班主任工作案例：用心去感化学生
感人的班主任教育故事案例_其他范文
感人的班主任教育故事案例感人的班主任教育故事案例一春风化雨，润物无声爱心就是教师成功教育的动力源。
爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。
作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。
我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。
用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦教育如果没有爱，就等于无水之地。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。
我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。
但他有个特点：热爱自己的家，也特别喜欢摆弄电器一类的。
我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。
听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。
看着他1/ 8满不在乎的样子，我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓的家。
也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。
渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受班级这个家。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。
我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。
谈话中，我事先查寻了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。
在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。
告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例班主任育德案例四篇【篇一】霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。
作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。
春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。
也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。
捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首，批评时要用心肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。
尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。
其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。
在处理班级事情时，应对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地理解老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。
鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。
”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。
【教育案例】以爱之名 牵手同行——小学班主任工作案例分析
【教育案例】以爱之名牵手同行——小学班主任工作案例分析案例背景：作为一名班主任老师，您仔细欣赏过孩子们那稚嫩的脸庞吗？您留心观察过孩子们那可爱的神情吗？当我在一个个寻常的早晨或午后，站在某个孩子身边细细端详他那忽闪的睫毛、那挽起袖子的半截白藕似的胳膊时，我总会默默告诉自己，我面对的不是一个班级，而是一棵棵朝气蓬勃的幼苗。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。
”而我认为在班主任工作中爱是打通一切障碍的金钥匙，爱是一切沟通交流的根基。
我在班主任工作的各个方面始终“爱”字当头，近15年的班主任工作生涯中我坚持用无限的爱心去温暖每一个孩子。
案例过程：在班主任工作中我始终如一坚持以爱感化学生，大班额前提下，班主任老师做不到一眼望穿所有的学生，单独沟通交流则是最有效的教育方式，这样可以深度了解每一个学生的个体状况，把学生装到心里，也可以让学生认为自己是老师心中那个不一样的孩子，也会极大地增长他们的自信心。
每天早操期间都是我和学生单独沟通交流、增进师生关系的黄金时间，我总会利用这个时段跟最近班内表现异常的学生进行沟通，这时正是一天的开始，学生状态最为最放松，当我沉下身子和他们坦诚相待时，他们也会把学习生活中的困惑和盘托出，我则借机进行引导。
