浅谈数学老师与数学课堂——对初中数学新课改的一点认识

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浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学一、培养学生的数学思维新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，不再只注重死记硬背和机械运算。

而是注重培养学生的创新思维、逻辑思维和数学推理能力。

教师要通过灵活的教学方法，引导学生进行问题解决和数学建模，提高学生的数学运用能力。

数学教学要注重培养学生的数学审美观，让学生在学习数学的过程中感受到数学之美，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。

二、注重数学知识与实际生活的结合新课改下的初中数学教学要注重数学知识与实际生活的结合。

数学不再是一门孤立的学科，而是与实际生活紧密相连的。

教师要通过生动的案例和有趣的故事，将抽象的数学理论与学生的实际生活联系起来，让学生学会将数学知识应用到实际问题的解决中。

这样能够激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性。

三、采用多种教学手段在新课改下的初中数学教学中，教师要灵活运用多种教学手段，不再是一味地以讲课为主。

要注重多媒体教学、实验教学、讨论教学、研究性学习等教学手段的运用。

通过多种教学手段，能够激发学生的学习激情，培养学生的动手能力和实际应用能力。

教师还要充分尊重学生的个性，注重因材施教，让每个学生都得到充分的尊重和关爱。

四、提高教师的素质和能力在新课改下的初中数学教学中，教师的素质和能力也需要得到提高。

教师要不断提高自己的数学知识水平和教学技能，保持积极的学习态度，自觉地接受教育教学改革的理念。

教师要不断地改进自己的教学方法，积极探索适合学生学习的有效教学手段，通过不断地探索和实践，提高自己的教学水平和教育教学能力。

新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，注重数学知识与实际生活的结合，采用多种教学手段，并提高教师的素质和能力。

相信在新课改下的初中数学教学中，教师能够不断探索和实践，创新教育教学理念，提高教学质量，培养更多的数学人才，为我国的数学事业做出更大的贡献。

【这篇文章是根据个人经验和教学理念所写，仅供参考。

如需严谨的学术论证，请以学术论文或权威资料为准。

浅谈新课改下的初中数学课堂教学

新课改下的初中数学课堂教学作为教学活动的最重要场所——课堂教学，它直接决定了教学的效率。

它是一种非常复杂的心理和智能的教学活动，是对学生实施思维能力和接受能力的培养，具有新颖性、独创性、突破性，真理性和价值性。

引导学生在学好概念的基础上掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、数学思想和方法）。

因此，数学课堂教学尤显重要。

一、课堂教学管理课堂教学是一种有组织、有导向的师生共同进行的教与学的双边活动。

其过程可以分为教学、评价和管理三个方面。

教学：是以课程内容为中介，通过系统知识、技能的传授与掌握，以促进学生的身心发展。

评价：是按照一定的标准对教学效果所作的价值判断，也是提供教学活动反馈信息的途径，具有调节和强化的作用。

管理：则贯穿与整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。

其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。

传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。

新课改下的课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，对数学知识整体性的理解，并灵活地运用到一切适合的范畴中去解决问题，形成数学学习的广泛迁移，使学生在课堂教学中把握结构的核心和灵魂，实现思维能力和素质的飞跃。

1、正确把握课堂教学秩序新课改下的课堂教学是一种有组织的师生共同进行的教与学的双边活动，不能以为新课的课堂教学，学生想干什么，就干什么，那也是不可取的。

在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。

例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差等。

这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。

为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就和学生一起制定出保证课堂教学顺利进行的行为准则，它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的课堂违纪行为能起到预防的作用。

浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学1. 引言1.1 新课改下的初中数学教学意义新课改下的初中数学教学意义在于为学生提供更加符合时代需求和个性发展的数学学习环境，促进学生全面发展。

