教师教育叙事范文个别学生教育案例分析

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班主任小学教育叙事案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明（化名），一个活泼开朗、聪明伶俐的小男孩，但性格内向，不善言辞。

自从他转到我们班后，我就发现他在课堂上总是默默无闻，很少发言。

经过一段时间的观察，我发现他在学习上存在以下问题：1. 学习态度不端正，上课注意力不集中，容易走神；2. 作业完成质量不高，书写不规范；3. 与同学交往较少，缺乏团队协作精神。

面对这些问题，我决定从关爱学生、激发学习兴趣入手，帮助小明逐步改善。

二、案例实施1. 建立良好的师生关系首先，我主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭背景等。

通过谈心，我发现小明对足球非常感兴趣。

于是，我在课堂上适时地引入足球话题，让他有机会在同学们面前展示自己的特长。

渐渐地，小明变得自信起来，与同学们的交流也越来越多。

2. 调整教学方法，激发学习兴趣针对小明学习态度不端正、注意力不集中的问题，我尝试改变教学方法。

在课堂上，我采用游戏化教学、情景模拟等方式，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

同时，针对他作业完成质量不高的问题，我要求他按照规定的格式和规范完成作业，并及时给予反馈。

3. 关注个体差异，因材施教我了解到小明在数学方面有一定的基础，但语文成绩较差。

于是，我在语文课上注重培养他的阅读兴趣，通过阅读优秀作文、诗歌等，提高他的语文素养。

在数学课上，我针对他的薄弱环节进行个别辅导，帮助他提高成绩。

4. 培养团队协作精神为了培养小明的团队协作精神，我组织班级开展各种集体活动，如运动会、文艺汇演等。

在活动中，小明逐渐学会了与同学们相互配合、共同进步。

三、案例反思通过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显改善，作业完成质量也有所提高。

他变得更加自信，与同学们的关系也日益融洽。

以下是我对此次班主任工作的反思：1. 班主任要关注学生的个体差异，因材施教。

每个学生都有自己的特长和不足，班主任要善于发现并加以引导，让每个学生都能在班级中找到自己的位置。

2. 建立良好的师生关系是班主任工作的基础。

教师教育叙事故事(优秀5篇)

教师教育叙事故事（优秀5篇）教育教学叙事案例篇一一、学生基本情况分析二、教材分析本学期教学内容，共计五章：第十一章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件，利用三角形全等的判定方法证明角平分线的性质。

更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，使学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。

第十二章轴对称立足于生活经验和数学活动经历，从生活中的图形入手，通过对生活中轴对称现象的观察，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征；逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，进一步引入等腰三角形的性质和判定的概念。

第十三章本章主要学习平方根与立方根以及实数的有关概念和运算。

这一章是学生在初中学习过程中的一个里程碑，他们要从有理数进入到无理数的领域，认识上将从有理数扩展到实数的范围，让学生进一步深化对数的认识，扩大学生的数学视野与界限。

第十五章本章主要内容是整式的乘除运算、乘法公式以及因式分解。

整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景------使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感；有关运算法则的探索过程------为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动；对算理的理解和基本运算技能的掌握------设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根据。

三、教学目标四、教学措施1、加强学生的思想品德素质教育，转变学生的学习态度。

2、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。

3、教学中抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫。

4、课堂内讲授与练习相结合，及时根据反馈信息，扫除学习中的障碍点。

5、认真研读教材，不断改进教学方法，提高教学水平及自身业务素养。

6、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。

五、教学进度表周次教学内容课时备注一11.1全等三角形；11.2全等三角形的判定1+4二11.2全等三角形的判定11.3角平分线的性质3+2三活动，小结，单元测验3四12.1轴对称5五12.2作轴对称图形5六国庆长假国庆放假七12.3等腰三角形5八活动，小结，单元测验3九13.1平方根；13.2立方根3+2十13.3实数；活动，小结，单元测验2+3十一14.1变量与函数5十二14.2一次函数5十三14.3用函数观点看方程(组)与不等式；14.4课题学习选择方案3+2十四活动，小结，单元测验3十五15.1整式的乘法5十六15.2乘法公式；15.3整式的除法3+2十七15.4因式分解5十八活动，小结，单元测验3十九期末复习5二十期末复习考试教育叙事故事案例分析篇二“要卖票的”一次由师幼互动生成的游戏主题鲁迅幼儿园陈宝英一、背景《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。