最近一段时间我发现雨同学上课总是无精打采，既不回应老师也不思考作答，沉默得有点过分，我决定利用早操时间和她进行一次谈话。
第一次沟通：了解情况那天早晨我把她叫到距班级两米远的跑道上准备询问，结果她先来一句：“老师，你叫我什么事儿？”果然单独交流时她还是那个善于沟通的姑娘。
我询问她最近表现异常的原因，她一言不发，我又表示作为老师我无意窥探别人隐私，但作为最关心她的人之一，我想帮她找回以前的自己。
她点点头，我接着说：“老师很喜欢那个遇到问题见解独到的你，喜欢那个无论安排什么事都一声清脆的“好嘞”的你，喜欢那个疫情期间主动私发习作让我帮忙修改的你……”我陷入了回忆，正打算搜罗更多优点帮她竖立自信，只见她张了张嘴，又犹豫了一下：“我还是告诉你吧！”话没说完泪水就已夺眶而出，她摘下眼镜擦了擦眼泪，接着告诉我，妈妈帮她报了网络直播课，她每天除了完成学校的学习任务外还要应付网课作业，有次她星期六上了三个培训班，星期天从早上到中午一直在做作业、打卡、背诵，下午四点终于告一段落想出去透透气时被妈妈拉过去背单词，那一刻她大概是奔溃了，和妈妈经历了一场激烈的争执。
班主任工作范文班主任工作的三心二意
班主任工作范文之班主任工作的三心二意
“三心”，是指老师的爱心、诚心、耐心。
“二意”是指老师要用语言表达心意，用行动传递爱意。
爱心是前提。
班主任只有用爱心去理解学生，才能到达用爱心暖和学生、教育学生的目的。
诚心是根底。
班主任只有•用诚心去呵护学生，才能做到平等相待，才能和学生建立朋友间的信任关系，从而做到对学生了如指掌，到达教育过程中有的放矢的目的。
耐心是根本。
班主任只有用耐心去感动学生，才能使学消费生只有认真学习才能对得起老师的办法，才能促使学消费生强烈的学习动机和表现欲望。
冷漠是教育失败的开场，猜忌是不自信的详细表达，打骂学生是无知无能的表现，这都是班上任的大忌。
班主任必需要有爱心、诚心和耐心。
班主任必须把本人的心意和爱意让学生充分的感受和认识到，才能产生应有的作用，那就必须还要做到二意。
用语言表达心意。
班主任的爱心、诚心和耐心应该用漂亮的语言传递给每一个学生，也能够通过一个学生传递给另外的学生，让学生真正理解老师的良苦用心，变要我学为我要学。
用行动传递爱意。
身教重于言教，通过本身的榜样行为去引导感化
学生。
班主任既处组织者、指导者，同时又是实践者，班主任应领先垂范，身先士卒，平时让学生做到的，本人首先做到，如此便建立了和谐可亲的新型师生关系，效果颇佳。
班主任关爱学生案例4篇
班主任关爱学生案例4篇班主任关爱学生案例第1篇在当班主任一年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。
每天有许多做不完的事。
有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时一年级发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。
有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任，你才能真正进到学生，才能体会到与学生共处的才能满足感和幸福。
班主任抛开的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。
班主任的一句极平常的激发激励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能攻克多年扁蛛的“顽石”。
因此，作为班主任不仅要对学生的现状现实状况有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，审时度势他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。
即把握幼儿教育的契机，进行适时教育。
开学初始，学校第一次安排我当辅导员，第一次当班主任心里异常的第三次的兴奋。
但接下来等待我的在我看来并不的值得兴奋的事，开学第一天，一年级有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。
虽然不是恶意的顶嘴，但是很小对我这个即新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想，一个初二的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。
但我正面没和他正面发生冲突。
因为我对他不是太观察，如果当时和打架他发生争执的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。
所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴实，而且衣服不干净。
