圆的整理和复习评课记录.(优选)
圆的整理和复习评课记录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 程 目 标 03 教 学 内 容 04 教 学 方 法 05 教 学 效 果 06 改 进 措 施
理解圆的几何意义和代数表 达式的转换
掌握圆的定义、性质和判定 方法
掌握与圆相关的定理和公式， 能够灵活运用
教师通过实例展示，帮助学生理 解圆的性质和定理。
教师注重课堂互动，鼓励学生提 问和参与讨论，提高课堂氛围。
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教师采用启发式教学方法，引导 学生自主探究圆的解题思路。
教师及时反馈学生问题，针对学 生薄弱环节进行有针对性的讲解。
提问与回答：教 师通过提问引导 学生思考，学生 积极参与回答
增加互动环节， 提高学生参与度
采用多种教学手 段，如实物演示、 教学视频等
针对不同层次的 学生制定个性化 教学计划
加强课堂纪律管 理，确保教学顺 利进行
调整教学顺序，先讲解基础概念 再深入分析
强化练习，提高学生的解题能力
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增加实例，帮助学生理解抽象概 念
引入新的教学方法，激发学生的 学习兴趣
学生对圆的基本 概念和性质有较 好的理解
学生能够熟练地 运用圆的性质解 决实际问题
《圆》整理与复习教学设计
《圆》整理与复习教学设计
《圆》整理与复习教学设计1
教材分析：
在前面学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识。本单元学习的内容主要有圆的认识，圆的周长，圆的面积等。本节课主要对这一单元进行整理和复习。
学生分析：
随着学习知识的增多，及时整理已学的内容变得更为重要。经过前面五年的学习，学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯，有能力自己整理学过的内容。
学习目标：
1．进一步巩固这一单元所学的知识，提高整理知识的能力；能根据这一单元所学的内容，提出数学问题，并尝试解决，发展提出问题和解决问题的能力。
2.学生自主预习、自主思考、合作中整理、评议中完善、演练中检验。
3．结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。
过程和方法：通过学生参与学习活动的过程，体现学生的学习主体性。
教学重点：应用圆的知识解决实际问题。
教学难点：灵活运用所学的知识解决实际问题。
教具准备：课件、投影。
教学过程：
一、创设情境激发兴趣
1、谈话导入：今天，我们一起上一节圆的整理和复习课。圆以它本身独有的特点和魅力装点着我们周围的世界。把我们的生活装扮的更为精彩。老师也从我们的校园中找到了许多圆，我们一起来欣赏一下。
（出示拍到的照片）
2 .如果我们要知道这圆形花坛的铺草坪的面积，该怎么计算？
生计算，汇报
那有关圆的面积你还知道哪些？
演示圆面积公式的推到过程并板书.
（设计意图：在兴趣中导入。“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴奋点，感受到数学之美，老师又及时地激疑，“需运用那些知识？”在自然而贴切中引出课题——圆的整理和复习，这大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。）
第六单元 《圆》整理复习(教案)
第六单元《圆》整理复习（教案）
一、教学目标：
1、了解圆的定义，认识圆心、半径和直径的含义。
2、学会如何求圆的周长和面积。
3、了解圆与周长的关系，并会计算其中的常见问题。
4、能够认识圆与正方形或长方形面积的关系。
5、掌握用圆心角和弧度来测量圆内角的方法，并且能够进行相关计算。
二、教学内容：
1、圆的定义、圆心与半径。
2、直径与周长的关系。
3、圆与正方形或长方形面积的关系。
4、圆周角、圆心角与弧度的认识与测量。
三、教学重点：
1、圆的定义及其重要的性质。
2、掌握圆的周长和面积的计算。
3、圆周角、圆心角与弧度的认识及测量方法。
四、教学难点：
1、圆心角与弧度的计算。
2、圆与正方形或长方形面积的关系。
五、教学方法：
1、板书讲解法。
2、示例演算法，引导学生自主发现问题。
六、教学过程：
1、讲解圆的定义及其重要的性质。
2、圆的周长和面积的计算。
（1）通过手工对图形的分割，来进行周长和面积的计算。