传统的数学教学模式往往局限于死记硬背和机械运算，忽略了数学思维能力和创新意识的培养。

而新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学素养和创新能力，强调学生在实际问题中的应用能力。

这不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能激发他们学习数学的兴趣，提升学习动力。

新课改下的初中数学教学也有助于提高学生的综合能力和解决问题的能力。

数学在现代社会中扮演着重要的角色，具有广泛的应用领域，学会数学不仅可以提高学生的学术水平，还可以为他们今后的职业发展打下坚实的基础。

新课改下的初中数学教学意义重大，对学生的成长和未来发展具有重要影响。

通过新课改，我们可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养和能力，为他们的未来发展铺平道路。

1.2 新课改对数学教学的影响新课改对数学教学的影响是多方面的。

新课改使得数学教学更加注重学生的学习兴趣和实际运用能力的培养，不再只是单一的传授知识。

通过引入一些具有实际意义的数学问题和案例，让学生在实际生活中感受数学的魅力，激发他们学习数学的主动性和积极性。

新课改推动数学教学从纯理论到实践操作的转变，鼓励学生通过动手实践来加深对数学知识的理解和运用能力的提升。

新课改也强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和团队合作精神。

新课改下的数学教学更加注重学生的综合发展和实际能力的培养，促使学生在数学学习中获得更多的享受和收获。

2. 正文2.1 新课改下数学教学的具体改革措施新课改下数学教学的具体改革措施主要包括以下几个方面：一是更加注重学生的主体地位，强调学生在学习过程中的积极参与和自主思考能力的培养。

教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演引导者和启蒙者的角色，激发学生的学习兴趣和潜能。

二是采用多样化的教学方法和手段，例如PBL（问题驱动式学习）、合作学习、课堂互动等，让学生在实际问题中学习数学知识，提高解决问题的能力。

浅谈新课改下中学数学教学的几点体会

浅谈新课改下中学数学教学的几点体会1 数学教学的意义随着新课改的实施，数学教学素质得到进一步提升，数学教学的意义也变得更加重要。

我们要把握好数学教学的脉络，把数学教学融入到习得提高，使学生在探究学习中获得最大收获。

在学习中，要提供学生多样的体验机会，提供丰富多彩的教学活动，帮助学生认识到思维能力是发展的最关键，让学生真正融入到学习中，以建立正确的学习态度。

2 注重实践性入门新课改中学数学教学的一个重要环节就是注重实践性入门。

注重实践性入门，不仅有利于扩大学生兴趣，激发学习欲望，让学生沉浸在学习快乐中，更好地掌握此课程知识点，培养学生的实践能力，从中发现数学及其他学科联系。

另外，实践性入门以及其后的整体实践，可以培养学生的综合素养，将知识的学习联系到实际应用，开发学生的解决问题的能力及其创新思维。

3 加强思维培养中学数学教学要加强思维培养，通过总结讲解的方式来让学生掌握数学规律，发掘数学规律，培养学生思考和解决问题的能力。

要教会学生，一个好的数学思维需要梳理系统，有条理，有规律，才能充分发挥思维能力。

此外，可以利用跃迁调整法，整理思维，从而让学生的思维变得更加清晰，把复杂的知识转化为可表达的思维，进而加强思维重构，提升解决问题能力。

4 注重师生互动教师不仅仅是知识普及者，而是渗透思维，激发创造力，传播正确观念的个性化教育者。

师生之间有一种有效的沟通，注重师生互动，可以让学生获得良好的教育，获得知识。

在教学过程中，老师也要让学生提出自己的优势和不足，把学习内容和实际应用相结合，让学生加深对数学的理解，激发学生的兴趣爱好，让他们更有动力把握基础数学知识点。

5 注重学习方法要把握学习方法，建立较为完善的学习体系，才能真正培养学生的学习能力。

学习方法对促进数学学习有着十分重要的作用，师生应以调动学习积极性、发展思维能力的方式，帮助学生发现规律，推断结论，让学生在探究学习中得以明确表达问题。

有了解决数学问题的正确思维和学习方法，学生就能更有效地开展数学学习活动，进步更快。

浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学随着时代的发展和教育观念的更新，我国的教育体制也在不断改革和完善。

新课程改革作为其中的一项重要内容，对于初中数学教学也带来了新的变化和挑战。

本文将围绕新课改下的初中数学教学进行一些探讨和思考。

新课改着重强调学生的主体地位和学习的主动性。

在传统的教学模式下，教师通常起着主导的作用，学生则扮演着被动接受知识的角色。

但是在新课改中，教师的作用更多地是引导和激发学生的学习兴趣和能动性。

初中数学教学需要更多地注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们进行自主探究和发现，而不是简单地传授知识。

