初一班主任教育案例4篇(一)

合集下载

初中班主任教育教学案例4篇

初中班主任教育教学案例4篇

初中班主任教育教学案例4篇初中班主任教育教学案例第1篇背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我所带这个班起,我就一直道德规范追求让我的学生能够做到自律。

我曾也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来。

实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰。

但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了。

案例:一天,我在自己抵墨时带的班级看晚自习,教室里很安静。

临近中考了,同学们都在认真地看书、复习。

突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话。

于是,我起身离开教室,去外面接听电话(我们教室是平房)。

这位家长很关心自己在乎的孩子,不停地问这问那。

一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完。

终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现高中学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了。

我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人全都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。

当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂大发雷霆,但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静。

我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们。

对这些学生的不自觉我更为恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己。

因为无数次无数次经验教训反问我,在最生气的时候把中学生学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦坦白什么过分的话,冷静下来之后还组织工作需要去做工作抵消,其实非常不合算。

可是,今晚学生的表现师生的确非常极差,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律必要性的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了:“刚才临我毕竟去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生出我自己的气。

初中班主任德育创新教育案例4篇

初中班主任德育创新教育案例4篇

初中班主任德育创新教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________初中班主任德育创新教育案例4篇初中班主任德育创新教育案例第1篇曾钱,男,湖北人,期年级学生,先前一直在湖北老家读书,去年跟着做生意的妈妈来到石柱,托熟人就读于双庆小学五年级。

由于成绩差,老师经常当着家长和学生的面羞辱他,而他只是低着头,忍受着……第二学期,老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了,家长迫于无奈又托熟人转到我班。

原来,他上期期末测试成绩只有可怜的十七分。

细细观察,他平时沉默寡言,说话声音不但小还爹声爹气,没有男子汉的底气;走路小心谨慎,飘飘然;目光游离,手脚无措,遇到老师,怯生生的,没有一点自信心。

可他喜欢微笑,可见他是一个多么善良的孩子!一、原因分析1、家长过分溺爱孩子,孩子喜欢什么家长就给予什么,再加上父母忙于生意,只给钱不给力,吃好的穿好的,条件给得过于优裕,导致孩子学习不努力,成绩一直不好。

2、教育方法不当。

他父母小学文化,从小也是成绩不好,一直希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”,对孩子的期望值很高,在面对成绩逐渐下滑的孩子,家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴,经常使用一些如:“莽鸡巴”、“捶草棒”,“傻儿”等伤自尊的话语刺激孩子。

家长在少有的辅导中,动不动就吼、骂,孩子在恐惧中脑海更是一片空白,长期这样不但没有好转,反而更加糟糕。

在学校,老师也时常讽刺,挖苦他,还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、来标榜教师的威望。

孩子在家里得不到理解,在学校也得不到老师的鼓励和关爱,更得不到同学们的认同,成绩越来越差!3、性格孤僻,不合群。

因为老师和家长教育方法的不当,导致孩子性格孤僻,沉默寡言,偶尔说句话也是小声小气,连走路都是那么地小心谨慎,与人说话不敢正视,手脚不自然,深怕哪儿不对会招来“横祸”。

别的孩子在操坝开心地嬉戏,可他独自一人站着,木讷地沉思着,偶尔也跟着笑一笑,就是不参与。

初中班主任教学案例4篇

初中班主任教学案例4篇

初中班主任教学案例4篇初中班主任教学案例第1篇"学校教育,以人为本",承担这一重任的主要力量——班主任,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。

从毕业开始参加工作以来,我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。

说句实在话,当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦,实在琐碎、繁杂。

但是,只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是许多人羡慕的职业,人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到自己的学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。

因为学生会让我们逐渐走向成熟。

让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。

下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况小明,男,13岁。

父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的管理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。

学生本人很机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,而且只能表扬,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。

初中班主任工作案例(5篇)

初中班主任工作案例(5篇)

初中班主任工作案例(5篇)初中班主任的工作是帮助学生变得更好,其中有哪些案例呢。

下面请看小编为大家整理的初中班主任工作案例,欢迎大家参阅。

更多资讯尽在实用资料栏目!初中班主任工作案例(一)【案例介绍】魏书生说:心灵的大门不容叩开,可是一旦叩开了,走入学生心灵世界去,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。

作为一名教师教育学生特别市问题学生,不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题,而是要循循善诱,时刻尊重、信任他们,不能一味地指责批评,否则会引起学生的逆返心理,适得其反。

德育案例:等待花开一、案例描述上个学年第一学期开学初,作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。

面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子,我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。

从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中,我看到了自己即将开始的教育工作的希望,憧憬着未来教学工作的开展。

我的教学步伐迈得很慢,这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步,共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。

然而尽管如此,我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步,即使课余时间我不断的给他补课“充电”,效果仍然不佳。

他写的字,歪歪扭扭,每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。

抄写汉字的时候,看一笔写一笔,看一笔再写一笔,“口”字用圆圈表示……批改他的作业,要看好长时间才能辨认出写的是什么字。

我把他的字拿给任课老师看,老师们皆摇头称奇。

写不好字,这究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。

他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的德育导师路上的探索。

他叫xx,这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。

期间,我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。

据了解,三年级的时候,他的成绩,尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。

他现在的这种情况由来已久,我想,只要我不断的付出努力,不断的对他感化和开导,是一定会转变他的这种状况的。

初中班主任教育案例集(3篇)

