人教版小学语文三年级下册语文园地三-口语交际-说说我自己
三年级语文下册《说说我自己》口语交际教学设计(
这是人教版小学语文第六册《语文园地三》口语交际教学，请学生介绍自己。
教学目标：1、知识与技能（1）请学生介绍自己。
（2）学生通过介绍自己，增强口语表达能力。
2、过程与方法从学生喜欢看电视剧激发话题，然后结合本单元学过的内容，最后指导学生如何介绍自己。
3、情感态度价值观通过教学，更进一步让学生相互学习、相互帮助、相互了解，增进友谊。
教学重点：指导学生如何介绍自己。
教学难点：让学生达到相互学习、相互帮助的目的。
教学时间：一课时。
教学步骤：第一步：激趣导入同学们，你们喜欢看哪些动画片？并说说喜欢的理由。
第二步：温故而知新1、《亡羊补牢》告诉我们什么道理？2、学了《惊弓之鸟》这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？3、《想别人没有想到的》这个故事中，你有受到了什么启发？第三步：进入游戏王国《猜猜他（她）是谁》A 、教师说，学生猜。
1、她聪明、漂亮，还是一个小书迷呢！（）2、他做事慢腾腾的，常常被老师批评。
（）3、他上学非常积极，从不旷课，但没有学习意识。
（）B、甲组同学说，乙组同学猜。
1、小组合作向老师刚才说的一样，说说自己喜欢的同学，让其他同学猜一猜。
2、小组合作交流后，组内派一名代表展示。
3、学生展示时，其他学生认真倾听，并猜一猜，他（她）是谁？如果会评价的就评价一下，他说的怎么样？第四步：师追问激发学生说的兴趣师追问1：为什么能一下就猜中？（特点：人或事物所具有的独特的地方）看来同学之间都很了解。
师追问2：哪位同学说说谁最了解你们？师追问3：你愿意向同学和听课的老师介绍一下自己吗？你愿意让大家更了解你吗？那么，让我们一起进入口语交际《说说我自己》。
同学们，用你智慧的头脑，会说的小嘴巴，行动起来交流交流吧！第五步：探究《说说我自己》要从哪些方面说起1、学生口答，教师板书。
2、学生欣赏范文，教师引导怎样介绍自己。
3、生上台介绍自己。
教师提出要求：（1）学生上台展示交流时，其他学生要认真倾听，并评价。
（2）首先由班里的学生给予评价；其次，再由展示的这名学生又请听课的老师给予自己的评价；最后由我作总结。
三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思范文
本次教学反思的话题是三年级下册口语交际《说说我自己》。
在这次教学中，我觉得我做得比较成功的是在培养学生的兴趣和积极性方面。
但是也存在一些不足，需要在日后的教学中加以改进。
我认为本次教学中养成了学生讲述自己的习惯、爱好、优缺点等方面的良好兴趣和积极性。
在教学前，我与学生们进行了一次呼吁，让他们有信心和勇气讲述自己的事情。
通过引导，许多学生都愿意分享自己的生活以及内心的感受。
我感到很欣慰的是，让学生学会开口说话，交流沟通的能力是本次教学最大的收获。
我注重口语交际的实际应用知识和技巧。
激起学生学习的兴趣和积极性，积极播种实用技巧和知识，可以让学生对知识有更深刻的认识和理解。
我希望通过这种方式能够让学生更加深入地理解口语交际的重要性，培养学生说英语的自信心。
然而，本次教学也存在一些不足之处。
我觉得在引导学生回答问题的时候不够明确，表达不够精准。
在教学的过程中，我虽然试图通过引导学生回答问题来培养学生的口语表达能力，但与此同时，我也要求学生精确地回答问题，但由于自己的表述不够准确，很可能会让学生产生困惑和疑问，对学生的口语表达能力影响较大。
另外，我认为本次教学内容的难度存在的问题比较大。
很多学生不理解所讲的单词和词组，导致他们在课堂上的表现比较困难，对学生口语能提高影响比较大。
在日后的教学中，我需要考虑学生的实际情况，调整口语教育的措施，以更好地促进口语教育的发展。
本次教学的《说说我自己》口语交际教材体现了学生对口语表达的需求和口语教学的特点。
在以后的教学中，我会更加注意口语教育的内容、方法和效果，以便更好地促进学生口语能力的发展，达到教育目标。
2023年《语文园地三》教学反思
2023年《语文园地三》教学反思2023年《语文园地三》教学反思1口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。
教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。
话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。
由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现自说自话的情况。
为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。
总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。
教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。
对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。
习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。
自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。
