以就业为导向会计专业实训课程整体改革实验
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅,江苏省财政厅•【公布日期】2015.12.21•【字号】苏教职〔2015〕39号•【施行日期】2015.12.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文省教育厅省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知苏教职〔2015〕39号各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：实训基地是职业学校学生技能实践的重要载体，是职业教育区别于普通教育的重要特征。
“十二五”以来，各级财政将实训基地建设作为支持职业教育改革发展的重点，加大资金投入力度，优化资金管理模式，建成了一批国家级职业教育实训基地和省级高水平示范性实训基地，显著提升了职业学校的办学能力和教学质量。
但从总体上看，我省实训基地管理运作不够科学先进，教学、生产、科研等效能有待进一步发挥；实训基地服务学生全面发展和个性发展的能力有待进一步增强；实训基地服务经济社会转型和产业升级的能力有待进一步提升。
因此，不失时机地建设一批体现江苏特色、跻身国内一流、接轨国际水准的现代化实训基地，是江苏经济社会发展的新要求，是人民群众对多样化教育的新期盼，是对江苏教育率先实现现代化的新贡献。
为贯彻国家、省教育规划纲要和全国、全省职业教育工作会议精神，落实《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》关于实施“中等职业教育现代化建设工程”的有关要求，现就推进各地加强职业学校现代化实训基地建设有关事项通知如下。
一、建设目标“十三五”期间，按照现代职教体系建设要求，遵循“统一部署、分步实施、择优遴选、整体提升”工作思路，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以政府为主导、行业企业为支撑、学校为主体，全省重点支持建设300个左右高质量对接区域主导产业、支柱产业、特色产业、战略新兴产业，对接职业岗位群和专业技术领域，管理科学，运行高效，实现“互联网+”，集区域技术技能人才培养中心、技能教学研究中心、技术创新推广中心和创业孵化中心等于一体的职业学校现代化实训基地。
坚持以就业为导向,深化会计实践教学改革
坚持以就业为导向，深化会计实践教学改革作者：黄琪来源：《职业·中旬》2009年第11期实践教学是会计教育教学活动的重要一环,对于学生掌握知识、培养专业技能、提高实践素质以及创新意识的加强都具有重要作用。
从对会计专业毕业生的调查中可以发现,实践教学是他们在学习期间获取综合知识、提高专业技能的重要方式之一。
因此,从实践教学各个环节上加强学生能力的培养,促进会计专业实践教学质量的提高,对于培养适应时代需求的会计专门人才具有重要的现实意义。
本文就会计实践教学中存在的不足及改进做一些探讨。
一、会计实践教学中存在的问题与不足近年来,我国各类学校进行了大量实践教学的改革,专业实践教学所占比例逐年加大,但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。
主要表现在以下几个方面:1.缺乏科学的指导思想在会计教育观念、教育思想上,没有完全脱离应试教育模式,仍然重视会计知识的灌输,强调会计知识的理论性、系统性和完整性,未充分认识到实践性教学的重要性,从而导致会计实践教学缺乏实验场地、设备和教师,实践的内容单一、教学方法落后、评价方法不科学、控制措施失效,影响会计教学质量。
2.缺乏完整的实践教学体系(1)实践教学的内容和范围狭窄。
从目前许多学校的实践教学来看,开设实践课程主要包括基础会计、财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、税收、金融等课程的实习项目还非常少;忽视与电算化教学的结合,使电算化与手工实验相互脱节,导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程;现行会计模拟实验的层次较低,主要是会计核算实验,只是培养了学生的财务处理能力,没有培养学生分析问题与解决问题的能力。
(2)实践教学安排上缺乏整体考虑。
实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。
通过实践教学的整体设计,明确每一实践环节的目标、内容和要求,使不同环节相互联系、相互衔接,形成一个有机整体,才能使学生通过系列实训,提高专业技能,具备会计岗位工作能力。
教学模式改革及方案及措施
教学模式改革方案及措施传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。
以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。
因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。
一、指导思想1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。
2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。