初中班主任教育案例集(3篇)

第1篇一、案例一:培养学生良好学习习惯班级背景:某初中一年级,学生来自不同学校,学习基础参差不齐。

问题:部分学生学习习惯差,上课不认真听讲,作业马虎,成绩不理想。

教育措施:1. 建立班级学习小组,让学生相互监督、相互学习。

通过小组合作,提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 定期开展学习经验分享会,邀请成绩优异的学生分享学习方法和技巧,激发其他学生的学习动力。

3. 设立班级学习积分制度,对学生的学习成果进行量化评价,鼓励学生争取优异成绩。

4. 加强家校沟通,请家长关注孩子的学习情况,共同督促孩子养成良好的学习习惯。

案例效果:经过一段时间的努力,班级学生的学习成绩逐渐提高,学习氛围明显改善。

二、案例二:关爱学生心理健康班级背景:某初中二年级,学生正处于青春期,心理问题较为突出。

问题:部分学生出现焦虑、抑郁等心理问题,影响学习和生活。

教育措施:1. 开展心理健康教育课程,帮助学生了解心理知识,提高心理素质。

2. 定期开展心理辅导活动,如团体辅导、个别辅导等,关注学生的心理需求。

3. 建立班级心理互助小组,让学生相互关心、相互支持,共同克服心理困扰。

4. 加强家校沟通,请家长关注孩子的心理变化,共同为孩子营造一个良好的成长环境。

案例效果:经过一系列心理健康教育措施,班级学生的心理状况得到明显改善,学习生活更加和谐。

三、案例三:培养学生团队合作精神班级背景:某初中三年级,学生即将面临中考,团队协作能力对学习成绩影响较大。

问题:部分学生缺乏团队合作精神,课堂讨论不积极,小组作业完成效果不佳。

教育措施:1. 开展团队建设活动,如户外拓展、班级竞赛等,提高学生的团队协作能力。

2. 在课堂教学中,注重培养学生的合作意识,鼓励学生积极参与讨论和小组活动。

3. 设立班级团队积分制度,对团队合作成果进行评价,激发学生的团队荣誉感。

4. 加强家校沟通,请家长关注孩子的团队合作能力,共同培养孩子的团队精神。

案例效果:经过一段时间的努力,班级学生的团队合作能力得到显著提高,学习成绩也有明显提升。

2021年初中班主任教学案例4篇

2021年初中班主任教学案例4篇

初中班主任教学案例第1篇"学校教育,以人为本",负责这一重任的主要力量——班主任,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。

从毕业开始参加工作以来,我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。

说句实在话,当过班主任的教师必然心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦,实在琐碎、繁杂。

但是,只要是踏进了教育这番圣土的你必然会毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们必然会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是很多人羡慕的职业,人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到本身的学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。

因为学生会让我们逐渐走向成熟。

让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的负责。

下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况小明,男,13岁。

父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的治理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。

学生本人很机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常本身不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,并且只能表彰,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。

其表示出了明显的自私自利。

初中班主任教育故事案例(最新6篇)

初中班主任教育故事案例(最新6篇)

初中班主任教育故事案例(最新6篇)案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原来是我们班的潘兆宇同学,这下我可生气了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。

“你冤枉,我不是迟到,我是给语文老师交作业本去了,这才来晚的。

”我的脑中“轰”的一下,是呀,我和语文老师商量了的,为了调动他的学习积极性,让他当语文科代表的嘛,我知道错怪了他,连忙给他道歉,他却气乎乎地走了,几天都不理我。

分析:都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。

1.从学生的角度看:这是个顽皮的孩子,而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。

他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了,顽皮。

因此,一旦出现什么不好的事情,大家的目光首先会集中他身上。

这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2.从教师角度看:教师看待事情的时候受定势思维的影响,在老师眼里,顽皮的男同学迟到就是因为贪玩,这已经成为一种必然,仿佛不需要任何根据就可以判断的。

因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论,是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二3.从批评艺术角度看:班主任选择在全班面前严厉地批评学生,显然有驳于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊。

因此,学生会觉得更加委屈,以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件,我想这样处理会更好:(在我已经判下“冤案”的前提下)首先,我会真诚地向男孩子道歉。

然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省,并由此推广开来,对全班学生进行教育。

初一班主任教育案例分析4篇

初一班主任教育案例分析4篇

初一班主任教育案例分析第1篇我是初一的班主任,并同时给他们带数学课。

通过班上的一些事情我认为班主任在学生面前说话一定要注意分寸,否则,学生会对你有戒备心理,你就很难走进学生的心里,班级工作也很难展开。

我们学校是寄宿制学校。

学生五天都在学校,所以学生的事情相对就较多,我又是属于比较急躁的人,慢慢就没了耐心。

有时候说话就不注意分寸后来也我觉得这样学生会离自己越来越远。

【片段一】“老师:殷青没来,可能不读书了”。

周日下午我刚到办公室,就有学生向我反映情况。

为啥?虽说她的学习成绩差,但还不是咱班最差的,对待同学热情大方,组织纪律性强,同学们也很喜欢她。

老师们也没有为学习的事为难她,我也没有批评过她,倒是很关注她,周五上午我还跟她聊天,鼓励她对待学习要永不放弃,无论如何要在学校待到毕业,再出去打工。

如果万一考不上高中,再去学技术拿证书,后出去闯世界也是一条很好的人生路。

她也频频点头称是,结果过个周末就说不读书了。

我是百思不得其解。

我打电话跟她妈妈沟通,打不通,想办法打到她邻居殷乐意的家。

正巧人说她在,我让她接电话,她说什么都不接。

后来邻居告知了她妈妈,不久她妈妈打来电话,她妈妈说:“殷青说她不读书了,”我问“她到底为啥不读书了?”她妈妈说,“也不知道具体原因,可能自己知道学习差,学不出来个啥,想和原来初二的几个已辍学的学生学习美容美发。

