圆的整理和复习评课记录.(优选)
六年级数学教案《圆整理和复习》
六年级数学教案《圆整理和复习》六年级数学教案《圆整理和复习》（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺帮大家整理的六年级数学教案《圆整理和复习》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学教案《圆整理和复习》篇1课模简介日常的新授课，我基本围绕“先学后教，当堂训练”的教学模式完成教学任务，先学和当堂训练都体现了学生一节课的自主性，教师只需要“点”。
不过我个人认为教学模式不是一成不变的，比如数学有计算教学新授课、空间与图形教学新授课、统计与概率新授课等，不同的课型有时模式也是灵活多变的，这样才能把一节课上实、上好。
“先学后教，当堂训练”教学模式在课堂上呈现为“五个环节”。
1.导入新课，板书课题环节。
一般是开门见山进入新课并板书课题，也经常采用设问激疑法起动新课，引出课题并板书课题。
2.揭示目标，明确任务环节。
一般采用投影或小黑板方式呈现。
要求简明扼要，具体明确，实实在在。
3.先学环节。
一般包括学生看书和动态检测两个小环节。
学生需要是小组合作先学，要手脑并用，积极思考。
动态检测是对看书自学效果进行检查测验的手段，一般有提问、板演、书面练习等形式。
动态检测中教师要善于发现学生在自学过程中出现的问题、错误，并积极思考备课，为进入“后教”环节做好准备。
4.后教环节。
一般包括订正、讨论、补充、总结几个小环节。
方式上通过订正、讨论，各抒己见，会的教不会的，必要时教师出面帮助学生补充、订正、归纳、总结、完善，目的是让学生加深对所学内容的理解和巩固，最终形成分析问题和解决问题的能力。
5、当堂训练环节。
这一环节通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化为分析问题和解决问题的能力，实现“堂堂清”。
在训练设计上要特别讲究，如低起点、小坡度、多层次、多类型，有必做题目、选做题目、思考题目等等，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。
《圆》的复习课评课稿
《圆》的复习课评课稿各位领导、老师：大家上午好，下面由我们三人通过刚才韩月明老师《圆的复习》这节数学课，共同对我们研究的主题：“如何设计有效练习，提高数学学习的效率”进行集体反思和总结。
大家都知道，在各种观摩课中，复习课很少有人尝试，因为复习课既不同于新授课，也不同于练习课，上好它有一定的难度。
这节课给我的感觉是朴素自然，不花稍，有纯正的数学味。
学生学的踏实，却实是做到了不同的人得到不同的提高。
整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。
然后进行一些必要的练习，练习题的设计不能盲目，机械，要根据教学内容要求和学生心理特点，目的性和针对性相结合，因材施教，因人施教，分层施教，抓重点，抓薄弱之处。
课前我们经过共同研究拟定了5条解决问题的策略，并通过韩老师这节数学课得到了具体运用，我个人认为大多数都收到良好的效果，当然也有不足的地方。
（确实收到了良好效果。
）1、练习题的设计做到了典型性和生活化。
数学源于生活，又回归于生活。
接近生活的，应用在生活中有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。
第三关练习题的设计就是从学生的生活经验和身边的素材入手，把学生带入到熟悉的公园中花坛生活环境中，给学生提供实践活动的机会。
讨论：算出要栽花多少棵？要花多少钱？学生学会了计算栽花也就学会了栽树，学会了买地砖，也就学会了在购物时的计算方法。
能用数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。
这也正是我们所说的典型性的特点。
2练习题的设计要形式灵活、多样。
小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。
练习题的设计共有四关，分别是判断，选择，应用，拓展四种形式，变化的形式，能不断的吸引学生的眼球，让学生学的不枯燥，乏味，但在这习题的设计中我个人认为有些过于数学化了，如果能添加一道或几道游戏型、故事型的练习题相信会更好些，象最后一关就可以变成这种类型的，这样的题型，（）这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。
圆的整理和复习评课记录
教师通过实例展示，帮助学生理 解圆的性质和定理。
教师注重课堂互动，鼓励学生提 问和参与讨论，提高课堂氛围。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教师采用启发式教学方法，引导 学生自主探究圆的解题思路。
教师及时反馈学生问题，针对学 生薄弱环节进行有针对性的讲解。
提问与回答：教 师通过提问引导 学生思考，学生 积极参与回答