问题学生教育案例_教师教育叙事范文_

问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。

而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。

下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。

问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。

尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。

可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。

一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。

1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。

人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。

但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。

2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。

二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。

”即该采取哪些途径和方法。

个别教育案例（通用17篇）

个别教育案例（通用17篇）个别教育案例篇1我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。

他叫小宇，一年级。

他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。

上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。

他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。

他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。

在老师警告后安静一会儿又开始讲话。

引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。

经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。

劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。

学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。

在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。

这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。

因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。

这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。

如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。

对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。

1. 首先要爱护学生、尊重学生。

学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。

缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执，教师要尊重他，对他和其他学生要一视同仁。

2. 加强家庭教育。

教师要加强与家长的联系，说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。

不只是关心孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康。

造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因，要让其父母知道家庭教育的重要性。

小学教师教育叙事案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的小男孩，是班级里的一位“调皮鬼”。

他上课不认真听讲，经常在课堂上与同学讲话，影响课堂纪律；下课时间，他喜欢追逐打闹，经常与其他同学发生摩擦。

虽然小明聪明，但他的成绩却一直不理想。

面对这样的学生，作为班主任的我，决定用爱心、耐心和智慧去引导他，帮助他走出困境。

二、案例经过1. 了解学生，寻找问题根源首先，我与小明进行了深入的交流，了解他的家庭背景、兴趣爱好以及学习上的困难。

经过了解，我发现小明之所以会出现这些问题，主要有以下几个原因：（1）家庭教育缺失。

小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在情感上得不到满足。

（2）学习方法不当。

小明在学习上缺乏正确的指导，导致学习效果不佳。

（3）缺乏自信。

由于成绩不理想，小明对自己的能力产生了怀疑，从而影响了他的学习积极性。

2. 制定教育策略，实施个性化教育针对小明的问题，我制定了以下教育策略：（1）加强家校沟通。

与家长保持密切联系，共同关注小明的生活和学习情况，为他的成长提供良好的家庭环境。

（2）培养学习兴趣。

通过开展丰富多彩的课外活动，激发小明对学习的兴趣，让他体验到学习的乐趣。

（3）关注情感需求。

关心小明的情感需求，让他感受到关爱，增强自信心。

（4）改进学习方法。

针对小明的特点，为他制定个性化的学习计划，帮助他掌握正确的学习方法。

3. 案例实施过程（1）开展家长座谈会。

邀请小明的家长参加座谈会，共同探讨如何帮助小明走出困境。

在会上，我向家长介绍了小明的学习情况，并提出了针对性的建议。

家长表示会积极配合学校的工作。

（2）组织课外活动。

开展丰富多彩的课外活动，如阅读、绘画、体育等，让小明在活动中体验成功的喜悦，增强自信心。

（3）实施个性化辅导。

针对小明的学习情况，为他制定个性化学习计划，定期进行辅导，帮助他提高学习成绩。

（4）关注情感需求。

在学习之余，我关心小明的情感需求，与他谈心，了解他的想法，帮助他树立正确的价值观。

小学生教育叙事案例优秀(2篇)