通过引导学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和主动性。

新课改要求教师要注重学生的个性化发展。

每个学生的学习兴趣、学习能力和学习方式都是不同的，因此初中数学教学需要针对学生的个性化特点进行灵活的教学安排和实施。

教师要尊重学生的个性，注重挖掘和培养学生的潜能，帮助他们在数学学习中找到适合自己的学习方法和策略。

教师可以通过开展小组讨论、个性化辅导等方式，关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。

新课改要求注重数学教学与实际生活的结合。

传统的数学教学往往过于偏重理论和概念，而忽略了数学在现实生活中的应用和意义。

新课改下的数学教学要更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

教师可以通过讲解数学知识的来源和应用背景，引导学生在日常生活和社会实践中运用所学到的数学知识和方法，培养他们的数学实践能力和创新精神。

新课改要求数学教学要与时俱进，注重信息技术的运用。

随着信息技术的飞速发展，互联网、智能设备等工具已经成为了学生学习数学的重要途径。

在新课改下的初中数学教学中，教师需要更加注重运用多媒体教学、网络资源等现代信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果，使学生能够更加直观地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

浅谈新课改理念下的初中数学教学

浅谈新课改理念下的初中数学教学数学是一门极为重要的自然科学，初中数学的学习是学生进入这一自然科学领域的重要基础。

近年来，由于受升学压力的影响，广大数学教师更多地注重学生的数学分数，期望通过反复的讲解、练习来提高数学教学效率，以提高学生的数学成绩。

但实践表明，在新课改下，必须通过改进初中数学教学方法，才能提高数学教学的有效性。

为了能够适应新课程改革的发展要求，本人在此提出了自己教学中的几点认识和看法。

1、营造教学氛围，促进学生的主动学习初中阶段的学生已经掌握了一定的知识，教师应设法引导他们积极参与课堂学习，营造良好的课堂氛围。

推行互动式教学，让学生在一种自由宽松的环境中学习，进而喜欢上课堂学习。

新课改提出要坚持学生的主体地位，教师应扮演引导者和监督者的角色。

所以，教师要给学生留出足够的时间与空间自主学习、自主思考和独立解决实际问题。

初中数学教学已经不是老师一个人的舞台，我们必须要改变以往老师在讲台上滔滔不绝地讲、学生在下面被动地接受的教学状态，这样达不到理想的教学效果。

新课程要求教学中要让学生积极参与到教学活动中去，学生是学习的主人。

为此，我们老师在教学中必须要营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供发挥的空间，让学生自觉主动地去学习知识，提高学生学习的自觉性和主动性。

2、创设情境，让学生去主动探究学习教学当中的“情”犹如教与学双边活动的纽带，有了它，学生与教师才会在教学中产生共鸣，使得课堂氛围进入最近境界．有效的课堂教学情境可以为学生提问提供强有力的信息支持．传统教学中，以教师为主体，是典型的一言堂、填鸭式教学模式，学生在教学中处于从属地位，只是一个听众，而且没有发言机会，只能听与记，进行简单记忆与机械模仿．在这样的课堂教学中，学生的提问题意识薄弱，认为提问是教师的事，与己无关．而新课程改革下的课堂，学生是课堂的主体、学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，以培养学生能力，提高教育教学质量．学生主体地位如何发挥呢？其中最重要的方面就是要学生经过积极动脑、主动思考，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题．因此，在教学中教师要善于运用各种手段，整合课内外各种教育教学资源，创设良好的课堂教学情境，让学生置身于强大的信息库中，把课堂的主动权交给学生，引发学生的认知冲突，使学生产生疑问，并大胆地提出来．3、实施分层教学，促进学生全体参与在初中数学教学中，为了照顾到不同层次水平学生的学习，我们必须要实施分层次教学，首先，给不同层次的学生制订不同的教学目标；然后采用灵活的教学方法促进学生们按照既定的教学目标去积极主动地学习。

浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学
随着新时代的到来，教育改革以及新课改成为众多学界及社会瞩目的前沿话题。