圆的定义：平面上 所有与给定点（圆 心）的距离等于给 定长度（半径）的 点的集合
圆的性质：圆是中 心对称图形，圆心 是对称中心；圆也 是轴对称图形，任 意经过圆心的直线 都是对称轴
圆的周长公式：C=2πr，其中r为圆的半径
圆的面积公式：S=πr²，其中r为圆的半径 周长和面积的区别：周长是围绕圆的一圈长度，而面积是圆所占的平面区 域大小 周长和面积的关联：通过周长可以推导出面积，反之亦然
分组讨论：教师 组织学生进行分 组讨论，共同探 究问题
课堂展示：学生 展示自己的学习 成果，其他学生 给予评价和建议
课堂氛围：教师 营造轻松愉快的 课堂氛围，鼓励 学生表达自己的 观点和想法
教学方法：讲解与示范相结合
实例分析：通过具体实例说明 教学方法的应用
教学方法：小组合作探究
实例分析：通过小组合作探究 的实例说明教学方法的效果
学生对圆的基本 概念和性质有较 好的理解
学生能够熟练地 运用圆的性质解 决实际问题
学生的数学思维 能力得到提高， 能够举一反三
学生的参与度较 高，课堂氛围良 好
教学方法：是否有效激发学生的学习兴趣和积极性 课堂氛围：是否营造了一个轻松、愉快的课堂氛围 学生参与度：是否充分引导学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用 教学效果：是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了相关知识和技能
九年级数学《圆的基本性质复习课》评课稿
九年级数学《圆的基本性质复习课》评课稿
池老师展示的是《圆的基本性质复习课》，课上，池老师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。
并以圆的旋转性为出发点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思考多种求解方法，从而简单的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等知识点的联系以及垂径定理的运用。
在老师的引导下，进一步加深了对圆的基本性质的了解和认识。
本节课，池老师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，老师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。
最后老师出手，将难题抛出，学生独立思考并分析解决。
整堂课，思路清晰，内容循序渐进，符合学生的认知水平。
另外，池老师的将圆的知识结构化，问题设计又充分体现着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。
《圆的整理与复习》教学实录与反思（5篇）
《圆的整理与复习》教学实录与反思（5篇）第一篇：《圆的整理与复习》教学实录与反思《圆的整理与复习》教学实录与反思一、学习目标：1、巩固圆的特征，熟练掌握圆的周长和面积的计算方法；2、能灵活、全面地运用圆的周长和面积的相关知识解决简单的实际问题；3、提高学生整理知识的能力，掌握整理知识的方法；4、感悟到生活中处处有数学，体会到数学的价值。
树立学习数学的自信。
二、教学重难点：教学重点：熟练掌握圆的周长和面积的计算方法。
教学难点：灵活地运用圆的周长和面积的相关知识解决实际问题三、课前准备：1、圆的教学模具 2.纸圆一张四、教学过程：（一）导入复习。
师：今天我们对圆的有关知识进行一下系统的整理和复习。
（板书课题：圆的整理和复习）（二）回忆整理。
1、师：老师在课前已经让大家翻阅了这部分内容，那么谁来说说，我们在这一单元主要学习了哪些概念？生1：圆心、半径、直径。
生2：圆的周长、圆周率、圆的面积、圆。
生3：扇形、圆心角，轴对称图形。
2.教师检查，提问背诵概念。
穿插判断：（1）直径长度是半径长度的2倍。
（）（2）在同一个圆中，直径是半径的2倍。
（）（3）圆有无数条对称轴，圆的直径就是圆的对称轴。
（）师问：本单元学了哪些公式？生4：C=πd C=2πr d=C÷π r=C÷2π C（半圆）=πr+2r 生5：半周长=πr s=π S（半圆）=?π S（圆环）=π（-）师问：圆的周长公式是怎样推导出来的？生：是做实验得出的结论，在实验中发现：任意一个圆的周长与它直径的比值是π，这样就得出了圆的周长公式C=πd.师：说得好！师问：C=2πr又是怎么来的？生：因为任意一个圆的周长总是它直径的π倍，在同一个圆中，直径长度是半径长度的2倍，即d=2r,这样就得出了c=2πr.师：真不错，你知道圆周率最早是谁发现的吗？生：我们国家的祖冲之。
师：你有信心成为一个像祖冲之那样的大数学家吗？师：乔老师期待着在不久的将来我们在座的会产生一位像祖冲之那样的大数学家。
圆的认识评课记录
评课人姓名
陈长春
评课人单位
高升盐校
评课日期
2014.10.27
上课主讲人
范金容
授课内容
圆的认识
评课点
客观描述
我的思考
一、课堂中的亮点（值得我学习的地方）