有这回事吗?”后来她来了,我问了具体原因,她觉得我有时候在班上讲一些社会现实,想鼓励同学们更有劲,但却适得其反,也不小心伤害了一些学习困难生。

导致他们更没有信心。

于是她在学校很无聊,还要遵守校纪班规,实在难过,干脆不读更自在。

我后来想想觉得从他们的心理出发,觉得是对的。

【启示】我在和殷青聊天时,发现她的个性很强。

当时如果注意了她对学习成绩的自卑心理,可能也就不会有这个小插曲,后来我找了她谈话,直到现在她的情绪一直没有波动。

而且我也发现其实和学生相处的过程也是一个自我不断学习发现的过程,学生有时候也像一面镜子,你可以从他们的表现中看到你自己的表现。

班主任典型教育案例范文(优秀10篇)

班主任典型教育案例范文(优秀10篇)

班主任典型教育案例范文(优秀10篇)初中班主任德育教育案例篇一安全就是生命,是学校教育教学活动顺利进行的基础和保障。

在上学年,通过学校、家庭的共同努力,班里的孩子形成了一定的安全概念。

本学期,我们将继续树立安全第一、预防为主的意识,根据孩子的特点,继续开展安全教育活动,培养孩子的安全意识,并提高他们的自我保护能力。

经常强调安全的重要性,将放学前“一分钟安全教育”贯彻到底。

现将各注意点安排如下:1、来校、回家途中注意安全。

路上车辆穿梭,街上人多拥挤,孩子们要提高警惕,及时避让,不打闹玩耍。

接送孩子的家长(特别是三轮车、摩托车)应注意交通安全,给孩子做好榜样。

雨天路滑,请您多加小心!2、食品卫生也要注意安全。

过期霉变的食物不可入口,隔夜的食物也要进行必要的处理。

养成饭前便后勤洗手的习惯,防止病从口入。

路边摊贩的食物尽量少吃,一来怕孩子吃了不干净的食物引发疾病,二则杜绝一些刺激性强、含激素食物影响孩子的食欲,甚至影响到孩子的健康成长。

让孩子在身体出现不适等情况下,主动及时地告诉老师、告知家长,以免耽误去医院检查治疗。

3、不玩水,不在水塘、河溪、井边等地逗留。

不玩电,少接触电源开关,湿手不碰带电体(电灯、电视机、电风扇……)。

4、课间提倡文明休息,不大声喧哗,讲文明话。

不玩带危险性游戏,不在走廊、楼梯间追跑、推搡、打闹、摔交,也不在楼道上玩拍球跳绳等体育活动。

体育课认真听取老师的要求,注意安全。

5、尽量不带钱和贵重物品来校,自己的物品保管好,拾到或丢了什么东西,及时报告老师。

初中班主任德育教育案例篇二随着新课程标准的实施,老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。

“新一轮课程很重要的是改变学生的学习状态。

学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。

第一是我们学生的情感”,因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。

我教学“加减法的简便算法”一课时,2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”,两组题目如下:1、3241985968-39993964982、3242005968-4000400500比赛的结果当然是成绩差的获胜,顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨,纷纷举手表达自己的意见,“气愤”比赛的不公平:两组题中,加减整百、整千当然简单一些课的发展如设计一样顺畅,但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了,而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意,但是脸上没有一丝的笑容,他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新,那不是许多成大事者追求的境界吗?当学生作业时,我立即叫过“优生”,向他进行了简单的解释。

初中班主任育人案例4篇

初中班主任育人案例4篇

学校班主任育人案例4篇学校班主任育人案例第1篇一则拾金不昧的故事德育是对同学最重要的训练,极大地影响一个同学的终生进展,能使之树立起正确的人生观和价值观,从而对国家和社会做出回报与贡献。

我自己作为六班级的一名生物老师,在我平常的教学活动中始终重视对同学的德育训练。

下面是我进行很多德育训练的一例。

开学不久的一天,我带六(2)班的同学上了一节生物试验课。

之前,我要求全班同学在教室外面排队,然后按秩序进入试验室。

在排队过程中,芳子同学突然跑到我的面前,对我说老师,我捡到20元钱!在哪里捡到的?在地上。

芳子同学回答。

这钱是哪位同学丢的?感谢芳子同学,下来我调查一下吧!我明白了,这钱肯定是其他班的同学丢的,现在一时也查不到了。

事后,我反复思考,怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考,我生疏到这是一个拾金不昧的典型,这种优良品质应当在班上全部同学身上发扬,同时,我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育训练机会。

于是,我打算这样处理这件事。

首先我将20元钱交给班主任做班费,并请班主任在班会课上表扬芳子同学。

然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。

我清楚地记得,在那次培优活动中,我看到了芳子同学绚烂的笑容和饱满的学习热忱。

同时,我也发觉班上的那些优秀同学对芳子好热忱,争相在学习上挂念芳子同学!我看到这一切,心里感到无比欣慰,由于我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育训练。

