教育学经典案例分析
教育学经典案例分析
教育学经典案例分析教育学是研究教育活动的一门学科，它涵盖了广泛的内容，从理论研究到实际应用。
在教育学领域中，有许多经典的案例被广泛研究和讨论，这些案例对我们了解教育的本质、有效的教育方法以及教育改革等方面都有着重要的启示。
本文将选取几个教育学经典案例，进行分析和总结。
案例一：芬兰教育模式芬兰教育模式被广泛认为是世界教育领域的经典案例。
芬兰在教育方面取得了巨大的成功，其学生在国际的PISA考试中表现出色。
芬兰教育模式的核心思想是注重学生的个体发展和自主学习。
教师在芬兰被视为专业的教育工作者，而不仅仅是知识的传授者。
他们被赋予更多的自主权，可以根据学生的需求和兴趣制定教学计划。
此外，芬兰还注重教师的培训和素质的提高，确保每位教师都具备高水平的教育能力。
芬兰教育模式的成功经验可以对其他国家的教育改革提供借鉴。
它提醒我们，在教育中，要注重培养学生的创造力和自主学习能力，而不仅仅是传递知识。
同时，对教师的培训和素质提高也是教育改革的关键。
案例二：蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利命名。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和满足儿童的自然发展需求。
蒙台梭利学校创造了一个有序、激发兴趣和自主学习的环境，以培养学生的自信心、创造力和独立思考能力。
蒙台梭利教育法的成功案例在全球范围内都有，并且对儿童教育产生了深远的影响。
它提醒我们，在教育中要关注儿童的个体发展和兴趣，创造一个积极互动的学习环境。
这样的教育方法可以激发学生的学习热情，培养他们的创造力和自主学习能力。
案例三：布鲁纳·弗罗贝尔和乔安娜·伯斯基维兹的实验布鲁纳·弗罗贝尔（Bruno Freire）和乔安娜·伯斯基维兹（Joanna Bursztyka）是两位法国教育家，他们进行了一系列实验，探索如何改进学生的学习体验。
他们的实验主要关注学生的参与度、兴趣和学习效果。
教育学法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园欺凌事件在我国各地屡见不鲜，严重影响了学生的身心健康，引发了社会广泛关注。
以下是一起典型的校园欺凌事件，我们将从法律角度对其进行分析。
案例：某中学初二学生小王（化名），因身材矮小、成绩较差，常受到同学欺负。
一天，小王在放学后被多名同学围殴，身上多处受伤。
事后，小王向学校反映情况，但学校未采取有效措施。
随后，小王向当地公安机关报案，警方介入调查。
二、法律依据1.《中华人民共和国教育法》《教育法》第四十三条规定：“学校、教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”在本案中，多名同学围殴小王，侵犯了小王的人格尊严，违反了《教育法》的相关规定。
2.《中华人民共和国义务教育法》《义务教育法》第二十九条规定：“学校应当建立学生行为规范，加强学生思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。
”学校作为学生行为规范的制定者，有责任对学生进行思想政治教育，预防校园欺凌事件的发生。
3.《中华人民共和国治安管理处罚法》《治安管理处罚法》第四十三条规定：“殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
”在本案中，多名同学围殴小王，涉嫌违反《治安管理处罚法》。
4.《中华人民共和国刑法》《刑法》第二百三十四条规定：“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。
”在本案中，若多名同学的行为构成故意伤害罪，将面临刑事责任。
三、案例分析1.学校法律责任根据《教育法》和《义务教育法》，学校有责任对学生进行思想政治教育，预防校园欺凌事件的发生。
在本案中，学校未采取有效措施预防校园欺凌，也未对受害者小王进行及时救助，存在失职行为。
教育学课程的案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景情境教学法是当前小学语文教学中的一种新型教学方法，它强调通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
本案例以某小学四年级语文课堂为例，分析情境教学法在小学语文教学中的应用。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为《小石潭记》，是一篇描写自然风光和表达作者情感的文言文。
教师希望通过情境教学法，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，感受文言文的魅力。
2. 教学过程（1）导入环节教师播放一段关于山水风光的视频，引导学生欣赏美景，激发学生对自然景观的兴趣。
接着，教师提问：“同学们，你们知道这段视频中的风景是在哪里吗？”学生回答后，教师引入新课：“今天，我们就来学习一篇描写自然风光的文言文——《小石潭记》。
”（2）情境创设教师通过多媒体展示课文中的画面，如小石潭的景色、人物的服饰等，让学生直观地感受课文内容。
同时，教师播放古琴曲《高山流水》，营造一个古风氛围。
（3）课文讲解教师引导学生朗读课文，注意字音、字形、字义。
在讲解过程中，教师结合情境，让学生发挥想象力，描绘出小石潭的美景。
（4）课堂活动教师组织学生进行角色扮演，分别扮演课文中的渔人和作者，让学生在活动中体会人物情感。
此外，教师还组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
（5）总结与作业教师对本节课所学内容进行总结，强调文言文的学习方法。
布置作业：背诵《小石潭记》，并写一篇关于小石潭的作文。
三、案例分析1. 情境教学法在小学语文教学中的优势（1）激发学生学习兴趣情境教学法通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣。
（2）提高学生语文素养情境教学法注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、审美能力等，有助于提高学生的语文素养。
（3）培养学生的创新思维情境教学法鼓励学生在情境中发挥想象力，提出自己的见解，有助于培养学生的创新思维。
2. 案例中情境教学法的应用分析（1）导入环节教师通过播放视频和提问的方式，引导学生关注自然景观，为学习《小石潭记》奠定基础。
典型的教育法律案例分析(3篇)
第1篇一、案件背景李某，男，14岁，某市XX中学八年级学生。
2018年10月26日，李某在学校上体育课时，因操场上的器材摆放不当，导致其在运动过程中受伤。
经医院诊断，李某左腿骨折，需手术治疗。