我首先问他父母在哪科研工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题之时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就圣阿穆县过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸婚姻生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，使得了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学大不相同。
班主任案例 (3)
关爱、理解、平等”——班主任工作的三大法宝在接手班主任工作之初，前辈们便悉心教授我观点方法无数，这对我能及早进入角色大有裨益。
经过几年实践，我也逐渐有了一些心得：作为一名女教师，在班主任工作的具体操作过程中，还是应该以关爱为桥头，用理解做桥梁，在平等这个桥墩上建立和谐的师生关系，以此处理班上各种事宜，达到行之有效的目的。
班主任作为一个班级的组织者与领导者，与学生的关系相较科任老师来说自然亲近很多，而怎么才能让学生感受到自己的关爱呢？我认为，以“全心全意为学生服务”作为自己的工作理念，想学生之所想，及学生之所及，那样即使再坚固的心防，也有冰释的一天。
毕竟“伸手不打笑脸人”，滴水之功，能够穿石。
对于学生，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外世界上又一伟大的爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱能够引导学生产生巨大的内动力，自觉主动地沿着教师指出的方向迈步。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才能向教师敞开心扉，教师才能“对症下药”。
所以，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。
不过班主任除了爱优生，更要爱后进生。
把爱均匀分配，甚至适当地向后者倾斜也未尝不可。
正因为干涸的麦田更需要甘霖的润泽，所以我们对待学生不能只凭借成绩表现的好坏而选择亲之远之。
结合实际有的放矢，才能最大限度地优化关爱。
在具体的处理过程中，假如我们能站在学生的立场，少一些武断斥责，多一分体谅理解，深入他们的内心世界，找到事情的本源，那么，也许再棘手的问题都不成问题。
毕竟学生仅仅孩子，我们不能幻想他们能够一步到位。
错误难免，重复犯错的几率对于某些学生来说也挺大，一劳永逸的想法并不现实。
所以我们不能用成人的眼光去对待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生。
在与学生相处的这场硬仗中，我们的任务艰巨，但最有力的武器应该是诚挚的理解。
班主任德育工作案例：用耐心去感化学生
班主任德育工作案例：用耐心去感化学生背景信息作为一名班主任，德育工作是非常重要的一项职责。
在我担任班主任期间，遇到了一个学生行为有些问题的情况。
这个案例展示了我是如何通过耐心与关怀来帮助这名学生改正自己的不良行为。
学生问题行为这名学生在课堂上经常打断老师的讲解，对作业投机取巧，不遵守纪律规定等。
这些问题行为严重影响了他的研究和班级秩序。
措施一：个别谈话我首先安排了一次个别谈话，与这名学生进行了深入交流。
我倾听他的困惑和不满，并理解到他面临的一些个人问题。
通过这次谈话，我让他意识到他的行为给他人带来了困扰，也对他未来的成长产生了负面影响。
措施二：关注与引导为了帮助这名学生改正行为，我加强了对他的关注与引导。
我鼓励他参加班级活动，积极与同学互动，增强他的社交能力。
同时，我也对他的研究进度进行了关注，提供了额外的辅导和帮助。
措施三：建立奖惩机制为了引导学生树立正确的价值观和行为规范，我在班级中建立了奖惩机制。
对于表现良好的学生，我会给予公开表扬和奖励；而对于问题学生，我会借助惩罚措施帮助他意识到自己的错误，并鼓励他做出积极的改变。
结果与反思经过一段时间的努力和耐心引导，这名学生逐渐改正了自己的不良行为。
他开始尊重教师，积极参与课堂研究，与同学之间关系也得到了改善。
这个案例让我深刻认识到，耐心和关怀对于激发学生潜力和引导他们走向正确道路是至关重要的。
总结通过个别谈话、关注与引导以及建立奖惩机制，我成功地用耐心去感化了这名学生。
作为一名班主任，我们应当充分发挥自己的作用，用简单和无法引起法律纠纷的策略来开展德育工作。
重要的是不断调整和优化方法，为学生提供帮助和指导，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的行为习惯。
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。
我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。
教师典型教育案例
教师典型教育案例作为班主任，我们的工作不仅仅是管理班级，更重要的是教育和引导学生，帮助他们成长。
在这个过程中，我们会遇到各种各样的挑战和故事。
下面，我想和大家分享几个我在班主任工作中的教育案例，希望能给大家带来一些启发。
案例一：深入学生实际，掌握第一手材料新学期开始，我接任了一个补习班的班主任。
班上的学生来自不同的地方，彼此互不相识。
为了整顿班风，培养学生良好的学习习惯，我从编排学生座位入手。
但是，有一位复读生张长根同学自恃身体强壮，不服从安排，坚持要单人单座。
我和他争执不休，其他同学都在观望。
