初中班主任工作案例魏晓峰 (1)
班主任工作案例：为教育,做回真正的自己
班主任工作案例：为教育，做回真正的自己班主任工作案例：为教育，做回真正的自己我是一个初二的班主任，班上的小彪是一个令我非常头疼的学生。
这个孩子给班级制造的麻烦，让所有任课教师都无可奈何。
教语文的是一个年轻漂亮的女老师，讲一口标准的普通话，写得一手非常漂亮的粉笔字，深受学生喜欢。
但女老师要求严格，对学生作业书写要求也是一丝不苟。
而小彪从小散漫惯了，别说做作业了，能每天按时来学校就阿弥陀佛了，哪受得了老师的这种管束？因此就有些对抗。
语文老师每次上课，小彪因为无所事事，就无事生非。
要么找周围人说话，要么故意夸张地伸懒腰，要么用笔敲击桌子，等等，反正没有一天安生过。
开始语文老师还忍了，但小彪越来越不像话，一天，语文老师终于忍无可忍，停下课来，请小彪到教室外面去，小彪根本就不理睬语文老师，继续玩自己的笔，语文老师无奈，只好上前去拖拽小彪，但小彪坐在座位上纹丝不动，女老师力气小，两人一下僵持在那里。
马上有学生到办公室来报告情况，我立马走进教室，女老师已是泪流满面，一脸无助的样子。
我很愤怒，凭借自己力气大，终于将小彪请出了教室。
进了办公室以后，小彪仍然是一脸不屑的样子，幸好，这是一个女老师，他还没有动手，如果是男老师，那就不知道情况会怎样了。
我在办公室里跟他谈了整整一个小时的话，从语文老师的负责到全班同学的前途，跟小彪说了一箩筐，最后，要求他必须向语文老师道歉，否则就上交学校处理。
看上去小彪已经平静了很多，但是对道歉的事他一直不表态。
下课铃声响了，小彪对我说：张老师，我要上厕所。
我点头应允。
没想到，就是这个应允，惹下了大祸。
小彪上完厕所以后，并没有直接进办公室，而是翻越围墙离开了校园，悄无声息地出走了。
等到我确认他已经出了校园，已经是一个小时以后了。
我马上将事情向校长做了汇报，校长很沉着，安慰我说，不要急，学生可能回家了，你马上跟家长联系一下。
我马上拨通了小彪父亲的电话，小彪的父亲一直很配合学校的教育，答应如果孩子回家，一定在第一时间通知我。
师爱有方,真爱无痕——初中班主任如何进行学生心理健康辅导
爱
有
方 ， 真
爱
无
痕
初 中班 主任 如何 进 行 学 生心 理 健 康辅 导
徐 玲 玲
（ 如 东 县 丰利 中学 ， 江苏 如东 我 做 了十 四年 的 班 主 任 ， 在 工 作 中发 现 ： 在 初 中 这个 转折 点 ，由 于心 理 不 成 熟 ， 以及 来 自社 会 家 庭 各 种 不 良因 素 的 影 响， 有 些 学 生形 成 了不 健 康 的 因 素 。 这些 不 良 因素 影 响 了学 生 的生 活 和学 习。 如果家庭 、 学校 、 社 会 不 加 以正 确 的 引导 ． 就很 容 易使 其 心 理 失 衡 、 性格怪异 。 针 对 几 种 初 中学 生 在 心 理 上 的 常 见 不 良因 素 ，我 引 用 案 例 谈 谈 自 己是 如 何 以 “ 爱” 为拐杖 ， 引 导 学 生跨 越 青 春 期 心 理 障碍 的 。 指 导 学 生面 对 青 春 期 的 冲 动 初 中学 生 自我 意 识 逐 渐 增 强 ． 服 从 长 辈 的意 识 逐 渐 淡 薄 。 有 些 青 少 年 过 于 强 调 自我 ， 唯我独尊 ， 对 于 老 师 与 家 长 善 意 的 批评 、 帮 助 不 愿 接受 ， 有 意 反 其 道 而 行 之 。他 们 经 常 用 反 抗 的 行 为表 达 自己的 想 法 ， 长此以往 ， 就 会 形 成 偏 激 固 执 的 不 良心 态 。如 果 及 时 加 以引 导 ， 就可 以激 发 他 们 求 异 的思 维 ． 激 起创 新 的火 花 ， 使不 良情 绪 转 化 为 一种 积极 的 因素 。 案 例一 ： ２ ０ ０ ９ 年 的９ 月 ４日， 下 午 第 一 节课 ， 小陶又迟到 了 。 他 没 有 喊报 告 ， 坐 到 位 置上 后 动 静 很 大 ， 全教 室 都 能 听 到他 的 声音 。 我 问他 为 什 么 这 么晚 ， 他 不 仅 没 有 回答 ． 而 且 把 书摔 得 更 重 了 。 再 问第 二 遍 时 ， 他 竟 然反 问我 ： “ 为 什么 要 准 时来 学 校 ？ ” 说 完 就 趴 着 了。 这 句反 问 让 我 “ 火 星 直 冒” ， 下课 后 我 把 他 喊 到 了办公 室 。 本来我想训斥他 ， 再 问究 竟 ， 但 想 到 站 在 面 前 的 是 个 未 成 年的学生 ， 平时表现不错 ， 今天反 常的举动或许有其 他原 因。 现 在我 用 严 师 的姿 态 暂 时 可 以将 他 压 制 住 ， 让他无话可说 ． 但 有 可能 对 他 造 成 伤 害 ， 让 他从 此 变得 更 叛 逆 。想 到这 ， 我 让 他 先 坐下 。沉 默 了五 分 钟 ， 小 陶愤 怒 的 眼神 柔 和 了 ， 紧 握 的 拳 头 松开了 。 面 目表 情也 恢 复往 日的 自然 ， 只是 什 么 也不 说 。 