1、课堂的引入，直观形象，目标明确。2、特别介绍圆内、圆上、圆外。3、学生通过动手操作学习认识圆心、直径、半径。4、一边学习新知一边应用新知。即学即用。
1、对于新课的引入，在激发学生学习情趣时，一定要抓住学生感兴趣的，有意义的，有目的活动进行引导。
2、让学生动手操作探究新知时，给出明确的学习目的。
二、改进建议（可以改进提升的地方）
1、在探究圆心、直径、半径时可以给出学习目标，让学生自主学习。
2、在探究同圆或等圆内直径与半径的关系时，可以出示导学单，充分让小组合作交流共同探究完成。
3、圆的画法调整到下一课时。
直径cm
半径cm
关系
圆1
4
2
d=2r
圆2
7
3.5
圆3
5
2.5
圆4
94Βιβλιοθήκη 5三、我的反思圆的认识是一节概念教学，概念教学我们很多老师仍然采用以前的传统模式进行教学，老师讲得多，学生自主学习的少，学生在动手操作中认识概念的少。范老师这节课改变了我们传统模式的概念教学，充分让学生在动手操作中自主学习、探究出圆心、直径、半径等概念；让学生一边认识新知，一边应用新知解决问题，即学即用。但在探究同圆或等圆内直径与半径的关系和圆心确定圆的位置、圆的半径确定圆的大小时，学生自主探究时间不够，老师有些赶时间，没有加深学生的感知认识。根据范老师教学设计把圆的画法放在这节课上，时间有些不够，可以调整到下一课时。如果要进行圆的画法教学，我觉得：1、介绍画圆工具——圆规；2、出示画圆的画法；3教师示范画圆；4、学生尝试着画圆；5、给定圆心、给定半径、直径画圆练习。
《圆的整理与复习》听课反思与实践
《圆的整理与复习》听课反思与实践1月4日下午，在瑞锦小学参加经开区小学数学学科“提升知识梳理能力”期末复习研讨会，听取朝凤路小学王老师执教的《圆的整理与复习》一课，运用思维导图的方式，把圆的各个知识点串联起来，深受启发。
王老师由六（2）班学生整理的单元知识树入手，通过观察图片，引导学生思考：学生们的制作都很精美，可为什么合格率只有35%呢？接着以“美丽的珍珠只有串在一起，才能形成漂亮的项链”这一形象的比喻引入本节课的学习。
王老师课前制作的不同知识点卡片，在一名学生的引导下，通过同学们的共同回忆，由圆的认识（圆心、半径、直径... ...）到圆的周长（周长与直径的关系、周长公式的推导过程、运用“化曲为直”的数学思想... ...）到圆的面积（公式推导过程、运用“化圆为方”的数学思想、圆环面积、圆中方、方中圆、扇形），再到圆在生活中的应用，最后到“未知的圆”。
在师生发的共同努力下，一系列零碎的知识点被串联在一起，完整的、彼此联系的知识树直观地呈现在黑板上。
反思自身，平时的单元“整理与复习”是否上成了练习课？联系现在，期末前这一阶段的“整理与复习”又该如何进行？在实际教学中，我也会有过把整理复习课上成了练习课的情况。
学生盲目做单调、重复的习题，思路单一，习题的内容不能有效整合，针对性不强，学生没有兴趣，复习效果不佳。
老师如果只是一味完成习题的任务，没有关注一些学困生知识的掌握情况，这样的整理复习课没有发挥它的应有价值。
久而久之，整理复习课就形同虚设，对学生的知识学习起不到真正的作用。
整理与复习，是对所学知识有的放矢的回顾与整合，它能弥补教师在前段知识教学中的不足，能引导学生通过对知识回顾梳理，把学过的知识系统化，在头脑中形成知识体系。
所以，我们每学完一个单元、一册教材，要利用整理复习课帮助学生将前面所学的知识进行系统化整理复习，通过整理复习课来揭示知识间的联系和区别，引导学生通过自己的梳理，对本单元或本册书知识有个全面、系统的认识。
六年级数学《圆整理和复习》评课稿
六年级数学《圆整理和复习》评课稿
六年级数学《圆整理和复习》评课稿
听了李新荣老师的这节《圆的整理和复习》后，我感觉李老师对教材还是深入钻研的，能抓住圆这部分知识的重点、难点、易混点进行教学。
知识点复习全面，几乎达到了面面俱到。
这节课具有以下特点：
1．这节复习课李老师引着学生回忆知识点，将分散学习的知识，通过复习使之串成线、连成片，使之条理化、系统化。
2．课上得生动有趣，把学生当作学习的主人，将课堂交给学生，在课堂上充分让学生说、让学生想，让学生做。
3．李老师注意复习课的特点，注重知识间的联系，重视知识的形成过程，巧妙设计教法。
如：用课件帮学生回忆圆的周长、面积公式的推导过程。
4．形象生动的多媒体画面，可以真实再现圆的有关知识，激起学生共鸣，帮助学生更清楚地体验圆的周长和面积的.推导过程和联系与区别。
5．教给学生知识的同时，还教给学生数学思想和数学方法，如推导圆的周长和面积时，明确告知学生运用的是化曲为直的转化思想。
听了这节课后我有两点不成熟的建议：
1．这节课虽层次分明，有梳理、有训练，但总觉得学生复习的主动性没有得到应有的发挥。
我们知道复习课除了帮助学生梳理、引导、训练之外，还需要引领学生逐步掌握复习方法，教学时应放手让学生整理知识，并对形式各异的整理结果进行互助评价甚至争辩。
培养他们的概括能力。
2．延伸、拓宽知识是复习课的基本特点，体现综合性、灵活性、发展性，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