李某及其家属认为，事故的发生是由于学校管理不善、安全意识不强所致，遂向学校提出赔偿要求。
学校则认为，事故是由于李某自身运动不当导致的，拒绝赔偿。
李某及其家属遂将学校诉至法院。
二、案件焦点1. 事故发生的直接原因是否为学校管理不善？2. 学校是否尽到了教育、管理职责？3. 学校是否应承担赔偿责任？三、案件分析1. 事故发生的直接原因根据调查，事故发生的直接原因是操场上的器材摆放不当。
学校在器材摆放时，未充分考虑学生的安全需求，导致学生在运动过程中发生意外。
因此，事故的发生与学校管理不善有直接关系。
2. 学校是否尽到了教育、管理职责根据《中华人民共和国教育法》第二十五条规定，学校应当建立健全安全教育和管理制度，加强安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。
本案中，学校在器材摆放上存在明显疏忽，未能尽到教育、管理职责。
此外，学校未定期对学生进行安全教育，导致学生在运动过程中缺乏安全意识，增加了事故发生的风险。
3. 学校是否应承担赔偿责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，因学校、幼儿园或者其他教育机构未尽到教育、管理职责，造成学生或者其他受教育的伤害的，学校、幼儿园或者其他教育机构应当承担相应的责任。
本案中，学校在器材摆放、安全教育等方面存在明显疏忽，未尽到教育、管理职责，导致李某受伤。
因此，学校应承担相应的赔偿责任。
四、判决结果法院审理认为，学校在事故发生过程中存在管理不善、安全教育不到位等问题，未尽到教育、管理职责，应对李某的受伤承担赔偿责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条的规定，判决学校赔偿李某医疗费、护理费、交通费等共计人民币10万元。
五、案例分析1. 学校在安全教育和管理方面的重要性本案中，学校在安全教育和管理方面存在明显不足，导致学生在运动过程中发生意外。
教育学第五章案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级一班，共有学生50人。
班主任张老师是一位经验丰富的中年教师，她对待学生认真负责，关心学生的学习和生活。
然而，在班级管理中，张老师发现班级的师生关系存在一些问题，影响了教育教学工作的顺利进行。
二、案例分析1. 师生关系概述师生关系是指教师和学生之间的相互关系，包括教师与学生、学生与学生之间的互动。
良好的师生关系有助于提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
2. 案例中存在的问题（1）教师权威过大，缺乏民主张老师对学生要求严格，但过于强调自己的权威，很少与学生进行民主沟通。
这使得学生在课堂上不敢发表自己的观点，课堂气氛较为压抑。
（2）忽视学生个体差异张老师在班级管理中，对全体学生采取统一的管理方法，没有考虑到学生的个体差异。
这导致部分学生感到被忽视，影响了他们的学习积极性。
（3）师生沟通不畅张老师与学生的沟通主要集中在对学生的批评和表扬上，缺乏对学生的关心和了解。
这使得学生在遇到困难时，不愿意向老师寻求帮助。
3. 案例中存在的问题产生的原因（1）教师教育观念陈旧张老师的教育观念较为传统，认为教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种观念导致她在班级管理中过于强调自己的权威，忽视学生的主体地位。
（2）教师缺乏心理学知识张老师对学生的心理需求了解不够，导致她在处理师生关系时，往往采用简单粗暴的方法。
（3）班级管理方法单一张老师在班级管理中，只注重对学生的批评和表扬，忽视了其他管理方法，如情感投入、激励等。
三、改进措施1. 转变教育观念，树立民主意识张老师要树立“以人为本”的教育观念，尊重学生的主体地位，与学生建立平等、民主的师生关系。
2. 关注学生个体差异，因材施教张老师要了解学生的个体差异，根据学生的特点制定合适的教育方法，使每个学生都能在班级中得到充分的发展。
3. 加强师生沟通，增进了解张老师要与学生进行更多的沟通，了解学生的心理需求，关心学生的生活，帮助学生解决困难。
4. 丰富班级管理方法，提高管理效果张老师要运用多种管理方法，如情感投入、激励、表扬与批评相结合等，提高班级管理效果。
教育学案例分析
1.东汉名将马援，小时候并不怎么样。
有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成。
”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。
这说明了什么，对教师的启示是什么？.（1）能力发展水平存在早晚的差异。
（2）能力是后天的锻练而形成的。
启示：教师不能单单把眼光放在早慧儿童身上，更要放在平凡的儿童身上，这里面可能有很多大器晚成的人。
教师要多创造机会来发展学生的能力。
2、教育实践应用题某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。
当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？”其他同学也纷纷议论起来……如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。
参考答案：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。
案例分析题1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。
当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” （1）班主任的做法对不对？为什么？答：不对。
班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。
（2）教师在教育教学工作中应该样做？答：教师在教育教学工作中可采取下列方法：第一：表明态度：我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：1、言语要动情，用情来打动学生的心；2、若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会；3、丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；4、别在意查得出查不出，千万别自以为是。
法律教育学案例分析(3篇)
第1篇一、案情简介原告：李某，男，某高校学生被告：某高校案由：侵害受教育权原告李某于2019年考入被告某高校，攻读法学专业。
在校期间，李某成绩优异，积极参加各类学术活动，表现突出。
然而，由于被告某高校存在管理漏洞，导致李某的受教育权受到侵害。