现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。
面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。
根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。
设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。
在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。
职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。
二、教学改革的目标1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。
2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。
努力培养学生的创新精神和实践能力。
3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。
教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见
教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见：一、总体要求（一）指导思想。
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，推进中高职人才培养衔接，以提升学生思想道德修养、人文素养和综合职业能力为核心，全面提高人才培养质量。
（二）基本原则。
——坚持立德树人、全面发展。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展。
——坚持系统培养、多样成才。
以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。
——坚持产教融合、校企合作。
推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。
——坚持工学结合、知行合一。
注重教育与生产劳动、社会实践相结合，校内与校外相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。
二、坚持以提高质量为核心，推进内涵式发展（三）全面提高中等职业教育教学质量。
要把提高质量作为中等职业教育改革发展的核心任务，切实更新教育教学观念，坚持稳定规模、优化结构、提高质量、强化保障，推进内涵式发展。
要正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系、文化基础教育和职业技能训练的关系、学生就业需求和可持续发展需求的关系。
关于制订专业人才培养方案的指导意见
关于制订专业人才培养方案的指导意见根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）附件1《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），为深化我院高职教学的改革，结合我院实际情况，特制订人才培养方案的编写指导意见：一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为重点，实行校企合作、工学结合“2+1”的职业化人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
广泛进行社会调查和企业调研，了解专业技术应用现状、发展趋势和企业对专业技术人员的基本要求，与各专业指导委员会一起，对行业岗位进行分析、研究以确定教学的内容和形式的合理性、科学性、实用性。
突出实践能力培养，构建理论教学与实践教学、课内与校外一体化的培养体系。
以学生为主体，充分兼顾学生就业需求和人生发展需求，加强素质教育，培养学生职业核心能力。
二、基本原则1．主动适应经济社会发展需要制订人才培养方案要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注市场经济和本专业领域的发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。
同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
2．坚持德、智、体、美等方面全面发展制订人才培养方案必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。
要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
3．突出应用性和针对性要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制订专业人才培养方案。
基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。
学校评估深度访谈问题与答案
二、系部管理人员深度访谈举例本部分访谈重点对象是：系部领导、专业带头人（专业负责人、教研室主任）、专职教学管理人员等。