我决定采取强硬态度，告诉他如果不搬座位，就离开这个班级。
最终，他虽然服从了安排，但心里并不服气。
分析：这个班级的学生来自不同的地方，学习习惯和作息制度与本校有很大的差异。
他们对于突然到来的半军事化管理难以适应，心理上也有很大的压力。
为了稳定班级，我采取了一些措施：在班会上列举了往届学生的转变例子，鼓励他们放下包袱，轻装上阵；在课堂上提问他，让他感受到老师的关注；在他取得进步时，给予他鼓励和奖励。
最终，他在学习和纪律上都有了明显的进步，期末考试还获得了班级第三名。
体会：作为班主任，我们要深入学生实际，掌握第一手材料，拥有一颗爱生之心，做到公平公正，处事客观，言出必行。
只有这样，我们才能成为学生心中的天平，得到他们的认可和尊重。
案例二：用爱心和耐心转化学生徐伟同学是一个可爱的男孩，但在学习方面表现不佳，上课不专心，作业拖拉，学习成绩也不好。
我多次找他谈话，但他总是“勇于认错，坚决不改”。
为了转化他，我采取了以下措施：让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想；安排一个责任心强的女同学与他同桌，帮助他学习和生活；在他取得进步时，及时给予表扬和鼓励。
最终，他在学习和纪律上都有了明显的进步，成绩也有了很大的提高。
体会：作为班主任，我们要以人为本，爱心感化学生；要同伴相助，友情感化学生；要因材施教，循循善诱。
只有这样，我们才能转化学生，让他们成为优秀的学生。
用爱感化学生——班主任教育案例
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用爱感化学生
班主任教育案例
商 要： 多年 的 班 主 任 工 作 实践 告 诉 我 ： 要 用爱心感化 学生， 增 强 学生 的信 任 感 ， 拉 近 师 生 彼 此 之 间的 距 离 。在 工作 中我 顿 悟 ： 与其想着和学生斗智斗 勇， 不如 用 爱 去 感 化他 们
样 的。有 了这样 的认识 ， 我开始计划教育他 的方法 。 二、 关心学生 。 用爱感 化学生
吴超成 了我重 点要改变 的对 象。我的 主要做 法是 ： 用爱 感化学生 ， 给 学生机会 ， 让 学生始终都 能感受到爱就 在身边 。在交 往的过程 中， 我 们互 相尊重 ， 我们之 间是平等 的 ， 我多次与他谈 心 ， 进行思 想和情感上 的交流 ，
用爱 赢得他对我 的信任 。 我 利用课余 时间和他进行 了长谈 。他说 ： “ 老师 ，我都 两年多没 写字
民警说 ： “ 这孩 已经来过好几 回了 ， 这次没参 与， 但 上几次打架都 和他有关
系， 得和学校反映一下 ， 加强管理 。” 我点点头说 ： “ 好 的” 。 走 出派出所 ， 他一直低着头 。 我问 ： “ 还没吃饭吧 ？ ” 他 回答 ： “ 不饿” 。 我 说： “ 我也没吃 呢 ， 咱们去吃馄饨 吧？” 他没吭声 ， 一 直低着头沉默着 ， 我们 沿着 马路往 回走 ， 他突然说 ： “ 老师 ， 对不起 ！又给你惹麻烦 了 ， 还让你来接 我。 ” 我笑笑说 ： “ 没事， 谁让 你是我的孩子呢 ！ ” 我们一起 吃馄 饨 ， 一起谈论 将来 与人生 ，他 主动告诉我今天 事情 的原委 ，我没有 对此事做过 多的评 价， 只是和他谈论将来所面临 的抉择 ， 自己一定要把握好 ， 别走错 了路。他
《用心感化学生》教育教学案例
《用心感化学生》教育教学案例一、背景：记得那是我走上教育工作岗位的第二年，班上有个学生叫吴涵，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进。
二、原因分析：每个学生都是独特的个体，来自不同的家庭，不同的环境，所以每个同学都存在差异。
之所以出现知错但未改的原因，是他没有真正明确自己的学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
三、问题解决过程：为了改变他，我开始和他谈话。
谈话中，以温柔的语气让他感受到对他的关怀。
这个时候他不再把我当做老师，而是当做一个关心他的朋友。
在此基础上，孩子开始说出来自己的想法，原来是孩子的爸妈太忙，总是孩子一个人在家。
无人督促，无人关怀，成绩的落后爸妈只会更加责备他。
我知道，是孩子太缺乏关心。
更缺乏鼓励。
于是，我便在日常点滴中去鼓励和关心他。
同时也和家长进行沟通，交流孩子的情况。
慢慢地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学李萌跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
她同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟李萌同学说：要有耐心，慢慢来。
班级精细化管理案例分析——班主任工作的艺术性
班级精细化管理案例分析——班主任工作的艺术性班主任工作是一项复杂的艺术性工作，班主任是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱。
有人说：班主任是世界上最小的“主任”。
班主任，虽为“主任”，“官”不入品而责大于天。
当一个班主任，要做学生肚子里的“蛔虫”，要做学生生活中的拐仗，要做学校中的脊梁。
