小马过河(说课稿)
幼儿园说课稿精选15篇
幼儿园说课稿精选15篇幼儿园说课稿1一、说教材：《小马过河》是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法：学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的`主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。
通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。
小马过河说课稿10篇
小马过河说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版二年级语文(下)14《小马过河》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版二年级语文（下）14《小马过河》教学设计与说课稿（共5篇）《小马过河》教学设计1教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;课时安排：1课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇课文语言生动形象，情节简单却富有教育意义。
故事通过小马过河的经历，告诉孩子们在面对困难和问题时，要勇于实践，亲自尝试，才能找到解决问题的方法。
在教材编排上，这篇课文处于低年级学段，对于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力具有重要作用。
同时，课文中的生字、词语和句式也为学生的语文基础知识积累提供了良好的素材。
二、学情分析我所面对的是低年级的学生，他们正处于形象思维为主的阶段，对于生动有趣的故事充满兴趣。
但他们的认知水平有限，在理解抽象的道理时可能会存在一定的困难。
此外，低年级学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
在语文学习方面，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于课文的理解和感悟能力还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式来理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生明白遇到问题要勇于实践，亲自尝试，培养他们独立自主、敢于探索的精神。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，认识生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：理解文中所蕴含的道理，培养学生独立自主、敢于探索的精神。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受课文的魅力，提高学习兴趣。
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿《小马过河》有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
以下是整理的小马过河课堂教学说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
《小马过河》课堂教学说课稿一一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
*以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词;能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文;2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法?3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法6.随文识字法五、教学流程1.导入(1)这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
(2)引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文(小马为什么要过河?过河途中发生什么?)2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇文章语言简洁明了，情节生动有趣，富有教育意义。
从内容上看，故事讲述了小马在帮妈妈送麦子的途中，遇到了一条小河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马犹豫不决，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的经历。
在思想内涵方面，通过小马过河的故事，告诉孩子们在面对困难和挑战时，要勇于尝试，不要盲目听从他人的意见，只有自己亲自实践，才能得出正确的结论。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能引导学生树立正确的价值观和思维方式。
二、学情分析对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较为深刻的道理可能还存在一定的困难。
这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢听故事，形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱。
在学习过程中，学生可能会对小马的心理变化感到好奇，也可能会对老牛和松鼠的说法产生疑问。
因此，在教学中需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白遇到问题要开动脑筋，勇于尝试，才能找到解决问题的办法。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容。
2、分角色朗读课文，体会不同角色的语气和心情。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，培养学生独立思考和勇于实践的精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和感受。
《小马过河》说课稿(热门7篇)
《小马过河》说课稿（热门7篇）篇1：小马过河说课稿一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。
叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
2、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理。
3．在读文中识字，认识本课14个生字。
教学重、难点：1、理解课文中老马对小马说的话。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法、学法在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。
首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。
在此设计理念的指导下我采用以下教法：（1）多媒体直观法。
我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。
（2）自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
《小马过河》的说课稿
《小马过河》的说课稿《小马过河》的说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》的说课稿1一、活动目标1.通过欣赏故事,感知和理解故事发展的全过程,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2.喜欢这个故事,体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。
二、活动重难点1.活动重点:感知和理解故事发展的全过程,能够用自己的话复述故事内容。
2.活动难点:体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。
三、活动准备物质准备:多媒体课件、录音、动物头饰若干;四、活动过程1.提问导入: 提问小朋友们最喜欢的动物是什么，引出小马和小马的故事。
2.活动展开:(1)老师讲述小马过河的故事(2)分组模仿小马妈妈与小马对话(3)活动结束:师幼进行角色扮演游戏,表演《小马过河》。
五、活动延伸把故事与家人分享,并在生活中提醒幼儿要多观察,多动脑,多尝试。
《小马过河》的说课稿2一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。
叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
2、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理。
3．在读文中识字，认识本课14个生字。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《小马过河》是一篇经典的童话故事，被收录在小学语文教材中。
这篇课文情节生动有趣，语言简洁明了，富有教育意义。
课文通过小马过河的经历，告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说的道理。
文章以对话的形式展开，通过小马、老牛、松鼠和老马之间的交流，展现了不同角色对同一件事情的不同看法，从而引发了小马的思考和成长。
二、说学情对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较深层次的寓意还存在一定的困难。
这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢生动有趣的故事，并且具有较强的模仿能力和表现欲望。
