小马过河公开课教案说课材料
《小马过河》说课设计(通用12篇)
《小马过河》说课设计（通用12篇）《小马过河》说课设计（通用12篇）《小马过河》说课设计篇1一、说教材：《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法：学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。
通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
人教版二年级语文(下)14《小马过河》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版二年级语文（下）14《小马过河》教学设计与说课稿（共5篇）《小马过河》教学设计1教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;课时安排：1课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
《小马过河》教案6篇
《小马过河》教案6篇《小马过河》教案篇1教学目标1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。
能读准多音字“磨没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的技能。
教学重点、难点教学重点：〔1〕学会本课13个生字，理解17个词语的意思；〔2〕理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；〔3〕用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点：〔1〕掌控生字“鼠”的字形、笔顺；〔2〕理解“拦住、挡住、当然”的意思；〔3〕理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；〔4〕用词造句。
教学预备挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学时间：3课时第1课时教学目标1．初步了解课文内容，自同学字，教学课文第1、2自然段，学校三班级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程1．揭题，明确阅读思路。
〔1〕揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？〔2〕让同学带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用“为了……所以……”说有句话)3．自同学字词。
〔1〕划出带生字的词，想想这些词语的意思。
〔2〕查字典，了解“驮”的意思。
4．检查自学状况。
〔1〕“驮”是什么意思？什么结构？〔2〕什么叫“拦住、挡住、磨坊”？5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？板书: 过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的状况,然后写老马( ),最末写小马( )。
5．学习课文第1、2自然段。
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿《小马过河》有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
以下是整理的小马过河课堂教学说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
《小马过河》课堂教学说课稿一一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
*以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词;能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文;2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法?3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法6.随文识字法五、教学流程1.导入(1)这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
(2)引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文(小马为什么要过河?过河途中发生什么?)2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。
小学语文《小马过河》教案5篇
小学语文《小马过河》教案5篇小学语文《小马过河》教案5篇小学语文《小马过河》教案1一、导入1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。
《小马过河》。
请小朋友们和老师一起书写课题：2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。
你们想去理解这个故事吗?就让我们读读这篇课文，找出答案吧!请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开场吧!4、认字【课件出示：字】(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，如今老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!(3)你们读得很认真，把字音读得很准，如今组成词语了，谁愿意试试?注意：轻声(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些) 如今你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!生展示：谁来评评他读得怎样?(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感慨号的句子，你们能读好吗?(3)出示：既有问号又有感慨号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。
谁愿意来读?二、新课1、如今回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?2、你们的预习工作做的真好。
刚刚我们读了这个故事，如今老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边考虑：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。
【出示相关句子】(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
《小马过河》教案五篇
《小马过河》教案五篇《小马过河》教案篇1教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事进展的过程，理清表达的顺次，复述小马第一次到河边的状况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程一、初读课文，训练说话1、今日学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
〕组织同学争论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应当加在哪里？〔磨房前面〕〈通过三次提问，逐步提高同学语言的精确性，从而训练同学的语言技能，培育他们思维的严密性。
〉4、学习字词。
读生字新词——正音。
提示同学留意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让同学读和写。
〉二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。
〔板书：过不了河蹚了过去〕3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的状况，然后写老马〔〕，最末写小马〔〕。
〈援助同学理解课文的记叙顺次，并训练同学由句组段的说话技能。
〉三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？〔第3--6段〕2、指导朗读。
〔1〕理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马惊讶地问：‘水很深吗？’”〔2〕体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。
’”“松鼠挡住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导同学进入角色。
〉3、练习复述。
〔1〕按故事进展的顺次，给以下词语排队编号：回家问松鼠问老牛犯难赶忙立即〔2〕指导复述。
《小马过河》公开课教案说课稿及同步练习
《小马过河》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过学习《小马过河》这个故事，理解故事内容，了解小马过河的过程。
