学过程的客观规 律的正确反映。 � 教学原则的制定还要依据教学实 践经验。
原则二、实践性原则
� 一、大量开展听、说活动 � 二、以教师为主导 � 1.向幼儿演示新的语言材料时,教师是 “示范 者”,应该精讲。 � 2.为幼儿提供机械操练机会时,教师是 “指导 者”。 � 3.为幼儿创设活用、交际的语言场景,为幼儿 的“听”提供“理由”,为幼儿的“说”创造“动 机”,教师是 “参与者” 。
原则八、重复性原则
� 一、要保证有足够的难度、适中的语言 材料来源; � 二、要保证有相当数量的听、说实践 量; � 三、要注意语言项目的反复循环。
原则八、重复性原则
� 要做到: � 一、要给孩子反复 “听”的机会,如反复 唱同一首歌,反复做同一个游戏等。 � 二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿 “玩语言”,给幼儿“说”的机会。 � 三、还要注意重复的顺序:理解 -模仿机械训练-交际。重视每天放录音磁带。
三、活动后的评价阶段 (课后阶段)
� 1.对幼儿的评价 � (主动积极的参与,一般参与,不参与 ) � 从幼儿学习效果的角度,对目标达成情况进行分析 和评价; � 从幼儿在活动中的表现对幼儿参与活动的程度进行 分析和评价。 � 2.对活动本身的评价。 � (教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、 教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等)
二、活动的实施阶段(上课阶段)
1.始终以幼儿为主体开展活动; 教师就要创设情境,帮助他理解,帮助他学习。 设计一些有趣的活动,帮助他模仿。 幼儿不会用,教师就创设情境让他用。 2.要随时观察幼儿的反应,调整活动的内容、方 式和进程。 � 教和学两个过程协调一致,才能取得最佳效果 � � � � �
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