（2）对于圆的周长，学生可以自己发现直径和周长之间的关系，从而求得周长。
（3）对于圆的面积，学生可以通过细致的剖分和划分，发现
圆的面积与半径平方成正比，从而应用公式求解。
3、圆心角与弧度的认识及测量方法。
（1）将圆均分成n个等分，用每个等分所对应的圆心角的角度表示圆心角的大小。
（2）学生使用弧度来测量圆内角的大小。
（3）演示圆心角与弧度的计算方法，并对学生进行指导和练习。
4、圆与正方形或长方形面积的关系。
（1）利用面积的基本定理，计算圆的面积。
（2）通过对圆和正方形或长方形进行相同面积的割分，来证明圆的面积与正方形或长方形的面积之间的关系。
圆柱和圆锥整理和复习的评课稿
圆柱和圆锥整理和复习的评课稿
圆柱和圆锥整理和复习的评课稿
六年级数学备课组熊老师开出了一节《圆柱和圆锥的整理与复习》复习研讨课。
《圆柱和圆锥》是人教版小学数学六年级下册第二单元的知识，本单元知识属于空间与图形领域，本部分知识的教学是以圆的认识和面积、长方体和正方体的学习为基础的。
熊老师这节课是以“自学为主”的.复习研讨课，整节课，熊老师注重学生对单元知识的自学整理，注重学生小组合作交流，注重发挥学生的主体性，注重知识与生活的沟通。听了熊老师这节课，我有如下感悟：
1、引领学生通过自学整理，建立圆柱与圆锥的系统知识网络。
本节课中知识的梳理是学生通过自学，在合作交流的基础上完成的，体现了学生的主体性。
2、精讲精练，沟通数学与生活的联系，发展学生的空间观念和解决问题的能力。
熊老师在教学中讲得少，引领学生练得多，课堂容量大。练习素材简洁，仅仅是一个底面直径4分米，高5分米的圆柱；练习内容丰富，通过“看到这个圆柱，发挥你们的想想，提出有创意的问题”引领学生打开思维，寻找生活中的圆柱圆锥问题。板书简洁清晰，刷、捏、削、切四个字呈现了所有的可能。语言精炼，显示了熊老师这节复习课的大气。一道“一个圆柱形无盖水桶，量得它的底面直径为4分米，高5分米。求表面积和容积（得数保留整数）”拓展了学生思维，培养了学生具体问题具体分析的能力。
建议：想象练习环节可以让学生课前整理并解答，课堂展示；课堂中动笔练习的时间可以更多点。
《圆的单元整理与复习》 教学设计 (小学数学
《圆的单元整理复习》教学设计
教学内容：北师大版小学数学六上《圆的单元整理与复习》
教学设想：
学科素养视角下的单元复习课，我们要想明白教什么？还有明白要少教什么？基于学情学路的研究，从“圆”的主题单元项目资源和前测分析：
教学设计的追求与关注：
1.反馈整理，学生立场重指导，突出重点落实、疑点明晰。
2.任务驱动，联系知识引思考，依据特征创造圆。
3.深化认识，丰富圆中圆关系，落实圆环面积、巧比周长。
4.拓展提升，再生方中圆关系，巧求阴影面积。
教学目标：
l. 能抓住重点理清知识间的联系，建构起知识网络。
2. 进一步理解圆的特征，能够熟练地应用圆的知识解决问题，丰富圆与圆、方圆之间的关系。
3.培养学生对信息整合、梳理、运用的意识与能力，增强数学学习的兴趣。
教学重点：能抓住重点理清知识间的联系，建构起知识网络。
教学难点：能够熟练地应用圆的知识解决问题，丰富与提升圆的认识。
教学过程：
【课前】知识梳理收集素材
1.关于“圆”我们已经学习了很多知识，现在请你把学会的知识，用自己喜
欢的方式进行整理。
2. 在“圆”的学习中，你想把哪些题目推荐给大家一起分享，请记录下来。
推荐理由：（）。（①容易出错的；②有难度的；③有趣的。）
题目：
3. 你还有哪些困惑或疑问？
一、梳理反馈，建构知识网络
1. 小组交流梳理：
2. 选择典型，反馈梳理：
（1）全面梳理，构建知识体系。
（2）重点梳理，落实面积推导。
（3）易错点梳理：释疑半圆周长。
二、以点串线，丰富两圆关系
1. 据特征——创造圆：提供一根长40厘米的铁丝，你能创造出一个圆吗？
《圆的整理与复习》教学实录与反思（5篇）
《圆的整理与复习》教学实录与反思（5篇）
第一篇：《圆的整理与复习》教学实录与反思
《圆的整理与复习》教学实录与反思
一、学习目标：
1、巩固圆的特征，熟练掌握圆的周长和面积的计算方法；
2、能灵活、全面地运用圆的周长和面积的相关知识解决简单的实际问题；
3、提高学生整理知识的能力，掌握整理知识的方法；
4、感悟到生活中处处有数学，体会到数学的价值。树立学习数学的自信。
二、教学重难点：
教学重点：熟练掌握圆的周长和面积的计算方法。
教学难点：灵活地运用圆的周长和面积的相关知识解决实际问题
三、课前准备：
1、圆的教学模具 2.纸圆一张
四、教学过程：
（一）导入复习。
师：今天我们对圆的有关知识进行一下系统的整理和复习。（板书课题：圆的整理和复习）