第1篇一、背景介绍在我国，教育事业一直是国家和社会关注的焦点。

特别是在基础教育阶段，小学生的成长和发展尤为重要。

作为一名小学教师，我有幸见证了无数孩子的成长故事，其中有一个关于小明的案例，让我深刻体会到了教育的力量。

二、案例描述小明，一个来自农村的孩子，性格内向，学习成绩一般。

由于家庭条件有限，他的父母忙于生计，很少有时间陪伴他。

进入小学后，小明在班级里显得有些孤独，与同学们的交流也并不多。

在一次数学课上，老师提出了一个看似简单的问题：“如果有一棵树，每天长高10厘米，一个月后它会长多高？”小明看着题目，陷入了沉思。

他的眼神里充满了疑惑和不安，仿佛在问自己：“我能解决这个问题吗？”其他同学纷纷举手回答，小明却默默地低下了头。

课后，我注意到小明总是独自一人坐在教室的角落里，很少参与课堂讨论。

我决定找机会与他交流，了解他的想法。

三、问题分析通过与小明的交流，我发现他并不是不喜欢学习，而是缺乏自信。

他害怕自己答错问题，害怕在同学们面前出丑。

这种心理障碍严重影响了他的学习积极性。

此外，小明的家庭教育也存在问题。

由于父母工作繁忙，他很少得到家庭的关爱和支持。

这使得他在面对困难时，缺乏勇气和毅力。

四、教育措施为了帮助小明克服心理障碍，我采取了以下措施：1. 树立自信：我鼓励小明积极参与课堂讨论，并给予他适当的表扬和鼓励。

每当他在课堂上举手回答问题时，我都会微笑着对他说：“小明真棒！”这样的鼓励让小明感受到了自己的价值，逐渐树立了自信心。

2. 关注家庭：我主动与小明的父母沟通，了解他们的生活状况，并建议他们多关心孩子的学习和生活。

在父母的帮助下，小明感受到了家庭的温暖，逐渐走出了孤独。

3. 开展课外活动：为了丰富小明的课余生活，我组织了一些课外活动，如运动会、绘画比赛等。

在这些活动中，小明结识了新朋友，学会了与人沟通，性格也逐渐开朗起来。

4. 个性化辅导：针对小明的学习情况，我为他制定了个性化的辅导计划。

在课堂上，我会适时地提醒他注意听讲，课后也会主动为他解答疑问。

教师小学教育案例叙事(3篇)

第1篇一、案例背景在我国某城市的一所小学，有一名叫做小明的学生。

小明是一个聪明活泼的孩子，但在课堂上却总是无法集中注意力，经常走神。

课后，他与同学的关系也并不融洽，常常因为一些小摩擦而与同学发生争执。

这让他的班主任李老师感到十分担忧，于是决定针对小明进行一次深入的教育。

二、案例经过1. 了解情况李老师首先与小明进行了深入交谈，了解了他在课堂和生活中遇到的问题。

小明表示，他在课堂上无法集中注意力是因为对课程内容不感兴趣，而在生活中与同学发生争执则是因为缺乏沟通技巧。

2. 制定教育方案针对小明的情况，李老师制定了以下教育方案：（1）激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方法，让小明对课程内容产生兴趣。

（2）提高沟通能力：通过开展团队活动、角色扮演等方式，提高小明的沟通技巧。

（3）培养良好习惯：帮助小明养成良好的学习习惯，提高他的自律能力。

3. 实施教育方案（1）激发学习兴趣在课堂上，李老师采用了多媒体教学、小组讨论、游戏互动等多种教学方法，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

同时，针对小明的兴趣点，李老师还为他安排了一些课外阅读任务，让他通过阅读来拓宽知识面。

（2）提高沟通能力李老师组织了多次团队活动，如拔河比赛、篮球赛等，让小明在活动中学会与同学合作。

此外，李老师还让小明参加角色扮演活动，让他学会站在他人的角度思考问题，提高他的沟通能力。

（3）培养良好习惯李老师鼓励小明参加学校的“自律之星”评选活动，让他明白自律的重要性。

在日常生活中，李老师也经常关注小明的学习情况，及时给予他鼓励和指导。

4. 教育效果经过一段时间的教育，小明取得了显著的进步。

他在课堂上能够认真听讲，与同学的关系也变得融洽。

在一次班级活动中，小明主动帮助同学解决问题，赢得了大家的赞誉。

三、案例反思1. 关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，教师应该关注学生的个体差异，采取不同的教育方法，使每个学生都能在阳光下健康成长。

2. 注重情感交流，建立良好的师生关系教师与学生之间的情感交流对于学生的成长至关重要。

小学六年级教育叙事案例(3篇)