具体表现为：1. 教学设施不完善：被告某高校部分教室设施陈旧，无法满足教学需求，导致李某等学生无法正常上课。
2. 教师资源不足：被告某高校部分课程教师资源匮乏，教学质量难以保证，影响李某等学生的学业发展。
3. 实习机会受限：被告某高校未能为李某等学生提供足够的实习机会，使其无法将所学知识应用于实践，影响其就业竞争力。
4. 学生权益保障不到位：被告某高校对学生权益保障不到位，李某在维权过程中遇到诸多困难。
二、争议焦点本案的争议焦点在于被告某高校是否侵害了原告李某的受教育权。
三、法律依据1. 《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：“受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。
”2. 《中华人民共和国高等教育法》第三十四条规定：“高等学校应当加强师资队伍建设，提高教师思想政治素质、业务水平、教学能力和科研能力。
高等学校应当加强教学设施建设，改善教学条件，提高教育教学质量。
”四、案例分析1. 被告某高校的教学设施不完善，导致原告李某等学生无法正常上课。
根据《中华人民共和国教育法》第四十二条第一款规定，受教育者有权参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。
被告某高校未能满足这一基本条件，侵犯了原告李某的受教育权。
2. 被告某高校的教师资源不足，影响原告李某等学生的学业发展。
【教学案例】教育教学案例分析100例
【教学案例】教育教学案例分析100例一、案例1：学生注意力不集中问题在一个小学一年级的课堂上，教师发现学生小明在上课时经常走神，注意力不集中。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小明对课堂内容不感兴趣，导致注意力不集中；（2）小明的家庭环境可能存在一些问题，如父母离异、家庭暴力等，影响了他的学习情绪；（3）小明可能存在一定的学习困难，如阅读障碍等，导致他在课堂上无法跟上进度。
2.解决措施：（1）教师可以通过增加课堂互动，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习兴趣；（2）教师可以与小明的家长进行沟通，了解小明的家庭情况，共同关注小明的成长；（3）教师可以针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他克服学习障碍。
二、案例2：学生课堂纪律问题在初中三年级的课堂上，教师发现学生小华经常在课堂上讲话、打闹，严重影响了课堂纪律。
针对这个问题，教师进行了深入的分析和探讨。
1.原因分析：（1）小华可能缺乏自我控制能力，无法遵守课堂纪律；（2）小华可能对课堂内容不感兴趣，导致他在课堂上寻找其他方式来发泄情绪；（3）小华可能存在一定的心理问题，如多动症等，导致他在课堂上无法安静下来。
2.解决措施：（1）教师可以通过加强课堂管理，提高学生的纪律意识；（2）教师可以与小华进行个别谈话，了解他的兴趣和需求，调整教学方法；（3）教师可以寻求专业心理老师的帮助，对小华进行心理辅导，帮助他克服心理问题。
【教学案例】教育教学案例分析100例三、案例3：学生缺乏自信问题在一个高中数学课堂上，教师发现学生小李在课堂上总是沉默寡言，缺乏自信。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小李可能在学习上遇到了困难，导致他对自己的能力产生怀疑；（2）小李可能受到了同学的嘲笑或老师的批评，导致他对自己失去了信心；（3）小李可能存在一定的社交障碍，导致他在课堂上无法积极参与。
2.解决措施：（1）教师可以通过鼓励和赞美，帮助小李建立自信心；（2）教师可以提供个别辅导，帮助小李克服学习上的困难；（3）教师可以组织一些团队合作的活动，让小李在团队中找到自己的位置，增强自信心。
教育学案例分析
教育学经典案例分析之2010版案例分析专题[案例一]李老师是新从师范学院分配到学校的大学毕业生，刚刚参加工作，对如何管理好班级没有什么经验。
他于是向老前辈王老师请教。
王老师说：“对于一个老师来说，最重要是如何给学生一个下马威，建立自己的威信。
”王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子。
他说如果有学生上课讲话，被老师眼光扫巡后还不自觉停止，就把他请到办公室去，以免影响别的同学，同时又可杀一儆百。
老师对请到办公室的学生开始都不理睬他，这叫“冷处理”。
学生呆在成人堆里，不久便会不自在，开始焦虑，渴望回到同学中去。
这时教师开始处理问题了。
在“你觉得你今天犯了什么错误?”这个问题的回答上，如果学生表现出不认错、不合作的态度，教师会使用的一招就是找来一份报纸，让这个学生从开头读到尾，“你不是喜欢讲话吗?今天让你讲个够。
，’不念完报纸，学生当然也不能离开教师的办公室。
不过，大多数进了办公室的学生很快就会就范。
下面一个步骤就是老师跟学生订下处罚条约。
“如果下次讲话被我抓住了怎么办?”学生为了急于离开办公室，会胡乱想出一些自我惩罚的办法，如写检讨、自己打自己嘴巴等等。
通过这样处理，班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误。
学生都服服帖帖的。
试问：1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?2．结合案例谈谈如果理解学生的社会地位?3．请你谈一谈如何树立教师的权威。
参考答案1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?答：案例中教师处理学生的方式反映了重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。
支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。
在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。
由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。
教育学案例分析
案例一: 野马怎么会有缰绳？一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情的高声朗诵。
教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。
”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦的说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗？”学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。
