如何有效提升中职学校计算机专业授课效果论文

如何有效提升中职学校计算机专业的授课效果[摘要] 目前中职学校计算机专业的课堂效果不甚理想：有打瞌睡的、有走神的、有窃窃私语的、有玩手机的、有玩游戏的等现象；笔者从课前备课精益求精、课堂悬念精心设计、课堂授课富有激情、教学方式灵活多样、课堂考核形式多样等方面来阐述如何有效地提升中职学校计算机专业的授课效果。

[关键词] 计算机专业授课效果课堂考核
目前许多中职学校计算机专业的课堂效果不甚理想：学生在课堂上有打瞌睡的、有走神的、有窃窃私语的、有玩手机的、有玩游戏的等，课堂授课效果非常不理想。

很多教师认为是学生素质下降，纪律性不强，学生学无所长，才造成的结果。

当然，这些都是中职学校客观存在的外在原因，但我想是否也应该从我们教师的角度去寻找一些内在原因呢？
一、课前备课，精益求精
“台上十分钟，台下十年功”。

无论要完成什么工作，都需要做好准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。

为使能够获到很好的授课效果，教师必须认真、充分、精心地备课，无论是知识点讲授、演示案例，还是应对课堂上可能出现的突发事件，都应该考虑的全面周到。

只有在备课过程中做足做细，才能让教师在课堂教学过程中得心应手，游刃有余。

计算机教材中的有些知识点没有考虑到中职学生的理解程度，没有过多详细深入的阐述，但教师在备课前就不能不求甚解，一定要将知识点理解透彻。

二、课堂悬念，精心设计
“学起于思，思源于疑”。

在每堂课的开始要特别重视新课的引入，经常采用提问题、看漫画、讲故事、作游戏等趣味性较强的教学方法导入新课，吸引学生的注意力，诱发学习动机，激发学生的学习兴趣。

比如，在讲解《制作flash动画》前，先通过投影让学生欣赏一段动画片段或一首流行音乐的mtv动画，学生猛的眼前一亮，精神为之一振，难以相信用flash就能制作出如此精美的动画片，不由得学习劲头马上来了，对flash的学习充满了期待。

这时，教师转身再问：“大家想知道这些动画是通过什么样的技术实现的吗》”悬念一出，好奇心一来，学习兴趣自然被调动起来，后面的知识就好讲多了。

疑问容易引起学生的好奇心，教师就应该抓住学生这种好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，以引起学生的探索欲望。

因此教师要善于在授课伊始，创设疑景，设置悬念，即在学生已有知识的基础上，设计并提出具有启发性、可探究性的问题，使学生很快进入最佳的学习状态，同时激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使之全神贯注于本节课的教学活动之中。

利用悬念来切入教学，可以激发学生强烈的求知欲，从设疑到解疑，实际上就是知识讲授的渐进过程。

巧妙而适度地创设悬念，能使学生充满热情地动脑、动口、去思、去探、去说，把学生推入到了主动探索的位置上，收获到不错的课堂授课效果。

三、课堂授课，富有激情
为什么听完长约三个小时的激情演讲学生们会觉得意犹未尽，而45分钟的一节课会让学生觉得疲惫不堪，昏昏欲睡？这种现象在职业学校非常普遍。

而教师可能也是满腹委屈，自己精心准备，知识量非常丰富，讲课也非常紧凑，可以说没有一句废话，可为什么学生还不爱听呢？
“激情是最好的号召力”。

学生是有感情的，作为授课教师，应该时刻注意学生在课堂上的情绪变化。

课堂是学生的学习环境，课堂上的气氛如何，直接影响学生的学习情绪。

因此，教师在教学过程中，要满怀激情地来授课，其中心不再是对相关课程进行系统而相对完整的解说，而是把每一堂课当作一次公开演讲围绕一个或几个专题来准备，对某一专题多角度、多层次地论述，每一堂课都情绪饱满,热情洋溢、生龙活虎，语言通俗，精妙，风趣，精彩处妙语如珠……总之用教师的激情来吸引学生的注意力，用旁征博引、博古通今的学识来打动学生，用名人的奋斗经历来激励学生，用风趣幽默的笑话来缓解学生的疲劳，充分启发学生参与和思考的热情，教学内容不再是平铺直叙，一改课堂的沉闷乏味，同时教师也把教学当成一件有乐趣的事情，放开手脚，语言生动，引发学生对课程的兴趣，让学生从思想上产生收获的满足感；学生在轻松的气氛中津津有味不知不觉地吸纳大量的知识，并且印象深刻，所学知识经久不忘；师生之间交流默契，学生乐学，教师乐教。

四、教学方式，灵活多样
一种教学方式，用得久了，学生就会感到枯燥无味甚至厌烦，但如果经常变换教学形式，学生就有新鲜感，自然他们的精神就振奋起来。

在进行不同课程内容的教学中，采取恰当的教学方法是计算机教学的关键。

教师应根据课程的特点和学生的实际来选择相适应的教学方法，如在计算机办公软件的教学中，运用任务驱动教学法。

例如，在word 的教学中，在有关图片、艺术字等插入的课堂教学时，可以提出让学生独自制作新年贺卡、生日贺卡、教师节贺卡、母亲节贺卡等教学任务，让学生根据所学知识，展现他们的创造力和想象力，设计出非常漂亮的贺卡，从而调动了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果；在学习《photoshop图形图像处理教程》时，可以采用比赛的方式，比赛看谁又快又准确地做出效果图，这样激发起学生天生的争强好胜心，促使他们主动投入学习中。

总之，根据不同的课程内容，合理地变换教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也让教师的课堂授课效果明显有了改善。

五、课堂考核，形式多样
计算机专业课的考核方式，在时间安排上，不能局限于传统上的期中、期末考试；在形式安排上，也不能局限于单纯的书面考试或技能考核。

而应该根据计算机学科的特点，进行多种形式的考核方法。

1、阶段分层测试
首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方
向；当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。

学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，体会到自身的价值，进一步激发学生学习的积极性。

2、小组合作测试
师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。

引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。

这种考评方式可以充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组团队协作精神等。

3、职场环境测试
针对计算机专业的有些课程，应该走出教室到真正的行业中、在岗位中学习，因此，在职场环境中测试已成为必然。

让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。

行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境。

学生职业能力考核完全可以在行业里进行，可由学校教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成行业所需要的职业技能。

比如，学习photoshop时，可让学生到摄影楼，在实际的职业环境中，考核学生婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等；学习计算机硬件系统时，让学生去电脑公司了解硬
件市场当前发展现状及价格等，考核学生配备计算机兼容机的能力。

这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。

以上，只是笔者在教学工作中的一些个人经验之谈。

教学是一门博大精深的学问，需要教师孜孜以求，才能在教学工作中不断推陈出新，课堂效果才能不断地改进与提高。