李老师这节课由于时间不够，只是围绕知识点进行了练习，没有综合性或有一定难度的练习。
《圆的回顾整理》观评课报告
《圆的回顾整理》观评课报告这节课的优点是：1、注重体现数学与现实生活的联系，让学生充分体会数学的应用价值。
课前欣赏激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到圆的美。
应用环节设计了“围鸡舍”的生活问题，经过解决问题和生活拓展，让学生真正体会到生活中、大自然中处处有数学，让“数学有用”的理念深深植入学生心中。
2、注重数学思想和方法的呈现，注重培养学生解决问题的本事。
本节课首先从目标的定位上就体现了数学思想和方法的重要性。
在目标的引领下整个复习环节渗透了转化的思想方法，由圆周长的“化曲为直”和圆面积的“化圆为方”，引出圆柱侧面积的“化曲为平”；由圆周长和面积计算方法推导出扇形周长和面积计算方法。
这些转化过程都让学生充分体验、内化，巩固转化的思维方法。
练习环节又结合具体问题将画图、推理的思维方法呈现给学生，对解决几何图形问题常用的分析方法和思维方法进行了引领，拓展了学生的思维，帮忙学生积累了解决问题的经验。
3、本节课将与圆相关的数学史料集中呈现给学生，将德育很好的融入了数学课堂。
本节课课中、课后分别引入了毕达哥拉斯、爱因斯坦的名言，最终集中呈现了我国在圆的研究中作出卓越贡献的数学家的故事。
经过教师对这些数学家艰辛的研究历程的讲解，让学生感受到数学家们不怕困难、持之以恒、勇于探索的精神，感受到他们对数学的热爱，激发了学生学好数学的良好愿望，很好的实现了本节课的德育目标。
4、把“沟通联系”作为本节课的复习目标之一，由目标引领教学过程取得了很好的教学效果。
本节课中教师将圆这一单元的知识引申到圆柱和扇形的相关知识，水到渠成，衔接自然，让这节课既有深度，又有广度，激发了学生的探索欲望。
5、供丰富的生活情境，将数学学习与生活实际紧密结合。
新课程理念强调“要让学生学有用的数学，要让学生感受到数学的应用价值。
”在这一理念指导下，本节课课前设计了“欣赏生活中圆的美”的环节，让学生真切感受到圆在生活中随处可见，圆用其独特的曲线之美装点着生活，从而让学生亲近圆，激发学生的学习兴趣。
圆的整理评课
圆的整理评课一、圆的定义与性质1. 圆的定义：圆是由平面内与一个确定点的距离相等的所有点构成的集合。
2. 圆的要素：圆心、半径。
3. 圆的性质：a. 圆心到圆上任意一点的距离都相等。
b. 圆上任意一点到圆心的距离都等于半径。
c. 圆上任意一条弦都可以通过圆心来平分。
d. 圆的直径是它的两个端点在圆上的弦，且长度等于半径的两倍。
二、圆的相关概念与定理1. 圆的直径：通过圆心的两个端点在圆上的弦，长度等于半径的两倍。
2. 圆的弧长：在圆上所对应的弧的长度。
3. 弧度制：用半径长等于弧长的度数所对应的弧度单位来度量角度。
4. 弧度与度的关系：π弧度=180度。
5. 弧度与半径、弧长的关系：弧度=弧长/半径。
6. 弧度与角度的换算：弧度=角度/180×π。
7. 圆的周长：一圈的长度，等于2πr，其中r为圆的半径。
8. 圆的面积：圆所围成的区域的大小，等于πr²，其中r为圆的半径。
三、圆的应用1. 圆的应用场景：轮胎、钟表等。
2. 圆的应用问题：求圆的周长、面积等。
3. 圆的应用拓展：圆的截形问题、圆的补角问题等。
四、圆的相关定理与推理1. 弧长定理：同样角度的主等弧所对应的弧长是相等的。
2. 圆心角定理：同样弧所对应的圆心角是相等的。
3. 弧角定理：同样弧长所对应的圆心角是相等的。
4. 切线定理：切点与切线之间的线段垂直于半径。
5. 弧切角定理：切线与弦之间夹角的一半等于所对应的弧的一半。
综上所述，圆是由与一个确定点的距离相等的所有点构成的集合。
圆具有一系列特性，如圆心到圆上任意一点的距离都相等，圆上任意一点到圆心的距离都等于半径等。
圆的应用广泛，涉及到周长、面积等问题。
此外，圆还有一些与弧长、角度、弧度、弦等有关的定理。
掌握这些概念与定理能够帮助我们更好地理解和应用圆的知识。
圆的整理和复习评课记录
圆的整理和复习评课记录第一篇：圆的整理和复习评课记录圆的整理和复习评课记录听了谢老师的《圆的整理和复习》这一课清晰的教学思路，科学合理的教学设计，清新和蔼的教态，给人印象深刻。
说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，将这一章节的内容进行梳理，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，进一步调整和明晰数学认知结构，形成更加完善的知识网络体系。
本节课，老师先先领证复习本章重难点，其次配合多种训练巩固知识。
习题的类型有填空题、判断题和选择题，老师在练习题的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度，特别考虑到了学生在本单元的学习中易错的题型。
练习上还适当补充了综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，在学生知识点掌握情况的基础上，适当的加以拓展和延伸。
