幼儿英语教学原则

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幼儿英语教学原则

三、在练习阶段，教师应设置一些能激励幼儿去说的活动场景
原则五、直观性原则
四、应注意教学内容的需要和可能，不能死搬硬套。
1.注意简便易行，切莫弃简从繁，如 “How are you?” “Fine，thank you．”
时，教师设计一种情境，使用真人或手偶来演示，不需要太繁杂准备。 2.要排除干扰，演示到位。 3.教授完一个新概念后，及时检查和纠正 4.有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教授。
原则六、趣味性原则
一、教师应设计有趣的内容二、设计有趣的环境 1.语言环境；2.物质环境；3.精神环境。三、有趣的形式（故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、
声调法、动作法等）四、有趣的教具（善于利用有趣的辅助教具资源，像图片、投
影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等。）
原则七、多样性原则
四、组织形式的多样性全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说
幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。五、课堂环节的多样性 1．组织教学。2. 复习检查。3. 讲解新课。六、动静结合多样化七、听说搭配多样化八、节奏的多样性九、声音的多样性十、环境布置的多样性
学习的重点。 2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语
的兴趣。微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教
学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的排列和展开。

幼儿园英文课目的及目标教学法

幼儿园英文课

教学目的、目标、模式、内容、原则及课时分配建议

幼儿园英语课目的：

培养儿童学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

通过学习英语，培养儿童的智力、社交能力、情商和运动技能，培养儿童的爱国主义精神和国际意识。

幼儿园英语课目标：

◆听与做：

能根据听到的词汇识别或指认图片或实物。

能听懂教师的指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。

能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。

能听懂约100-150个单词及短语。(例如sit down; stand up; thank you ; goodbye; good morning/afternoon等)

◆说和唱

能听懂录音并进行模仿；

能相互问候；

能交流简单的个人信息，如姓名、年龄；

能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；高兴或不高兴；

能根据表演猜意思、说单词；

能唱简单的英文歌曲10-15首每学年；

能根据图文说出80-100个单词或短句。

◆玩与演

能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行交际；

能进行角色表演；

能表演英文歌曲及简单的童话剧。

◆视与听

能看懂语言简单的英文动画片与程度相当的教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）

幼儿园英语课教学模式：

以游戏活动为主的教学模式，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学…

儿童英语教学要体现“课堂活动游戏化、课堂游戏交际化”的精神。

建议教师采取“热身/复习→情景呈现→交际性游戏→唱歌/歌谣”

幼儿园英语课教学内容：

儿童英语教学内容的确定根据年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要。

幼儿园儿童英语教学纲要

1. 前言

幼儿园是培养儿童综合能力的关键阶段，而英语作为全球通用语言之一，在现代社会非常重要。为了给幼儿提供一个有效的英语学习环境，制定一份全面而有针对性的幼儿园儿童英语教学纲要尤为重要。本文