第1篇一、背景我国教育改革以来，小学教育越来越受到重视。

六年级作为小学阶段的最后一年，对学生未来的发展具有重要意义。

在这个阶段，学生即将步入初中，面临升学压力。

作为一名六年级班主任，我深知肩负的责任重大。

本案例以一个学生的成长历程为主线，讲述了我在教育过程中遇到的困惑、反思以及最终取得的成绩。

二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，12岁，六年级学生。

他性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。

由于家庭原因，父母忙于工作，缺乏对他的关心和陪伴。

在班级中，他总是默默无闻，很少主动参与课堂讨论和活动。

2. 教育困惑（1）如何激发学生的学习兴趣？小明对学习缺乏兴趣，导致成绩难以提高。

我尝试了多种教学方法，如情景教学、小组合作等，但效果并不明显。

（2）如何帮助学生克服心理障碍？小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中缺少朋友。

我担心这会影响他的心理健康和人际关系。

（3）如何培养学生的综合素质？六年级学生即将面临升学压力，除了学习成绩，我还希望他们具备良好的道德品质、心理素质和团队协作能力。

3. 教育反思（1）关注学生个体差异，因材施教针对小明的特点，我制定了个性化的教学计划。

在课堂上，我尽量让他参与讨论，鼓励他表达自己的观点。

同时，我还利用课余时间，为他提供辅导，帮助他提高学习成绩。

（2）加强师生沟通，关爱学生成长我经常与小明谈心，了解他的生活和学习状况，关心他的心理健康。

同时，我还鼓励他参加班级活动，与同学们互动，培养他的社交能力。

（3）开展丰富多彩的课外活动，提升学生综合素质我组织了一系列课外活动，如篮球比赛、读书分享会等，让学生在活动中锻炼自己的能力。

我还邀请家长参与活动，共同关注学生的成长。

4. 教育成果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。

他逐渐变得开朗自信，学习成绩也有了明显提高。

在班级活动中，他能够主动参与，与同学们友好相处。

更重要的是，他懂得了感恩，关心他人，成为一个有责任感的学生。

三、案例分析1. 案例的成功之处（1）关注学生个体差异，因材施教本案例中，我针对小明的特点，制定了个性化的教学计划，帮助他克服学习困难，提高学习成绩。

初中个别学生教育案例分析（精选12篇）

初中个别学生教育案例分析（精选12篇）初中个别学生教育案例分析篇1[案例描述]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。

” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。

现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

[案例分析]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。

一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。

这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

初中个别学生教育案例分析篇2[案例描述]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。

吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。

但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。

王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?[案例分析]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

小学教育叙事后进生案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个来自农村家庭的孩子，性格内向、胆小，学习成绩一直处于班级下游。

在课堂上，他总是低头不语，很少举手回答问题；在作业上，他常常抄袭、应付，缺乏独立思考的能力。

面对这样的学生，班主任和任课老师都感到十分头疼。

二、案例分析1. 家庭原因：小明父母常年在外打工，缺乏对孩子的关爱和陪伴。

家庭教育的缺失，使得小明在性格、习惯等方面存在诸多问题。

2. 学习态度：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有明确的学习目标。

这种消极的学习态度，导致他在课堂上注意力不集中，作业完成质量低下。

3. 学习方法：小明没有掌握科学的学习方法，对于新知识接受能力较差，难以跟上课堂进度。

这使得他在学习中感到力不从心，逐渐失去信心。

4. 课堂纪律：小明在课堂上纪律意识较差，经常与同学发生摩擦，影响课堂秩序。

同时，他也缺乏团队合作精神，不愿意与同学共同进步。

三、转化策略1. 家校合作：与小明家长取得联系，了解孩子在家中的表现，共同制定教育方案。

同时，鼓励家长多关心孩子，多陪伴孩子，让孩子感受到家庭的温暖。

2. 培养学习兴趣：针对小明对学习缺乏兴趣的问题，班主任和任课老师通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文课上，组织学生进行成语接龙、诗歌朗诵等活动；在数学课上，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 改进学习方法：针对小明学习方法不当的问题，班主任和任课老师耐心指导，帮助他掌握科学的学习方法。

例如，在课堂上，鼓励小明积极思考、踊跃发言；在课后，督促他认真完成作业，及时复习巩固所学知识。

4. 加强课堂纪律：对小明在课堂上的纪律问题，班主任和任课老师及时进行教育，引导他遵守课堂纪律，尊重老师和同学。

同时，培养他的团队合作精神，鼓励他与同学共同进步。

5. 关注心理健康：针对小明内向、胆小的问题，班主任和任课老师关注他的心理健康，鼓励他积极参加班级活动，与同学建立友谊，提高自信心。

小学四年级教育叙事案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学四年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