同时,我还发觉了训练无止境的深刻内涵,感到训练的深度和广度真是无限啊!学校班主任育人案例第2篇鲁迅先生有句话:训练是植根于爱的。

训练技巧的全部奇特就在于如何疼惜同学。

爱是训练的源泉,老师有了爱,才会对自己的训练对象布满信念和爱心,才会有追求卓越和创新的精神。

老师不仅要有爱心,而更重要的是把那种爱传达出来,只有让别人感受到,才能与同学产生心灵的碰撞,同学也才能从心底里接受。

作为一名老师,由于爱,让我明白了训练的真谛;也由于爱,让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱,也懂得了回报爱。

初中班主任教育案例(精选17篇)

初中班主任教育案例(精选17篇)

初中班主任教育案例(精选17篇)初中班主任教育案例篇1尊敬的领导、老师们:大家好!今天,我演讲的题目是《尊重和善待每一位学生》。

我很荣幸,因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。

更幸运的是,我担任了班主任工作。

在多年的班主任生涯中,有诸多说不完的故事。

在我眼里,每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为班主任,我们有责任让他们都绚丽的绽放,特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。

当了五年的班主任,我遇到过很多的“小刺头”,在他们身上,发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。

其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。

这事发生在我刚参加工作时,心里总有这样的感觉:他们怕我这个新老师吗?常言道“棍棒出孝子,严师出高徒”,我必须严厉点,要镇住他们。

当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”,他学习成绩差,经常欺负同学,全班同学都怕他。

暗地里还给他起了个了不起的绰号:大捣蛋。

一次,他又打了班里的同学,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。

没想到,他不但不服气,还理直气壮地顶撞我,我忍无可忍打了他一个大耳光。

谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。

当时我被气急,感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后,我对他冷若冰霜。

而他上课再也不听我讲课,经常变着花样给我捣乱。

下课后,他更加变本加厉地欺负同学。

当时,我对这个孩子既恨之入骨,又无计可施。

可后来的故事却改变了他,更醒悟了我。

那次,我打开抽屉拿作业本,发现抽屉里有一张字条,上面写道:“老师,你一定非常非常地讨厌我、恨我吧,但我不讨厌你,因为我知道你恨我这块铁不能成钢,可我讨厌你对我毫不留情的训斥,讨厌你给我的大耳光”。

课下,我把这张字条读了很多很多遍,内心深处有一种说不出的滋味。

一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我,该是我好好反省的时候了。

我决定找这位同学好好的谈一谈。

那天放学,我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。

我首先向他道歉,不该用粗暴的话语伤害他,更不该动手打他。

初中班主任工作案例7篇

初中班主任工作案例7篇

初中班主任工作案例7篇初中班主任工作案例【篇1】案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原来是我们班的潘兆宇同学,这下我可生气了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。

“你冤枉,我不是迟到,我是给语文老师交作业本去了,这才来晚的。

”我的脑中“轰”的一下,是呀,我和语文老师商量了的,为了调动他的学习积极性,让他当语文科代表的嘛,我知道错怪了他,连忙给他道歉,他却气乎乎地走了,几天都不理我。

分析:都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。

1.从学生的角度看:这是个顽皮的孩子,而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。

他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。

因此,一旦出现什么不好的事情,大家的目光首先会集中他身上。

这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2.从教师角度看:教师看待事情的时候受定势思维的影响,在老师眼里,顽皮的男同学迟到就是因为贪玩,这已经成为一种必然,仿佛不需要任何根据就可以判断的。

因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论,是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3.从批评艺术角度看:班主任选择在全班面前严厉地批评学生,显然有驳于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊。

因此,学生会觉得更加委屈,以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件,我想这样处理会更好:(在我已经判下“冤案”的前提下)首先,我会真诚地向男孩子道歉。

然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省,并由此推广开来,对全班学生进行教育。

(完整版)初中班主任教育故事案例

(完整版)初中班主任教育故事案例

(完整版)初中班主任教育故事案例初中班主任教育故事案例
案例一:激励学生的奇妙方式
在某中学,李老师是一位初中班主任,他以其独特而激励性的
方式让学生们充满动力。