将深入探讨幼儿园儿童英语教学纲要的制定原则、内容安排以及教学

方法。

2. 制定原则

幼儿园儿童英语教学纲要的制定应遵循以下原则：

2.1 以幼儿发展为中心：考虑到幼儿认知和语言发展水平的不同，纲要应按照芳龄段分阶段制定，以适应他们的发展需求。

2.2 提供多样化的学习活动：幼儿对外语学习的兴趣常常通过丰富多样的学习活动激发出来。纲要应提供各种儿童友好的教学资源和学习方式，如歌曲、游戏和手工制作等。

2.3 强调听说能力的培养：幼儿母语学习基本靠听说，学习外语也应以听和说为主要目标。教学纲要应注重提高幼儿的听力理解能力和口语

表达能力。

2.4 鼓励互动和合作：幼儿园是幼儿与社会接触的重要场所，应该鼓励

幼儿在英语学习中进行互动和合作，以增强他们的语言交流能力和团队合作意识。

3. 内容安排

为了使幼儿园儿童英语教学纲要内容全面且有层次，可以根据语言技能的不同方面进行安排：

3.1 日常用语：包括基本问候、家庭成员、身体部位等常见的日常交际用语，旨在培养幼儿用简单英语表达自己的需求和情感的能力。

3.2 基础词汇：纲要应包含基础的英语词汇，如动物、水果、颜色等，帮助幼儿扩大词汇量、拓宽词汇范围。

3.3 句型和语法：逐步引导幼儿学习简单的句型和语法结构，如主谓宾结构和基本的时态，使他们能够构建简单的句子并正确运用。

幼儿英语：幼儿英语教学应注意的问题

的焦点体现在如何让幼儿更好地学习英语这个问题上。教师是幼儿英语教学的组织者、实施者，他们对幼儿英语学习这一问题认识的深度和广度直接影响了他们的教学方法、教学效果。然而作为幼儿园的新生事物，许多教师对于这一问题的认识还存在着困惑和误解。如何帮助教师更加深刻、正确地认识和澄清这些问题是幼儿英语教学的当务之急。

一、在活动目标的制订上，量的规定让位于质的考虑

作为萌芽阶段的幼儿英语学习，主要是激发幼儿学习英语的兴趣，增强他们对英语的敏感性，提高初步运用英语的能力，为今后进一步系统地学习英语打好良好的基础。换句话说，在学前阶段，英语学习的目的主要是通过各种活动让幼儿体验学习英语的乐趣，激发他们的内在动机，从而愿意进一步学习而不是采取逃避、消极的态度。因此，教师不应该把眼光仅放在教会幼儿几个单词、句子上，而要在活动中培养他们自主、自愿的学习态度。有鉴于此，教师在制订活动目标时应该从幼儿的情感、态度、个性等方面多加考虑。需要说明的是，质的考虑并不是排斥学习中量的规定，毕竟兴趣、情感是在活动中体现出来的，而作为活动的内容载体和客观结果，幼儿多多少少会掌握一定的词汇、句型，这些认知上的学习也会在活动目标中加以体现。因此，制订活动目标时应该把认知学习和情感激发统一起来，这

就需要教师在设定认知目标时具有弹性。如要求幼儿学习动物名称“wolf，lion，tiger”，幼儿能在图片上指认出相应的动物，或者能形成拼写一发音联系，或者能用自己的语言加以解释等都是对这一要求的实现。每一个幼儿都有自己的认知风格和学习特点，教师要保持开放的态度，尊重幼儿的认知结果，而不是硬性规定他们用同一种表现方式来达到学习的目标。

幼儿园英语教学方法

幼儿园英语教学是一项非常重要的工作，因为学习英语不仅仅是为了学习一种语言，而是为了开启一个更广阔的视野，打开一个更加丰富的世界。幼儿园英语教学方法需要根据幼儿的认知能力、兴趣爱好和语言环境等因素进行科学合理的设置，以达到最佳的效果。本文将从幼儿园英语教育的理念、目标、教学策略和评价方法等方面进行详细介绍。

一、幼儿园英语教育的理念

幼儿园英语教育的理念主要是以游戏为基础，以体验为主题，以学习为目的，以启迪思维为方向。这种理念对于幼儿的英语学习非常有帮助，因为幼儿更注重学习的过程，而不是结果，他们更愿意通过游戏和体验来学习英语，这样能够最大程度地激发他们的兴趣和动力。

二、幼儿园英语教育的目标

1. 培养孩子的英语兴趣与学习能力

幼儿园英语教育的第一目标是培养孩子的英语兴趣与学习能力。通过让孩子在轻松愉悦的环境中学习英语，激发他们的兴趣和乐趣，让他们慢慢认识到英语的重要性，培养他们学习英语的的兴趣和动力。

2. 发展孩子的语言听、说、读、写等多方面能力

幼儿园英语教育的第二个目标是发展孩子的语言听、说、读、写等多方面的能力。通过游戏体验、歌曲、故事、绘本、手工、科技等方式来加强孩子的英语语感、语音、语义、语法等方面的能力。

3. 培养孩子的国际视野和跨文化交流能力

幼儿园英语教育的第三个目标是培养孩子的国际视野和跨文化交流能力。随着国际化的步伐不断加快，学会英语能够帮助孩子更好地了解世界、理解不同文化背景下他人的行为、思考和语言表达，提高孩子的人际交往能力和跨文化交流能力。

如何开展幼儿英语教学

一、进园礼仪。

二、培训主题：如何开展幼儿英语教学？

1.Greeting. Self-introduce.

2.Warm-up.

3.Topic.