整节课的节奏控制较好，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑。
建议：课内探究多留给学生思考和交流的时间，让他们自主学习，教师精讲点拨，课前可以让学生做好自主复习，课堂上直接让学生进行展示，可节省时间，提高学生学习的主动性。
练习题的设计师多点综合性、开放性的题，有助于学生扩展知识的深度和广度。
第二篇：一次函数复习课评课记录《一次函数复习课》的评课记录七星一中：邹良柱2011.3--7 整节课听下来总体感觉是孙老师这节课能根据教材的内容、考点的要求和学生的实际，对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节非常成功的复习课。
她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
整理与复习评课稿
整理与复习评课稿整理与复习评课稿(14篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的整理与复习评课稿，希望能够帮助到大家。
整理与复习评课稿篇1张xx老师执教的《简便计算整理和复习》一课，整个教学过程流畅，真正体现了“学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念，学生是快乐的，学习是有价值的。
纵观本堂课，主要体现以下几个特点：一、充分体现了复习课的特点，目标达成有效复习课的特点主要是知识的再现、知识的整理、知识的联系、知识的应用。
张老师在新课开始，就直奔主题“今天我们要复习运算定律和简便计算的有关知识。
”紧接着收集课前学生出的可以简便计算的试题，教师根据学生的回答进行板书，然后让学生通过独立思考、小组交流等方式自主探索对试题按一定标准分类。
当然，学生的回答是没有秩序的，它只是知识的再现。
这时，张老师根据学生的回答在板书的过程中很自然的将各种相关的知识点进行整理，形成知识网络，知识的网络是在教师的引导下，学生自主建构的，体现了学生的主体地位，而这样获取的知识印记是牢固的、稳定的。
另外，在应用的过程中教师设计了五组具有针对性的习题进行训练，容量大，效果好。
二、充分发挥了学生的主体性，参与活动有效本节课的.最大特点是具有开放性，学生主动能动，参与了回顾与整理的全过程。
放手让学生“算”。
课前学生出的6道题目，先让学生算一算，学生在计算的过程中必然会应用到相关的运算定律和性质，这样很容易唤起学生对以往知识的回忆，调动已有的知识经验进行复习，为梳理5个运算定律和3个运算提供载体。
放手让学生“理”。
你是根据什么算的？为什么要这样算？用这样的提问方式让学生寻找算理，为算法提供依据，学生对算理的理解也不是空洞的、抽象的，可以用已经完成的具体题目来例证，使得算理和算法和谐统一。
《圆的复习课》评课稿
《圆的复习课》评课稿
听了王老师的复习课，收获很多，主要有以下几点：
1、本节课最大的特点是板书认真清晰，版面设计合理。
把本节课重点复习的知识点和重点讲解的类型题的解题思路放在黑板的中间，从而使学生对本节课的重点一目了然，便于记忆。
2、体现了复习课的教学模式（先练后教，当堂训练）容量大，符合复习课的特点，学生的训练突出，主体性得到了很好的发挥，许多问题是在学生训练的过程中体现出来的。
每一道问题的提出由浅入深，各个层次的学生都有收获。
这也正是本节课的亮点所在。
在解决问题的过程中，注重了学生思维能力的培养。
3、小组合作具有实效性，不流于形式。
在组长的带领下，使每个学生都能参与到知识的交流合作中，有针对性的解决每个同学的疑难问题，节省了时间。
4、整节课练习形式多样，题型设计科学性，知识对比训练扎实，以学生认知水平和已有知识经验为基础进行练习，体会数学知识的前后联系。
王老师设计的这些练习题都是按照先易后难，循序渐进的规律，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当增加优化训练，发展思维能力，提高复习效率。
改进的地方：变式训练教师可以不提示，让学生自己想办法
解决。
总之，这节课教师的语言简洁板书清晰，重难点突出规律总结到位，学生的主体性发挥的比较充分，值得我们学习。
圆整理和复习与教学案例及其反思(优秀3篇)
圆整理和复习与教学案例及其反思（优秀3篇）圆整理和复习与教学案例及其反思篇一一、学生起点分析学生的知识技能基础学生在小学已经学习过圆的相关知识，对弦、弧、直径、半径、半圆、等圆的相关概念有初步的了解。
但还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”的概念。
学生活动经验基础在圆的相关知识的学习过程中，学生已经经历了利用圆规画圆的活动，利用公式求圆的周长和面积，求扇形的弧长和面积等简单的现实问题。
感受到了学习圆的必要性和作用，获得了进一步学习圆的相关知识必须的一些数学活动经验的基础。
二、教学任务分析本节课的具体学习任务：经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程。