一天,他发现班上的学生们在研究上出现
了一些问题,于是他决定采用一种新的方法来鼓励他们。

他让每个
学生写下自己的目标,并贴在自己的座位上。

然后,每周末他都会
检查学生们的进展,并给予他们相应的奖励和认可。

这种方法让学
生们感到受到了重视,他们的研究积极性也得到了极大的提高。

案例二:关注学生心理健康
在某初中,王老师担任班主任多年,他非常注重学生的心理健康。

在每个学期开始时,他会组织班级活动,增加班级之间的互动
和凝聚力。

同时,他还为学生们提供了一个倾诉的空间。

他会定期
与学生进行心理咨询,并及时解决学生们在研究和生活中遇到的问题。

通过关注学生心理健康,王老师帮助学生们建立了积极的心态,提高了他们的研究能力。

案例三:积极引导学生发展
在某初中,张老师作为班主任,他不仅关注学生的研究成绩,还注重引导学生全面发展。

他鼓励学生们积极参与各种社团活动,并亲自帮助学生们制定个人发展计划。

他定期与学生进行面谈,了解他们的兴趣和潜力,并提供相关的培训和指导。

通过这种方式,张老师帮助学生们发现自己的兴趣爱好,培养综合素质,取得了显著的研究成绩。

这些初中班主任的教育故事案例充分展示了他们在教育工作中的创新和积极性。

他们通过不同的方式激励学生,关注学生的心理健康,以及引导学生的全面发展,提高了学生的学习动力和学业成绩。

中学班主任心理教育案例4篇

中学班主任心理教育案例4篇

中学班主任心理教育案例4篇中学班主任心理教育案例第1篇一、个案基本情况姓名:周豪性别:男民族:汉年龄:13年级:七年级c168家庭住址 :四新岗镇居委会监护人:周致远与个案关系:祖孙二、个案的问题叙述:(一)主要问题:害怕考试.进入中学后,第一次数学测验82分,处于班级中等水平,而数学老师又正好是其班主任,于是,生怕因成绩不好而被班主任瞧不起,老是担心,晚上就开始多梦、失眠;一周后的第二次测验,当试卷发下来的瞬间,顿感心跳加快,伴有一种烦燥感.尽管此学生平时上课专心听讲,学习认真,也肯下苦功,但成绩还是没有进步.一个月后,紧张度加剧,凡遇到测验考试,就感到心慌、气急、冒汗、手发抖;晚上总是梦见考试而哭醒.继后导致食欲下降,体重减轻.(期中考试前两周,班主任老师发觉后带她到心理咨询室咨询)(二)相关问题1、想当干部的愿望未能实现进入中学后,没有被当选为小干部,小学里一直当班干部的他就有强烈的失落感,很想用自己的成绩来证实其应有的能力,不料,事与愿违,测验屡遭失败,起先的焦虑还是学习的动力,以后的一次次挫折一定程度上挫伤了其学习的信心和决心;开始怀疑自己在学习上是否还有可能挤进前十名;班级工作中能否再有机会展示过去的工作能力(如编辑黑板报、布置学习园地等).2、有孤独感当事人家住城乡结合部,本期转入我校,以前的小学同班同学和以往的好朋友一个也没有和他目前同校学习,由于入中学后学习紧张,和过去的好朋友几乎中断了联系,而目前还尚未找到适合于自己的新朋友,因此,常有一种孤独感困扰着她.三、个案的背景材料(一)发育资料1、生理发育目前身高156,体重48公斤.身体健康,发育正常.2、心理发育性格温和、胆小、多疑,喜欢当小干部,爱面子,好强.(二)家庭资料父亲,学历:中专毕业.企业职员.母亲,学历:中专毕业.企业会计.本案当事人为独生子女.父母对孩子管教方法是严格型的,期望值很高.总想让自己未能上大学的愿望在孩子身上实现.生活上宠爱有加,特别看重孩子的学习成绩.家庭经济条件较好,住房宽敞,当事人有单独的房间、书房.近十年家庭没发生过重大事件.(三)学校资料小学六年中成绩均处在班级前三名,一直当班干部,六年级时任班级副班长.小学老师对其评价是:学习认真,工作负责,遵守规章制度,是个优秀的学生.小学毕业三门课的成绩是290分,属中上等水平.