这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。
教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
习作中，教师要鼓励学生自由表达。
从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。
如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。
这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。
小学三年级语文下册语文园地三第一课时
五、总结特点，补充内容
课件出示：__________的我
板书设计
说说我自己
外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点……
说真话、抓特点
2．小组交流。
3．同学自愿上讲台做自我介绍。
4．其他同学可以补充，也可以评一评。
四、游戏活动──猜猜他是谁
下面我们做一个游戏，猜猜他（她）是谁？[出示课件]
(一)我说你猜
1、他个子不算太高，皮肤有些黑，胖胖的脸上有一双炯炯有神的小眼睛。上课很好动，坐在座位上老爱和同桌说话。喜欢动脑子，回答问题总是很有创意。
2、同学们一下子说了这么多，真不错，我们看着黑板一起来齐读一遍。
3、现在让我们请出这两位特殊的客人，（课件出示孙悟空和猪八戒的图片）在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际，现在就要请同学们仔细观察他们，并说一说你发现他们两人有什么不同的地方？你最喜欢谁你就介绍谁。
4、过渡语：你把别人介绍的这么生动，下面我们来介绍一个你最熟悉不过的人——你自己
二、明确口语交际要求
1、自读园地《说说我自己》，指名说本次口语交际的基本要求。
2、师出示幻灯片，补充交际要求。
3、帮助学生找出自己身上的特点，特点是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、调皮、倔强、爱提问题、喜欢读书等等。
（边出示图片，边让学生寻找自己的影子。）
三、介绍自我
1．教师提醒，先想一想要怎样向别人展示自己，都想向别人介绍自己的哪些方面。
（三）年级
第（三）单元
授课人：霍书珍
课题：语文园地三
小学语文三年级下册 语文园地三 口语交际 介绍我自己
快乐采访
我说你猜
我有一张圆圆的脸，上面镶嵌着细小的五
官，典型的Q版美人。细细的柳叶眉下一双小而
有神的眼睛，聚光超强，笑起来，就成了两条眯
缝的波浪线了。塔鼻梁位于正中，协调好各部的 关系。小巧的嘴唇，总会给大家带来流利的英语 ，领着学生们一起畅游在快乐、活跃的英语课堂 里。微笑时，脸上最醒目的地方就是那一对可爱 的酒窝，展露着Q式微笑的魅力。
பைடு நூலகம்习作要求
写一写自己，向别人展示 真实的你！抓住自己的特点 来写，可以是外貌 、可以是 外貌 性格 爱好 性格、也可以是爱好……要 求内容写清楚，语句通顺、 不写错别字。
爱 哭 的 我
急躁的我
活泼的我
淘气的我
爱玩电脑的我
爱下棋的我
爱吹葫芦丝的我
爱跳绳的我
爱画画的我
爱跳舞的我
爱看书的我
了，都哈哈大笑起来，都说我淘气又可爱。
妙笔生花
爱劳动的我
照片
我是个淘气的小男孩。记 得有一次，家里来了客人。爷 爷叫我背几首诗给大家听。 我灵 机一动、眼珠一转，心想：不如
把古诗改一改，不是更有创意吗？于是，我把李白的《静 夜思》改成：“床前明月光，我们睡得香。还没醒过来， 上学闹钟响。”又把孟浩然的《春晓》改成：“春眠不觉
晓，处处蚊子咬。喷上杀虫剂，不知死多少。”客人们听
语文园地教学反思
语文园地教学反思语文园地教学反思1三年级语文下册语文园地三口语交际部分是“说说我自己”，课前我让同学们准备了发言，但上课时一连叫起三名同学都无话可说，说都无话可说，更不用提写了。
我灵机一动，不要他们说自己，而是让他们说说别人，学生这一下来了精神，先从说靖同学开始，“刷”的一下子，孩子们高高地举起了小手。
“她跑得快。
”一个孩子们说。
“她为啥跑得快？”我问道。
“她个子高，腿长，是我们的大姐大。
”我听着学生的分析。
“她学习好。
”“她暴躁。
”“为啥这样说？”……经过五六个同学的发言，一个体育好（跑得快，篮球打得棒），学习好，文静当中而又有点暴躁的靖同学展现在大家面前。
下面再说说石同学，一个小男生。
“他字写得好，每次老师都拿着他的作业让我们看，让我们学习他。
”“为什么他字写得好？”“我在张店少年宫学习过写字”石同学自己说。
“字写得好说明什么？”我追问。
“说明他学习认真。
”“哪些方面还能说明他学习认真？”我继续问。
“他把每一个标点都写得很好，句号写得很圆。
”“不是写得好，而是写得规范”我给学生纠正。
“他很文静，有时还很害羞。
”靖同学说。
“他背诵的时候很胆小，生怕自己背不过。
”辛同学插嘴说。
“那是他不太自信。
”我说。
一个学习认真、文静、又有点不自信的小男生展现在我们面前。
一节课，十位同学说了八位，下课铃响了，同学们还是发言热情极高。
从起初的“说自己”的寂寞无声，到“说别人”的人声鼎沸，只是转变了一个角度，学生根据别人的发言整理文字，就不再是无话可说了。
也不会写作文“为难”了。
私下，在与学生家长交流时，有家长反映，学生长时间写不出作文，很为难，很害怕。
听了家长的话我更感觉害怕。
