“风的形成”说课课件
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《风的形成》PPT课件
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。 可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然法国的蒙特哥尔菲 兄弟制成了热气球，载人升上了 天空，这是人类历史上第一次完 成的自由飞行。现在，人们利用 热气球进行气象观测。
•
• 模拟风的形成
•
空气受热后会上升， 周围的冷空气会补充过来， 从而形成了 风。
想一想
在海滨，白天，陆地比海面气 温高；夜晚，海面比陆地气温高。
请你根据这个情况推测：在海 滨，白天和夜晚的风向会有什么 不同？
白天的风
陆地
海洋
热
凉
夜晚的风
陆地
凉
海洋 热
你知道人类对风资 源的利用吗？
1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平 衡海水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的 上升热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
我能解释：
暖气是怎样使室内的温 度升高的？ 你能标出室内空气流动 的方向吗？
（冀教版）五年级科学上册课件
• 云儿见它让路,小树见它招手,禾苗 见它弯腰,花儿见它点头 • 解落三秋叶，能开二月花。过江千 尺浪，入竹万竿斜
风的形成
空气的流动形成风。
猜想： 空气的流动可能与什 么有关？
水烧开了！
科学在线：
三年级上册科学课件-《风的成因》(18张ppt)教科版
他事物的变化，间接的看到或者感觉到有风）
6
7
探究《风的成因》四个步骤
8
实验步骤
（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头
要对着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在
左侧面圆洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面
去。）蜡烛
蚊香的烟
纸盒里空气
点燃前
点然后
9
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
17
3、风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
18
11
（1）点燃蜡烛前，蚊香的烟流动方向是 怎样的？ （2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒 中，说明什么？ （3）模拟实验中的风是怎么形成的？
12
空气受热会上升，周围的冷空气会补 充进来，形成了风。
大自然中的风和模拟实验中的风形成 的原理类似。这个实验因为蜡烛让空 气有了冷热温差，所以空气流动形成 了风。
风的成因
1
风的形成
2
1、你用哪些方法让小风车转起来？ 2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
3
4
： 大自然的风是怎么形成的？
5
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？（风是看不见的，但通过其
6
7
探究《风的成因》四个步骤
8
实验步骤
（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头
要对着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在
左侧面圆洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面
去。）蜡烛
蚊香的烟
纸盒里空气
点燃前
点然后
9
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
17
3、风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
18
11
（1）点燃蜡烛前，蚊香的烟流动方向是 怎样的？ （2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒 中，说明什么？ （3）模拟实验中的风是怎么形成的？
12
空气受热会上升，周围的冷空气会补 充进来，形成了风。
大自然中的风和模拟实验中的风形成 的原理类似。这个实验因为蜡烛让空 气有了冷热温差，所以空气流动形成 了风。
风的成因
1
风的形成
2
1、你用哪些方法让小风车转起来？ 2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
3
4
： 大自然的风是怎么形成的？
5
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？（风是看不见的，但通过其
风的形成说课PPT课件
1、把实验箱罩在蜡烛上； 2、点燃蚊香并放在实验箱 右侧小口处； 3、观察烟流动的方向。
4、打开实验箱点燃蜡烛， 并罩回实验箱； 5、再将蚊香放在小口处； 6、观察烟流动的方向； 7、熄灭蜡烛及蚊香，填写 实验报告单。
第10页/共17页
三、说教学过程及设计理念 第三环节：深入探究，理解风的成因。
实验现象分析：
说教法学法
教法 学法
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说教学过程
创设情境 实验初探 深入探究 拓展应用
一、说教材
1、教材分析