（二）回忆整理。
1、师：老师在课前已经让大家翻阅了这部分内容，那么谁来说说，我们在这一单元主要学习了哪些概念？生1：圆心、半径、直径。
生2：圆的周长、圆周率、圆的面积、圆。生3：扇形、圆心角，轴对称图形。
2.教师检查，提问背诵概念。
穿插判断：（1）直径长度是半径长度的2倍。（）
（2）在同一个圆中，直径是半径的2倍。（）
（3）圆有无数条对称轴，圆的直径就是圆的对称轴。（）
师问：本单元学了哪些公式？
生4：C=πd C=2πr d=C÷π r=C÷2π C（半圆）=πr+2r 生5：半周长=πr s=π S（半圆）=?π S（圆环）=π（-）师问：圆的周长公式是怎样推导出来的？
生：是做实验得出的结论，在实验中发现：任意一个圆的周长与它直径的比值
是π，这样就得出了圆的周长公式C=πd.师：说得好！
圆的整理与复习---课堂实录
圆的整理与复习---课堂实录
【教学重点】通过教学活动的开展培养合作学习的良好习惯及热爱数学的情感。
【教学难点】对圆的知识进行分类归纳，有序整理，使其知识系统化。
【教学准备】利用所学知识解决实际问题。学生课前进行知识点归纳，课件。
一、知识整理
1.出示4个板块：圆的认识，圆的周长，圆的面积，圆环和扇形的认识。
小组内针对自己的板块交流课前整理内容（知识点和典型问题），出示小组活动要求：(1）知识点：将组员整理的知识点整合在一起，做好分工，准备汇报；
(2）典型问题：与组员交流自己整理的典型问题及解答方法，讨论解决问题时应该注意的问题，互相补充学习。
2.小组依次展示四个板块的整理情况汇报流程：
(1）展示本组知识点梳理，征求全班意见；
(2）全班补充。
3.教师参与交流，适时点拨、总结，完成板书"智慧树"。
（1）出示检测题（满分100分），独立完成。2、请学生来说答案并讲解，与全班互动。（2）自己评分、总结，教师统计自测情况。
3.生活中的圆形事物很多，所以我们可以学以致用，用我们学到的知识来解决生活中的问题。出示问题：
(1）车轮为什么要做成圆形的？
四、激发学生热爱数学之情
4.介绍我国古代数学家取得的数学成就
刘徽被称作"中国数学史上的牛顿"，他用割圆术证明了圆面积的精确公式，并给出了计算
圆周率的科学方法。
整理与复习评课稿
整理与复习评课稿
整理与复习评课稿
作为一名教职工，通常需要准备好一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的整理与复习评课稿，欢迎阅读与收藏。
整理与复习评课稿1
纵观全课，主要反映出以下几个特点：
一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。
学生从不同方向寻找解决问题的办法。探究的过程和方法都表现的十分明显。学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。
二、可以看出教师教学观念的某些转变。
练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。
三、课堂教学的结构追求简明、清晰；
过程体现丰富和互动。口诀复习应用解决问题讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的'特点和优点。
这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。
整理与复习评课稿2
听了叶主任执教的《圆柱与圆锥整理和复习》一课。课堂上叶主
任亲切的教态、严谨的语言、扎实的基本功、紧凑的课堂结构，深受到了我们听课老师的一致好评。我把自己听课后的体会总结如下：
《圆的整理和复习》评课稿_新闻报道_
《圆的整理和复习》评课稿
听了李新荣老师的这节《圆的整理和复习》后，我感觉李老师对教材还是深入钻研的，能抓住圆这部分知识的重点、难点、易混点进行教学。知识点复习全面，几乎达到了面面俱到。这节课具有以下特点：
1.这节复习课李老师引着学生回忆知识点，将分散学习的知识，通过复习使之串成线、连成片，使之条理化、系统化。
2.课上得生动有趣，把学生当作学习的主人，将课堂交给学生，在课堂上充分让学生说、让学生想，让学生做。
3.李老师注意复习课的特点，注重知识间的联系，重视知识的形成过程，巧妙设计教法。如：用帮学生回忆圆的周长、面积公式的推导过程。
4.形象生动的多媒体画面，可以真实再现圆的有关知识，激起学生共鸣，帮助学生更清楚地体验圆的周长和面积的推导过程和联系与区别。