理解圆的概念，理解点与圆的位置关系。
一堂数学课，既要让学生获得具体的数学知识，又要让学生在获得知识的过程中，提高数学思维能力，掌握一些数学的分析方法，从而形成一定的数学素养。
经历形成圆的概念的过程有两个目标，一是得到圆的概念，这是基础目标；二是经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维，这是能力目标。
经历探索点与圆位置关系的过程，初步体会定性分析与定量分析之间的关系。
为此，本节课的教学目标是：1、经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程。
2、理解圆的概念，理解点与圆的位置关系。
3、经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维和归纳概括的能力。
4、经历探索点与圆位置关系的过程，让学生体会定量分析对图形性质的判定方法。
三、教学设计分析本节课设计了七个教学环节：课前准备——情境引入、动手操作、归纳定义、相关概念、点和圆、课堂小结、布置作业。
第一环节情境引入（获取信息，体会特点）活动内容：一些学生正在做投圈游戏，他们呈“一”字排开。
思考：这样的队形对每一人都公平吗？� 为抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”的概念做准备。
实际教学效果：这个问题的思考过程中，多数学生能够发现关键条件是每一人到玩具的距离相等，对归纳圆的定义起到了很好地启发作用。
《圆》的复习课评课稿
《圆》的复习课评课稿《圆》的复习课评课稿各位领导、老师：大家上午好，下面由我们三人通过刚才韩月明老师《圆的复习》这节数学课，共同对我们研究的主题：“如何设计有效练习，提高数学学习的效率”进行集体反思和总结。
大家都知道，在各种观摩课中，复习课很少有人尝试，因为复习课既不同于新授课，也不同于练习课，上好它有一定的难度。
这节课给我的感觉是朴素自然，不花稍，有纯正的数学味。
学生学的踏实，却实是做到了不同的人得到不同的提高。
整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。
然后进行一些必要的练习，练习题的设计不能盲目，机械，要根据教学内容要求和学生心理特点，目的性和针对性相结合，因材施教，因人施教，分层施教，抓重点，抓薄弱之处。
课前我们经过共同研究拟定了5条解决问题的策略，并通过韩老师这节数学课得到了具体运用，我个人认为大多数都收到良好的效果，当然也有不足的地方。
（确实收到了良好效果。
）1、练习题的设计做到了典型性和生活化。
数学源于生活，又回归于生活。
接近生活的，应用在生活中有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。
第三关练习题的设计就是从学生的生活经验和身边的素材入手，把学生带入到熟悉的公园中花坛生活环境中，给学生提供实践活动的机会。
讨论：算出要栽花多少棵？要花多少钱？学生学会了计算栽花也就学会了栽树，学会了买地砖，也就学会了在购物时的计算方法。
能用数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。
这也正是我们所说的典型性的特点。
2练习题的设计要形式灵活、多样。
小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。
练习题的设计共有四关，分别是判断，选择，应用，拓展四种形式，变化的形式，能不断的吸引学生的眼球，让学生学的不枯燥，乏味，但在这习题的设计中我个人认为有些过于数学化了，如果能添加一道或几道游戏型、故事型的练习题相信会更好些，象最后一关就可以变成这种类型的，这样的题型，（）这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。
整理与复习的评课稿
整理与复习的评课稿1认真地聆听了顾老师的《整理与复习》, 现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通, 拉近师生心理距离课前, 顾老师首先作了简短的自我介绍, 接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为, 顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课, 学生跟上课老师之间比较陌生, 上课的老师对学生的学情也不是很清楚, 这样一来, 既消除了孩子跟老师之间的陌生感, 缩短了心理距离, 上课的老师也大体上了解了一下学情, 以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境, 衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学习, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已知识出发, 创设生动有趣的情境, 激发学生对数学的兴趣。