请用学过的教育学知识来分析、评价教师的行为，并为其设计处理办法。
[案例二] 不成功的研究性学习某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。
研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。
课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。
最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说我们瞎捣乱”。
问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
[案例三]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[案例四] 特殊的礼物一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。
案例分析教育学理论基础(2篇)
第1篇一、引言教育学作为一门研究教育现象、教育规律和教育活动规律的学科，其理论基础对教育实践具有重要的指导意义。
本文通过分析教育案例，探讨教育学理论基础在教育实践中的应用，以期为教育工作者提供有益的启示。
二、案例分析1. 案例背景某小学五年级学生小明，学习成绩优秀，但在班级活动中表现不佳，与同学关系紧张。
教师发现小明在课堂上注意力不集中，课后作业完成质量不高，与同学发生争执时情绪激动。
家长反映小明在家中也表现出类似问题。
2. 案例分析（1）教育目的与教育价值教育目的是教育活动的出发点和归宿，教育价值是教育目的的具体体现。
本案例中，教育目的在于培养学生的全面发展，而教育价值体现在培养小明的良好人际关系和情绪管理能力。
（2）教育与社会发展教育与社会发展密切相关，教育应适应社会发展的需要。
本案例中，小明的行为问题可能与社会环境、家庭环境等因素有关，教师需要关注这些因素，调整教育策略。
（3）教育与个体发展个体发展是指个体在生理、心理、社会等方面的成长过程。
本案例中，小明的行为问题可能与他的个性、心理素质等因素有关，教师需要深入了解小明的个性特点，制定针对性的教育方案。
（4）教育方法与教学策略教育方法与教学策略是教育实践中的重要组成部分。
本案例中，教师可以采用以下教育方法与教学策略：① 重视情感教育。
教师可以通过开展情感教育活动，帮助小明学会关爱他人，提高情绪管理能力。
② 注重团队合作。
教师可以组织班级活动，让小明在团队合作中学会与人沟通、协作，培养良好的人际关系。
③ 强化心理健康教育。
教师可以邀请心理咨询师为小明提供心理辅导，帮助他解决心理问题。
④ 家校合作。
教师与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，形成教育合力。
三、教育学理论基础在教育实践中的应用1. 教育目的与教育价值在教育实践中，教师应明确教育目的，关注学生的全面发展。
通过本案例，教师可以认识到，教育目的不仅是培养学生的知识能力，还包括培养他们的情感、态度、价值观等。
教育学通用案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其班级管理质量直接关系到学生的健康成长。
本案例选取一个小学三年级班级作为研究对象，该班级共有学生30名，男女比例均衡。
在班级管理过程中，班主任发现部分学生存在一些不良行为，如上课说话、作业拖延、欺负同学等，严重影响了班级的和谐氛围和学生的学习效果。
二、案例分析1. 学生行为问题分析（1）上课说话：部分学生在课堂上不认真听讲，频繁与同学交流，导致课堂纪律混乱，影响他人学习。
（2）作业拖延：部分学生在完成作业时，存在拖延现象，导致作业质量不高，影响学习效果。
（3）欺负同学：部分学生存在欺负同学的行为，使受害者产生心理阴影，影响同学关系。
2. 班级管理问题分析（1）班主任管理方式单一：班主任在处理学生问题时，主要采用批评、惩罚等手段，缺乏针对性，未能有效解决问题。
（2）家校沟通不足：班主任与家长沟通较少，未能及时了解学生在家的表现，难以形成家校合力。
（3）班级文化建设缺失：班级文化建设薄弱，未能营造积极向上的班级氛围。
三、解决方案1. 优化班级管理方式（1）实施分层教学：针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略，提高学生的学习兴趣和效果。
（2）建立班级规章制度：制定班级规章制度，明确奖惩措施，引导学生养成良好的行为习惯。
（3）加强课堂纪律管理：加强课堂纪律管理，提高学生自觉遵守纪律的意识。
2. 加强家校沟通（1）定期召开家长会：定期召开家长会，与家长共同探讨学生教育问题，形成家校合力。
（2）建立家校联系群：建立家校联系群，及时向家长反馈学生在校表现，共同关注学生成长。
3. 丰富班级文化建设（1）开展主题班会：定期开展主题班会，引导学生树立正确的价值观，增强班级凝聚力。
（2）举办班级活动：举办丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，提高学生的综合素质。
四、实施效果通过实施上述方案，班级管理取得了显著成效：1. 学生行为习惯得到改善：上课说话、作业拖延、欺负同学等不良行为明显减少。
教育学经典案例分析
实例分析1、一次上班会课时，余老师发现地上丢了三团纸屑，当时还有三位同学尚未走进教室。
余老师指着地上的纸屑对大家说：“这里有三团纸屑，你们都没有拾起来，现在看看后面的三位同学怎么做”。
全班同学都瞪大眼睛看着，第一个同学看也不看冲进教室，第二个同学看了一眼，无动于衷地走到座位上，第三位同学出现在门口，看到纸屑，就弯下腰拾了起来。
同学们对此报以热烈的掌声。
这时余老师表扬了这个拾纸屑的同学。
从此，教室地上再也看不到纸屑了。
请用德育理论分析余老师的做法。
(答案要点：运用教育机智，创设教育情景。
余老师以自己特有的教育机智，在上班会课前抓住机遇，创设了可资利用的教育情景；教育情景的创设综合运用了从学生实际出发原则、知行统一原则、集体教育与个别教育相结合原则；在具体方法上综合运用了榜样示范法、实际锻炼法和陶冶教育法。
)2、冬天的一个下午，李校长在课间操队列前讲话：“做操就要像个做操的样子，以后不准穿外套、戴围巾、手套。
”第二天上操前，初二（三）班的同学正在脱衣准备上操，班主任看到说：“你们想感冒！”学生又穿着外套上操了，校长提出了批评。