进入中学后,任课老师对其评价是:上课能认真听讲,作业能按时完成,是个比较听话、顺从的学生.(四)、社会资料居住家庭环境、社区环境均较好,社会交往正常,交往朋友均是成绩较好的同学.(五)、心理测验资料(略)四、分析与诊断(一)、个人内在原因1、考试动机偏差.对考试的期望值很高,致使精神负担过重,造成超负荷的心理压力.2、缺乏自信.对能否取得好成绩心中没有把握,甚至错误估计自己的能力和知识水平,一听到考试神经高度紧张,造成考试焦虑的心理障碍.3、情绪干扰.感情脆弱、自控力不足以抵抗自身情绪的同期干扰.(二)、家庭原因家庭是孩子成长的摇篮,家庭教育的氛围、方式如何,对学生的考试焦虑有很大的影响.本案当事人家长对孩子要求过严,期待水准过高,不适合孩子的能力发挥,往往会导致孩子对学习和应试的紧张.(三)、学校、社会的原因学生课业负担过重,不但同学校有关,同社会舆论导向也有关.激烈的社会竞争,在学生身上的体现就是学业的竞争,伴随而至的是考试焦虑情绪的产生.综合上述原因及个案性格特征、平时表现,周志豪是患了考试焦虑症.五、辅导策略与目标对孩子本人的辅导策略与目标:(一)认知矫正通过全面分析引起考试焦虑的各种因素,帮助他找出引起考试焦虑的真正原因,并影响他对考试的知觉和评价,使他对考试获得一种现实、合理的态度,面临考试这一情景产生一种控制感,逐步减轻考试焦虑的程度.(二)行为矫治1、松弛训练想象松弛训练(以恐治恐法).让他事前想象出最紧张、最焦虑的状态.然后体验这些紧张的情景,自觉忍受,无法逃避,并保持一段时间直至这种紧张和焦虑消失.转移想象法.让他在紧张焦虑状态时,去想象自己最愉快的情景和生活体验.2、系统脱敏法结合考试,可设计出一系列程度,逐渐增加刺激强度的一种抑制训练.对家长辅导:1、和父母交谈,对问题产生的原因进行分析.使他们认识到问题产生的原因和家庭教育不当也有关.2、要求父母听听孩子对他们的管教态度的反应.3、辅导父母了解孩子的天赋水平,原有基础,加强与孩子心理上的沟通.六、咨询和治疗第一次:周豪:(由班主任陪同)哭着来到心理咨询室.主诉害怕考试.辅导员:了解个案基本情况、主要问题、附带问题及背景资料.以爱心接纳当事人,以关爱感化当事人.通过认知矫正治疗进行情绪疏导.(当事人带着微笑走出了咨询室)第二次:周豪:(一个人如期赴约来到了咨询室)本来听到考试就会哭,现在好了,但拿到考卷就心跳加速,手发抖,还是怕得要命.辅导员:(对个案进行想象松弛训练)让个案想象出最紧张最焦虑的状态,如考试时一点也做不出,回答问题错误被同学讥笑、被老师批评等.然后体验这些紧张的情景,自觉忍受,无法逃避,并保持一段时间直至这种紧张和焦虑消失.这样的方法连续反复多次,想象焦虑一次比一次递进,使个案认识到她没有被可怕的情景征服,所以不必回避或逃避最初引起她产生焦虑的那种刺激.(当事人满怀信心答应过两个星期再来)第三次:周豪:晚上做考试的梦少了,也不会因此而哭醒.但做试题还是手忙脚乱,紧张得要出差错.辅导员:(用转移想象法来进行疏导)当你处在紧张焦虑的状态时,就去想象自己最愉快的情景和生活体验.如在考试紧张时就想象自己在家里做作业,从而达到放松的目的.回去反复练习,看看是否有效.(用系统脱敏法)即在放松状态下逐步增加刺激强度的一种抑制训练.要求个案平时做作业时就规定时间,如同考场考试,最后达到将作业看作考试,将考试看作作业.七、结果从反馈的信息看,效果还是积极的,受到教师、家长、学生的欢迎,特别是焦虑者在一定程度上缓解了焦虑症状.当事人目前当上了班级宣传委员,负责黑板报编辑,也交上了一些好朋友,心情开朗,性格变活跃了.成绩也稳定,已能泰然面对考试.中学班主任心理教育案例第2篇罗某,男,14岁,八年级学生,性格外向倔强,思维敏捷开阔,喜欢玩电脑,学习成绩一般。