《风的形成》是冀教版小学科学五年级上册第 16课的内容。教材在编排上循序渐进，教学内容 分为三部分：首先从生活现象引入，启发学生提 出有关风的成因；通过实验“观察上升的空气” 认识热空气的性质，培养学生独立思考生活现象 的能力；再通过“风的形成”对比实验，引领学 生观察和分析实验现象，找到风的成因，培养学 生科学的探究能力；最后引导学生运用对流的知 识解释生活中的现象，体验科学与生活的联系。
一说教材4教学重点风箱实验的条件控制及实验现象的分析根据实验现象推想自然界中的风是怎样形成的教学难点二说教法学法1教法2学法自主探究合作交流成果展示从生活现象入手启发学生提出有关风的成因的问题
课题：风的形成
说课内容：1、说教材；2、说教法学法； 3、说教学过程及设计理念。
说教材
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点
第2页/共17页
一、说教材
2、学情分析 1、学生对空气的流动有了一定的了解。加上
学生已经在三年级初步认识了空气和风，了解了 热传递的一种方式——对流，所以探究风的形成 问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确 对学生来说并不难。
2、五年级学生接触科学课两年的时间，学生 对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的 思维方式还没有形成。通过观察、分析实验现象 得出科学概念对学生来说还有一定的困难。
“风的形成”说课课件
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和实验等多种教学策 略，使学生在积极参与中学习和掌握新知识。
学生活动
设计观察、实验和探究等活动，让学生在实践中 感受风的形成过程，加深对风的理解。
教学评价与反馈调整
01
设计评价策略
通过观察学生的课堂表现、小组讨论和实验报告等方式，全面了解学生
的学习情况。
02
为学生提供反馈
地形对风速的影响：地形对风速也有 影响。在狭窄的山谷或海峡中，由于 “狭管效应”，风速会增大；而在开 阔的平原或高原上，风速则相对较小。
03 风的类型与特点
高空风与地面风
高空风
位于对流层上部和平流层的风，受地 形影响较小，风向和风速较稳定。高 空风通常比地面风更加均匀和持久。
地面风
近地面层的风，受地形、地表摩擦和 热力差异影响显著，风向和风速多变 。地面风对人类活动和天气现象有直 接影响。
风的形成说课课件
目录
• 引言 • 风的形成原理 • 风的类型与特点 • 风的影响与作用 • 风的研究方法与技术 • 风的教学设计与实施
01 引言
风的定义与特性
风的定义
风是大气层内由于压力、温度等 差异导致空气流动的自然现象。
风的特性
风具有方向性、速度性、阵发性 和不稳定性等特点。
风的研究意义
大气压力差异
01
02
03
高压与低压系统
由于地表温度差异，大气 中形成高压和低压系统。 高压系统内空气下沉，低 压系统内空气上升。
空气流动
高压系统的空气向低压系 统流动，填补低压系统的 空气空缺，形成风。
风的强度与方向
风的强度取决于高低压之 间的差异，风的方向由高 压指向低压。
采用讲解、示范、小组讨论和实验等多种教学策 略，使学生在积极参与中学习和掌握新知识。
学生活动
设计观察、实验和探究等活动，让学生在实践中 感受风的形成过程，加深对风的理解。
教学评价与反馈调整
01
设计评价策略
通过观察学生的课堂表现、小组讨论和实验报告等方式，全面了解学生
的学习情况。
02
为学生提供反馈
地形对风速的影响：地形对风速也有 影响。在狭窄的山谷或海峡中，由于 “狭管效应”，风速会增大；而在开 阔的平原或高原上，风速则相对较小。
03 风的类型与特点
高空风与地面风
高空风
位于对流层上部和平流层的风，受地 形影响较小，风向和风速较稳定。高 空风通常比地面风更加均匀和持久。
地面风
近地面层的风，受地形、地表摩擦和 热力差异影响显著，风向和风速多变 。地面风对人类活动和天气现象有直 接影响。
风的形成说课课件
目录
• 引言 • 风的形成原理 • 风的类型与特点 • 风的影响与作用 • 风的研究方法与技术 • 风的教学设计与实施
01 引言
风的定义与特性
风的定义
风是大气层内由于压力、温度等 差异导致空气流动的自然现象。
风的特性
风具有方向性、速度性、阵发性 和不稳定性等特点。
风的研究意义
大气压力差异
01
02
03
高压与低压系统
由于地表温度差异，大气 中形成高压和低压系统。 高压系统内空气下沉，低 压系统内空气上升。
空气流动
高压系统的空气向低压系 统流动，填补低压系统的 空气空缺，形成风。
风的强度与方向
风的强度取决于高低压之 间的差异，风的方向由高 压指向低压。
《风的成因》科学教学PPT课件(3篇)
第二部分：实验探索
2023/4/21
7
2023/4/21
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2023/4/21
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2023/4/21
7
单单单单击击击击此实此此此处处处验处编编编编探辑辑辑辑母究母母母版版版版标标标标题题题题样样样样式式式式
做风的模拟实验
单单单单击击第击击第此第此二此第此二处二处级第处 二处 级第实第编级编三编级第蜡编三三辑验辑级第辑三辑级第烛第级母母四材母级第母四四版盒版级第版四料版级第级文第文五文级第、文五本五本级本五本级透样级样样级样式明式式式塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
热 空
气 加热的空气
冷空气
暖空气从地面上升，越升越高 然后开始下降
温暖的地 面加热它 上面的空 气
阳光加热地面
冷空气补充 到暖空气
上升后留下 的空间里
2023/4/21 2023/4/21
15 15
2023/4/21
15
2023/4/21
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风的成因
风的形成