A.词汇教学。教具：人、实物、图片、手偶、指偶、模型、头饰、面具、简笔画。

（一）情境教学结合情景进行理解是幼儿学习英语的重要方法，教师可创设与所学英语词汇相对应的情景来呈现材料，如学关于水果的的词汇时创设水果店的情景，学习关于文具的词汇时可创设文具店的情景，在真实情境中将词汇与相应的实物联系起来。活动结尾时，也可以让幼儿进入这一真实的场景中，采用指指说说、购物等活动，鼓励幼儿输出英语词汇，运用情景法进行所学词汇的操练和已学词汇的复习巩固。

（二）直观教学直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学,是最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的幼儿来讲,采用直观教学法,使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。

（三）儿歌教单词儿歌法也是一种英语词汇附带学习的主要方法。教师可将幼儿要学习的英语词汇编成一首简短的、朗朗上口的儿歌，让幼儿感受、理解和表达，在此过程中，幼儿自然学习和掌握儿歌中主要的和反复出现的英语词汇。如通过感受和学习儿歌Happy or sad(Bobo is sad.He is crying.Bobo is happy.He is laughing.Bobo is angry.He is stamping.Bobo is tired.He is sleeping.)，幼儿可以掌握表达心情感受的单词“sad”、“happy”、“angry”、“tired”。

英语课堂教学设计原则

本人结合教学实际，粗略探讨英语课堂教学设计原则，以期使课堂变得更加真实与自然，培养学生终身学习的能力，使学生享受学习的乐趣。本人认为，英语课堂教学设计应遵循以下原则：

一、实践性原则

英语是一门实践性很强的学科，学生只有通过大量运用英语，才能真正掌握所学语言。这就要求教师在教学中围绕所学知识，设计贴近学生生活的任务，以任务为载体，让学生在完成任务的过程中，学会查找资料、学会合作、学会分享不同的观点、学会思考、学会展示自我，从而培养学生终身学习的能力。我们知道知识包括两种类型---明确知识和默会知识，理解学习的新概念。知识之间的相互转化体现不同的教学与学习方式，有些知识需要教师的精讲完成，有些知识需要通过教师设计的贴近学生生活的任务为载体，让学生在做中学（Learningby doing），而外显的过程实际上是学生完成任务后呈现的程。

二、真实性原则

课堂的真实性体现在两方面：一是教师课堂上语言输入时所用材料的真实性。实际上我在这里所提到的材料的真实性是指教师根据教学需要开发相关的教学资源时应利用与学生生活学习、教师的生活经历或与学校生活、周围环境等相关的材料，让学生真实地感知语言、感受生活，走进生活。二体现在课堂上师生之间通过语言、通过对话实现思想交流的真实性。这取决于教师课前能否真正设计出能够引发学生思维、引发学生讨论的问题，及在授课过程中教师根据学生的真实的回答，敏捷地捕捉教学中各种信息，并转化成课程资源的智慧。是一种互动地、不断生成的真实课堂，是一种思维在跳动的充满生命活力的课堂。三、选择性原则

幼儿园英语课怎么上好

导语：现今对英语的学习显得愈来愈重要，为了不让小孩输在起跑线上，在幼儿园开展英语教学已逐渐成为一种趋势，并且幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展，语言表达能力与交往能力的培养，还可以开阔视野，促进个性全面发展。

幼儿园英语课怎么上好

一、幼儿园英语教学中英美文化的渗透

幼儿园英语教学不是简单的词语拼凑，教师应让幼儿了解、体验英美的文化、传统、风俗习惯、生活方式以及具体的生活细节，使幼儿能够真正地理解、喜爱、准确、恰当地运用英语进行表达和交流。

1.提高教师的英美文化素养

幼儿园英语教学中，教师既是在教授一种语言，也是在传授一种文化，教师应努力提升自己的英语口语表达能力，具备一定的英美文化基础知识，结合视频、案例，科学、灵活地渗透到幼儿园英语教学活动中去，为幼儿树立榜样，营造英语学习氛围和环境，潜移默化地对幼儿学习英语施加影响。