初中班主任案例故事4篇

初中班主任案例故事4篇

初中班主任案例故事4篇初中班主任案例故事第1篇我最近接手了一个全新的班级。

结合我在班级管理工作中的一个案例,我想谈一下我对班主任工作的理解。

不久前,轮到五位女同学打扫教室。

晚自前,我来检查,一看,教室地面脏兮兮的。

我没有发火,让她们再拖一遍。

但是,她们显然不情愿,有些人甚至一只手拿着拖把。

我按捺住怒火,过去帮忙拖了一遍。

卫生委员看不下去,也上来帮忙。

拖完后,我让全班同学起立看着讲台,简单地说了一句话:“这是可以拖干净的。

”第二天,我专门安排了一节班会。

我没有批评任何人,而是结合班级出现的各种问题,讲了做人的态度、惯的养成和细节影响成功的道理。

最后,我带有煽动性地问了一句:“今天下午再进行一次卫生大扫除,能不能做好?”全班异口同声回答:“能!”我知道这有效果了。

果然,下午的卫生扫除时,教室变得干净整洁。

更出乎意料的是,有几名同学还主动向我认错,谈了自己的认识。

我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。

作为班主任,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班级。

首先,班主任是班级的核心、引导者和组织者。

班主任应该融入到学生中间,成为学生信服、尊敬的领袖,而不是与学生对立,成为单纯的管理与被管理的关系。

最直接的一点是不要当众发脾气,这样做起不到好的效果,反而会在学生心中造成老师爱发火不亲善的印象,久而久之,难以得到学生的信任。

其次,班主任的管理要公平。

大事要公平,小事更要公平。

公平要表现在你的言行举止上;男女同学要公平,成绩差异的学生要公平,班委和同学之间也要公平。

处理问题时要具体问题具体分析,尽量避免带有个人色彩;不要针对个人,而是要统一要求。

再次,班主任要以身作则。

中学生最容易模仿,班主任的一些思想会潜移默化地影响学生。

有些时候,在处理一些细节问题时,无声胜有声,一个动作能胜过千言万语。

因此,在处理上述问题时,我没有批评,而是用行动去做,用老师的行为和力量去影响学生的思想。

作为一名有10年教育经历的教师,我虽然只有四年的班主任经验,但我最深刻的收获是如何感化那些贪玩、好动的孩子。

初一班主任教育案例4篇

初一班主任教育案例4篇

初一班主任教育案例4篇初一班主任教育案例第1篇今年我接受了一个全新的班集体。

结合自己在班集管理工作中的一个案例,我谈一下自己对班主任工作的理解。

前不久,卫生扫除(因为我们班卫生打扫是隔换一次值日表,为的是让每位同学都能体会到在工作中哪项工作都不易,这次是五名男同学拖教室女同学地面)。

晚自习前,我来检查,一看,当场怒从心起,教室地面脏乎乎一片。

我压抑着没有发火,让拖地的同学再拖一遍。

话是下去了,客气可是看着他们却老大不情愿,没涮纸袋拿来就拖,更有甚者一只手拿着拖。

我强忍着怒火(我的一条准则是不在班内发火,我认为表现出色那是一种懦弱的表现),要过一把拖把自己拖起讲台。

卫生保健委员看不下去,上来帮我。

拖完讲台,我让全班同学起立看着静静地讲台,粗俗的说了一句话:是可以拖干净的。

第二天,专门机构拿出我的一节文化课,我开了一节班会。

没有一句批评,带着一种惋惜的脑子,结合我班入学以来出现的各种问题,我给同学们讲了做人的态度,讲习惯的养成,讲细节影响成功的道理……并或进行推心置腹的交流。

临近下课,我带有鼓动性的问了一句:今天下午再但要进行一次卫生大扫除,能不能做好?全班异口同声:能!我知道有效果了。

果然,下午卫生扫除我再去检查的时候,教室内真是变了个样,干干净净,整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误,谈了自己的认识。

趁热打铁,我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。

作为班主任,作为管理着,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。

首先,班主任是核心,是引导者,更是组织者。

班主任应融入到学生当中,成为学生信服、尊敬的“领袖”,万岂能与学生对立,成为单纯的管理与被管理的婚姻关系。

最直接的一点就是不要当众发脾气,起不到好的效果,却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响,久而久之,难以服众。

其次,班主任管理要公平。

大事公平,小事更要公平。

公平要体现在你的一言一行,你的一举一动上;男女同学要公平,成绩相似性同学要公平,班委与同学之间要公平。

最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇

最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇

最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇初中班主任教育故事案例分享篇一分析:都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。

1.从学生的角度看:这是个顽皮的孩子,而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。

他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。

因此,一旦出现什么不好的事情,大家的目光首先会集中他身上。

这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2.从教师角度看:教师看待事情的时候受定势思维的影响,在老师眼里,顽皮的男同学迟到就是因为贪玩,这已经成为一种必然,仿佛不需要任何根据就可以判断的。

因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论,是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3.从批评艺术角度看:班主任选择在全班面前严厉地批评学生,显然有驳于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊。

因此,学生会觉得更加委屈,以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件,我想这样处理会更好:(在我已经判下“冤案”的前提下)首先,我会真诚地向男孩子道歉。

然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省,并由此推广开来,对全班学生进行教育。

一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论,以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看人,要善于发现别人的闪光点,善于向别人学习。

其次,如果男孩子还是不理我,我会给他送一张精致的卡片,写上我最真诚的祝福,表达我的歉意,同时还可以写上鼓励的话语,相信此举可以感动男孩子,也可以激励他向好的方向发展。

后来,这个男孩子和我冰释前嫌,我和他进行两人面对面的谈话,把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结,他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象,他明白要想老师同学彻底改变对他的看法,他首先应该改变自己,我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可,一个月后,他那些小错误已经改掉了不少,同时我深深明白作为一名负责任的班主任,用关怀来教育并感染了解学生,使学生明白道理,让学生感受我们的关爱,才是最重要的。

初中班主任典型案例4篇

初中班主任典型案例4篇

初中班主任典型案例4篇初中班主任典型案例第1篇案例背景:现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园,我们作为教育者,面临着严峻的挑战,老师是越来越不好当了。

班主任是学生教育工作的领导者、组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽则,持之以恒,讲究方法,对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。

作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。

如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。

案例过程:八月三十日是学生返校日,也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。

本来通知要求学生8:30 ,8点刚过,其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。

但是我知道,不到8:30分铃响,我是决不能进教室去见学生的!因为我我要借这个新学年首次与学生见面的时机,给他们一些议论议论我的时间。

在等候铃声的这两分钟里,我扫视了一遍教室里学生的出席情况,发现教室里有个空位。

8:30分,铃声再次响起。

我步入教室,站在讲台前开始点名。

我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口,在正式铃响时进入教室,目的只有一个,那就是要让学生们感受到:铃声就是命令,教师和学生都必须严格遵守!我的班主任工作实践证明,这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效!我用两句话简短地做了个自我介绍,刚要开始安排这一天的返校工作,就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来,这声音越来越近。

一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。

他也太目无老师吧!迟到了,连一声道歉也没有!我看着他继续向前走,没有阻止他,脑子在急速考虑怎么办。

“同学,请站住!” 等他走到快接近角落里的坐位时,我突然请求道。

我打量了一眼“巨人”,看到他没带手表,但发现在他的校裤口袋里,有手机在闪亮。

“请问你知道几点到校吗?” 我接着问。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

初一班主任教育案例第1篇(一)今年我接受了一个全新的班集体。

结合自己在班集管理工作中的一个案例,我谈一下自己对班主任工作的理解。

前不久,卫生扫除(因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表,为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易,这次是五名女同学拖教室地面)。

晚自习前,我来检查,一看,当场怒从心起,教室地面脏乎乎一片。

我压抑着没有发火,让拖地的同学再拖一遍。

话是下去了,可是看着他们却老大不情愿,没涮拖把拿来就拖,更有甚者一只手拿着拖。

我强忍着怒火(我的一条准则是不在班内发火,我认为那是一种懦弱的表现),要过一把拖把自己拖起讲台。

卫生委员看不下去,上来帮我。

拖完讲台,我让全班同学起立看着讲台,生硬的说了一句话:是可以拖干净的。

第二天,专门拿出我的一节文化课,我开了一节班会。

没有一句批评,带着一种惋惜的口气,结合我班入学以来出现的各种问题,我给同学们讲了做人的态度,讲习惯的养成,讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。