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头要对 着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在左侧面圆 洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面去。）
蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着手。
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单单单单击击击击此实此此此处处处验处编编编编探辑辑辑辑母究母母母版版版版标标标标题题题题样样样样式式式式
做风的模拟实验
单单单单击击第击击第此第此二此第此二处二处级第处 二处 级第实第编级编三编级第蜡编三三辑验辑级第辑三辑级第烛第级母母四材母级第母四四版盒版级第版四料版级第级文第文五文级第、文五本五本级本五本级透样级样样级样式明式式式塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
热 空
气 加热的空气
冷空气
暖空气从地面上升，越升越高 然后开始下降
温暖的地 面加热它 上面的空 气
阳光加热地面
冷空气补充 到暖空气
上升后留下 的空间里
2023/4/21 2023/4/21
15 15
2023/4/21
15
2023/4/21
15
风的成因
风的形成
1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头要对 着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在左侧面圆 洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面去。）
蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着手。
《风的形成》(课件)科学三年级下册
蜡烛
观察探究
观察风的形成
管口B
点燃蜡烛前，香烟向上 流动；点燃蜡烛后，香烟向 实验箱内流动。
管口A
蜡烛
观察探究
观察空气的流动
经过实验我们得知：空气受热后会上升，周围 的冷空气会补充过来，从而形成了风。
观察探究
感受风的力量
用一张方形纸和一个纸盒做一个小风车
观察探究
感受风的力量
开启电扇，比一比哪组 风车提起的物体更重。
台风过后，树倒屋塌
课外延伸
了解风的利与弊
风的坏处
龙卷风破坏力惊人
谢谢观看
观察探究
感受风的力量
同学们想一想，怎样才能提起更重的物体？
让风的力度变大
典型习题
填空题 1.空气受热后会 上升 。 2.空气的流动形成了 风 。
判断题
X 1.烟会向下飘。（ ） √ 2.空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。（ ）
选择题
D 下列说法错误的是（ ）
A.空气受热后会上升 B.空气的流动形成了风 C.放在桌子上的纸条我们可以吹走它因为有风 D.点燃的线香烟会向下飘动
课堂小结
课堂小结
空气受热后会上升，周围的冷 空气会补充过来，从而形成了风。
课外延伸
课外延伸
了解风的利与弊
风带给我们的影响有好有坏，让 我们来看看有哪些好处和坏处呢？
课外延伸
了解风的利与弊
风的好处
风车可以利用风发电
课外延伸
了解风的利与弊
风的好处
帆船可以借风力航行
课外延伸
了解风的利与弊
风的坏处
冀人版三年级下册
风的形成
教学课件
01 新课导入
《风的形成》PPT
谜语
云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见将纸条 分别放在门框的底部和上部， 你发现纸条往哪里飘？
空气的流动形成风
猜想 空气的流动可能与什么有关？
实验
材料：试验箱、蜡烛、蚊香、 火柴、湿毛巾
结论
小知识
热气球 1700多年前，诸葛亮发明孔明 灯用于传递信息。 200多年前，法国的蒙特格尔菲 兄弟制成了热气球，载人升空， 是人类历史上第一次完成自由 飞行。
身体健康，学习进步！ 如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。
日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 在灾难面前不屈服，而应更加勇敢地去正视它。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。
意志力是人的一条救生索，它可以帮助我们脱离困境，引导我们走向胜利。 经验是由痛苦中粹取出来的。 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。 理想的路总是为有信心的人预备着。 今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。 能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。 最好的，不一定是最合适的；最合适的，才是真正最好的。 任何朋友都是暂时的，只有利益是永恒的。敌人变成朋友多半是为了金钱，朋友变成敌人多半还是为了金钱。 语言是心灵和文化教养的反映。 多行不义，必自毙。——《左传》 我为你今天的表现感到骄傲。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 忍是一种眼光，忍是一种胸怀，忍是一种领悟，忍是一种人生的技巧，忍是一种规则的智慧。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。
云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见将纸条 分别放在门框的底部和上部， 你发现纸条往哪里飘？
空气的流动形成风
猜想 空气的流动可能与什么有关？
实验
材料：试验箱、蜡烛、蚊香、 火柴、湿毛巾