系部主任（专业带头人、专业负责人）访谈侧重点：对教育部〔2006〕16号文件的学习与理解；答：一、内容概括（一）文件总标题：《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》重点：教学质量分项：九段内容即：1、提高教学质量的重要性和紧迫性2、素质教育、职业道德、培养目标3、服务面向、专业改革与建设4、课程建设与改革，职业能力5、工学结合、实践能力、人才培养模式6、校企合作，实训、实习基地建设7、“双师”结构，教学团队建设8、教学评估，教学质量保障体系9、规范管理，持续健康发展（二）各分段主要内容：1、提高教学质量的重要性和紧迫性适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养千百万高素质技能型专门人才。
2、素质教育、职业道德、培养目标关键词：育人为本、德育为先、立德树人把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
重视：职业道德、法制、诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识教育。
加强：辅导员、班主任队伍建设，党团组织建设、发展学生党团员。
提高：学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。
3、服务面向、专业改革与建设服务面向：区域、行业、企业和农村优先支持在工学结合等方面凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点。
有条件高职院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
4、课程建设与改革、职业能力改革要求：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
教学方法和手段改革重心：融“教、学、做”为一体。
5、工学结合、实践能力、人才培养模式把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点。
课程建设举措
课程建设举措课程建设举措实施方案：课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。
具体建设方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
精品课程建设应该遵循以下原则：1、整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2、协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3、以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4、辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。
根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。
三、建设内容1、切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。
职业中等专业学校三年发展规划
***市职业中等专业学校三年发展规划按照《***市中小学办学水平发展性评估方案的通知》和《***市普职高发展性评估实施细则》要求，结合第三批省级改革发展示范校的建设要求，特制定我校今后三年学校发展规划。
一、前三年发展规划目标达成情况分析(一)实施成效三年来，在校领导班子的带领下，全体教职工充分发挥主人翁意识，团结拼搏，无私奉献，通过深化改革和科学管理，顺利完成了前三年规划所制定的各项目标，并取得了突出成绩，较好地发挥了示范作用。
1.全面实施素质教育。
学生思想道德、心理健康、身体素质、实践动手能力等得到巩固和增强。
2.课堂教学改革稳步推进。
教育教学质量逐年稳步提升，高职考成绩进步显著，赢得了广泛的社会声誉。
3.教师队伍建设效果明显。
教育观念明显更新，教师素质全面提升。
4.学校管理制度日趋规范和完善。
明确各岗位职责，并及时修订、整理、制定学校所有规章制度，使学校各项工作有章可循。
5.学校迁扩建一期工程建设在艰难中推进。
现已基本完成，即将投入使用，可大大改善学校的办学条件。
6.校本培训和科研活动得到加强，已逐步形成具有我校自己特色的培训体系。
7.教职工工作积极性得到调动。
教职工精神面貌空前高涨，凝聚力不断增强。
(二)达成情况1．主要收获（1）学校管理校委班子以校长负责制为基础，在率领全校师生全力推进学校科学发展、特色发展、活力发展过程中，发挥了核心领导作用，是一个坚强有力、精诚团结、开拓创新的领导集体。
特别是中层干部，在分管校长的带领下，各尽其责、任劳任怨。
以“全心全意团结教职工、依靠教职工、为教职工办事”为指导方针，以人为本，学校实施校务公开，加强民主管理，维护教职工的合法权益，推进依法治校进程，完善考核制度，促进各项工作的顺利开展。
（2）学校德育工作a．完善组织机构，创建德育管理模式。
专门成立专门的德育工作领导小组，形成了校长总负责，主管学生工作的副校长具体负责，团委、政教处具体操作执行，其它处室通力协作的德育管理领导机制，定期召开德育专题工作会议，做到定期调度、分期督查，随时整改。