我 估 计 他 心 里 藏 着 什 么 事 ，便 打 算 让 他 开 口说 出 纠 结 的 事 。我 先 问 了 他 和 同学 相 处 的情 况 ， 他 答 得 很 是 配 合 。我 突 然 想 到他 爸 爸 在 非 洲 打 工 的 事 ， 就 问 他 爸 爸什 么时 候 回来 。 他 的 眼 泪立 刻无 声 地 落 下 。我 知 道 出 事 了 。 再 三询问后 ， 才知他爸爸在 非洲遭到抢 劫 ， 腿受 伤了 ， 失 去联系好几天。 原来 是 他 爸 爸 的 事 让他 情 绪 如 此 异 常 。 了解 缘 由后 ， 我先安慰了他 ： “ 没 有 消 息 就 是 最 好 的 消息 。 因为 坏 消 息 总 是传 得 快 。 ” 他 的情 绪 好 多 了 。 紧接着． 我 对 他今 天 中午 的 表 现 做 了点 评 ， 虽然事出有因 ， 但作为一个青少年要学会控制 自 己 的 脾 气 ，不 能 让 自己 的行 为 被 情 绪 牵 着 走 ，否 则 会 酿 成 大 错 。 自从 这 件 事 之 后 ， 我一直关注小陶的家庭 ， 尽 量 帮 助 他 解 决 问题 。小 陶到 毕 业 时 各 方 面 表 现都 很 好 。 班 主 任 的 爱 应 当宽 广 ， 包含 严厉 、 宽容和换位 思考 ， 如 果 老 师 不 注 意方 式 ．一 直 用 强 硬 手 段 ．不 从 学 生 的角 度 思 考 问 题， 那 么 极 有 可 能 使 了 大力 气 ， 却 做 坏 了事 ， 将 学 生 推 向 叛 逆 的洪流巾， 难 以 复返 。爱 学 生 ， 要讲究方法 。 二、 帮 助 学 生 正 确化 解 竞 争 压 力 家长 望 子成 龙 的迫切 愿 望使 学 生心 理 负担 日益 加重 。频 繁 的测 验 、 考试 使 学 生经 常处 于一 种 高度 紧 张的 状态 ． 超 负 荷 的学 习强 度 使学 生精 神 紧张 ， 心 情压 抑 。 当他们 考试 成 绩 不佳 时 ， 往 往会 抱 怨 自己 ， 失 去学 习信 心 。这 些不 健康 的心理 ， 与素 质教 育 下 的育 人要 求 是格 格不 入 的 。教育 工 作者 对初 中学生 进 行心 理 健 康 教育 ， 既 是素 质教 育的 有机 组成 部分 ， 又是 一项 艰 巨任务 。 案例二 ： ２ ０ １ ０ 年 我们 班 有 个 女 生 小 李 成 绩 直 线 下 滑 。上 课 一 改 往 常 积极 主动 的状 态 ， 回答 问题 都 懒 洋 洋 的 。 有 次课 堂作 业 又 错
魏初一年级第一学期班主任工作总结
2012~2013学年度第一学期班主任工作总结魏敏然本学期，我接受学校安排，担任了初一年级2班班主任。
为了本学期能顺利开展各项工作，根据学生的实际情况，这学期主要工作是围绕培养良好习惯，创设良好学习氛围，形成班级凝聚力为重点展开。
1、以身作则，培养学生良好习惯初一年级是初中阶段的起始年级, 如果起始年级没有带好,就会留下不少后遗症,贻害学校的就不只是一年,而是几年,给学校的教育工作带来很大的麻烦，更重要的是贻害学生终身。
因此,我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础,而良好的学习和生活习惯是创建优秀班集体的关键。
所以，我从一开始就给自己定下了以身作则、从细节做起，潜移默化让学生逐渐培养良好习惯的计划。
开学初，我组织了同学们学习中学生守则，制订了班级纪律、卫生等各方面的规则。
不求周详细致，但是一定要有最基本的规则——如上课不迟到、坐姿端正、值日不偷懒、随时保洁等。
2、加强班风学风建设，树立良好的学习风气。
①抓好学生常规，制定班规。
要求我班学生早上按时到校;作业在进班时上交，并于第一节课前，由各科课代表把作业交到任课老师处，学习委员负责作业上交情况统计;上课注重纪律要求，认真听讲，积极提问;中午准时进教室，做好下午的课前准备工作;放学后认真做好值日生工作。
②注重班级文化建设。
根据班级特点布置班级环境;实现班级文化多元化，根据形势要求，配合重大纪念活动及时更换班级黑板报。
③完善班级管理制度。
全面整顿班干部队伍，进行组建班委。
完善班级奖惩制度，全面提高学生在纪律方面的自我约束力。
常言道：榜样的作用是无穷的。
我班拥有像陶佳玉、吴玉姗、邵冰旋等优秀的学生，用她(他)们的学习态度和精神做榜样，影响班级中的其他同学。
同时加强对后进生的爱护，引导这批学生自觉参加学习生活，激发他(她)们的学习激情，提高学习兴趣与成绩。
平时充分利用课余时间对学生开展前途教育，深入学生当中做好思想教育，树立正确的班风学风。
3、建立班级公约和健全班干队伍,充分利用公约的约束作用和小助手的辅助作用。
精心设计提问巧妙激活思维
精心设计提问巧妙激活思维
魏晓飞
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2013(000)034
【摘要】提问是启发学思维的重要方法之一，提问设计的巧妙、生动、新颖、准确，能激发学生的兴趣，活跃课堂的氛围，激活学生思维。