结论
小知识
热气球 1700多年前，诸葛亮发明孔明 灯用于传递信息。 200多年前，法国的蒙特格尔菲 兄弟制成了热气球，载人升空， 是人类历史上第一次完成自由 飞行。
身体健康，学习进步！ 如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。
日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 在灾难面前不屈服，而应更加勇敢地去正视它。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。
意志力是人的一条救生索，它可以帮助我们脱离困境，引导我们走向胜利。 经验是由痛苦中粹取出来的。 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。 理想的路总是为有信心的人预备着。 今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。 能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。 最好的，不一定是最合适的；最合适的，才是真正最好的。 任何朋友都是暂时的，只有利益是永恒的。敌人变成朋友多半是为了金钱，朋友变成敌人多半还是为了金钱。 语言是心灵和文化教养的反映。 多行不义，必自毙。——《左传》 我为你今天的表现感到骄傲。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 忍是一种眼光，忍是一种胸怀，忍是一种领悟，忍是一种人生的技巧，忍是一种规则的智慧。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。
《风的形成》PPT课件-完美版
继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源 电力、盛世鑫源、华润电力等七家风电企业陆续装机发电。 已有594000kw，预期装机总容量将达到百万kw。届时，围 场坝上地区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
《风的形成》PPT课件-完美版
《风的形成》PPT课件-完美版
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风的形成
《风的形成》PPT课件-完美版
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生来本无形， 走动便有声， 夏天无它热， 冬天有它冷。
谜底：
《风的形成》PPT课件-完美版
学习目标： 《风的形成》PPT课件-完美版
1、知道风是在空气有冷热差别的条件下产 生的，理解风的成因。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作 假设性解释；能提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材初步学会做空气流动形成 风的模拟实验。
•
（3）小组讨论，合作学习。
•
（4）汇报交流，师生评议。
•
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。
•
2、交流体会含义深刻的句子。
•
（ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。
•
师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？
•
（2）学生找句子，交流体会方法。
•
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
•
联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。… …
•
《风的形成》PPT课件-完美版
《风的形成》PPT课件-完美版
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风的形成
《风的形成》PPT课件-完美版
《风的形成》PPT课件-完美版
生来本无形， 走动便有声， 夏天无它热， 冬天有它冷。
谜底：
《风的形成》PPT课件-完美版
学习目标： 《风的形成》PPT课件-完美版
1、知道风是在空气有冷热差别的条件下产 生的，理解风的成因。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作 假设性解释；能提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材初步学会做空气流动形成 风的模拟实验。
•
（3）小组讨论，合作学习。
•
（4）汇报交流，师生评议。
•
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。
•
2、交流体会含义深刻的句子。
•
（ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。
•
师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？
•
（2）学生找句子，交流体会方法。
•
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
•
联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。… …
•
“风的形成”说课课件教学教材共19页
有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
“风的形成”说课课件教学教材
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