在工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是充实、完美的老师。
我深知工作的繁杂与艰辛，但我更清楚肩负的责任，心中充满快乐。
所以工作中我感受颇多，今天主要从以下四个方面谈谈。
一、身教胜于言教案例：这学期刚开学时，我们班的教室卫生很差，满地不是零食袋就是纸屑，这不是值日生没搞卫生而是学生不保持的结果。
我三番五次强调效果甚微，有一次我去上课发现教室卫生极其糟糕，当时我很生气，生气归生气，当时我灵机一动，二话没说就弯腰去捡地上学生制造的垃圾，我捡了不大一会儿，发现学生们个个面面相觑，我依旧继续捡，于是学生们坐不住了，全班行动和我一块儿，三下五除二把地上的垃圾捡得一干二净。
捡完垃圾后我招呼学生坐好，好像什么事没发生似的照常上课。
从那以后我们班不管是教室卫生还是环境卫生不用我多费口舌都打扫得彻彻底底、干干净净。
分析：俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”。
要求学生做到的,教师首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。
可见，榜样的力量是无穷的。
二、用爱心感化学生案例：我班的刘洋同学非常可爱，人很聪明，学习成绩比较优秀，但是她家境贫寒，父母离异，父亲常年在外地打工，家中只有年过七旬的爷爷和奶奶。
上学期开校的那天早上，我发现她没有到校，中午我来到她家，低矮的平房，屋里一件象样的家具也没有。
孩子的奶奶告诉我：“家庭经济困难，爷爷经常吃药，没钱交学费，上不起学。
”听完，我的内心一阵难过，坚决地说：“学费的事我会解决，必须让孩子上学。
”我给她交了学费，她又重新回到了温暖的班集体。
用心教育我班主任老师的故事
用心教育我班主任老师的故事在我求学的岁月里，班主任老师是我敬爱的人。
其中，有一位班主任老师，用她的用心和关怀，给予我们最宝贵的教育。
以下是我班主任老师的故事。
一、相遇我所回忆起的第一次遇见班主任老师的场景，是在那个暖阳明媚的春日。
我刚升入初中，在新的班级里感到陌生而不适应。
而就在那一天，一个身穿淡粉色衬衫的女教师，和蔼的面容和温暖的笑容，走进我们的教室。
她就是我班主任老师。
二、用心聆听班主任老师非常擅长用心聆听学生的心声。
在班级被分成小组讨论时，她总是鼓励我们发表自己的观点，不论大小事情都予以认真回应。
她会仔细倾听每一个学生的话语，从中感受到我们的需求和困惑。
三、耐心解答无论是课堂上的问题还是生活中的困扰，班主任老师总是耐心解答我们的疑问。
她会以简单明了的语言，逐步帮助我们理清思路，找到解决问题的方法。
即使是再小的问题，她也不会嫌弃或当作无关紧要。
四、引导成长班主任老师非常注重我们的个人发展。
她会定期与我们谈话，了解我们的兴趣和乐于助人的特长。
她鼓励我们参加各类社团活动，培养自己的技能和领域专长。
在每次个人成长的重要阶段，她都会给予肯定和鼓励，让我们对未来充满信心。
五、关怀备至班主任老师对我们的关怀，无处不在。
她会主动询问我们的生活情况，了解我们的家庭环境和困难。
如果有同学生病了，她会亲自去探望并送上暖心的祝福。
她还会为班级组织各类集体活动，让我们更好地相互了解和团结。
六、引领人生班主任老师并不仅仅关注我们的学习成绩，更注重培养我们的品德和人生价值观。
她会定期给我们上一些生活教育课程，教导我们如何做一个有担当，有责任心的人。
她相信教育的真谛不仅仅在于知识传授，更在于培养良好的人格和积极向上的心态。
七、永不放弃班主任老师从不放弃任何一个学生。
面对一些困难的学生，她会给予额外的关怀和指导。
无论是在学业上还是在生活中遇到挫折，她都会与学生们一同思考解决方案，并鼓励他们不放弃希望。
她的坚持和付出，使得我们更加坚强和自信。
小学班主任工作案例分析4篇(一)
小学班主任工作案例分析4篇(一)作为一位新毕业的老师和第一次接班的班主任，我面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，感到有些手足无措。
特别是一个叫XXX的孩子，他总是不认真听课，找不到课文，作业做不完，字迹凌乱，错别字多，常常弄脏自己的手，也不注意站姿。
我曾花了很多心思批评教育和辅导他，但他似乎并没有改变。
也许他对我这个陌生的年轻老师也有很多疑惑吧。
然而，我决定因材施教，循循善诱。
在课上，我会用语言提醒他，当他走神时，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我会及时表扬他。
在课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，并告诉他，只要他集中注意力，他可以做得很好。
他告诉我，他想成为一个认真听讲的好孩子，但他不知道自己为什么老是走神，也没有人可以帮他辅导作业。
于是，我们定下一个约定，他试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后逐渐增加时间。
我也会在课下帮他辅导，关注并关心他的一切。
我和他们进行了一次班会，强调了上课迟到的不良影响，并告诉他们迟到会让自己失去研究的机会，也会影响其他同学的研究。
我还和他们一起制定了班级规章制度，规定了上课迟到的惩罚措施。
同时，我也鼓励他们互相监督，自我管理，互相帮助，共同维护班级纪律。