临近下课,我带有鼓动性的问了一句:今天下午再进行一次卫生大扫除,能不能做好?全班异口同声:能!我知道有效果了。

果然,下午卫生扫除我再去检查的时候,教室内真是变了个样,干干净净,整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误,谈了自己的认识。

趁热打铁,我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。

作为班主任,作为管理着,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。

首先,班主任是核心,是引导者,更是组织者。

班主任应融入到学生当中,成为学生信服、尊敬的“领袖”,万不可与学生对立,成为单纯的管理与被管理的关系。

最直接的一点就是不要当众发脾气,起不到好的效果,却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响,久而久之,难以服众。

其次,班主任管理要公平。

大事公平,小事更要公平。

公平要体现在你的一言一行,你的一举一动上;男女同学要公平,成绩差异同学要公平,班委与同学之间要公平。

处理问题要就事论事,尽量避免带有个人色彩;不要针对个人,而做出相应处理要统一要求。

再次,班主任要以身作则。

中学生最容易模仿,班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。

有些时候,在处理一些细节问题时,“此时无声胜有声”,一个动作就能胜过千言万语,所以,在处理上述问题时,我没有批评,而是用行动去做,以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。

不要吝惜你的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。

学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂。

初一班主任教育案例第2篇我班有个学生叫赵某。

我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。

可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。

此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。

我心里一喜,让他认识错误的机会来了。

我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。

”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。

当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。

后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。

在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。

为此,我会心地笑了。

后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,周悦同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。

我真替你高兴。

”如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。

孩子的天性就爱犯错误。

班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误。

而教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。

初一班主任教育案例第3篇班主任工作是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心,耐心与细心,也需要创造。

因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。

而且,随着社会的发展,孩子们的问题也越来越多,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的孩子。

因此我们班级管理也应富于创造性。

下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管理方法。

一、以身作则树立榜样案例:暑假刚开学,操场上有很多杂草,每个班都有拔草任务,我们班也不例外。

看着又密又高的杂草,再看看天空中火辣辣的太阳,同学们实在不想去受那份罪。

为了能在规定的时间内高质量地完成任务,为了调动同学们的劳动积极性,我就亲自拿起镰刀不顾炎热带头割了起来,同学们看我亲自出马,都不再退缩,并很努力地干了起来。

最后,我们班以最快的速度圆满地完成了任务。

分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。

二、顺其自然案例:小学高年级男女生之间产生好感是很正常的。

我们班有个男生,他爱和女生交往,同学们对他议论纷纷,说他与某女生谈恋爱。

我知道此事后,在班会上我给同学们讲了关于友谊的一些故事,大家听了之后,似乎明白了一些道理,从那以后再也没人议论这个男生,而且班里男女生相处都很融洽。

分析:所谓的“早恋”是很正常,只要讲清了道理,就应该充分相信学生,一定程度上放任自流,也是可以的。

三、收回权利案例:班上有个纪律委员,仗着自己是班干部就目无纪律,并屡次违反纪律,了解了详细情况之后。

我收回了他的权利,让他自己反思工作中的不足。

一个星期后,他又回到自己的工作岗位上。

与以前相比,他像换了个人,对自己严格要求,以身作则。

分析:收回权利,是为了让某些担任班干部的同学冷静下来,反思一下,找出自己的不足。

正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法,只要我们肯花心思,下功夫,一定会想出更多、更有创造力的方法。

初一班主任教育案例第4篇"学校教育,以人为本",承担这一重任的主要力量——班主任,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。

从毕业开始参加工作以来,我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。

说句实在话,当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦,实在琐碎、繁杂。

但是,只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是许多人羡慕的职业,人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到自己的学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。

因为学生会让我们逐渐走向成熟。

让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。

下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况小明,男,13岁。

父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的管理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。

学生本人很机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,而且只能表扬,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。

其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始,就发现该学生不是很"听话",第一节上数学课,为了能引起学生的兴趣,我做了精心的准备,本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢,可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时,他居然无视我的存在,随意的站起、离开座位走动,还随意地动别人的东西,找别人讲话,别人不与他讲话时,还大打出手。

此时我甭提有多生气,毕竟是第一堂课要是不制止了,那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他"请"出了教室,但是突然他好像意识到了什么一样,就扑通一声坐回到了位置上,还用无辜的眼神看着我,此时为了不耽误其他学生,我也就只好装作什么也没发生,压住心头的怒火继续上课。

课后,我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后,知道了其实他是因为缺少关爱,想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。

因为他往往受人歧视,遭人嫌弃。

这就更需要教师用真情去感化他,后来我给他当上了一个数学小组长,还时常地表扬、鼓励他,督促他学习,还经常地抽出自己的空余时间给他补课,由于该学生就住在学校附近,所以我经常利用饭后之余到他家进行家访,了解相关情况。

功夫不负有心人,现在他的学习态度端正多了,虽然上课偶尔还会开小差,但绝大部分时间能认真听讲,发言也较以往积极,而且作业也能及时完成,学习成绩也在稳步提高。

看到他的进步,老师们、同学们都很欣慰,对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生,只有不当的教育方式。

相关文档
最新文档