5.教给学生知识的同时，还教给学生数学思想和数学方法，如推导圆的周长和面积时，明确告知学生运用的是化曲为直的转化思想。
听了这节课后我有两点不成熟的建议：
1.这节课虽层次分明，有梳理、有训练，但总觉得学生复习的主动性没有得到应有的发挥。我们知道复习课除了帮助学生梳理、引导、训练之外，还需要引领学生逐步掌握复习方法，教学时应放手让学生整理知识，并对形式各异的整理结果进行互助评价甚至争辩。培养他们的概括能力。
2.延伸、拓宽知识是复习课的基本特点，体现综合性、灵活性、发展性，让不同层次的学生都有不同程度的提高。李老师这节课由于时间不够，只是围绕知识点进行了练习，没有综合性或有一定难度的练习。
优选圆—整理与复习
圆环的面积
6.一个圆形花坛，直径6米， 在它周围有一条宽1米的环形鹅卵 石小路，小路的面积是多少平方 米？
（6）在同一个圆内可以画100条直径。（√ ） （7）所有的圆的直径都相等。 ( × ) （8）等圆的半径都相等。 ( √ ) （9）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( × ) （10）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（√ ） （11）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大（。√ ）
填一填，我能行
1. 圆中心的一点叫做( 圆心)，一般用字母( O )表示。 2. 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做( 半径)，一般用字母r表示。 3. 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做( 直径)，一般用字母d 表示。 4. 一个圆内有( 无数)条直径，( 无数 )条半径。并且( 1 )条直径 等于2 条半径。 5. 圆是( 轴对称)图形，有( 无数 )条对称轴。 6. 把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离作为( 半径 )。 7、圆是平面上的一种( 曲线)图形。圆的两条直径的交点是圆的( )。圆心
周长与直径的商：c÷d
圆周率
无限不循环小数 3.1415926535……
通常取近似值：3.14
公式
C=πd d=C÷π C=2πr r=C÷π÷2
பைடு நூலகம்
圆的面积
概念 圆所占平面的大小
圆的面积
面积不变 周长增大
圆的整理与复习评课
圆的整理与复习评课
篇一：
圆的复习课评课圆的复习课评课说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系，最重要的要培养学生会学习、会思考、会质疑的综合能力。赵老师《圆的整理和复习》这一课无论是梳理知识、自主提问、自主解决问题都遵循了以学生为主体，充分调动学生的积极性，给学生展示自我的机会和舞台。
特别是通过小组合作这种学习方式，通过小先生讲题这种教学策略，引导学生提问并解决问题。我觉得提出问题是手段，而不是目的。最重要的目的是让学生能创造性的解决问题，在解决问题过程中经历学习过程，总结学习方法。就从这一点上来看，本节课确实是朝着这个目标去培养学生的。
比如说：圆的整理和复习》这一课无论是梳理知识、自主提问、自主解决问题都遵循了以学生为主体，充分调动学生的积极性，给学生展示自我的机会和舞台。
特别是通过小组合作这种学习方式，通过小先生讲题这种教学策略，引导学生提问并解决问题。我觉得提出问题是手段，而不是目的。最重要的目的是让学生能创造性的解决问题，在解决问题过程中经历学习过程，总结学习方法。就从这一点上来看，本节课确实是朝着这个目标去培养学生的。
整理与复习评课稿（精选8篇）
整理与复习评课稿
整理与复习评课稿（精选8篇）
文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享整理与复习评课稿，希望对大家有所帮助！
整理与复习评课稿篇1
今天有幸听了应老师的《三角形的整理与复习》课，本节课虽然是复习课，但是学生兴趣盎然，通过本节课的学习，学生把三角形单元的各个零散的知识点进行系统梳理，形成知识网络。
这节课应老师仅仅利用一个简单的图，设计了几个活动，让学生一边整理知识点，一边应用这些知识点解决实际问题，使学生在不知不觉中把三角形的不同知识点有机的联系起来，形成一个完整的知识网络，。