在日常教学中，我也采取了一些措施，如提前到教室，提醒学生按时到达，每次上课前我都会和学生一起做几分钟的冥想，让他们放松心情，调整状态，更好地投入研究。
同时，我也鼓励学生课后复，及时完成作业，给予他们及时的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。
经过一段时间的努力，班级纪律得到了很大的改善，学生们的课堂表现也有了明显的提升。
他们开始认识到自己的不足，努力改正，并且在研究上也更加努力和认真。
我也感到非常欣慰和满足，因为我看到了他们的进步和成长，也看到了我的工作取得的成果。
作为一名班主任，我深知自己的责任和使命，我会继续以爱心和耐心去关注学生，引导他们健康成长，让他们在我的教育下，变得更加优秀和自信。
用语言的魅力吸引学生,用真诚的师爱感化学生——班主任专业个人成长案例(四年级)
用语言的魅力吸引学生，用真诚的师爱感化学生——班主任专业个人成长案例(四年级)从教十多载，我就做了十多年班主任。
十几年间，春风化雨无声，在我的班级里永远洋溢着爱的暖流。
每接一个新班，家长们总是千方百计地想办法，希望把孩子放到我的班里。
在十多年的摸打滚爬中，怀着一颗爱心，一种责任感，尽力做好班主任工作。
下面是我工作中几个鲜明的案例，以此来谈谈一名教师，一个班主任在工作和生活中的点点滴滴。
一、初为人师，尝试扮演了慈母的角色。
1994年8月，我被分配到环县耿湾中心小学任教，校长给我安排了三年级班主任工作。
接班后才知道这个班无论是学习，还是班级管理都是全校最差的。
我初为人师，没什么工作经验和班级管理经验，如何把这个班带好呢？这无疑是一次严峻的考验和挑战。
望着那一张张稚嫩的小脸我犹豫了。
能不能带好这些天真无邪的孩子们呢？接到这个班的第二个晚上我辗转反侧怎么也睡不着。
翻开我的日记，一句醒目的话映入我的眼帘：爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”。
我就把这句话当作我初为人师的座右铭，并暗下决心一定要做好班主任的工作。
因为我喜欢孩子，我喜欢跟孩子一起畅谈自己的理想，很多时候我会利用下课时间跟孩子聊聊天，说说笑话。
这样我就会很快地融入到孩子的中间，于是班主任的很多工作做起来就顺手多了，和他们聊多了，玩多了，孩子就愿意亲近我，下课时孩子会塞给我一颗糖，我会像个更小的孩子张开嘴，欣然接受，吧咂吧咂嘴巴，竖起大拇指，告诉他，真好吃！谢谢她！她会整天兴奋地笑着，连走路也是一蹦一跳的，就因为老师喜欢他的糖，夸她的糖好吃，有时几个孩子看我批作业累了，就一拥而上，小拳头就像一个个小鼓锤，不时地敲打在我的背上，我佯装着舒服的感觉。
几个同事看到了，百思不得其解，叹息道：“这个小李，刚为人师，年纪轻轻的，脾气怎么这么好，把这些孩子宠坏了。
看以后怎么管得住这些学生”教委主任也有所耳闻，曾经劝我说“小李老师，你个头小，不能脾气太好。
用心去感化学生 脚踏实地的去工作
军 训 的 那 几 天 ，对 着 ５ ８名 可 爱 的 笑 脸 我 有 些 措 手 不 及 ，自己 感 觉 学 生 太 多 了 ， 不 知 从 哪 人 手 带这 个 班 ， 有 一 些 学 生 气 我 的 当 时 候 ，我 就 非 常 怀 念 上 届 那 些懂 事 学 生 ， 有 种 不 想 带 下 去 的 想 法 ， 终 还 是 坚 持 带 了下 最
用心去 感化 学生 脚踏 实地 的去 工作
辽 宁省 本 溪市 第三 高级 中学 董 明会 王 鑫淼
２ １ 年 ６月 送 走 了 三 年 四 班 的 ３ ０１ ７名 学
更能 很 好 地 解 决 ， 生 么 样 的 语 言 能 使 学 生 用 更 易 接 受 ， 能 使 他更 好 地 认 识 到 自 己的 错 并 误 ， 考 虑 好 若 学 生 出现 过 激 情 绪 应 该 怎 样 且
道理 和 做 人 的 底 线 ，应 平 等 地 对 待 他 们 ， 不 分 学 习 好 坏 ， 心 学 生 的 每 一 件 事 ， 一 个 关 每 细 节 。开 学 初 始 ，有 些 同 学 问我 ，老 师我 们 学 生 能 喝 上 桶 装 水 不 ， 积 极 与学 校 后 勤联 我 系 ， 班 级 喝 上 了 桶 装 水 。饮 水 机 是 我从 家 让
于 对 学 生 的管 理 。
而 有 些 人 处 理 起 来 非 常 费劲 儿 ， 至 会 和 学 甚
生发生冲突 ，我想这应该体现 出情 商不够 。
有 的班 主 任 遇 到 一 点 不 如 易 的 事 就 牢 骚 满 腹 ，这 也 体 现 出 情 商 不 够 ． 之 ， 多 迹 象 总 很 都 表 明 很 多老 师 都 是 情 商 不 够 ． 因此 我 想 作
经验交流,用师爱感化学生——王凤琴
班主任工作经验交流材料——用真诚的师爱转化学生七年级（1）班王凤琴各位老师，现在我们各个班可能都差不多，优生少差生多，问题学生特别突出，他们时有违反校纪班规。
针对这些情况，我确定了各个时段的工作重点：即在七年级，我首先抓学生行为习惯的培养，强调立正稍息等一些基本规矩，采取抓后头带其他的战略战术；在八年级，我是全力控制学生恶性分化，抓学生跛科问题；到九年级，我是很抓培优稳差工作，投入真情转化问题学生，杜绝班上出现危险学生。
我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生。