特别是在初中数学教学方面，目前也出现了不少值得探讨的新变化和趋势。

本文将对新课改下的初中数学教学进行浅谈。

首先，新课改下的初中数学教学强调学生的主体地位和发展潜力。

教育体制改革带来的最主要变化就是教学理念的转变，从老师主导教学到学生主体学习，让学生更加积极地参与到学习中，提升学习自主性和归纳总结能力。

从而培养学生的创新精神和能力，更好地适应未来社会的发展。

其次，新课改下的初中数学教学注重实战性和应用性。

在以往教学中，数学的教育目的大多是让学生掌握数学基本概念和运算方法。

但是，在新时期的社会发展中，更多的是强调数学的实际应用和运用。

故而，在新课改下的初中数学教学中，重点是让学生通过实际操作和应用，有更加深入的理解和体会。

再者，新课改下的初中数学教学尽量避免机械抄写和记忆。

随着互联网的发展，学生们可以更加便捷地查询和了解相关知识和资料。

因此，在数学教育中，不必要过于强调机械的抄写和记忆，而是要发扬学生求证探究的精神，开展自主探究和研究，不断提高自身的理解能力和分析解决问题的能力。

最后，新课改下的初中数学教学更加重视团队协作。

在培养学生的个人认识和能力的同时，也注重学生的集体合作和交流，培养学生的团队精神和协作能力，以实现更好的学习效果和最终目标。

总之，新课改下的初中数学教学，推崇学生主体地位，注重实战应用，在教育方向、教学手段以及教育目的等方面进行更加人性化和实用化的改革，助力未来社会的发展。

浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学
随着新课改的不断推进，初中数学教学也正在经历着转变和革新。

新课改下的初中数学教学注重培养学生创新思维、实践能力和合作精神，倡导学生探究问题、发现规律、解决问题的过程。

一、课程内容
新课改下的初中数学教学中，课程内容不再是一味地讲授各种公式和运算法则，而是更加侧重于培养学生的实践能力和创新思维。

课程内容更加注重实际应用，更加贴近学生的生活和实际需求，更加具有针对性和实用性。

新课程要求学生要具有探究精神，懂得提出问题、寻找问题本质、建立问题模型、解决问题和检验解决方法的过程。

二、教学方法
新课改下的初中数学教学强调多元化的教学方法，比如演示教学法，探究式学习法，游戏教学法，合作学习法等，通过多种方式提高学生的学习兴趣和学习效率。

对于每个学生的个性，新课程也尊重差异，注重因材施教。

采用小组合作、讨论等方式,培养学生的合作精神和团队意识。

三、评价方式
新课程下的初中数学教学不再一味地强调分数和考试成绩，而是更加重视学生的实际表现和探究能力。

为此，评价方式也变得更加多元化，如口头评价、书面评价、实验报告等。

结合课堂表现、个人发展和实际应用，将评价和教育相结合，帮助学生在实践中不断成长。

浅谈新课改下初中数学教学-的几点体会

浅谈新课改下初中数学教学的几点体会随着课改的不断深化，数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战。

如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学。

下面具体谈谈个人的一点肤浅看法。

一、以“人”为本，营造和谐的教学氛围关注人是新课程的核心理念，它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习主体意识，真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。

师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信；另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做到师生间、生生间的平等互动。

数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。

二、结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。

帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。

学生在生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。

因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待鑫源中学(2863546456) 21:15:07新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。

谈新课改下初中数学课堂教学

谈新课改下的初中数学课堂教学我在执教苏科版数学教材中深深体会到：教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生生活，充分体现数学是有趣的、有用的，生活离不开数学，人人都可以学好数学。

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。

这就意味着在教师的课堂教学中，全班每一位学生都必须是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。

教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是传声筒。

为此，我从以下几条思路展开教学实践一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣一堂成功的课堂教学应让学生积极主动地参与到教学中来，促进学生生动活泼的发展。

要让学生能体验到参与教学活动的乐趣，这样的教学一定是学生所喜欢的，因而能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学，主动学教学，当然这样的教学设计应以教学内容为依据，悉心捕捉所学知识的各种信息，并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生求异创新的思维能力。

比如，我在教《一元一次方程》第一课时，就设置游戏活动来吸引学生，使学生很快进入角色。

活动如下：请同学们把自己的年龄乘以5，加上2，请一位同学报出计算结果，老师可以猜测出该同学的年龄，在活动中，他们有很高的参与热情。

事实上这是一个简单的数学问题既可列方程解决，也可用倒推方法处理，而且还蕴含着函数的思想。

这种益智有趣的游戏很能激发学习兴趣，起到事半功倍的教学效果，使学生愿意与数学交朋友。

数学有着非常丰富的历史和文化内涵。

在数学教学中，若能结合具体的内容，渗透一些相关的数学背景知识，对教学所起的作用无疑是积极的。

比如方程这部分教学，若能介绍一些民间趣题，如“李白买酒”问题，我国古代著名数学家张丘建所著《张丘建算经》中记载的“百鸡问题”，这些都会引起学生的极大兴趣，从中感受到方程的知识源于生活实际，学生就不会觉得学习方程枯燥无味了，也能使学生去掉对数学的惧怕，从而觉察到数学的可爱。