2.培养幼儿的英美文化意识

幼儿学习英语，不仅是为了掌握一门语言，更重要的是拓展幼儿的国际视野，了解英、美等英语国家的文化内涵。教师应适时地把与英语学习有关的英美文化知识和内容融入到幼儿园的英语教学之中，利用视、听、说、读等多种途径帮助幼儿增强对、美等国家的小朋友的了解和认识，学好、用好英语。教师在幼儿园活动室可布置一些符合英、美等英语国家文化特征的墙饰，指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文歌曲，给每名幼儿起一个响亮好听的英文名字，时常用简单的英语口语相互问候和交谈等，为幼儿营造英、美文化物质和人文环境。

二、幼儿园英语教学应遵循的原则

幼儿园儿童英语教学法

幼儿园阶段是儿童学习英语的关键时期，因此，采用适合幼儿园儿童

的英语教学法对于他们的学习效果至关重要。下面我将详细介绍一些

常用的幼儿园儿童英语教学法，包括全身反应法、游戏法、循环模式

法和直觉法。

1. 全身反应法：

全身反应法是指通过身体动作来引导幼儿对英语进行反应和回应。这

种教学法强调学习的同时，培养儿童的动手能力和身体协调能力。教

师可以通过歌曲、动作游戏和刺激感官的活动来引导儿童学习英语单

词和表达。

2. 游戏法：

游戏法是幼儿园儿童英语教学中非常常用的一种教学法。儿童通过游

戏的方式进行英语学习，这种方式既有趣又能够激发儿童的学习兴趣。例如，教师可以通过角色扮演游戏来引导儿童运用英语进行情景对话，或者通过抢答游戏来巩固儿童对英语单词的记忆。

3. 循环模式法：

循环模式法是一种反复巩固和强化学习的教学法。教师通过重复、循环的方式教授新的英语知识，帮助幼儿园儿童牢固掌握基础词汇和句型。例如，教师可以通过单词卡片游戏，将词汇贴在物品上，让儿童边玩边学，并反复强化记忆。

4. 直觉法：

直觉法是通过情景和语境来引导儿童理解和掌握英语。这种教学法注重培养儿童的语感和直觉能力，让他们通过感知和观察来理解和运用英语。例如，教师可以通过展示物品或图片，让儿童根据展示的内容进行简单的描述，从而激发他们的英语思维能力。

此外，针对幼儿园儿童英语教学，还需要注意以下几点：

1. 细节和造型的关键：

幼儿园儿童对细节和造型的敏感度较高，因此教师在教学中应注重细节和造型的设计。例如，字母卡片可以选择可爱的卡通造型，课堂布置可以使用鲜艳的颜色和符合儿童喜好的装饰品。

学前幼儿英语教学的四大原则

幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证。

一、整合性原则

学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。

幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。

oxford幼儿英语教材

Introduction:

英语作为一门全球通用语言，在当今社会已经变得越来越重要。为了提前培养孩子对英语的兴趣和学习能力，许多家长开始选择幼儿英语教材，而Oxford幼儿英语教材无疑是其中的佼佼者。本文将对Oxford幼儿英语教材进行介绍，包括其教学原则、教材特点和适用年龄等方面。

Section 1: 教学原则

Oxford幼儿英语教材坚持以儿童为中心的教学原则，注重培养孩子的积极性和主动性。教材采用寓教于乐的方式，通过有趣的故事、歌曲和游戏来激发孩子学习英语的兴趣。同时，教材注重启发学生的思考能力，通过丰富的图片和视听材料，帮助孩子建立英语与生活经验的联系，并培养他们的创造力和表达能力。

Section 2: 教材特点

2.1 多元素融合

Oxford幼儿英语教材注重多元素的融合，包括文字、图片、音频和视频等多种形式。教材中的图片丰富多彩，直观生动，能够帮助孩子更好地理解和掌握英语知识。音频和视频则为孩子提供了真实的语音模型，帮助他们正确发音和理解语音语调。

2.2 渐进式教学

教材难度从易到难，内容呈现逐渐增加的趋势，能够适应孩子的学习能力。教材的编排合理，注重知识的温故和练习，确保孩子对每一部分内容都有充分的理解和巩固。

2.3 生活化教学

Oxford幼儿英语教材注重将英语与孩子的日常生活相结合，让孩子在轻松的学习氛围中用英语表达自己的想法。教材中的对话和材料常常围绕孩子熟悉的话题展开，使学习英语变得更加自然和有趣。

Section 3: 适用年龄

Oxford幼儿英语教材适用于3-6岁的幼儿。这个阶段的孩子对外界的认知和接受能力较强，正处于语言习得的关键期。教材通过丰富多样的教学内容和活动，满足孩子好奇心的同时，有针对性地培养他们的英语听、说、读、写的能力。

英语的教学方法及原则有哪些

英语教学影响英语课堂，而学生课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。每天坚持读半个小时的英语。人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。下面是小编为大家整理的英语的教学方法及原则，希望对您有所帮助!