本文论述了提问设计的方法。
【总页数】1页(P237-237)
【作者】魏晓飞
【作者单位】内蒙古通辽市开鲁县北兴中学内蒙古通辽028000
【正文语种】中文
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初中班主任工作案例(5篇)
初中班主任工作案例（5篇）!初中班主任工作案例(一) 【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
作为一名教师教育学生特别市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。
德育案例：等待花开一、案例描述上个学年第一学期开学初，作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。
面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。
从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将开始的教育工作的希望，憧憬着未来教学工作的开展。
我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。
然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。
他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。
抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示……批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。
我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。
写不好字，这究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。
他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的德育导师路上的探索。
他叫xx，这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。
期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。
据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。
他现在的这种情况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。
然而，新的、更令人担心的情况出现了。
一段时间下来，我发现他不仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同龄孩子要低下。
魏书生案例分析
魏书生：《统筹方法》分析一、案例分析魏老师的这节课主要有这样三个特点：一是始终将学生放在“学习主体”的地位。
语文课从一定意义上说，是训练课，是理解和运用语言的训练课，而接受训练的是学生。
因此，可以这样说，没有训练的语文课不是成功的语文课。
学生在教师指导下的学习活动就是在接受“训练”。
在魏老师的课上，教师只是学生阅读和表达训练的组织者，我们见不到教师过多的讲解——因为教师教学的目的是为了使学生自己去“有所得”，而这样的课文学生通过努力又完全可能自己解决问题。
二是充分运用教育心理学原理激发学生学习的积极情绪。
这节课，学生学得活跃，教师上得轻松。
除了魏老师的教学设计巧妙之外，他善于运用教育心理学组织课堂教学，不能不说是非常突出的一个特点。
教师充分利用“鼓励机制”，注意表扬，或用语言表扬，或投去赞许的目光，不批评任何一个在回答问题中出现错误的学生，多是给予引导或鼓励(鼓励其大胆思考)，即使是纠正学生答题的错误，也往往是小声提示，保护学生的自尊心。
还利用初中学生心理特点组织男女学生之间开展学习竞赛。
从课堂实录中，我们可以看到，魏老师在学生竞赛中很注意平衡，不使男生或女生感到失落或难堪，收到了很好的效果。
这些离开教师对心理学、教育学的学习和理解是难以做到的。
三是依据教学目标选择有效的教学方法。
魏老师这节课的教学目标定在三个方面：(1)学习文中的两个成语，(2)学习用图表说明事物的方法，(3)读懂全文，会说、会写(未进行)、会用。
这与其他老师并无大的区别。
所不同的是，魏老师一开始就很明确地告诉学生，并锁定目标运用一系列有效的教学方法进行教学，使学生高效率地达成了所确定的教学目标。
第一个目标“学习文中的两个成语”，魏老师对学生的要求是“记住两个成语的注释”，但如何使学生的记忆更为深刻呢？魏老师选用了三种方法：一是板书；二是学生用一分钟看课文下面的注释，然后自问自答；三是造势，前面默写“统筹方法”定义时已经造成的竞赛氛围，唤起了学生求胜的心情，在最快的时间内记住注释，瞬间变成了一件很有光荣感的事情。