我教育学生是：重视南风效应，攻心不攻城，班内事情自己处理。
我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作：第一、用真诚的师爱唤醒学生我教育学生是先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。
即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕(ke)不平，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。
对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。
即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。
在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。
比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。
我找他谈话时，我说：“很多同学都说你娃很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。
你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。
我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！老师平常把你看得多大多大，你却搞得我很难受！哦，你是不是感觉在这里读书很老上火？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了好吧，也难得老师一概啰嗦你。
用心感化学生
我的教学故事--用心感化学生土门中学张艳英胡锦涛主席提出的四点希望，从敬业、勤业、创业、乐业等方面，诠释了人民教师的师道精髓，指明了为师从教的正确方向。
作为青年教师，结合我校工作实际，我以孙中山先生和陶行知先生为师表，遵从“天下为公”及“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教诲，以“整齐、活波、刻苦、耐劳、诚信、明礼”为校训，解放思想，与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，创造性的进行工作。
用我的爱心、耐心与细心净化每一位学生的心灵。
、用爱心感化每一位学生教育是植根于爱的。
教师不仅要有爱心，而更重要的是教师要把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。
只有让学生感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，只有消除师生之间的情感障碍，达到心灵相容，学生那紧闭的心扉，才能向老师敞开。
要做到这一点，老师就要给予他们更多的温暖，更多的爱心。
案例1、诚信－从谭宇祥做起用充满爱心的微笑化解学生心中的问题，带了的是动力和希望。
谭宇祥是我班很调皮的同学，他对学习一点都不感兴趣，上课喜欢讲话。
成绩都是二十几分。
因此他对学习很没有信心。
但段考数学成绩62分，我有些惊讶，仔细查看了他试卷的笔迹，不是他写的。
当时我并没有责备他，我微笑着说，有一天老师去银行取钱，多给了我200元，我还给了银行，因为我拿了那钱会良心不安，会遭受精神折磨。
只有通过我的努力工作挣得的钱才会有成就感、开心快乐，你现在快乐吗？之后，谭宇祥上课认真，积极回答问题，在黑板上能做对题目，我给予鼓励，在课后遇到不懂的题目，我给予及时解答。
通过谭宇祥的努力，成绩一次次的提高，期考的成绩他真的超过了原先他作弊的成绩62分，我为他的努力而感到骄傲. 在班里经常表扬他，不仅鼓舞了他，也让其他同学看到，不管以前是怎么样差劲，经过努力会取得好成绩的。
做人诚实的孩子也会用诚实的态度对待学习的。
诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。
诚实待人，不但成为孩子生活、学习以及以后走上社会参加工作的一笔宝贵财富，而且会成为孩子一生进步的动力。
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班主任工作案例：用心去感化学生
班主任工作案例：用心去感化学生
从带班主任起，学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。
我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。
实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。
但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。
临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。
突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。
于是，我起身离开教室，去外面接听电话。
这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。
一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。
终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒
火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。
当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。
我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。
对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。
因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。
可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。
我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。
我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称
职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，管不住自己，我要惩罚一下自己，我决定在教室外罚站到上午放学，让我自己好好反省反省。
”说完，我就向外走去。
当第三节课下课时，我见我的三个班干部出来了，“张老师”他们似乎要说什么，但被我拦住了。
我故意笑着说：“我已经站了40分钟了，还有3个40分钟，很快的。
”他们见我改变的意思，三个人就也跟我站在教室外面。
终于放学了，我面情严肃的回到教室，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。
有的也在不断的抬头看我的表情。
他们显然是受到震撼了。
许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。
他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。
对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。
有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。
第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。
第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。
第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。
最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。
可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。
学生们反应神速：“要安静！”.
我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚站一上午，有的说罚站一天，有的说罚站两天，甚至还有的说罚站一周。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。
在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。
我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。
而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
通过这件事我认真的总结到：1、适当的沉默更有教育性。
我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。
其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。
就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。
所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。
要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，
从而去改正自己的错误。
这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。
如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。
如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。
当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。