他平时很少参加课外活动，与同学交流较少，缺乏自信。

在一次语文课堂上，老师发现小明对阅读没有兴趣，阅读速度慢，阅读理解能力差。

为了帮助小明提高阅读能力，老师决定采取一系列教育措施。

二、教育措施1. 制定个性化阅读计划针对小明的阅读问题，老师为他制定了个性化的阅读计划。

首先，老师与小明沟通，了解他的兴趣爱好，然后为他推荐一些适合他阅读的书籍。

同时，老师还鼓励小明多参加图书馆活动，扩大阅读面。

2. 开展阅读兴趣小组为了提高小明的阅读兴趣，老师组织了一个阅读兴趣小组。

在小组中，同学们互相分享阅读心得，交流阅读方法，共同进步。

小明在小组中逐渐融入集体，与同学们建立了友谊。

3. 举办阅读竞赛为了激发小明的阅读积极性，老师举办了一场阅读竞赛。

比赛分为个人赛和团队赛，个人赛要求参赛者在规定时间内阅读指定文章，并回答相关问题；团队赛要求同学们合作完成阅读任务。

小明在比赛中表现出色，取得了优异成绩。

4. 家校合作为了更好地帮助小明提高阅读能力，老师与小明家长保持密切沟通。

家长表示，会积极配合老师，在家中也鼓励小明多阅读。

在家校合作下，小明的阅读能力得到了明显提高。

三、教育效果经过一段时间的努力，小明的阅读能力有了显著提高。

具体表现在以下几个方面：1. 阅读速度明显加快，阅读理解能力增强。

2. 在阅读兴趣小组中，小明积极参与讨论，与同学们建立了深厚的友谊。

3. 在阅读竞赛中，小明取得了优异成绩，增强了自信心。

4. 家长对老师的教育方法表示满意，认为小明的阅读兴趣得到了很大提升。

四、案例分析本案例中，老师针对小明的阅读问题，采取了多种教育措施，取得了良好的效果。

以下是对案例的分析：1. 个性化教育的重要性针对小明的阅读问题，老师制定了个性化的阅读计划，使小明在阅读过程中有了明确的目标。

这充分体现了个性化教育的重要性。

2. 集体活动的作用通过开展阅读兴趣小组和阅读竞赛，小明在集体活动中找到了归属感，增强了自信心。

教学能手的教育叙事案例(3篇)

第1篇一、背景在我国教育改革的大背景下，越来越多的教师开始关注学生的个性发展，追求教育的真谛。

在这个背景下，我认识了一位教学能手，她用自己的爱心、耐心和智慧，为学生们搭建了一个快乐学习的平台。

以下是她教育叙事的案例。

二、案例张老师是一位有着丰富教学经验的教师，她对待工作认真负责，关爱学生，深受学生喜爱。

以下是她在教育教学过程中的一个典型案例。

1. 案例背景某年春天，张老师接手了一个新班级。

这个班级的学生基础参差不齐，有的学生学习成绩较好，但缺乏自信；有的学生基础较差，学习动力不足。

面对这样的班级，张老师决定用自己的爱心和智慧，为学生们创造一个良好的学习环境。

2. 案例经过（1）关注学生个体，因材施教张老师首先了解每位学生的学习情况，针对学生的个体差异，制定相应的教学计划。

对于学习成绩较好的学生，她鼓励他们继续努力，追求更高的目标；对于基础较差的学生，她耐心辅导，帮助他们树立信心。

（2）营造轻松愉快的学习氛围张老师注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中学习。

她善于运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣。

（3）关爱学生，关注心理健康张老师深知心理健康对学习的重要性，她不仅关注学生的学习成绩，还关心学生的心理健康。

在课堂上，她关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生的问题。

对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予他们关爱和支持。

（4）家校合作，共同促进孩子成长张老师重视家校合作，与家长保持密切联系。

她定期向家长反馈学生在校的表现，共同探讨教育方法。

在家长会上，她分享自己的教育心得，帮助家长树立正确的教育观念。

3. 案例结果经过一段时间的努力，这个班级的学生们取得了显著的进步。

学习成绩较好的学生更加自信，学习成绩较差的学生也找回了学习的乐趣。

班级整体氛围和谐，学生们在快乐中成长。

三、反思1. 爱心是教育的灵魂张老师用自己的爱心关爱每一位学生，让他们在温暖的环境中成长。

教育教学实践的教育叙事(3篇)

第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，教育教学实践成为了提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。