第六天，校长在外开会三天后回来，发现上操时“全副武装”的学生很多，十分生气，学生为什么这样不自觉？请问上述现象违背了什么德育原则？应怎样做才对？(答案要点：上述现象违背了“教育影响的一致性和连贯性原则”；解决这个问题应从如下方面着手：一是校长发出指令时，在未取得共识时教师要服从，待取得校长同意后，班主任再行发出穿着指令，确保教育影响的一致性；二是校长发现学生不听指令时，应做调查研究，与教师共同研究学生做课间操时的穿着，以免犯主观主义，或滥发指令的错误；三是校长和教师要相互沟通，从学生实际出发确定课间操的穿着，从而达到教育影响的一致。
)3、金秋，在北方城市的一节观摩课上，年轻女教师与初一学生一起学习《秋魂》（人教社，初中语文第一册）。
教师播放的多媒体背景音乐是克莱德曼的《秋日的私语》，大屏幕上连续播放着秋天沉静的大树、高远的天空、斑斓的树叶、饱满的果实、萧瑟的秋风……还有米勒的《拾穗者》。
班主任对学生教育的案例及分析
班主任对学生教育的案例及分析班主任对学生教育的案例及分析【7篇】班主任对学生教育的案例有哪些呢？班主任研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。
下面是小编给大家带来的班主任对学生教育的案例及分析，希望能够帮到你哟!班主任对学生教育的案例及分析篇1野百合也有春天寂静山谷里的野百合，没有华丽外表，远离温室的呵护，也许从来就有人认可或欣赏它，没有谁会给它浇水，更没有谁给它施肥。
那漫天飞舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暂的停歇，细小的叶子间只有点点的小花。
赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。
但它笑迎每一束阳光、珍爱每一滴雨露、每一缕清风。
它，无时无刻仿佛在向人们诉说，生机就是这样的不可扼制，生命竟是这样的顽强与珍贵，用有限的生命苦苦追求无限的理想境界和光辉未来。
它告诉人们一个道理：无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘世俗中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。
作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗?只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天!我班有个学生叫沈思洋。
是学校有名的“捣蛋鬼”，行为习惯相当差，性格孤僻，上课要么扰乱他人学习，要么搞小动作;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了;有的同学不愿和他一小组，说他学习拖后腿了。
不做作业，各门功课单元测试不及格，如一个小混混一般出入进网吧、游乐场，在外留宿。
甚至还有小偷小摸的习惯??常常让我束手无策，既头疼又无奈。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取的样子，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。
用教育学进行案例分析(2篇)
第1篇一、引言在教育实践中，教师常常会遇到各种各样的学生问题，如何运用教育学理论进行有效分析，为教师提供解决问题的思路，是当前教育工作者亟待关注的问题。
本文以“小明的学习困境”为例，运用教育学理论进行案例分析，旨在为教师提供借鉴。
二、案例分析1. 案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一直处于班级中等水平。
近期，小明在数学学习中遇到了困难，成绩下降明显。
家长和教师都十分关注小明的问题。
2. 问题分析（1）家庭教育因素小明家庭条件较好，父母对其期望较高，但教育方式较为严厉。
家长认为小明成绩不好是因为不够努力，常常批评小明，导致小明产生自卑心理，学习积极性下降。
（2）教师教学因素教师在教学过程中，没有充分关注到小明的个体差异，教学方法单一，忽视了对小明的个性化指导。
同时，教师对小明缺乏鼓励和关爱，导致小明在学习中感到无助。
（3）学生自身因素小明性格内向，不善与人沟通，导致其在课堂上不敢发言，影响学习效果。
此外，小明缺乏自主学习能力，对学习缺乏兴趣，导致学习成绩下降。
三、教育学理论分析1. 素质教育理论素质教育强调学生的全面发展，关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
针对小明的情况，教师应从以下几个方面进行改进：（1）关注个体差异，因材施教。
针对小明的学习特点，教师应制定个性化的教学方案，注重培养小明的兴趣和特长。
（2）创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师应运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，使小明在轻松愉快的氛围中学习。
（3）加强家校合作，共同关注学生的成长。
教师应与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习情况，共同为小明创造良好的成长环境。
2. 个性发展理论个性发展理论强调个体在成长过程中的独特性和差异性。
针对小明的情况，教师应从以下几个方面进行改进：（1）尊重小明的个性，关注其心理需求。
教师应了解小明的兴趣爱好，尊重其个性，激发其学习动力。
教育案例分析（精选12篇）
教育案例分析（精选12篇）教育案例分析篇1你不对!球是要从上面传的!实况记录：体育活动课上，看着放在地上的五颜六色的皮球，孩子们立刻显得格外兴奋、激动。
让他们安静后，我就与孩子们共同讨论皮球可以怎么玩?多数孩子提出皮球可以滚。
然后我让幼儿以自己的方法玩球。
自己在一旁观察他们是怎么玩的。
一段时间后，我集中了幼儿，这时我赶紧抛出这节课的活动内容及要求：“今天我们都是去参加运动会的运动员，我们参加的项目叫《皮球快快跑》，是来比赛传球!当老师拍手的时候，你们开始从头上一个一个传球，老师手一停，球在谁的手里，谁就要表演双手交替拍球，听明白了吗?”游戏在大家的兴致勃勃中热烈的展开了。
突然，韩成凯和袁野竟大声地吵了起来，“韩成凯，你不对!老师说了球是要从上面传的!你不对!”于是，我马上暂停游戏，我示意让韩成凯传一次让我看看，原来，韩成凯的手是举起来了，可能由于是怕老师突然之间停止拍手而球留在手里，于是韩成凯就迫不及待地想把球传过去，再者可能是因为韩成凯人高马大的缘故，把手举过头顶会觉得太高，所以导致动作不是很标准。
我轻轻地拍了拍两个孩子的小脑袋，说：“你们是怕老师停止拍手停了球留在自己手里要表演节目吧?其实老师会拍一段时间的，不会那么快停下，所以不用紧张，好吗?另外，老师今天给拿到球的小朋友准备了一个小礼物哦!一会你们就会知道是什么好礼物了。
”经过解说之后，孩子们再也不怕接到球，传的时候不着急了，动作也标准了，韩成凯也传的又稳又准确!分析与思考：皮球是幼儿既熟悉又喜欢的玩具之一，虽然只是一个小小的玩具，却蕴涵了很多的知识。