“风的形成”说课课件教学教材
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
五年级上册科学说课课件-第16课《风的形成》｜冀教版 (共79张PPT)
五、课前准备
1、教师准备材料：支架、螺旋圈纸、剪刀、 细线、蜡烛、纸风箱、火柴、蚊香、湿毛 巾、实验记录纸，教室门上下贴两张餐巾 纸条等。
2、媒体准备：《风的形成》课件。
五：说过程
（一）、谜语导入：从学生熟悉的自然现象 (猜谜语)入手，导入今天学习的课题。
设计意图：通过学生感兴趣的猜谜语尽可能 短的时间内把学生的注意力集中起来。
谜语
我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林， 树木都弯腰。我跑过大海，大海的波涛高 又高。（猜一自然现象)
风
学生的注意力集中起来以后进入这 节课的科学探究环节
（二）、科学探究： 通过猜测和实验，发现风形成的原因
（1）学生制造风。（怎么就有风了呢？）学生自己 制造风，极大的调动
了学生的积极性，从而了解了人造风是空气流动形 成的。设计意图：学生知道了风是空气流动形成 的。自然过度到空气在什么情况下才会流动呢？ （引导学生说出门上的纸条飘动也就是门口风是 室内外温差形成的）
三、教法分析
根据五年级学生的年龄特点、认知 水平与规律，为了实现教学目标， 有效地突出重点，突破难点，我在 教学中主要运用了以下教学方法：
一：实验教学法
提供给学生尽可能多的身边常见的 材料，使学生有充分的时间和机会进 行实验探究，有利于学生更好的了解 风的形成。
2、分析归纳法
学生经历探究式教学活动，从中 发现并记录所观察到的现象。其目 的是让学生能从现象中获得科学概 念。所以我在教学活动中尤其重视 引导学生分析现象，在现象中发现 规律。根据规律总结出概念。
3、知识目标 （1）能用实验说明风的成因。 （2）能利用所学的知识解释生活中跟风有关 中的现象和问题。
（三）教学重点、难点
教学重难点：引导学生探究影响空气流 动的因素以及风的成因实验。实事求 是地描述并记录实验中产生的现象， 并归纳出风的成因。
《风的形成》PPT课件[优秀课件资料]
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2分钟后看谁说得好。
围场坝上风能资源丰富，具备上大型风电场条件。仅 以红松风电发展为例，第一期装机容量为3600kw；第二期 装机容量为51300kw；第三期装机容量为52600kw；第四期 装机容量为49500kw。到目前装机总容量已达到157000kw， 预计装机总容量为300000kw。
继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源 电力、盛世鑫源、华润电力等七家风电企业陆续装机发电。 已有594000kw，预期装机总容量将达到百万kw。届时，围 场坝上地区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
风的形成
生来本无形， 走动便有声， 夏天无它热， 冬天有它冷。
谜底：
学习目标：
1、知道风是在空气有冷热差别的条件下产 生的，理解风的成因。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作 假设性解释；能提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材初步学会做空气流动形成 风的模拟实验。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意 合作交流；认识到科学是不断发展的。
1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平衡海 水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的上升 热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
自学指导一：
自学课本24—25页，思考： 自然界的风是怎样形成的？ 5钟后说一说，并设计实验验证。
让我们来感受风的力量
空气的流动形成风。
猜想： 空气的流动可能与什 么有关？
围场坝上风能资源丰富，具备上大型风电场条件。仅 以红松风电发展为例，第一期装机容量为3600kw；第二期 装机容量为51300kw；第三期装机容量为52600kw；第四期 装机容量为49500kw。到目前装机总容量已达到157000kw， 预计装机总容量为300000kw。
继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源 电力、盛世鑫源、华润电力等七家风电企业陆续装机发电。 已有594000kw，预期装机总容量将达到百万kw。届时，围 场坝上地区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
风的形成
生来本无形， 走动便有声， 夏天无它热， 冬天有它冷。
谜底：
学习目标：
1、知道风是在空气有冷热差别的条件下产 生的，理解风的成因。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作 假设性解释；能提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材初步学会做空气流动形成 风的模拟实验。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意 合作交流；认识到科学是不断发展的。
1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平衡海 水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的上升 热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