”教学中, 顾老师创设了小华一家逛商场的情境, 将万以内数的读写、大小比较, 24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来, 避免了传统数学复习课讲、练、评的单调乏味, 从而激起了学生的兴趣, 提高了复习课的效率。
三、微笑课堂, 展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话, 其前提是营建平等、民主的人际关系, 使学生保持一种开放的心态, 形成一种和谐的教学氛围。
整节课上, 我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑, 让我如沐春风, 在这样的氛围下, 学生学得轻松、愉快。
相比之下, 我自己的课堂氛围就没有她明主、平等, 这将是我今后要努力的一个方面。
微笑课堂, 学生学得轻松, 教师教得愉快, 何乐而不为呢？四、建议1.在某些具体知识点的梳理上, 我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复习课, 教师主要是帮助学生把学过的知识系统化, 使这些知识在学生头脑中竖成串, 横成链, 形成一个知识网络, 没有必要像老鸟喂食一样, 把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
其实我们可以在适当的时机抛出几个富有启发性的问题, 引导学生自己进行归纳总结, 然后稍加点拨即可。
比如在复习24时计时法和普通计时法时, 我在教学预案中设计了这样一组问题：（1）谁来举例说明如何把24时计时法转换成普通计时法？（2）谁再来举例说明如何把普通计时法转换成24时计时法？（3）普通计时法和24时计时法有什么区别？完了之后, 我准备了三组题进行反馈练习, 第一组是将24时计时法改成普通计时法, 第二组是把普通计法改成24时计时法, 第三组“我是小包公”, 判断改错。
《圆的整理和复习》教学设计及反思表1
教学设计表学生观察平面图形的特点，通过描边找周长，通过割补转化找面积，提高学生的读图能力，强化学生的空间观念；在学生的操作展示 (平移、旋转、割补)中通过等积变形使其转化为基本几何图形的进行转化。
相互讨论交流，让学生直观的感受可利用图形变换来解决问题．趣的图案中，求一求阴影部分的面积和周长。
运用平移的数学方法把曲线组合起来，转化成规则的图形来求周长。
运用旋转、平移的方法把不规则图形转化为半圆求面积。
3、求不规则图形中阴影部分的面积。
把不规则的梯形等积变形进行转化，进一步体会转化的数学思想。
周长用平移组合的方法。
写算式计算：周长：3.14×5+3.14×5或者3.14×5×2。
面积用旋转、平移、割补的方法把小半圆切割、旋转、平移、拼补进空白的半圆里组成大半圆。
学生把小半圆切割、旋转、平移，拼补成半圆。
学生独立思考，展示自己的想法。
学生1：用割去弓形后剩下的大梯形的面积减去空白部分三角形的面积。
学生2：阴影部分就是一个上底是10cm,下底是5cm,高是10cm的梯形。
程，集体交流思路时运用突出显示器功能描出不规则图形的周长，让同学们清楚地看出图形的周长由哪些曲线围成的。
运用拖动功能平移小半圆，与空白小半圆组合成一个直径是5厘米的圆，运用擦除功能擦除描画的线条。
运用旋转、平移、拖动功能把小半圆割补在空缺的小半圆内，转化成半径是5厘米的大半圆，凸显一个巧妙的方法。
把弓形切割开，通过旋转、平移运用拖动功能把小弓形割补在左边的扇形内转化成梯形，发展了学生的空间想象能力。
拓展运用能力提升在学生的讨论交流、互动操作 (平移、旋转、对称、移补)中通过图形变换化零为整进行等积变形等。
学生充分运用多媒体课件互动，直观的感受到图中红色部分的半圆可通过旋转、平移转化为半径为5米的圆。
利用图形变换来解决问题．一方面提高学生的推理能力；另一方面，提高学生空间想象能力和解决问题的能力。
1、招聘小设计师：为学校一角设计一个景观。
整理与复习评课稿（精选8篇）
整理与复习评课稿整理与复习评课稿（精选8篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享整理与复习评课稿，希望对大家有所帮助！整理与复习评课稿篇1今天有幸听了应老师的《三角形的整理与复习》课，本节课虽然是复习课，但是学生兴趣盎然，通过本节课的学习，学生把三角形单元的各个零散的知识点进行系统梳理，形成知识网络。
这节课应老师仅仅利用一个简单的图，设计了几个活动，让学生一边整理知识点，一边应用这些知识点解决实际问题，使学生在不知不觉中把三角形的不同知识点有机的联系起来，形成一个完整的知识网络，。
本单元知识的梳理，不是由老师来完成的，而是先让学生进行自主整理。
课堂上，让学生把自己整理的结果在小组里进行交流，说说自己的整理方法，并相互评价，再挑选出各种整理方法中比较好的结果进行全班展示交流评价，这样不仅是给其他学生一种示范，更是让这些学生体验到成功的快乐，强化自主整理的兴趣。