浅谈对初中数学新课程教学的几点看法

而达到学生对数学的理解．如：在教学相似三角形与三例角函数时，让学生用所学知识解决学校国旗杆高度的问可题．过学生动手动脑解决实际问题使学生在实践数学的通
身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、进在情感态度与价值观等方面得到进步和发展．新理念强调学 ”
往往被忽视．得培养出来的学生缺乏自主性，能根据使不需要主动地发展自我：缺少主动参与、胆竞争、于表现大勇
的意识和能力，到实际问题束手无策缺乏解决问题的能遇
些教具，让学生自己课前准备一些学具，但学生会很或不
注在４５分钟里学生的变化和发展．分调动学生的能动充性就是让学生想学，学，学生学会学习、会做人和学乐使学会生活，学生感受数学学习的内在魅力，学生的求知让使需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，
１注重学生主体性教育．分调动学生的能动性．充
当今世界许多国家教育改革的趋势是在教育教学过程中，仅要承认和尊重学生的主体地位，要注意发展不更学生的主体性．管许多教师也承认学生是课堂的主人．尽是学习的主体，在实际的课堂教学中．生的主体地位但学

对新课改下初中数学的几点认识

对新课改下初中数学的几点认识一、新课程改革中存在的问题初中数学新课改的问题的根源，不全因教师的观念跟不上时代的节奏，在很大程度上，也有学校本身与上级教育部门决策层与领导层的原因。

1.知识处理片面化新课程的授课理念很明确，课堂教学不是单纯地在教室里上课。

新课程加大了对学生实践能力的考查力度，教材上的很多拓展知识都已不再是为做题而设题，而是延伸到生活和社会的各个领域，让学生到社会实践中体验学习。

但有很多教师对课本中的实践课、数学实验课等课型均采取敷衍的态度。

对此，若学校的备课组与主管教学的领导意识到问题所在，就不会存在这些现象。

2.作业形式单一初中数学课后作业较少有新意，数学教师给学生留的作业基本都是课后练习题，或者是练习册上的习题。

其实，课后作业还可以包括课后练习题、课后看书、社会调查等。

但目前，这样的作业形式还很少见。

3.校本教研形式化事实上，初中教师每学期都会参加一些大大小小的培训，学校对教师的教研也有量化的考核指标。

然而，许多教研活动流于形式，不能有效提高教师的科研能力。

因此，对初中数学教师进行新课程新增内容的“充电”，并适时地建立与新课程理念相适应的校本教研制度和教师培训制度势在必行。

4.课改资源老旧化对初中数学教学而言，多媒体设备、数学图形模型、教学光盘资料等教学资源必不可少，然而有些学校在这一领域基本上是空白的。

试想，要学习抽象性如此高的数学学科若缺乏直观可感的教学用具，则对于那些想象力欠缺的学生而言，无疑像在“听天书”。

其实，这些弊端很容易消除，只要教育教学的管理层与决策层把好关、掌好舵，从学校的长远利益出发，就能扭转这种局面。

二、推进新课改的措施1.树立正确的教育观念（1）树立正确的学生观。

学生是课堂的主人，这是教师应有的学生观。

因此教师应该处理好“主导”与“主体”之间的关系，认清学生的主体地位。

这就要求在教学中一切从学生出发，尊重学生，为学生创造良好的学习环境，使学生健康成长。

要珍视学生的差异性，将其培养成具有独特个性的人。

浅谈新课程改革中的初中数学教学

浅谈新课程改革中的初中数学教学根据新课程改革的理念和中学数学课程标准要求，应该把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，这是广大数学教师义不容辞的一项重要任务。

新课程改革以来，在初中学科教学中，数学教学的难度相对较大，学生学起来比较吃力，很多初中数学教师都感到十分困惑。

本文拟就这一教学问题谈谈几点粗浅的认识。

一、更新观念、突破传统，树立新的数学教学观1、要积极有效和高效推进新课程改革，转变教师教育观、人才观和质量观是前提。

数学新课程标准表明，中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅要培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，而且要使每个学生都得到不同程度的发展和提高，使之成为具有一定创造性的人。