冉强、魏晓峰、谭联明民间借贷纠纷二审民事判决书
冉强、魏晓峰、谭联明民间借贷纠纷二审民事判决书【案由】民事合同、无因管理、不当得利纠纷合同纠纷借款合同纠纷民间借贷纠纷【审理法院】四川省成都市中级人民法院【审理法院】四川省成都市中级人民法院【审结日期】2020.12.15【案件字号】(2020)川01民终15429号【审理程序】二审【审理法官】陈立【审理法官】陈立【文书类型】判决书【当事人】冉强;魏晓峰;谭联明【当事人】冉强魏晓峰谭联明【当事人-个人】冉强魏晓峰谭联明【代理律师/律所】王坤云四川信诺达律师事务所【代理律师/律所】王坤云四川信诺达律师事务所【代理律师】王坤云【代理律所】四川信诺达律师事务所【法院级别】中级人民法院【终审结果】二审维持原判【原告】冉强【被告】魏晓峰;谭联明【本院观点】魏晓峰没有说明滞纳金的计算方式，其主张向冉强提供借款的目的是为了收取利息，也没有充分证据能够证明。
【权责关键词】催告代理违约金合同约定自认新证据罚款拘留诉讼请求开庭审理执行【指导案例标记】0【指导案例排序】0【本院认为】本院认为，归纳各方诉辩意见，本案争议焦点为冉强是否应当向魏晓峰给付案涉款项的利息，对此本院评判如下：冉强上诉称，其与魏晓峰就案涉借款没有约定利息，不应当计算利息，偿还的45000元均为本金。
根据查明的事实，双方签订的《借条》，并没有约定借款期限，没有约定还款方式，也没有约定利息。
魏晓峰主张案涉借款约定利息的主要依据是2019年1月4日，魏晓峰向冉强发送微信“冉哥还有部分滞纳金好久到位”，冉强于同月6日，向魏晓峰转账1000元。
本院认为，魏晓峰没有说明滞纳金的计算方式，其主张向冉强提供借款的目的是为了收取利息，也没有充分证据能够证明。
魏晓峰提交的证据不能证明双方约定了明确的利息，依照《最高人民法院关于审理民间借贷案件适用法律若干问题的规定》第二十五条之规定，“借贷双方没有约定利息，出借人主张支付借期内利息的，人民法院不予支持。
自然人之间借贷对利息约定不明，出借人主张支付利息的，人民法院不予支持”，一审法院判令冉强支付案涉借款利息的时间及标准不当，本院对此予以纠正。
2019年初中班主任教育案例-精选word文档 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中班主任教育案例篇一：初中班主任工作案例分析初中班主任工作案例分析教师：王臣秀案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的程中朝同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。
“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。
”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
1．从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。
因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2．从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。
因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
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初中班主任工作案例
八（四）班魏晓锋八年级下学期，我接这个班班主任已经半年了。
最近我班有个学生叫赵某，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，
书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，组长同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”
在本期第一次月考考试中，他取得了73分的好成绩。
我为了鼓励他，奖给他一本日记本。
奖品虽少，但能表示老师的一点心意
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和窦梦璇同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷
的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。
”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧
起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才。