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以就业为导向的
会计专业实训课程整体改革实验研究周海涛 黑龙江工业学院 黑龙江省鸡西市 158100
基金项目：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题 课题名称：以提高学生就业能力为导向的高职高专院校会计专业实训课程整体改革实验研究 项目编号：GG0690
摘要：高校会计专业实训教学是高等教育中至关重要的一个环节，因其缺乏长效的实训基地以及实训经费紧张等问题而以手工模拟实习代替校外会计实务的真正有效实习，虽然有效解决了会计专业学生对手工做账技能学习问题，但对学生面向工作岗位系统性的掌握工作流程及工作技能还存在一些必要的改进措施。
本文主要从以就业为导向的会计专业在实训课程上课程安排与实训条件的改善，实训课程的运用效果着手，研究课改后是否能够起到帮助学生应对工作岗位所需要的各项工作技能的要求。
关键词：就业；导向；会计；实训课程
当前国内经济的快速发展，十八届三中全会又释放出降低创业门槛，出台了各项对中小企业优惠的政策，势必要增加更多的企业。
随着企业的增多对企业中财务人员的需求也将大范围的增加。
同时更多的企业在各专业用人上都希望新来的员工能够直接顶岗工作，企业没有更多的时间与资源对新来的员工进行培训，尤其是对会计专业专业性极强培训周期长的工作人员。
这就要求高校培养的会计专业学生毕业后就能够直接顶岗工作，这对当前普遍高校会计专业教学都提出了严格的挑战，也将影响未来高校办学的发展。
一、会计专业课程教学特点
随着我国经济体制改革的深入，会计专业逐渐成为各大高校较热门的专业之一,就读学生众多，但由于会计专业的特殊性,很难使学校真正找到适合本专业的校企合作单位,同时会计专业本身又是一个实践性较强的专业，加强实训教学、注重能力培养是高等院校会计实训教学的发展方向。
二、当前会计专业实训课程设置与不足
当前大多数会计专业实训课程都有会计电算化、手工实训、财务管理软件、珠算等课程，实践课程单一对以工作为导向的会计专业技能型人才需求不符，当前的实训课程已不能满足学生在金融机构、会计师事务所、财政、审计、税务等政府机关、及其他各类企事业单位从事会计业务、财务管理、财务分析、资产运营、统计、审计等工作岗位上的技能需求。
对实训课程系统性改革已迫在眉睫。
三、会计专业实训课程改革的方式与措施
1.以就业为导向设置实训课程内容
了解地方矿业集团、发电厂、投资理财公司、证券公司、审计局、税务局、财政局、会计师事务所、中小企业等用人单位对会计专业学生技能的需求，增加的实训课程主要以就业岗位分为会计主管、记账、制单、报表、出纳、审核等多个岗位；在会计专业综合实训为了达到更加仿真的模拟效果可以进一步细化工作岗位，将会计实训的工作岗位划分为会计主管、出纳、工资核算、固定资产核算、财产核算、现金流量表核算、成本费用核算、利润表核算、总账报表以及稽核等岗位。
在实训课中由学生轮换担任各种不同的岗位，每次都要选取不同的教学案例。
这样对于培养学生的岗位认知和提高学生的岗位技能都有较为显著的效果，学生通过模拟分岗实训不用出校门就能体验不同会计岗位的不同要求。
2.探索模拟企业核算的实训方式
由于企业的会计工作牵涉到企业的账簿秘密等原因，学生到校外企业参加实训有一定的难度，产学一体化教学模式还不适合会计专业学生在校外企业实习实习，这就要求学校在实训课程中模拟企业核算的实训方式。
模拟企业核算是将企业的财务核算各部门搬进高校作为校内实训室课程工作任务岗位，学生可以根据企业实际发生的经营活动在校内实训室手工模拟会计工作过程。
这种实训方式是要将上述的分岗实训结合起来，由学生担任工作岗位的工作人员——被模拟企业的财务核算的各个岗位职务。
从而达到增强学生沟通交流能力、培养其团队合作精神的作用。
3.实训技能扎实的师资队伍的建设
好的实训课程可以帮助学生在校期间学到更多的技能，但没有实训能力扎实教师也是无法对学生授课的，优秀的师资队伍的建设起到了至关的作用。
建设优秀的师资队伍主要有两种切实可行的方法，一是聘用具有丰富实践经验的企业会计人员担任实训教师，担任课程实训部分的教学任务，本校的专业教师也要一起同学生学习，积累实践经验。
二是学校出政策可为一部分专职实训教师少安排课，让其到企业中工作一段时间，对合作单位可以给出相应补贴和签订保密协议，涉及到企业机密的教师可在授课中不讲解或用其他方式讲解。
4.根据课程扩建或新建校内实训基地
院系负责对实训室扩建和新建建立立项书，功能的设置，预算的编制，报请学校审批，之后要监督施工。
校方购买软件及负责硬件安装调试运行，院系安排实训负责人学习使用。
建立实训制度，设备使用制度，学生守则。
四、效果评价
通过以就业导向的实训课程安排，可以增强学生沟通交流能力、培养其团队合作精神的作用，分岗实训方式在低年级的学生教学中，有助于其更为深刻地体验会计工作的全过程和各岗位的工作职责，提高其会计工作的基本技能，从而也促进了会计专业学生综合实训能力。
培养了学生动手实践能力，学生在校期间学到适应用人单位对技能的需求，保证学生学习与就业实现无缝对接的可能。
创新了高校培养人才的方式 ，增强了高校的竞争能力，对高校培养人才方面也得到了极大的提升。
参考文献：
[1]《会计综合轮岗实训》.杨博 中国人民大学出版社.
[2]《会计记账技能实训》.宋海燕 机械工业出版社.
作者简介：
姓名：周海涛 性别：男 出生年月：1982.12 籍贯：黑龙江 学历：本科 职称：讲师 研究方向：物流管理。
>才智。