我班的孩子尤爱玩球，在上这一节体育课时，通过观察，我发现，孩子们的确很喜欢滚球，但是几个小朋友手部的肌肉力量较弱，两臂用力不够均匀，控制球滚动方向的能力较差。
后来当孩子们拿到皮球时，有滚着玩的、有抱着扔的、有向上抛的、有用脚踢的、还有个别干脆抱着不放手的。
如何利用皮球发展我班孩子们的运动技能达到锻炼的目的呢?后来我设计了一个《皮球快快跑》活动，通过这个活动，激发了幼儿的好奇心和求知欲，同时还提高了孩子们动作的协调性。
教育学第七版案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育问题日益受到关注。
素质教育作为一种教育理念，旨在培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
然而，在素质教育背景下，教育公平问题依然存在，尤其是在城乡之间、地区之间、学校之间以及不同家庭背景的学生之间。
本案例将以“素质教育背景下的教育公平问题”为例，分析我国教育公平的现状及存在的问题。
二、案例描述（一）城乡教育差距在我国，城乡教育差距是教育公平问题中的一个重要方面。
城市地区教育资源丰富，教育质量较高，而农村地区教育资源匮乏，教育质量较低。
这导致城乡学生在知识、能力、素质等方面存在较大差距。
（二）地区教育差距地区教育差距也是我国教育公平问题的一个重要表现。
东部沿海地区教育资源较为丰富，教育质量较高，而中西部地区教育资源匮乏，教育质量较低。
这种差距使得不同地区的学生在享受教育机会、接受教育质量等方面存在明显差异。
（三）学校之间教育差距学校之间教育差距主要表现在名校与普通学校之间的差距。
名校凭借优质的教育资源、优秀的师资队伍和良好的社会声誉，吸引了大量优秀学生，而普通学校则面临着教育资源匮乏、师资力量不足等问题。
（四）家庭背景对学生教育的影响家庭背景对学生教育的影响也是教育公平问题的一个重要方面。
家庭经济条件较好的学生，可以享受到更好的教育资源，如课外辅导、兴趣班等，而家庭经济条件较差的学生则难以享受到这些教育资源。
三、案例分析（一）城乡教育差距的原因1. 政策因素：长期以来，我国对城市教育的投入远远大于农村教育，导致城乡教育资源分配不均。
2. 地理因素：城市与农村地区在地理位置、自然环境等方面存在较大差异，导致城乡教育发展不平衡。
3. 社会因素：城市与农村地区在社会经济发展水平、文化背景等方面存在较大差异，影响教育公平。
（二）地区教育差距的原因1. 地区经济发展水平：东部沿海地区经济发展水平较高，教育资源较为丰富，而中西部地区经济发展水平较低，教育资源匮乏。
教育学故事案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，在小学五年级的时候，遇到了一个让他困惑的问题。
他在数学课上总是听不懂老师的讲解，尽管他非常努力地学习，但成绩始终无法提高。
小明感到很沮丧，他开始怀疑自己的学习能力，甚至对数学产生了恐惧。
面对这样的情况，小明和他的家长都感到十分困惑，不知道如何解决。
二、案例分析1. 师生互动问题在这个案例中，小明在数学学习上遇到困难，首先反映出的就是师生互动问题。
从案例中可以看出，小明在课堂上没有与老师进行有效的互动。
他可能因为害怕犯错、缺乏自信等原因，不敢提问或者表达自己的困惑。
而老师可能没有注意到小明的困惑，或者没有给予足够的关注和帮助。
2. 教学策略问题小明的困惑还反映了教学策略的问题。
在传统的教学模式下，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。
这种模式下，教师容易忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应教学进度。
在这个案例中，老师可能没有根据小明的实际情况调整教学策略，使得小明无法跟上课程进度。
3. 学生心理问题小明的困惑还涉及到学生的心理问题。
面对学习上的困难，小明感到沮丧和自卑，这可能是他产生困惑的重要原因。
在心理上，小明可能对数学产生了恐惧和排斥，这进一步影响了他的学习效果。
三、解决方案1. 改善师生互动为了改善师生互动，教师可以采取以下措施：（1）鼓励学生提问，营造宽松的课堂氛围。
教师应鼓励学生敢于提问，不要害怕犯错。
同时，对学生的提问给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
（2）关注学生的个体差异，因材施教。
教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上课程进度。
（3）建立良好的师生关系，增进相互了解。
教师可以通过与学生交流、关心学生的生活等方式，增进师生之间的感情，为学生创造一个温馨的学习环境。
2. 优化教学策略为了优化教学策略，教师可以采取以下措施：（1）采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体、游戏等教学手段，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
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【案例一】有这样一个真实得事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师瞧到她们满身就是灰得样子，生气地走过去问：“您们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师得声音提高了八度。
严厉得斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于就是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强得小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请您运用现代教育理论对该教师得行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中得一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到得运用现代教育理论，即教师应具有正确得教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本得教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能得掌握，还要重视基本态度与基本能力得培养。
尤其在学生创新精神与实践能力得培养上，要重视学生发现问题、解决问题得能力，学生学习得兴趣得培养以及学生个性得发展。