（2）培养学生有感情地朗读课文，并能讲述故事的大意。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生学会交流讨论，提高口头表达能力。
（2）培养学生通过图片、文字等多媒体材料，自主探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于探索的精神，教育学生学会关爱他人，懂得合作与分享。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解故事内容，了解小马过河的过程。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写与运用。
（2）理解故事中蕴含的道理。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受故事情节。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的思维能力。
四、教学准备1. 课件：故事《小马过河》的相关图片、动画等。
3. 生字词卡片：生字词及其拼音。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示课件，展示小马过河的图片，引导学生说出“小马过河”。
（2）引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生正确书写。
（3）教师带领学生一起朗读课文，注意语气、表情。
3. 理解课文内容（1）学生讲述故事的大意。
（2）教师提问，引导学生深入理解故事情节。
4. 讨论交流（1）分组讨论：小马过河的过程中遇到了哪些困难？它是如何克服的？（2）全班交流：分享各组讨论的成果。
（2）布置作业：让学生课后绘制小马过河的情节画，并写一写自己的感受。
6. 课堂小结7. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，并找出需要改进的地方。
六、教学评价1. 学生对故事内容的掌握程度，包括故事的大意、角色特点等。
幼儿园《小马过河》教学说课稿教案范文大全
幼儿园《小马过河》教学最新说课稿教案范文大全第一章：教学目标1.1 知识目标让幼儿通过故事《小马过河》，了解小马过河的过程和经验，培养幼儿的听、说、读、写等语言能力。
1.2 能力目标培养幼儿的观察能力、思维能力、想象能力和创造力，使幼儿能够独立思考并解决问题。
1.3 情感目标培养幼儿勇敢、自信、坚持的品质，使幼儿学会互相帮助、团结合作。
第二章：教学内容2.1 教材内容《小马过河》是一篇关于小马在家长的引导下，勇敢尝试过河的故事。
故事中，小马在家长的鼓励和支持下，克服了困难，成功地过了河，并帮助了其他小动物。
2.2 教学重点与难点重点：让幼儿理解故事内容，体会家长的鼓励和支持对幼儿成长的重要性。
难点：培养幼儿勇敢、自信、坚持的品质。
第三章：教学方法3.1 直观法通过图片、动画等直观教具，帮助幼儿理解和记忆故事内容。
3.2 情境教学法创设情境，让幼儿参与故事表演，提高幼儿的语言表达能力和创造力。
3.3 互动教学法引导幼儿进行分组讨论、分享心得，培养幼儿的合作精神和沟通能力。
第四章：教学步骤4.1 导入以图片或动画展示小马过河的场景，引起幼儿的兴趣，引导幼儿思考：小马为什么会过河？过河的过程中会遇到什么困难？4.2 讲述故事完整讲述故事《小马过河》，让幼儿了解故事情节，引导幼儿关注家长的鼓励和支持对小马成长的重要性。
4.3 分析讨论分组讨论：小马过河的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？家长和小马的互动过程中，体现了哪些教育理念？4.4 角色扮演分组进行角色扮演，让幼儿亲身参与故事表演，提高幼儿的语言表达能力和创造力。
第五章：作业设计5.1 课后作业让幼儿回家后，与家长一起回忆故事内容，讨论家长对小马的鼓励和支持，引导幼儿学会感恩和珍惜家长的关爱。
5.2 课后延伸鼓励幼儿在课后尝试自己解决问题，如过河、爬山等，培养幼儿勇敢、自信、坚持的品质。
第六章：教学评价6.1 过程评价在教学过程中，观察幼儿的参与程度、学习态度、合作精神等，及时了解幼儿的学习情况，对幼儿进行积极的引导和鼓励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
小马牛伯伯
松鼠
小马：高兴—犹豫—高兴—没注意—低着头（哭）—小心—高兴
牛伯伯：笑着
松鼠：认真（害怕）
马妈妈：
马妈妈
关于教学策略选择的阐述
替代式教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
板书“小马过河”
把小马图片贴在黑板上并画一条小河
齐读课文
图文并茂能够吸引学生注意和兴趣
展示生字词
齐读生字词
卡片
整体了解学生预习情况和对生字词的掌握情况
纠正学生读音，领读
跟读
纠正读音，进一步提高学生读音准确度，加深对生字词的映像
开火车巩固读音
开火车
卡片
进一步加深对生字词的印象
用生词和学习的句式造句
举手回答
使学生初步掌握字词和句式的用法
分析动物的情感
讨论
引发学生对文章细节的把握，使学生读文章时更加仔细
依据标准
课程标准：
《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，语文教育要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
4学习句式“既……也……”
5 分析故事中人物的情感，态度。指出阅读时应注意的语气，分角色朗读有感情地朗读课文。
6评价小马的行为，对比小松鼠和老牛的不同观点总结自己的观点。
过程和方法：
先通过阅读课文了解学生预习课文的情况，学会汉字的书写，了解文章大意和情感再通过角色扮演（分角色朗读）的方式来表演《小马过河》，提高语言表达能力，理解能力以及对语文的兴趣。最后讨论为什么小松鼠和老牛说的话完全相反，是不是他们说谎了？小马能够过河靠的是什么？你喜欢小马吗？小马身上有没有值得你学习的地方呢？
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
理解
齐读文章，熟读课文，用自己的话说出文章大意
2
记忆
识记汉字的书写规则以及记住汉字的形，意和用法
3
记忆
识记词语成语的词义及使用情境，能够造句。
4
综合应用
综合实际，造句。
5
综合应用
总结动物们的态度和情感，分角色朗读课文
6
简单应用
阐述自己的想法，乐于讨论，发表见解
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
小马过河
村子==================
小河
==================
现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，，应该让学生在学习中学会合作。
开展合作学习，要给学生群体——个共同的任务．让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法
情感态度和价值观：
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流
学习者特征分析
一般特征：小学二年级的学生性格活泼好动，配合性较强。表现欲强
初始能力：已能够在拼音的帮助下读文章并在一定程度上理解故事情节发展。
信息素养：能够简单的复述文章大意。
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
理解
图片
小动物的图片
B
C
图片可以引起学生兴趣和注意力
2分钟
自制
2
识记
文本（卡片）
字及其拼音
D
G
3分钟
教师教材
3
识记
文本（PPT）
词语
D/J
G
2分钟
自制
4
识记
文本（PPT）
句式“既……也……”
D/J
G
造句能够考察综合应用能力
5分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
教育技术标准：
本节（课）教学目标
知识和技能：
1用普通话正确、流利、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章大意
2识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写出生字，辨认间架结构
3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步不离”，词语“犹豫”等等，举例造句
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
1教会生词，成语
2指导学生从小马身上学到什么
1，齐读生字词，纠正读音并领读，最后开火车巩固复习
2，讲解字形字义，请学生造句
3，集体讨论，各抒己见
教学难点
1指导学生怎样有感情的朗读文章
集体讨论课文中各人物的感情思想，分角色朗读课文
教学环境选择和学设计表
章节名称
小马过河
学科
语文
授课班级
二年级
授课时数
2
设计者
陆凤飞
所属学校
刘二堡九年一贯制学校
本节（课）教学内容分析
《小马过河》是篇童话,为儿童所喜爱。这篇童话情节生动、形象、活泼,语言通俗。在课文里头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人一样都会说话、会做事。能够引起学生的注意力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴实。鉴于此，我在教学中使用角色扮演（分角色朗读）的方式，让学生亲自参与，加深体验通过一系列问答，讨论的方式让学生明白小马最终过河是因为自己实践了，从而可以明白的道理和重要性。