自学指导一：
自学课本24—25页，思考： 自然界的风是怎样形成的？ 5钟后说一说，并设计实验验证。
让我们来感受风的力量
空气的流动形成风。
猜想： 空气的流动可能与什 么有关？
《风的形成》PPT
谜语
云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
动动手手，动动脑
把教室的门开一条缝，将纸条 分别放在门框的底部和上部， 你发现纸条往哪里飘？
空气的流动形成风
猜想 空气的流动可能与什么有关？
实验
材料：试验箱、蜡烛、蚊香、 火柴、湿毛巾
结论
小知识
热气球 1700多年前，诸葛亮发明孔明 灯用于传递信息。 200多年前，法国的蒙特格尔菲 兄弟制成了热气球，载人升空， 是人类历史上第一次完成自由 飞行。
故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。——王阳明 在经过岁月的磨砺之后,每个人都可能拥有一对闪闪发光的翅膀,在自己的岁月里化茧成蝶。 好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 友谊是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结。——佩恩 接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿 掉进知识情网中的人，时时品尝着知识的甜蜜。 你要感谢告诉你缺点的人。 不知道而信口开河是不明智的知道了却闭口不讲是没有尽心竭力。 现实会告诉你，不努力就会被生活给踩死。无需找什么借口，一无所有，就是拼的理由。 努力就有成功的希望，不努力希望没有。——王敬花 友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。 人生道路上既有坦道，又有泥泞；既有美景，又有陷阱，只有坚定信念又勇往直前的人才能到达胜利的终点。
Hale Waihona Puke
云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
动动手手，动动脑
把教室的门开一条缝，将纸条 分别放在门框的底部和上部， 你发现纸条往哪里飘？
空气的流动形成风
猜想 空气的流动可能与什么有关？
实验
材料：试验箱、蜡烛、蚊香、 火柴、湿毛巾
结论
小知识
热气球 1700多年前，诸葛亮发明孔明 灯用于传递信息。 200多年前，法国的蒙特格尔菲 兄弟制成了热气球，载人升空， 是人类历史上第一次完成自由 飞行。
故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。——王阳明 在经过岁月的磨砺之后,每个人都可能拥有一对闪闪发光的翅膀,在自己的岁月里化茧成蝶。 好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 友谊是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结。——佩恩 接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿 掉进知识情网中的人，时时品尝着知识的甜蜜。 你要感谢告诉你缺点的人。 不知道而信口开河是不明智的知道了却闭口不讲是没有尽心竭力。 现实会告诉你，不努力就会被生活给踩死。无需找什么借口，一无所有，就是拼的理由。 努力就有成功的希望，不努力希望没有。——王敬花 友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。 人生道路上既有坦道，又有泥泞；既有美景，又有陷阱，只有坚定信念又勇往直前的人才能到达胜利的终点。
Hale Waihona Puke
风的形成PPT课件【教学课件】
6.坚持开放发展,充分利用区位优势,打 造国际 海港;坚 持绿色 发展,加大生 态环境 保护,节 约资源,坚持可 持续发 展。 7．智空招待作者吃了粥，又帮他安排 了登山 路线、 午饭时 间和住 宿的地 方，非 常周到 。 8．光明顶前有一块巨石，先伏后起， 像是两 截，在 山坳里 突出悬 空，上 面还长 着松树 。 10．黄山松树特点鲜明，树身不高， 树形奇 特，被 旅行家 徐霞客 称之为 奇山之 中的奇 品。
继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源 电力、盛世鑫源、华润电力等七家风电企业陆续装机发电。 已有594000kw，预期装机总容量将达到百万kw。届时，围 场坝上地区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平衡海 水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的上升 热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
亲爱的同学们，再见！
1.先设计出实验方案，然后分工实验。 2.注意用火安全，看到现象后，马上把火熄 灭. 3.讨论实验现象说明了什么？
空气受热后会上 升，周围的冷空气会 补充过来，从而形成 了风。
想一想
在海滨，白天，陆地比海面 气温高；夜晚，海面比陆地气温 高。
请你根据这个情况推测：在 海滨，白天和夜晚的风向会有什 么不同？
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然灾害之一。