（2）学生观：要把学生瞧成就是具有能动得、充满生机与活力得社会人。
（就是人，而不就是容器）学生就是学习得主体，就是学习得主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生得能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上就是平等得，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中得权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例得问题就是“对该教师得行为作一评析。
”围绕该教师得行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有得想象力，教师要善于了解孩子得“内心世界”。
（新得教育取向不只关注知识与技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”就是学生得一种体验，教师要尊重并保护孩子得兴趣与想象。
）(2)一个教师瞧到她们满身就是灰得样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身得活动过程，学生就是能动得、发展得人，教师要善于保护，给学生心理上得支持，而该教师不尊重学生得主观能动性。
）(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师得声音提高了八度。
严厉得斥责…。
（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。
）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要与学生实行等距离教学，“请您蹲下来与学生说话”“请您走下高高得讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师得答案就是正确得，但没有回答“为什么”而不能得到理想得分数。
答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师得行为就是不正确得”。
第二，说明理由。
(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。
掌握答题技巧最重要得一点就是要全面。
【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身得实践回答问题。
40年前，我就是一名师范生，走出师范得校门，便走进了小学，这一进去就就是40年。
40年来，我感受最深刻得就就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要得就是心灵得塑造，这就是对高尚精神境界得追求。
我爱学生，学生也爱我。
我热爱与学生、青年教师在一起得生机勃勃得生活…虽然青春早已逝去，但就是，我觉得我得心永远就是年轻得。
这样得精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于就是，我会为寻找孩子观察得野花，在郊外得河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明得印象，在家人熟睡得时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘得境界会为文章中得人物深深感动，从而一个个巧妙得构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我得一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去瞧望苍翠得“松树公公”，然后与孩子们在雪地上打雪仗。
当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小得琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身就是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。
这些在我后来得工作中发挥了很大得作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园得荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外得名家得诗篇，用优美得诗篇来陶冶自己得情操，我摘抄得古今中外得优秀诗篇，就有厚厚得几本。
近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学与美学，还阅读了许多中外教育家得论述及国外教学实验得资料，做了不少卡片。
学习对一个教师来说就是永无止境得追求。
我常常用屈原得话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”１、教师应具备怎样得职业知识结构？２、教师应具备怎样得职业能力结构？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到得运用现代教育理论，即教师应具有得教育素养：（1）林崇德教授把教师应具备得知识结构分为三个方面：一就是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识与基本技能）；二就是文化知识，指得就是与教育有关联得综合性知识；（新得课程结构尤其强调教师应打破原有得学科壁垒，具备跨学科知识）；三就是条件性知识，即教育科学知识，也就就是怎样教书育人方面得知识。
（2）教师必须具备得职业能力：①信息能力。
教师只有具有信息能力，也才能培养学生得信息能力，指导学生去独立地获取知识。
（指搜集、处理与运用信息得能力，这就是教师职业得一种新得能力，将广泛应用于课程整合与学生研究性学习得开展）；②教学能力。
驾驭教学得能力，运用各种教学方法得能力，培养学生非智力因素得能力，现代教育技术得能力等。
③表达能力。
口头表达与文字表达这就是教师职业能力一个重要得方面。
（还有肢体语言，音像讯息等）④组织能力。
（组织与管理能力就是教师职业得重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展得专业知识能力）（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有得过分依赖教科书与教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧得空间）。
此道题得设问与案例本身得关联性较少。