回忆以往的复习课，我们可以发现那些学习好的孩子都有一副无所事事的表情，因为我们往往很容易把复习课上成简单的回忆课，练习也经常是一些原来题型的重复，而这些对学习好的孩子已没有挑战性和吸引力了。
而这次的复习课让每位同学都参与到学习中，学生不仅对本单元的知识进行了梳理，建构知识网络，而且自主整理的能力得到有效的培养。
总之，在本节课的教学活动中我收获到了很多，既看到了自己课堂中的优点与不足，同时也吸取了不少的经验，也深深体会到了学无止境，作为教师，必须不断学习，不断充实自己。
整理与复习评课稿篇2听了五年级张老师的一节《求一个数的几分之几是多少的整理与复习的》，我也很荣幸了参与听课。
张老师首先让孩子交流昨天已经构建的知识网络图，让孩子充分交流后让孩子上台展示，而后就是教师带领大家一起构建本单元的知识网络图，教师从计算，应用2大方面进行整理，计算主要是从意义，算理，算法去学习的，应用主要是利用线段图这个工具，去解决求一个数的几分之几是多少和连续求一个数的几分几分是多少的问题，到此教师并没有停留到知识的表面，而是让孩子继续发现，利用计算去解决问题。
2018年圆的有关性质复习课评课-范文word版 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==圆的有关性质复习课评课篇一：圆的复习课评课圆的复习课评课说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系，最重要的要培养学生会学习、会思考、会质疑的综合能力。
赵老师《圆的整理和复习》这一课无论是梳理知识、自主提问、自主解决问题都遵循了以学生为主体，充分调动学生的积极性，给学生展示自我的机会和舞台。
特别是通过小组合作这种学习方式，通过小先生讲题这种教学策略，引导学生提问并解决问题。
我觉得提出问题是手段，而不是目的。
最重要的目的是让学生能创造性的解决问题，在解决问题过程中经历学习过程，总结学习方法。
就从这一点上来看，本节课确实是朝着这个目标去培养学生的。
比如说：小先生讲题，就和平时老师出题，学生做题这种单一的教学模式有很大的区别，首先学生的学习积极性被充分调动起来，他得去搜集错题，就学会归纳;其次让学生的参与面更为广泛，每个人都有动嘴讲的机会，特别是平时不发言的学生，给了他们说话的机会。
另外学生在这个过程中也逐渐的学会怎样有效的表述自己的观点，反思自己的学习过程。
可以说整个学习过程学生要进行归纳、反思、讲解、总结。
其实想想我们做任何事是不是都要经历这样几个过程。
所以我觉得这一节课的优点不能从单单看学生是不是会解决几道题的这个角度出发，更重要的我认为是他是教学生、训练学生如何以一种理性的思维去分析问题、解决问题。
另外，赵老师在教学环节的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度。
整节课的环节特别清晰，而且每个环节都及时进行学法的渗透，同时，有放有收，不是学生自主解决问题，老师就不起作用了，而且老师总有高于学生之处，适时地进行点拨。
比如说：正六边形找对称轴，圆有无数条对称轴，那么出示正方形套一个最大的圆，它也有无数条吗？小圆和一个大圆呢？这都体现教师对教材的钻研和教师的知识储备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
圆的整理和复习评课记录
听了谢老师的《圆的整理和复习》这一课清晰的教学思路，科学合理的教学设计，清新和蔼的教态，给人印象深刻。
说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，将这一章节的内容进行梳理，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，进一步调整和明晰数学认知结构，形成更加完善的知识网络体系。
本节课，老师先先领证复习本章重难点，其次配合多种训练巩固知识。
习题的类型有填空题、判断题和选择题，老师在练习题的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度，特别考虑到了学生在本单元的学习中易错的题型。
练习上还适当补充了综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，在学生知识点掌握情况的基础上，适当的加以拓展和延伸。
整节课的节奏控制较好，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑。
建议：课内探究多留给学生思考和交流的时间，让他们自主学习，教师精讲点拨，课前可以让学生做好自主复习，课堂上直接让学生进行展示，可节省时间，提高学生学习的主动性。
练习题的设计师多点综合性、开放性的题，有助于学生扩展知识的深度和广度。
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本
--------------------- 方便更改
赠人玫瑰，手留余香。