本单元知识的梳理，不是由老师来完成的，而是先让学生进行自主整理。课堂上，让学生把自己整理的结果在小组里进行交流，说说自己的整理方法，并相互评价，再挑选出各种整理方法中比较好的结果进行全班展示交流评价，这样不仅是给其他学生一种示范，更是让这些学生体验到成功的快乐，强化自主整理的兴趣。
回忆以往的复习课，我们可以发现那些学习好的孩子都有一副无所事事的表情，因为我们往往很容易把复习课上成简单的回忆课，练习也经常是一些原来题型的重复，而这些对学习好的孩子已没有挑战性和吸引力了。而这次的复习课让每位同学都参与到学习中，学生不仅对本单元的知识进行了梳理，建构知识网络，而且自主整理的能力得到有效的培养。
总之，在本节课的教学活动中我收获到了很多，既看到了自己课堂中的优点与不足，同时也吸取了不少的经验，也深深体会到了学无止境，作为教师，必须不断学习，不断充实自己。
《圆的整理与复习》教案
↓ ↓ ↓
圆面积= C×r
= ×2πr×r
=πr2
教师：如果用字母S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式是什么？(S=πr2)同学们会计算圆的面积吗？
让学生用刚才测量出的相关数据，独立计算出书上的这个圆的面积，完成后学生把自己的作业进行展示，集体订正。
教师：刚才我们是用测量出来的半径或直径计算出了圆的面积。如果告诉你一个圆的周长，你能计算出它的面积吗？出示问题：一个周长是62.8cm圆，它的面积是多少？ 学生独立完成后，全班集体订正。
学生描述画圆的过程后，全班学生对照这个过程检查，看自己是不是按这个过程画的，然后要求学生在画好的圆上标出半径和直径。
让学生独立画出这个圆的一条对称轴，画好以后抽学生把自己的作业展示，并说说为什么要这样画对称轴。
（3）复习扇形。
教师提出：什么叫扇形？
然后让学生完成教材第99页圆第10题的（2）题。
学生独立完成，然后在小组内交流。
教师：什么是半径？用什么字母表示？在同一个圆里的半径有什么特征？
引导学生回答：圆心到圆上任何一点的线段都是半径，半径用字母r表示，在同一个圆里所有半径的长度都相等。
教师要求学生根据半径的定义和特征在圆上标出半径，并用字母表示出来。
教师：什么是直径？用什么字母表示？在同一个圆里直径有什么特征？
（通过圆心且两端都在圆上的线段是直径，直径用字母d表示，在同一个圆里所有直径的长度都相等，直径就是这个圆的对称轴。）
六年级数学《圆的周长和面积复习》评课稿
六年级数学《圆的周长和面积复习》评课稿
六年级数学《圆的周长和面积复习》评课稿
对学生整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。这堂课的重点，林老师就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的'学习。在学生自主探究整理复习的方法之后，安排了一定量的相关练习。但是复习中的练习应定于哪里呢？我觉得应定位于让学生利用已有的知识解决实际问题，并在解决问题的过程中克服思维"定势"的消极性影响，灵活应用，挖掘提升。在教学设计中，林老师首先关注到在知识迁移能力的形成过程中培养学生解决类似问题的"定势"，形成知识迁移的一般性规律和方法，所以在练习中林老师先安排了一组根据直径和半径求周长和面积的练习，让学生的思维的热热身，也为后面的提高练习打下基础。之后为了让学生形成遇到用习惯方法难以解决的有关问题时，能够从其他角度去分析、解决问题的能力，为学生提供了一组具有代表性的练习，这些问题不但可以帮助孩子更加深入考虑问题，形成良好的思考习惯，发展求异思维和发散思维的意识与能力，还可以提醒其他学生，避免发生类似错误。
本案例的练习主要分两个层次：第一层次的基本练习穿插在知识的梳理与沟通这一环节中进行。基本训练的安排林老师考虑到两方面的因素：一是教材内容的特点，要练在知识的重点上、难点处；二是学生的掌握情况，要练在薄弱处、疑惑中。如在学生复习了半径、直径、圆心等概念后，我林老师让学生在圆纸片上画出来并用字母表示，又用这个圆纸片证明圆是轴对称图形，使知识落实到实处。在掌握了圆面积公式之后，让学生回忆它的推导过程，从中渗透转化的数学思想。知识的整理与练习交替进行，我们认为这是本节课最大的特点，
2018年圆的有关性质复习课评课-范文word版 (7页)
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圆的有关性质复习课评课
篇一：圆的复习课评课
圆的复习课评课
说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系，最重要的要培养学生会学习、会思考、会质疑的综合能力。