【案例三】某校三年级有位叫王峰得学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还就是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了她都躲得远远得。
虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对她失去了信心。
不过，这个学生并不就是一无就是处，她百米赛跑速度超人，在校运会上，她连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，她还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请您结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样得学生。
简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到得知识主要为转化后进生方面得知识：后进生得特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊，往往得不到别人得尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。
转化后进生得途径与方法：（1）确立后进生也能成才得信念；（洋思中学得经验：没有一个教不好得学生）（2）深入了解后进生得心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上得积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进生得转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析该案例得问题就是“谈谈如何对待这样得学生。
”即该采取哪些途径与方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不就是易事，但作为班主任应瞧到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫就是一定能转化得，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好得师生关系，这就是做好后进生转化工作得极为重要得前提与条件；（3）在信念得基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成得原因；（4）“不过，这个学生并不就是一无就是处，她百米赛跑速度超人，在校运会上，她连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，她还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
”（要全面、辨证地瞧待后进生，要挖掘后进生身上得积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好得师生关系，争取家庭得配合与支持，树立学生得自信心，依靠、发挥班集体得力量等）（6）抓反复，反复抓。
（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，瞧到不足，在复发时，应确立信心）【案例四】阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
动物学校要招生啦！动物园得动物们奔走相告，踊跃报名。
泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。
学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天得第一堂就是游泳课。
松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于她们就是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师得训斥与嘲笑。
而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，她以舒展自如得泳姿得到了老师得赞赏与同学们得喝彩。
但接下来得课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃就是松鼠得强项，飞行就是老鹰得瞧家本领，跑步项目对她俩来说更不成问题。
但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其就是跳跃与飞行，就是她得弱势项目。
为了提高成绩，她把主要精力放在这两个项目上。
一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间她想放弃这两个项目得训练，在游泳这个优势项目上得到进一步得发展，但碍于校方得规定与校长、教练得威严，打消了这个念头。
在期末得成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。
原本得优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初得“Ａ”等降到现在得“Ｂ”等。
老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。
松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界得最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为她就是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳得要求。
１、请您就该校得课程设置作一评析。
２、请您就该校得教学评价作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到得就是新课程理论知识，课程改革得目标就是：（1）改革课程功能。
（强调在学习基础知识、基本技能得同时，注重培养学生积极主动得学习态度与学会学习得能力）；（2）改革课程结构。
（强调课程要适应时代要求，适应不同地区与学生发展得要求）；（3）改革课程内容。
（内容要贴近社会与学生生活，要重视学生得经验与体验）；（4）改革课程得实施方式。
（倡导自主、合作、探究得学习方式）；（5）改革课程评价方法。
（传统教学评价注重知识与技能得评价、结果得评价，而新得评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价得内容上注重态度与能力，在评价得理念上更注重期望与激励）；（6）改革课程管理。