反思我的作文教学，真的是让学生写得多，评价的多，而引导学生写作文，抓住角度寻找内容方面确实做得太少了。
究其原因，或许是教师对待作文的一种态度吧！认为作文耗时多见效慢，不如学课文、学知识来得实惠。
语文园地教学反思2本课时注重了同学的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为同学掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
人教版语文三年级下册语文园地三 教案2 教案
语文园地三一、口语交际1.揭题上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。
介绍些什么呢？请读题。
2.介绍自己(1)介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点……）自己想，自己说。
注意：有顺序，抓住特点说具体。
）(2)同桌互说，互相评议、补充。
(3)小组内说，选出说得好的同学上台(4)小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。
(5)自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。
二、习作1.上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自己“画”张相。
想想：自己先写什么，再写什么，最后写什么。
2.自己写。
3.抽生读习作，大家评议。
4.自己读，自己修改。
5.请好朋友帮你提意见。
6.师选一篇集体评改。
7.自己再次修改。
8.写。
三、我的发现1.读句子，你发现了什么？（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。
）2.师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3.请再读句子，你还发现了什么？（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。
4.照样子说类似的两个句子。
三、读读记记！、读句子，这些句子都是什么句？（比喻句）2、比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3、这些句子有什么好处？（使文章更形象生动。
）1.找出所学过的课文中的类似的句子。
比比谁找得又快又多又准。
2.交流3.照样子说一个。
一、读读背背1.读句子2.交流句意3.自己背4.抽生背5.集体背二、成语故事1.借助拼音，读通故事2.想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？3.讨论交流4.反馈。
5.交流你读过的成语故事。
教学后记:。
小学三年级下册《语文园地三》评课稿
小学三年级下册《语文园地三》评课稿小学三年级下册《语文园地三》评课稿口语交际，是新课程实施的一个重要的亮点，它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点，强调人与人的沟通与交流，强调交际的交互性。
课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
”4月7日陈老师所展示的这堂课，正是立足于常态，以一个比较常见的话题“说说我自己”来努力展现口语交际课的一些基本特点。
接下来，我想从口语交际的基本特点的几个方面，来简单地谈一谈今天陈老师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。
一、互动性按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。
《标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”口语交际和过去“听话”、“说话”最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际在过程中的应对能力。
过去讲“听话”，不强调听后的反馈；讲“讲话”，就只管说，可以准备好再说。
现在的口语交际，听的人不是个被动的听众，他随时可能变成主动的说话者；说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。
可见，口语交际对一个人听的能力，组织内部言语的能力，应变和对答能力要求较高。
当然，单向的口语表达仍然非常重要，因为基本的表达能力是进行口语交际的基础，也是口语交际能力的一个方面。
单独讲几句话都讲不清，是很难进行口语交际的。
因此，从本堂课中，我们也看到了陈老师在口语表达上也是很有层次性的，从观察对比两位同学在外貌上的不同，到简单说说自己的特点，再到具体说说自己，用上与特点有关的事例，这过程中，学生单向的表达一层层地说清楚，说具体。
因此，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重要的，以实现在师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和应对能力。
《向别人介绍自己》优秀说课稿
《向别人介绍自己》优秀说课稿一、教学内容三年级下册语文园地三·习作：同学们在上节课进行口语交际的时候，都作了简单的自我介绍。