赵老师《圆的整理和复习》这一课无论是梳理知识、自主提问、自主解决问题都遵循了以学生为主体，充分调动学生的积极性，给学生展示自我的机会和舞台。
特别是通过小组合作这种学习方式，通过小先生讲题这种教学策略，引导学生提问并解决问题。我觉得提出问题是手段，而不是目的。最重要的目的是让学生能创造性的解决问题，在解决问题过程中经历学习过程，总结学习方法。就从这一点上来看，本节课确实是朝着这个目标去培养学生的。
比如说：小先生讲题，就和平时老师出题，学生做题这种单一的教学模式有很大的区别，首先学生的学习积极性被充分调动起来，他得去搜集错题，就学会归纳;其次让学生的参与面更为广泛，每个人都有动嘴讲的机会，特别是平时不发言的学生，给了他们说话的机会。另外学生在这个过程中也逐渐的学会怎样有效的表述自己的观点，反思自己的学习过程。可以说整个学习过程学生要进行归纳、反思、讲解、总结。。。。其实想想我们做任何事是不是都要经历这样几个过程。所以我觉得这一节课的优点不能从单单看学生是不是会解决几道题的这个角度出发，更重要的我认为是他是教学生、训练学生如
小学六年级数学上册《圆的周长和面积复习》评课稿
小学六年级数学上册《圆的周长和面积复习》评课稿
对学生整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。这堂课的重点，林老师就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。在学生自主探究整理复习的方法之后，安排了一定量的相关练习。但是复习中的练习应定于哪里呢？我觉得应定位于让学生利用已有的知识解决实际问题，并在解决问题的过程中克服思维”定势”的消极性影响，灵活应用，挖掘提升。在教学设计中，林老师首先关注到在知识迁移能力的形成过程中培养学生解决类似问题的”定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，所以在练习中林老师先安排了一组根据直径和半径求周长和面积的练习，让学生的思维的热热身，也为后面的提高练习打下基础。之后为了让学生形成遇到用习惯方法难以解决的有关问题时，能够从其他角度去分析、解决问题的能力，为学生提供了一组具有代表性的练习，这些问题不但可以帮助孩子更加深入考虑问题，形成良好的思考习惯，发展求异思维和发散思维的意识与能力，还可以提醒其他学生，避免发生类似错误。
本案例的练习主要分两个层次：第一层次的基本练习穿插在知识的梳理与沟通这一环节中进行。基本训练的安排林老师考虑到两方面的因素：一是教材内容的特点，要练在知识的重点上、难点处；二是学生的掌握情况，要练在薄弱处、疑惑中。如在学生复习了半径、直径、圆心等概念后，我林老师让学生在圆纸片上画出来并用字母表示，又用这个圆纸片证明圆是轴对称图
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圆的整理和复习评课记录
听了谢老师的《圆的整理和复习》这一课清晰的教学思路，科学合理的教学设计，清新和蔼的教态，给人印象深刻。
说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，将这一章节的内容进行梳理，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，进一步调整和明晰数学认知结构，形成更加完善的知识网络体系。
本节课，老师先先领证复习本章重难点，其次配合多种训练巩固知识。习题的类型有填空题、判断题和选择题，老师在练习题的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度，特别考虑到了学生在本单元的学习中易错的题型。练习上还适当补充了综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，在学生知识点掌握情况的基础上，适当的加以拓展和延伸。整节课的节奏控制较好，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑。
建议：课内探究多留给学生思考和交流的时间，让他们自主学习，教师精讲点拨，课前可以让学生做好自主复习，课堂上直接让学生进行展示，可节省时间，提高学生学习的主动性。练习题的设计师多点综合性、开放性的题，有助于学生扩展知识的深度和广度。
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赠人玫瑰，手留余香。