继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源 电力、盛世鑫源、华润电力等七家风电企业陆续装机发电。 已有594000kw，预期装机总容量将达到百万kw。届时，围 场坝上地区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平衡海 水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的上升 热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
亲爱的同学们，再见！
1.先设计出实验方案，然后分工实验。 2.注意用火安全，看到现象后，马上把火熄 灭. 3.讨论实验现象说明了什么？
空气受热后会上 升，周围的冷空气会 补充过来，从而形成 了风。
想一想
在海滨，白天，陆地比海面 气温高；夜晚，海面比陆地气温 高。
请你根据这个情况推测：在 海滨，白天和夜晚的风向会有什 么不同？
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然灾害之一。
风的形成ppt课件大班
风力发电
风是一种可再生能源，利用风能 进行发电可以减少对化石燃料的 依赖，降低碳排放，缓解能源危
机。
风力发电具有环保、节能、可持 续等优点，已经成为全球范围内
大力推广的清洁能源之一。
风力发电技术不断发展，风电机 组和风电场的规模和效率也不断 提高，为可再生能源的发展提供
了有力支持。
04
风的应用与开发
极地东风和赤道东风
地球自转效应还导致了不同纬度地区的风向差异。在极地地 区，由于空气下沉形成高压区，东风通常较强；而在赤道地 区，由于空气上升形成低压区，东风较弱。
地球表面的加热效应
温度差异与风的形成
地球表面的温度差异会导致不同地区的大气密度和压力出现差异。当太阳辐射加热地表时，地表会以红外辐射的 形式释放热量，加热上层大气。这种加热效应会导致大气的温度和密度出现垂直和水平方向上的差异，进而影响 风的形成和方向。
和风
风速为5.5-7.9米/秒，人 面感觉有凉风，尘土较多 ，纸片能被吹起，小树枝 摇动。
强风
风速为8.0-10.7米/秒，人 面感觉有冷风，人不能在 路上行走，小树枝被折断 ，根系松动的植物被拔起 。
风的等级划分
疾风
风速为10.8-13.8米/秒，人面感觉有冷风，步行困难，树枝被折 断，迎风的树木枝干弯曲。
风力发电技术
01
02
03
风力发电技术概述
风力发电是一种利用风能 转化为电能的绿色能源技 术，具有清洁、可再生、 可持续等优点。
风力发电机组
风力发电机组是实现风能 转化为电能的核心设备， 包括风轮、发电机、塔筒 等部分。
风力发电的优缺点
风力发电技术具有环保、 可再生、运行费用低等优 点，但同时也存在占地面 积大、噪音等问题。
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冷热空气 的对流形 成风 热空气上升
的流动的性质有了一定的了解， 所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自 己的设想是否正确对学生来说并不难。 2、四年级学生接触科学课有一年的时间，学 生对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学 的思维方式还没有形成。通过自己模拟实验、观 察分析实验现象得出科学概念对学生来说还有一 定的困难。
设计意图： 实验操作不是简单的动手操作，而是要通过操作认真观察实验现象， 收集资料，由现象升华到结论；并通过小组的交流得到正确的实验结论， 解决自己实验过程中发现的问题，形成科学的探究过程。
推想自然界风的形成：
设计意图： 推理法是科学 课经常用的一 种教学方法。 通过对比实验 学生已经理解 了实验室中风 的成因，教师 及时引导帮助 学生推想大自 然中的风是怎 样形成的，实 现了由实验模 拟到自然实际 的转化。
实验现象分析：
1、实验开始， 刚点燃蜡烛时，蜡烛火焰没有飘 ，说明这时没有风 ；
2、当罩上空气对流装置后，蜡烛火焰向一个方向飘 ，说明这时有风 ； 3、总结： 这个实验说明，蜡烛点燃后，大瓶内的空气受热后会上升，从瓶口流出，大 瓶内有了空间，瓶外冷空气就顺着小塑料瓶口补充进去，这样就形成了一股从 瓶 外向瓶内流动的空气对流，从而形成风。
实验原理图及实验步骤：
1.自制一个空气对流实验装置。
设计意图： 充分激发学 生的想象力 和创造力， 使他们能创 造性地提出 一些解决问 题的方法， 让学生能从 对比实验的 特点入手， 掌握实验中 需要控制的 实验条件， 让学生的思 维不断向前 发展。
2.选择一支与大塑料洞口高度 适当的蜡烛，点燃蜡烛，放在 平整的桌面上，观察蜡烛火焰 没有飘动，说明这时没有风。 3.将自制空气对流装置罩在蜡 烛上，火焰对准小塑料瓶口， 观察发现火焰向一个方向飘动， 说明这里有风。 4.拓展：点燃线香熄灭火焰， 将香置于小瓶口处。
王伟丽 长治城区英雄街小学
一、说教材
《风的形成》是苏教版小学科学四年级上册 内容。本单元帮助学生验证了空气的真实存在， 对空气性质有了初步的了解；学生通过实验探究 了解了热空气受热上升，冷空气遇冷下降的性质， 也就是风的形成。再通过“风的形成”模拟实验， 引领学生观察分析实验现象，理解风的成因，培 养学生的动手，动脑，观察的探究能力。
五、说实验教学过程及设计理念 第一环节：创设情境，激发兴趣
如何使小风车 转动起来？
第二环节：温故知新，感受风的存在。
上节课学过的纸蛇实验和， 主要是使学生的手、眼、脑 充分参与进来，认识到以上 物体的运动是由于热空气上 升的缘故，感受风的存在。
：大小塑料瓶 剪刀 蜡烛 小刀 橡皮泥 香 打火机 ：对比法
三、说教学目标
1）初步学会自制空气对流实验装置，并正确操作演示 风的模拟实验。 2）进一步通过实验，让学生感受风的存在，激发学生 认识风的兴趣； 3）能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验 现象，归纳总结风的成因； 4）让学生学会用科学观点解释生活中的现象。
四、说教学重难点
教学重点 风的模拟实验条件控制及实验现象的分析 教学难点 根据实验现象推想自然界中的风是怎样形成的