作为一名教师，我有幸参与了这样一段教育教学实践的过程，现将这段经历以教育叙事的形式呈现给大家。

一、背景故事发生在我校一年级新生入学后的第一个月。

当时，我们班有30名学生，年龄跨度较大，有的孩子活泼好动，有的孩子内向害羞。

为了尽快了解学生，更好地开展教育教学工作，我决定从关注学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。

二、过程1. 了解学生为了全面了解学生，我首先通过家访、与家长沟通、观察课堂表现等方式，对学生进行了初步的了解。

在了解过程中，我发现班上有几位孩子性格内向，不善于表达自己，课堂上也不太敢发言。

2. 制定教学计划针对学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）注重培养学生的兴趣。

在课堂上，我尽量运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生的个体差异。

针对不同学生的学习需求，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。

（3）加强师生互动。

通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。

3. 实施教学计划（1）激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上运用了多种教学手段。

例如，在教授生字时，我让学生用彩笔将生字描绘出来，并在黑板上展示，让孩子们欣赏自己的作品；在教授数学时，我设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

（2）关注个体差异针对内向害羞的学生，我在课堂上给予他们更多的关注。

例如，在提问环节，我会特别关注他们的回答，给予鼓励和表扬；在小组活动中，我会鼓励他们积极参与，让他们在合作中提高自信。

（3）加强师生互动为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了多种互动环节。

例如，在教授课文时，我会让学生分角色朗读，培养他们的口语表达能力；在数学课上，我会组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习热情。

4. 教学成果经过一个月的教学实践，我发现学生们在各个方面都有了明显的进步。

老师个别教育案例分析(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

小明在学校里没有朋友，经常独自一人，不喜欢参加集体活动。

在课堂上，他总是默默地坐在角落里，很少举手回答问题。

班主任了解到这一情况后，决定对小明进行个别教育。

二、案例分析1. 家庭背景小明出生在一个单亲家庭，父亲在他很小的时候就去世了，母亲独自抚养他长大。

由于家庭条件较为困难，母亲平时忙于工作，很少有时间陪伴小明。

这使得小明在成长过程中缺乏关爱，导致他性格内向，不善于与人交流。

2. 学习习惯小明学习习惯较差，缺乏自主学习的能力。

他经常抄袭同学的作业，上课不认真听讲，下课也不复习。

这使得他的学习成绩一直处于班级中下游水平。

3. 人际交往小明在人际交往方面存在困难，不善于与人沟通。

他害怕被同学嘲笑，因此很少主动与同学交流。

在班级活动中，他总是躲在角落里，不愿参与。

4. 教育策略针对小明的具体情况，班主任制定了以下教育策略：（1）关心关爱：班主任定期与小明谈心，了解他的生活和学习状况，给予他关心和关爱。

同时，鼓励他参加班级活动，增强他的自信心。

（2）培养兴趣：班主任发现小明喜欢画画，便鼓励他参加学校的绘画兴趣小组。

在兴趣小组中，小明结识了一些志同道合的朋友，逐渐打开心扉，学会了与人交往。

（3）辅导学习：班主任针对小明的学习问题，制定个性化辅导计划。

在课堂上，班主任关注小明的学习情况，及时给予指导和帮助。

课后，班主任还安排同学帮助小明复习功课。

（4）家校合作：班主任与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

家长积极配合班主任的工作，关心小明的学习和生活。

三、教育效果经过一段时间的个别教育，小明取得了显著的变化：1. 性格变得开朗：小明开始主动与同学交流，积极参加班级活动，不再躲藏在角落里。

2. 学习成绩提高：在班主任的辅导下，小明的学习成绩有了明显提高。

3. 人际关系改善：小明结识了许多朋友，学会了与人相处，人际关系得到改善。

教师教育随笔案例分析(2篇)