本节课让学生能够更加完整的向别人介绍自己。
可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。
总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的自己。
二、设计意图作文应该引导孩子用我手写我心。
对于刚开始习作的小学生来说，不宜过多束缚，只需最基本的要求即可。
应该给孩子的心灵以广阔的自由呼吸的空间，在习作中放飞他们灵动的心，让他们袒露真诚，说真话，抒真情，恢复语言的活力，做到人文合一。
三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。
三、教学目标：1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，并掌握自我介绍的方法及技巧。
2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情，能巧妙地介绍自己的姓名及相关特点。
3、引导学生懂得作文要表达自己的真实的想法和感受，就是用自己的笔写自己心中想说的话。
四、教学安排1.创设情境，激发欲望把学生带入一个快乐的情境中，欣赏情境，通过招聘启事来引出自我介绍。
进而了解自我介绍的具体内容。
2.简介自己的基本情况。
3.用简短、清楚的语言把自己的姓名、年龄、在哪里上学写出来。
4.描写自己的外貌特点。
从老师的外貌，猜我是谁，同学的外貌引到自己的外貌。
5.介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。
让学生按照提示，从给出的十个句子中任选一个，试写片段。
给了学生一定的自由选择性。
把他们最想写的，最有内容可写得，写出来，教师适时的指导。
6.结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。
7.回忆自我介绍的写作过程。
8.课后延伸，完善习作9.师作小结：祝同学们都能成功应聘“快乐天使”。
语文三年级下册语文园地三-口语交际-说说我自己
猪八戒
抓住人物特点 与众不同
这次口语交际让我们来向别 人介绍自己。可以说说性格、爱 好，也可以说说自己的优点和缺 点。总之，要抓住自己的特点来 说，要说真话。当别人介绍他自 己的时候，要注意听，看看对他 说的有那些补充。最后还可以评 一评，看谁说的最像他本人。
小活动：
猜猜我是谁
把你想说的写下来，交给老师，同 学们闭上眼睛仔细听，看看能不能猜出 描写的是谁。
口语交际
介绍我自己
想一想，假如要向别人介绍你自己要从哪些方面 来介绍呢？
外貌（看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻子、 耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？ ）
兴趣爱好（你最喜欢什么动物？或者喜欢什么运 动？你最擅长的一项运动是什么？ ） 独特之处（你区别于其他人的地方？ ）
其它方面（举一个具体的事例来说明 ）
小结： 在进行自我介绍时，一 定更要抓住自己的特点，说 真话，向别人介绍自己的长 相、性格、爱好、优点、缺 点，向别人展示一个真实的 你！
瓜子脸
瓜子睛
双眼皮
方面大耳
彪形大汉
鼻梁高挑 长发飘飘
短发简洁 平头
喜欢的运动
喜欢的运动
兴趣爱好
我的特长
我与别人不同的地方：
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖 不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不 高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长------你猜他是谁？ 有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰， 提一柄九齿钉耙 ------你知道他又是谁？
介绍我自己习作指导教案
人教版课标实验语文教科书三年级下册《介绍我自己》教学设计教材教学简析《介绍我自己》人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的一篇习作。
这次习作，让我们来向别人介绍自己。
可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。
总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。
写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。
还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸，又是高年级作文训练的准备。
《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”三年级学生习作处于起步阶段，因此要求不能太高。
在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
同时将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。
做到“我口说我心，我手写我口”。
体现课程整合的思想。
