论大学英语教学中跨文化意识的培养

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大学英语课堂教学中学生跨文化意识的培养

交流传承使者的复合型外语人才已经成为一种趋势。本文从跨文化意识的基本理论入手．过分通
析大学英语教学中培养学生跨文化意识的必要性，出大学英语课堂教学中培养学生跨文化意识提的方法。最后，在大学生英语课堂教学中如何处理文化与语言技能之间的关系等问题提出一些对
门语言．体验一种文化，时更是接触了另一即同
个世界。因此，培养学生的跨文化意识，导学生要引
积极将两种文化进行融合，承中国文化，收西传吸
方文化的精华，进行文化创新，升国家的文化并提软实力建设。大学英语课堂教学中培养学生的跨文化意识对不同专业学生的人文素养有很大的帮助。著名教育学家钱伟长生前一直呼叮培养全面发展
１建构主义和人本主义学习理论客观上要求大．学英语课堂教学培养学生的跨文化意识。根据建构主义理论，习是建立在对原有知识学结构的基础之上．新建构新的知识。中国学生习重
的责任．而大学英语教学提供了学生体验西方文
化．将中西文化相互融合发展的一个平台，触并接

浅谈大学英语教学中跨文化意识的培养

等等．而且名目繁多的各种英语等级考试与Ｅｌ俱增很多大学生毕业后．在交际方面出现了障碍。听不懂老外说话．这一方面是由于说不出
英语．而另一方面却是因为文化上存在差异和冲突．因为“ 每一种语言与某一特定的文化相对应。该语言的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等等都在很大程度上受到作为该语言上层文化观念的影响甚至制约。” （束定芳，庄智象：２００８，Ｐ１２９）面临这些问题，本文的目的就是探讨如何把文化引入大学英语课堂．把语言和文化真正融为一体．使学习者走出枯燥的语言结构的学习空间．不仅学习语言技巧而且提高文化素质．实现跨文化交流。
Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ探索・争鸣
浅谈大学英语教学中跨文化意识的培养
杨雪飞（重庆大学城市科技学院，中国重庆４０２１６７）
【摘要】语言和文化密切相关。交际的基础是语言，正确交际的保障是￣．－９ｃ，所以学习外语就必须学习对象国相关的文化。本文指出我国当前的大学英语教学只注重语言教学，而不注重文化教学的现象，并阐述了培养跨文化意识的必要性，着重探讨如何培养跨文化意识，把语言
１培养学生跨文化意识的必要性
众所周知，交际的基础是语言，正确交际的保障是文化。由于我们的文化认同迥异于西方．有些语言所传递的信息是完全不能按照我们ｉｎｇｒｅｄｉｅｎｔｉｎｔｈｅＡｓｉａｎｓｓｕｃｃｅｓｓａｓｗｅｌ１．… ．Ｏｎｅｃａｎｎｅｖｅｒｒｅｐａｙｏｎｅ’ Ｓ中国人的文化理念去理解和接纳的在大学英语教学中我们要注意培ｐａｒｅｎｔｓ，ａｎｄｔｈｅｒｅ’ Ｓａｓｅｎｓｅｏｆｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｏｒｅｖｅｎｇｕｉｌｔｔｈａｔｉｓａｓｓｔｒｏｎｇ养学生的跨文化交际能力．这种能力不光是简单地正确运用语言的能ａｓａｆｏｒｃｅａｍｏｎｇＡｓｉｎｓａａｓＰｒｏｔｅｓｔａｎｔｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙｉｓａｍｏｎｇｔｈｏｓｅｉｎｔｈｅ力。还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性Ｗｅｓｔ． ” 这段话中把Ｃｏｆｕｎｃｉａｎｉｓｍ（儒学）和Ｐｒｏｔｅｓｔｎｔａｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙｆ新教能力．所以．教师在课堂上除了传授语言知识外．还应适时、适度地导哲学）做了对比这个时候老师就必须挖掘这两个文化点给学生们做人相关的文化知识详细生动的讲解．否则这段话就晦涩难懂英语作为现行的世界通用语言．在国际交流中充当着重要角色。２．２利用直观的手段进行教学特别是在经济发展迅速．全球经济一体化进程加快的背景下．国与国在英语课堂教学中，教师可以根据教学内容，选择最真实、最贴近之间、民族与民族间的交往和沟通日益频繁和密切，中外文化的交流对象国日常生活的影像资料，实物、图片、邮票、展览、明信片和报刊等无论从深度上还是广度上都将达到一个前所未有的高度大学英语教各种各样的物品介绍英语国家的文化．尽可能为每一种文化的学习提学的对象虽然是非英语专业的学生，但这类学生数量庞大、专业各异，供试听和参与的机会比如我们在讲解中美文化冲突的时候．可以引在世界开放的状态下．这些学生必在将来的工作岗位上有许多跨国和入《刮痧》这部电影．把抽象难懂的文化知识具体化，直观化，增强学生跨文化交流的机会。在此背景下．培养学生敏锐的文化意识．熟悉母语对文化元素的直观感受和认知，提高学习兴趣，可谓一举两得。和对象国文化的异同．成功进行跨文化交流的任务日益迫切。２．３利用活动进行教学我国高校的外语课堂教学，无论从教学环境、教学方法，教学内容２跨文化教学的主要方法还是教学时间来讲都存在明显的不足仅凭有限的课堂教学．要想从２．１利用教材进行教学深层次对学生进行文化教育．培养其跨文化意识是很难达到的现行的英语教材选材广泛，涉及到政治、经济、文化、历史和民情为了弥补传统课堂教学的不足．外语教师可以让学生组织并参与风俗各个方面．教师可以挖掘其中的文化点．围绕教学内容引入相关活动，体验和了解文化知识，如举办英语文化周，英语文化节，举行英的文化背景知识．把语言教学与文化教学结合起来．如在讲解词汇和语演讲比赛、英语戏剧比赛等等学生通过亲身的体验去学习和了解语言点的过程中．可以融人相关的文化背景知识英语文化知识，感受文化差异。如让学生们在万圣节动手制作南瓜灯．２．１．１词汇教学在复活节制作复活节彩蛋等等．让学生真实体验不同的文化习俗．达语言的基础是词汇．核心是词义英语词汇在长期的历史演变过到创造性培养学生的跨文化意识的目的程中沉淀了丰富的文化内涵．这种能够反映本民族文化特色的词汇被２．４利用主体文化进行教学 ‘ 我们称为 “ 文化词 ” 或“ 文化承载词 ” （ｃｕｈｕｒａｌ — ｌｏａｄｅｄｗｏｒｄｓ）如英语中北京高考改革方案今年出台：２０１６年高考，语文由１５０分提高到经常出现的、ｓｏｎｎｅｔ（十四行诗）、Ｓａｎｄｗｉｃｈ（三明治）、Ｔｒｏｊａｎｈｏｒｓｅ（特洛１８０分。市教委委员、新闻发言人李奕解释．大幅度提升语文学科分伊木马）等均是西方文化所特有的。同样，汉语中所特有的一些词，比值．是要加强对中华民族优秀传统文化的考查．充分体现语文的基础如剪纸、春联、豆腐、功夫、麻将等，不了解相关文化就不知道其含义。性和作为母语学科的重要地位。另外，自２０１３年１２月考次起，全国大另外．即使同一个词在不同的文化背景的国家代表的意义也不相同。学英语四、六级考试委员会将对四、六级考试的试卷结构和测试题型例如有关动物的词汇在中西方文化里就有着不同的联想意义和象征作局部调整其中原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中意义。如：国的历史、文化、经济、社会发展等。（下转第２５２页）