在教学过程中，要充分考虑到学生的这些特点，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂中来，帮助他们更好地理解课文内容，领悟其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读并理解文中的生字词。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生明白做事要亲自尝试的道理，培养他们勇敢面对困难、勇于实践的精神。
四、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白小马过河的过程和结果。
2、教学难点体会文中所蕴含的道理，并能在实际生活中运用。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强他们的学习兴趣和体验。
2、问题引导法通过提出一系列问题，引导学生思考和探索，激发他们的思维能力。
3、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中感受语言的魅力，理解课文的情感。
2024《小马过河》说课稿范文
2024《小马过河》说课稿范文今天我说课的内容是《小马过河》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《小马过河》是小学语文课本中的一篇课文，具有生动有趣的情节和深刻的寓意。
通过讲述小马勇敢地过河的故事，旨在培养学生勇敢、坚持和勤奋的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解故事的主题和寓意，感受勇敢和坚持的重要性。
②能力目标：培养学生的阅读理解和口语表达能力。
③情感目标：培养学生勇敢挑战困难、积极向上的情感态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事的主题和寓意，分析人物形象和情节发展。
难点是：引导学生运用词语和句子来表达自己的观点和感受。
二、说教法学法本节课的教法主要采用情境导入法和交际法。
通过情境导入，激起学生的学习兴趣和好奇心；通过交际法，引导学生进行组织语言和表达思想的实践。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片等教具，以图文并茂的形式呈现教学内容，更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发兴趣。
通过呈现一张小马勇敢过河的图片，我引导学生进行观察和思考，让学生猜测故事的内容和主题，并通过与学生互动，激起学生的学习兴趣。
环节二、课文导读，理解故事内容。
我会给学生分发课文，让学生自主阅读并回答相关问题，以帮助学生理解故事的情节和主题。
环节三、角色扮演，感受故事情节。
我将安排学生分组进行角色扮演，让他们在小组内表演故事的情节和对话，以加深对故事内容的理解和记忆。
环节四、分组讨论，深入探究。
我将学生分成小组，让他们就故事中的人物形象、情节发展和寓意展开讨论，引导学生用词语和句子来表达自己的观点和感受。
环节五、个人表达，展示思考成果。
小马过河说课稿幼儿园
小马过河说课稿幼儿园小马过河说课稿幼儿园【1】【说设计意图】这一活动是依据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了表达教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。
在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。
总的来说，本次活动可以用三个“欢乐”来概括：创设欢乐的活动，营造欢乐的气氛，引导幼儿欢乐大胆地表现。
【说教材与教法】1、《小马过河》是一首典型的盘旋曲式乐曲，旋律幽默、幽默、动静结合，并且节奏欢快，非常形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上玩耍，玩耍的场面。
幼儿对这些描述既新颖又熟识，很简单理解、把握，使幼儿在观赏音乐时感到非常开心，有利于培育幼儿乐观、开朗的性格。
2、教法：（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注意采纳随机教学法，在教学中，始终留意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得局部，启发鼓舞幼儿进展创编活动。
（2）、观赏法：我在活动中，先引导幼儿整首观赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段观赏，重点局部重点观赏。
【说教学目标】1、感受乐曲《小马过河》幽默、幽默的音乐特点。
2、通过感受、观赏、嬉戏创作等活动，使学生初步感知“盘旋曲式”的特征，能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。
【说教学过程】(一) 导入新课首先，出示卡通图谱，进展节奏训练，节奏训练在这里就是入门的.先导，也是教学内容和方式的根底。
通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿把握乐曲的根本节奏，为观赏乐曲，做好预备。
（二）新课1、观赏《小马过河》观赏过程，分为三步：第一步，教师带着幼儿完整观赏乐曲，初步感知乐曲的风格及心情；其次步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知盘旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变第三步，在熟识音乐的根底上，给乐曲第一局部A段，参加打击乐：铃鼓、雪橇铃、三角铁，通过以上三种乐器更好表现音乐。
《小马过河》说课稿
《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿1《小马过河》是篇童话。
课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低班级同学来讲，理解会有肯定困难。
针对课文特点及同学的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导同学一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。
教学时我找出一些词句，不但让同学从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发同学理解这些词句所包含的意思。
如：小马所以“难为情”，是由于没完成任务，“低下头”是由于“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。
“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“认真想过”老牛和松鼠说的话。
对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让同学找出这几个动物的对话，边读边想，并让同学联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。
引导同学把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系。
老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，预备趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“急忙”收住脚步，“急忙”这个词也说明小马没有动脑筋。
这样一来，同学对课文的理解就更深化一步了。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。
段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点： 1、突出重点词句，启发同学思维。
在指导朗读的基础上，关心同学找出重点词句。
如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？〔难为情，低下了头〕妈妈用什么看法对小马说话？〔亲切〕妈妈说了些什么？〔“光听……是不行的。
”“去试一试就知道了。
”〕2、联系全文，明白道理。
“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。
对这一重点句子，要引导同学联系全文，逐步加深体会。
《小马过河》说课稿
《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿1 一、说教材今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下平安过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情二年级的学生阅读才能还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目的遵循课标重在培养和进步学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目的是：1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。
2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“理论第一”的道理。
四、说教学重点、难点根据以上教学目的，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目的，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢语文的学习。
六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进展：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的间隔，仿佛这个故事就发生在我们身边，即提醒课题《小马过河》。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇课文情节生动有趣，语言简洁明了，蕴含着深刻的道理。