英语教学方法

1.打破传统的母语原则

在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。

2.针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

3.让英语教学充满趣味性

游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英

第五章幼儿英语教学原则

教学目标：了解幼儿英语教学原则的内涵，能够在教学中熟练应用幼儿英语教学原则。

教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则

教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法

教学内容：

第一节实践性原则

语言习得理论认为，幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。语言习得理论同时认为：只有习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言。因此，幼儿的发展是通过活动而实现的。

一、大量开展听、说活动

听说练习是幼儿英语学习活动的基本形式，其精髓在于创造机会使幼儿获得最大量的口语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握语言，形成语感。

二、以教师为主导

教师在活动中应结合幼儿英语活动的基本结构，扮演好自己的角色。其主导作用主要体现在：（一）向幼儿演示新的语言材料时，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”。

（二）为幼儿提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者（三）为幼儿创设复用、活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”。

三、以幼儿为主体

在幼儿英语实践活动中，幼儿的任务分别是：

（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及其联系。

（二）在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。大量的模仿练习有助于掌握发音技巧和说话的基本套路，有助于幼儿开口说话，是幼儿学习英语必不可少的一环。

多元智能与幼儿英语教学

唐文杰罗依娜

一引言

二、幼儿英语教学现状

三、幼儿英语教学原则一是兴趣第一原则。二是因材施教

原则。三是学习内容生活化原则。四是学习过程趣味化原则。五是学习环境英语化原则。六是学习手段多样化原则。

四、实施智能开发和兴趣培养一体化的教学。(一)幼儿认知

的通性。(二)教学活动和任务的设计。下面拟略举一部分以

供致力于幼儿英语教学的教师参考。1.玩游戏2.巧用歌谣3.

举办party4.组织郊游、参观动物园和植物园5.讲故事

关于幼儿英语教学的思考

兰金仁

方法要想保持对这种陌生语言的新鲜感和兴奋，最好莫过于采用听的途径.听的训练是首要的，又是很容易

做到的.但我们不能让孩子盲目的去听.他们听不懂，很快便被你搞普了，随之也便失去了信心。不要急于要求孩子们很快地掌握一些东西有好的环境目标要有连续和

阶段性

浅论幼儿英语教学方法

杨敏

(一)环境法物质环境与人文环境(二)游戏法类:体育游戏、

数字游戏、美术游戏、音乐游戏、情境对话和娱乐游戏。

浅谈幼儿英语教学中情境创设的方法

张莉

一、用全英教学创设情境二、用园内布置创设情境三、用游戏教学创设情境四、用故事教学创设情境五、用情节表演创设情境六、用歌曲韵律创设情境七、用肢体语言创设情境八、在一日常规中创设情境九、用多媒体创设情境

浅析游戏在幼儿英语教学中的运用

刘晓晖代敏

一、幼儿英语游戏教学的概况

二、英语游戏教学的形式和设计1.语音游戏。2.词汇游戏。

3.句型游戏。

4.听(读)游戏。三、英语游戏教学的实施三大步骤 1.创设非物理学习环境。2.组织游戏。3.游戏后的评价。游戏评价主要包括以下三个方向:1对游戏情节进行评价，幼儿教师应在游戏过程中，随时发现和捕捉一些典型的情节，有创造性地提高幼儿发展的机会，抓住幼儿的特点进行讲评，并且不断丰富游戏内容并在以后的游戏中有所借鉴。2对游戏材料作用进行评价，当玩具缺少时，鼓励幼儿一物多用，创造性地使用。3对游戏中的幼儿行为进行讲评。

幼儿英语教学的原则

（一）发挥各种感官的综合作用的原则。

语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说："It's, red, re d (yellow…)"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。

（二）在游戏中学习的原则。

学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。

（三）与形象思维相结合的原则。

幼儿英语教学常用方法优秀5篇

（经典版）

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序言

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幼儿英语教学原则