司马迁发愤写史记教学实录(第一课时)

《司马迁发愤写〈史记〉》教学实录
中山市南区恒美学校李文娟
第一教时
师：这节课我们学习12课司马迁发愤写《史记》（板书：司马迁发愤写《史记》）
师：同学们，你们了解《史记》吗？
师：老师这儿带来了《史记》的资料，我们一起来分享一下。

师读简介。

（电脑出示《史记》的资料）
师：“发愤”的意思是什么？（决心努力）让我们一起努力地再读课题！
师：读着课题，你想知道什么？
生：我想知道司马迁为什么要发愤写《史记》的？
生：我想知道司马迁发愤写《史记》的结果？
生：我想知道司《史记》里面的故事？
师：同学们的这些问题都很有价值，让我们带着这些问题走进课文。

比比谁读的正确、流利有感情。

师：可以接受老师的检查吗?
师：谁来说说你知道了什么？
生：我知道司马迁很孝顺
师：课文有几个段落？
生：4个
师：这些词语你们会读了吗？
生：会读了。

师：谁来读读（指名读师正音，集体读）
师：请同学们拿起笔在田字格中描红。

（注意写字姿势）
师：字会写了，词语的意思明白了吗？
生：明白了。

师：老师来考考你们，老师说词语的意思，同学猜猜是那个相对应的词语？
师：把道理或事情讲出来。

生：讲述：
师：把事情写下来。

生：记载：
师：到处寻找并聚集一起。

生：搜集：
师：钻研并阅读。

生：研读：
师：意外到来的祸患。

生：飞来横祸：
师：决心振作起来，努力完成谋件事情。

生：发愤：
师：形容一心一意地做某件事情，集中精神,聚精会神，把心思全放在上面。

生：专心致志：
师：句子会读了，课文能读吗？
生：能
师：谁来读读？（指名读课文）
师：请同学们听听，看谁能正确流利有感情的朗读课文。

师：同学们读得真好！下面请同学们默读课文，用心读，边读边思考：每一自然段分别写了什么内容？
师：同学们读得真认真！谁来说说第一自然段主要写了什么内容？
生：第一自然段主要讲了司马迁受到父亲的影响努力学习历史知识。

师：说得真好，除了这个原因还有其他的原因吗？谁来补充
生：他生长在黄河岸边。

生：他从小听父老乡亲们讲述英雄故事。

师：说的真好。

这一段主要讲了司马迁从小生长在波涛滚滚的黄河岸边，听父老乡亲们讲述英雄故事，还有父亲的耳濡目染这些自然环境和人文环境的影响，努力学习历史。

（板书：受环境影响，努力学习历史）
师：这段与司马迁发愤写《史记》有什么关系？（指着课题）
生：是司马迁发愤写《史记》的原因。

（师板书:原因）
师：第二自然段写了什么？
生：第二自然段写了司马迁牢记父亲的嘱托，研读整理历史材料。

（师板书：牢记嘱托研读整理史料）
师：这段与司马迁发愤写《史记》有什么关系？（指着课题）
生：是司马迁发愤写《史记》的另外一个原因。

师：第三自然段写了什么？
生：第三自然段写司马迁遭受横祸克制自己忍辱《史记》。

（师板书：遭受横祸忍辱写《史记》
师：这段与司马迁发愤写《史记》有什么关系？（指着课题）
生：是司马迁发愤写《史记》的经过。

（师板书：经过）
师：第四自然段写了什么？
生：第四自然段写司马迁花费13年时间完成了《史记》。

（师板书：耗尽心血完成辉煌巨著）
师：这段与司马迁发愤写《史记》有什么关系？（指着课题）
生：是司马迁发愤的结果。

（师板书：结果）
师：同学们的理解概括能力真强。

这下我们看清楚了文章的脉络。

作者在叙述司马迁发愤写《史记》这件事情的时候，先写事情的原因、再叙述事情的经过，最后点明事情的结果。

我们可以学习作者这种叙述事情的方法。

师：课文主要讲了什么内容呢？请同学们快速默读课文，然后根据板书用自己的话连起来说一说。

先同桌练习说。

（同桌练习说。

指名说）师：谁来根据板书用自己的话连起来说一说。

生：这篇课文主要讲了司马迁小时候生活在黄河岸边，听着父老乡亲讲述英雄故事，还受到父亲的影响到处游历广交朋友，喜欢历史。

父亲临死之时嘱托他要继承父志。

编写历史，正当他整理历史时候。

他遭遇横祸，受到酷刑后，他仍然忍辱写《史记》，最后，他花费13年的时间写成了一步52万余字的《史记》。

生：。

师：同学们复述得真好！
师：通过学习我们了解了司马迁发奋写史记的原因是（同学们看着板书说）经过是——结果是——还明白了作者叙述事情的写作方法。

师：请同学们课后完成（同学们读）
出示1、同桌互相听写词语
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、读课文，思考发愤是什么意思，课文那些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？
师：下课。