2、要充分发挥学生的主体作用，自觉把新的教育理念融于教学过程中。

要突破传统，在教学中要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，要让学生在教师的启发下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等得到开发，使学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

二、新课程改革中数学教学思想的内涵１、爱国主义教育（１）要通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有很多涉及我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，要适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义教育。

（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性和改革开放以来祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地了解我国国情，受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的教育，从而激发其爱国热情。

２、辩证唯物主义教育中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。

在教学中，要积极挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，让学生更深刻地领悟数学知识的内在联系。

这既有利于学生学好数学知识，又有利于培养和提高学生的辩证思维能力。

浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学近年来，我国教育领域经历了一系列的改革，新课程改革也成为了热门话题之一。

随着新课程改革的不断深入，教育教学模式也在不断地更新和调整。

在初中数学教学中，新课改的理念和教学方法也得到了广泛的应用。

本文将围绕新课改下的初中数学教学进行一些思考和探讨。

一、理念更新，注重学生素养的培养在新课改下的初中数学教学中，最大的变化之一就是理念的更新。

传统的数学教学模式注重教师的讲授和学生的死记硬背，学生在学习中往往缺乏主动性和创造性。

而在新课程改革中，教育理念从传授知识转变为培养学生的综合素养，注重培养学生的自主学习能力、创新思维以及解决问题的能力。

这种改变不仅让学生更加积极主动地参与学习，也培养了学生的学习兴趣和学科交流的能力，从而提高了教学效果。

二、注重实践应用，培养学生的问题解决能力新课改下的初中数学教学更加注重实践应用，强调数学知识与生活实际的联系。

传统的数学教学中，往往缺乏与实际生活的联系，数学知识与学生的实际能力之间存在一定的脱节。

而新课程改革中，教师更加注重引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生从生活中感受到数学的魅力和实用性。

通过实践应用，学生的问题解决能力得到了有效的培养，也提高了学生对数学学科的兴趣和热情。

三、推崇多元评价，关注学生的发展全面新课改下的初中数学教学推崇多元评价，注重对学生的全面发展进行评价。

传统的数学教学中，评价往往只关注学生的成绩，忽视了学生个性的发展和潜能的挖掘。

而在新课程改革中，教师更加注重对学生的全面发展进行评价，从知识、能力、情感、态度等多个方面进行评价，为学生的成长提供更多的帮助和指导。

这种多元评价的方式更加符合学生的个性化需求，也更有利于激发学生的学习动力和潜能，提高教学效果。

四、教学方法更新，注重启发式教学五、注重课程整合，提高课程的实效性六、建立合作交流的学习氛围，促进学生潜能的挖掘新课改下的初中数学教学为学生提供了更加活跃和富有趣味的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和动力，也提高了教学的实效性和学生的综合素质。

浅谈初中数学新课改教学

浅谈初中数学新课改教学作为一名数学教师，我有幸参加了新课程的教学。

新课改是一种新理念，新思想。

这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探索中成长。

新课程理念的核心是“使数学教育面向全体学生，让每一位学生得到全面发展”。

我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

下面就课改几年教学实践情况谈谈自己的一点体会：1 充分突出学生的主体地位在教学中，我尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力。

引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。

在课堂上，我鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为每个学生表现自己的舞台，让学生积极参与教学的全过程。

现在很多学生都成了小老师了。

2 充分考虑学生的思维结构数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。

心理学早已证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。

因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。

下面谈谈与学生思维水平有关的两个问题。

2.1 初中生思维能力之特点。

我们知道，初中生的运算思维能力处于逻辑抽象思维阶段，尽管思维能力的几个方面的发展有所先后，但总的趋势是一致的。

初一学生的运算能力与小学五六年级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三学生的运算能力是属于经验型的抽象逻辑思维；从概括能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。