第1篇一、案例背景在我国基础教育阶段，随着教育改革的不断深入，教师作为教育教学的核心力量，其教育教学能力的重要性日益凸显。

为了提升教师的专业素养，我国教育部门鼓励教师进行教育教学反思，撰写教育随笔。

本文将以《小明的困惑》为例，分析一位教师在教育教学过程中的反思与成长。

二、案例描述小明是小学三年级的学生，性格内向，学习成绩一般。

在课堂上，小明总是默默地坐在角落里，很少主动参与讨论。

一次数学课上，老师提出了一个比较复杂的问题，同学们纷纷举手回答，只有小明低头不语。

课后，老师发现小明的作业本上这道题的答案是错误的，于是便询问了小明。

小明低声说道：“我不会做，我不知道怎么开始。

”老师耐心地询问了小明的学习情况，发现小明在家里的学习氛围并不好，父母忙于工作，没有时间辅导他。

此外，小明在课堂上也经常受到同学的嘲笑，导致他越来越没有自信。

三、案例分析1. 教师的教育教学反思在这个案例中，教师首先应该反思自己的教育教学方式。

教师发现小明在课堂上表现不佳，并没有及时了解小明的真实情况，导致小明在学习上越来越迷茫。

教师应该意识到，关注每一个学生的成长是教师的基本职责。

2. 教师的专业成长教师在教育教学过程中，需要不断学习、反思和改进。

针对小明的困惑，教师可以从以下几个方面进行专业成长：（1）提升自己的教育教学能力。

教师可以通过参加各类培训、阅读教育书籍等方式，提升自己的教育教学能力，更好地应对学生的困惑。

（2）关注学生的心理健康。

教师应该关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，给予关爱和帮助。

（3）建立良好的师生关系。

教师应该与学生建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，让学生感受到温暖和关爱。

3. 改进教育教学策略针对小明的困惑，教师可以从以下几个方面改进教育教学策略：（1）因材施教。

针对小明的学习情况，教师可以适当降低难度，让小明在课堂上感受到成功的喜悦，从而增强他的自信心。

（2）开展小组合作学习。

通过小组合作学习，可以让小明在同学的帮助下，更好地掌握知识。

教育叙事案例点评(2篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的男孩，从小就在学校里表现出了与众不同的才华。

然而，随着年级的升高，小明的学习成绩却逐渐下滑，家长和老师都为他担忧。

在一次偶然的机会下，班主任发现小明对历史学科有着浓厚的兴趣，于是开始关注并引导小明发挥自己的特长。

经过一段时间的努力，小明的成绩得到了明显提升，人也变得更加自信。

本文将以小明的成长之路为案例，对教育叙事进行点评。

二、案例分析1. 教师关注学生个体差异在案例中，班主任发现小明对历史学科有着浓厚的兴趣，及时调整教学策略，关注学生的个体差异。

这充分体现了新课程改革中“以人为本”的教育理念。

教师应该关注每个学生的特点，挖掘他们的潜能，使每个学生都能在适合自己的领域中发挥优势。

2. 教师引导学生发挥特长小明在历史学科上表现出色，班主任抓住这一特点，引导他发挥特长。

这种做法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。

同时，教师还应该关注学生的兴趣爱好，引导他们把兴趣转化为学习动力，从而提高学习成绩。

3. 教师注重家校合作在案例中，班主任与小明的家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

家校合作是促进学生全面发展的重要途径。

教师与家长共同努力，为学生的成长创造良好的环境。

4. 教师关注学生心理健康小明在成长过程中遇到了挫折，班主任及时给予关心和鼓励，关注他的心理健康。

教师应该关注学生的心理变化，帮助他们克服困难，健康成长。

三、案例点评1. 案例具有典型性本案例真实反映了学生在成长过程中遇到的问题，以及教师如何通过关注学生个体差异、引导学生发挥特长、注重家校合作和关注学生心理健康等途径，帮助学生克服困难，实现自我价值。

这种案例具有典型性，对其他教师具有一定的借鉴意义。

2. 案例体现了新课程改革理念案例中，教师关注学生个体差异、引导学生发挥特长、注重家校合作和关注学生心理健康等做法，充分体现了新课程改革中“以人为本”的教育理念。

这种理念有助于提高教育教学质量，促进学生全面发展。

教育叙事案例范文点评(2篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，教育叙事作为一种重要的教育研究方法，越来越受到教育工作者的关注。