而学生作文时，遇到的困难便是写什么和怎样写的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。
所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。
教学目标1、通过说写活动使学生能抓住自己一两个特点，写写自己。
在交流中比较客观地认识自己的优点和不足，学会正确评价自己和别人。
2、培养写话兴趣，使学生能把自己想说的话比较清楚、有条理地写下来，在写话中乐于运用从阅读和生活中学到的词语。
3、学会评价和修改自己或别人写的文章。
教学重难点教学重点:１、通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过一、两件事例来说明。
三下语文园地三教学反思
三下语文园地三教学反思三下语文园地三教学反思篇一：人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思语文园地三教材简说：口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。
习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。
我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。
反问是修辞方法的一种。
无疑而问，只问不答。
有两种类型：1、否定形式的反问，表示肯定的内容。
2、肯定形成的反问，表示否定的回答。
让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。
“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。
“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。
教学目标：1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己的特点，写写自己。
3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。
、4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学准备：1、问问同学老师眼中的自己。
2、小黑板教学课时三课时教学过程：口语交际（口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。
）一、班队形式展开活动（主持：老师）同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。
组织一下，请你们来说一说。
（抽一部分学生说说别人眼中的自己）通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、老师自我介绍三、组织语言，小队交流1、想好自己要介绍自己什么？2、与小组里的同学说一说。
3、评一评，谁说出了自己的特点。
4、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者”1、挂招聘启示牌。
要求介绍自己。
2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏1、边唱边找朋友，介绍自己。
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瓜子脸
瓜子脸
络腮胡
国字脸
丹凤眼
大眼睛
双眼皮
方面大耳
彪形大汉
鼻梁高挑 长发飘飘
短发简洁 平头
喜欢的运动
喜欢的运动
兴趣爱好
我的特长
我与别人不同的地方：
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖 不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不 高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长------你猜他是谁？ 有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰， 提一柄九齿钉耙 ------你知道他又是谁？
新课标人教版三年级下册语文百花园三
口语交际
说说我自己
想一想，假如要向别人介绍你自己要从哪些方面 来介绍呢？
外貌（看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻子、 耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？ ）
兴趣爱好（你最喜欢什么动物？或者喜欢什么运 动？你最擅长的一项运动是什么？ ） 独特之处（你区别于其他人的地方？ ）
猪八戒
抓住人物特点 与众不同
小活动：
1、照一照，说一说
找一面镜子照一照自己，看看自己的 长相，同桌之间互相说一说。
2、猜一猜。
把你说的写下来，交给老师，同学 们闭上眼睛仔细听，看看能不能猜出描 写的是谁。
这次口语交际让我们来向别 人介绍自己。可以说说性格、爱 好，也可以说说自己的优点和缺 点。总之，要抓住自己的特点来 说，要说真话。当别人介绍他自 己的时候，要注意听，看看对他 说的有那些补充。最后还可以评 一评，看谁说的最像他本人。