本文通过小马过河的经历，告诉我们：遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，亲自去试一试。
在教材中，这篇课文具有重要的地位。
它不仅有助于培养学生的阅读理解能力，还能引导学生在生活中学会独立思考和勇于实践。
二、说学情二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲。
但由于生活经验有限，对于一些抽象的道理可能理解起来有一定的难度。
经过一年多的语文学习，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，能够初步理解课文的内容。
但在理解文中深刻的寓意时，可能需要教师的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生明白遇到问题要开动脑筋，勇于实践，不要盲目听从他人的意见。
四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过多种形式的朗读，体会小马的心情变化。
2、教学难点理解课文所蕴含的道理，明白遇到事情要自己动脑筋思考，并勇于尝试。
五、说教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动的情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性。
2、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解。
3、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主认读生字词，初步感知课文内容。
《小马过河》说课稿（9篇）
《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿(9篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《小马过河》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小马过河》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法6.随文识字法五、教学流程1.导入（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
（2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。
小马过河幼儿园说课稿五篇
小马过河幼儿园说课稿五篇作为老师，要懂得如何设计说课稿，下面就是我给大家带来的小马过河幼儿园说课稿范文五篇，期望大家宠爱！小马过河幼儿园说课稿1说教材1、能按事情进展挨次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后挨次，按挨次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。
说教法学法长期以来始终关注老师如何教，而无视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学〞确定老师的“教〞。
从而引导同学自主、合作、探究学习。
在同学自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。
在此设计理念的指导下我预备接受以下教法：1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“同学是语文学习和进展的主体〞。
依据本组课文的训练要求，我以同学为主体，接受了“自主、合作、探究〞的教学方法引导同学觉察问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。
通过朗读，让同学自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同学主要接受以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
说教学流程1、图片导入，激趣引趣。
奇异的开场可以吸引同学的爱好，本课我用仆人公小马的图片来提问，让同学马上进入角色。
提示今日要学习的课文是?小马过河?。
2、初读课文，整体感知。
借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌商量。
在这里支配商量是由于问题较简洁，每个人都可以发表意见。
在商量完毕后，我支配他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让同学了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容。
通过初读课文，同学已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。
接着我按课文挨次分段进展教学。
《小马过河》说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇课文情节生动有趣，语言简洁明了，蕴含着深刻的道理。
从单元编排来看，本单元的主题是“办法”，旨在引导学生在遇到问题时，积极思考，寻找解决问题的办法。
《小马过河》正契合了这一主题，通过小马过河的经历，让学生明白遇到事情要自己动脑筋，亲自去尝试，才能找到解决问题的办法。
在教材的地位和作用方面，这篇课文处于低年级语文教学的重要阶段。
它不仅有助于学生积累语言词汇，提高阅读理解能力，还能培养学生的思维能力和良好的品德。
二、学情分析对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于较复杂的故事情节和深层次的道理理解还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢听故事，但注意力集中时间较短。
因此，在教学过程中，要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课的生字词。
2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白遇到事情要自己动脑筋，亲自去尝试，不能光听别人说。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，明白小马过河的道理。
教学难点：体会文中不同角色的语言和心理，培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受故事，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：加强对学生朗读的指导，让学生通过朗读体会文中角色的情感。
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《小马过河》说课稿
一说教材
《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三说教学目标
遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：
1.知识与技能：认识愿、浅等生字，理解相关词语。
2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。
四说教学重点、难点
依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五说教法、学法
为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六说教学流程
我将本课的教学流程分五个环节进行：
第一个环节：激趣导入，启发质疑
上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打歌招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。
启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”孩子们的兴趣被激发，问题匣子马上打开了，这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。
第二个环节：初读课文，探究识字
对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：
在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。
“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。
“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。
第三个环节：以读代讲，品文析句
在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。
“书读百遍，其意自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。
第四个环节：研读课文，解疑感悟
《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。
因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即
不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。
第五个环节：总结全文，拓展延伸
这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。
七说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：
12小马过河
马（图）
试
牛（图）松鼠（图）
以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。