本文以一位小学教师在实际教学过程中遇到的一个典型案例为研究对象，分析其教育叙事的写作手法、特点及启示。

二、案例描述标题：以“小明的成长之路”为例，谈教师的教育叙事小明，一个调皮捣蛋的孩子，学习成绩不佳，人际关系紧张。

面对这样的学生，班主任老师小王在教育教学过程中，通过观察、思考、实践，逐步帮助小明树立信心，改善人际关系，最终取得了显著成效。

1. 观察与思考小王老师发现小明上课注意力不集中，经常做小动作，学习成绩较差。

课后，小明与其他同学关系紧张，被同学排斥。

小王老师意识到，小明的问题并非单一因素导致，而是多方面因素交织在一起。

2. 实践与探索（1）针对小明上课注意力不集中，小王老师采用小组合作学习的方式，让小明在小组中发挥积极作用，提高其参与度。

同时，针对小明学习成绩较差，小王老师为其制定了个性化学习计划，关注其学习需求。

（2）针对小明人际关系紧张，小王老师利用班会时间，开展“学会沟通，友谊长存”主题活动，引导同学们正确看待小明，帮助小明融入集体。

3. 成效与启示经过一段时间的努力，小明逐渐改掉了上课做小动作的习惯，学习成绩有了明显提高。

在同学们的帮助下，小明的人际关系也得到了改善。

这个案例让小王老师深刻认识到，教育叙事在教育教学中的重要性。

三、案例分析1. 教育叙事的写作手法（1）以小见大。

小王老师通过关注小明这个典型案例，揭示出教育过程中普遍存在的问题，使读者对教育现象有更深刻的认识。

（2）情景再现。

小王老师将教育教学过程中的具体事件、人物、场景等生动地呈现出来，使读者仿佛置身于现场，感受到教育过程中的喜怒哀乐。

（3）反思与总结。

小王老师在对案例进行叙述的基础上，深入反思自己的教育教学行为，总结经验教训，为今后的教育教学工作提供借鉴。

2. 教育叙事的特点（1）真实性。

教育叙事以真实的教育事件为素材，使读者感受到教育现象的真实性。

教育案例分析_教师教育叙事范文_

教育案例分析教育案例、教育叙事描述的是教师日常教育教学生活的场景,表达了教师对教育学的体验和感受。

下面是小编为大家整理的教育案例分析，供大家分享。

教育案例分析一一、案例情况20xx 年 12 月8日上午第四节课，某小学一年级(1)班学生在没有教师在场的情况下做作业。

教师在上课前曾到教室给该班学生布置作业，并让各小组组长维持纪律。

7岁的陈某在写作业时，多次与同桌说话。

陈某所在小组组长郭某(7岁)便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。

事故发生后，学校立即派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病(击打行为系诱发因素)。

陈某住院45 天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计7600 元。

后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。

二、案例分析1、根据《教师法》第7条规定，进行教育教学活动，开展教育教学的改革和实验。

教师有管理学生的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随意转让。

教师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校安排其他教师代管班级，而不能将管理学生的职责交给未成年的班干部(案例中的郭某)，其行为是不符合法律规定和教育要求的。

2、《学生伤害事故处理办法》第九条：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任……(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的……”3、所以学校应对教师疏于管理、安排未成年班干部(郭某)教育案例分析二你不对!球是要从上面传的!实况记录：体育活动课上，看着放在地上的五颜六色的皮球，孩子们立刻显得格外兴奋、激动。

让他们安静后，我就与孩子们共同讨论皮球可以怎么玩?多数孩子提出皮球可以滚。

然后我让幼儿以自己的方法玩球。

自己在一旁观察他们是怎么玩的。

一段时间后，我集中了幼儿，这时我赶紧抛出这节课的活动内容及要求：“今天我们都是去参加运动会的运动员，我们参加的项目叫《皮球快快跑》，是来比赛传球!当老师拍手的时候，你们开始从头上一个一个传球，老师手一停，球在谁的手里，谁就要表演双手交替拍球，听明白了吗?”游戏在大家的兴致勃勃中热烈的展开了。

个别学生教育案例分析_教师教育叙事范文_

个别学生教育案例分析班主任工作是一门艺术,班主任是学生健康成长的引导者,其工作的对象是几十个性格各异的人，对个别学生的教育也要格外用心。

下面是小编为大家整理的个别学生教育案例分析，一起来看看吧!个别学生教育案例分析一谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。

非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。

她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。

而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。

而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。

长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。

反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。

谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。

在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：1、分析现状，提出目标。

根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。

对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。

目标的接近，使她有了试一试的信心。