在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

这就要求教师，要适应他们思维发展的飞跃来进行适当的思维训练，使他们的思维能力得到更好的发展。

2.2 学习数学的几种思维形式。

①逆向思维。

与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。

对初中数学新课改的认识和探究

加以总结概括。使学生真正了解到知识之间的内在联系，感受数学的整体性。这种模式的教学活动，以有效地激发学生学习数可
学的兴趣，同时也有助于学生对知识体系的掌握，一步才能够下灵活运用知识，真正驾驭所学的知识。５作为老师要主动为学生营造和谐的学习氛围
在媒体教学进入课堂的今天，过去传统的教师讲，学生听的
落后教法以发生了根本的转变，教师的独角戏、教学活动的主体以被多媒体技术取而代之。在数学教学活动中，有效地使用多媒
体技术辅助教学，大地丰富了课堂教学的表现手段和表现方极
式，它的基本特点是：活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用，抽把象的数学问题具体化、直观化、形象化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化。通过学生课堂上的合作与交流，发挥其主观能动作用，使学生真正成为课堂的主体。从而掀
起课堂教学的新气氛，形成新高潮，突破数学知识的神秘、不可
测、不可判断、不可预想、不可学的禁锢思想，增强学习的自信心、成功感。因此在教学中应结合具体的教学内容展开，摆脱单纯的
依赖模仿与记忆。教师要主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和
１让学生主动参与教学。发学生的学习兴趣激
在教学过程中，结合具体丰富的教学内容、活动采用“ 问题情
景— — 研讨交流 — — 应用拓展 ” 模式开展，学生感知数学知的让

浅析新课改下初中数学教学的几点体会

浅析新课改下初中数学教学的几点体会实现“以教师为中心”向“以学生为主体”的转变。

传统课程以教师为中心，教学过程强调教师要结合数学学科本身知识体系一讲到底，学生只能消极地接受教师传播的知识，师生之间缺少平等交流。

而新《数学课程标准》强调“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在此理念下，数学教学过程应是数学活动的过程，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持以人为本，以学生为主体，给予学生充分的自主探索、合作交流的空间。

教师要由“主角”转变为教学探索活动的“引导员”，把教学过程的主动权切实教给学生，让学生成为真正意义上的学习的主人。

实现“理论数学”向“应用数学”的转变。

传统的数学教学内容人为编制成分较多，内容单一、枯燥，脱离学生生活与学习实际，重结论轻过程，缺乏培养学生科学素养的成分。

但生活中处处有数学，新《数学课程标准》指出:“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”这一理念要求向学生提供“有价值的数学”。

教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，引导学生主动地从课本迁移到观察实际、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，在数学活动过程的交流中，形成数学知识、技能和能力。

2.注重兴趣培养，提高学习积极性数学是自然科学领域中的一门极其重要而难学的基础学科，门类繁多、运算复杂、公式定理难记，如果学生没有兴趣，学习起来就会感到乏力无味。

所以，新《数学课程标准》多处强调“激发学生对数学的兴趣、以及学好数学的愿望”对教学的重要性。

营造宽松、和谐、民主的教学环境，引导学生树立“快乐学习”的观念。

所谓宽松和谐的教学环境应该是民主的、外向的和开放的，教师应鼓励学生自由思考、自主发展甚至敢于批评争论，创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界。

正确认识新课改,推进初中数学课堂教学改革

赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 而在数学课堂的教学实践中，一些教师认为，太多了。的确，在课堂上，教师是教学的组织者，从讲授式教学
用，通过引导让学生主动探究，当学生遇到困难时给予学生点
教师对 “ 学生主体 ” 的理解出现偏差，当教师从课堂权威的位置退下来后，无法给自己一个准确的定位，于是在课堂中也就只关注学生的主体性，而忽视了教师的主导作用。学生在课堂中的算中明白分数的意义。
其次，要在学生有疑难的地方以精讲释疑的方式来引导学
础２＋６＋ｃ的函数只有在ａ＃Ｏ的条件下才是二次函数，而有的学生对这一条件不理解，此时教师就可采用具体的数字来代入函数中，让学生计算后再强调这一条件，从而让学生掌握二次函数
的本质特点。
三、练习：如何保证让学生有所发展
一
学稳步发展。本文结合课改理念和教学实践，对当前教学课堂并引导学生观察后引出分式的概念，并提问： “ 能不能用字母来教学改革中存在的问题及相应的对策进行探究。
一
、
课堂：课堂属于谁
些代数式让学生判断并提问： “ 从分类中可看出分数线有什么
数学教学活动要 “ 体现 ‘ 以人为本 ’ 的理念，促进学生的全面作用？” 在此基础上根据的值判断分式的意义，引导学生在计发展 ” 。而在从传统讲授模式向新的授课模式过渡的过程中，因
学模式，为数学课堂教学效率的提高奠定了坚实的基础。而在