谈大学英语教学中的跨文化意识培养

近年来，语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题。
语言教学过程变为对目的语和母语文化不断加深理解和认同的过
程，而使英语教学与实际应用不脱节．从多年来，了四、为六级的过关，在英语课堂教学中，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，
ｅｅｃ）即文ｐｔｎｅ，化能力（ｒ６ｕｔｒｌｏｃｏｓｌａｃｍｍｕｉｔｅｃｍｐｔｎｅ，一ｃｕｎｃｉｏｅｅｃ）这ａｖ
须了解语言，语言和文化是相辅相成、相互影响和密不可分的。它们之间的这种关系决定了语言老师也必然是一名文化老师。在英
语教学中应对目的语和母语文化同时进行加强。２２文化教学应遵从的策略－
理论已经为我国外语教学工作者广泛接受。随着我国综合国力的不断强大，社会上迫切需要掌握一门或多门外语的复合型人才。纵
观我国大学英语教学现状，可谓喜忧参半。各个高校的学生花在学
在具体的日常教学中，我们可以从以下几方面着手：
语言与文化之间的关系非常密切，国际交流中，同文化背在不景的人往往缺乏对异质文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。如果学习外语的学生只机械记忆一大堆词汇和语法规则。而对所学语言赖以存在的文化不了解，缺乏跨文化意识，那么他是无法正确理解和得体地运用这种语言的。学习一门外语不仅要掌握语音、词汇和习语，而且还要知道选择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界。要了解他们如何用自己的语言来反映他们社会
联系。一方面，语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载

论大学英语教学中“跨文化意识”的培养

Ｗｈｒｈｖｏｅｎｅｅａｅｙｕｂｅ？如用这两句英语来打招呼，大部分讲英语的人听了会不高兴，有时甚至会引起
证使用语言的整体性和有效性。用“ 跨文化意识 ”
培养学生，能让学生自觉地消除在英语学习中可能
查与测试表明，生的语言能力和社会文化能力之学
、
语言教学与文化教学
根据Ｇｏｅｏｇ文化的定义，化是通过ｏｄｎｕｈ对文
社会习得的知识，而语言足人类特殊的语言能力通
过后天社会语言环境的触发而习得的一套知识体系，它是人类形成思想和表达思想的上具。由此可见，语言既是文化的有机组成部分，又是文化的载体。“ 学习－１外语就意味着学习跨文化交际，－＇７学习另外一种思维方式和习惯。阕此，语言教学不能脱离文化教学而独立存在。【 ”３Ｊ我国传统的大学英语教学往往侧重于词汇、语
二、培养“ 文化意识＂跨的意义
跨文化意识是指外语学习者对影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解，包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解，并且能像目的语本族人的思维一样进行思考及做出反应，显示出
间的相关性低，他们的社会文化能力明显落后于语言能力，这严重影响他们进行有效而成功的跨文化
交际。 …这种现象不得不引起我们的思考。而《大
学英语教学大纲》中明确提出：文化和语言有着 “ 密切的关系，一定的文化背景知识有助于促进语言
应用能力的提高 ” 并将语言应用能力和提高文化，

大学英语教学中跨文化意识的培养的开题报告

大学英语教学中跨文化意识的培养的开题报告1. 研究背景随着经济全球化和跨文化交流的不断深化，大学英语教学中跨文化意识的培养变得越来越重要。

在国际化的大背景下，跨文化意识对于学生的职业发展、个人成长和文化交流都具有重要的意义。

然而目前大学英语教学中跨文化意识的培养仍存在一些问题，例如教材缺乏生动贴近的例子，教学方法相对单一等等。

因此，本研究旨在探讨大学英语教学中跨文化意识的培养问题，以期为教育教学实践提供有益的参考和建议。

2. 研究目的本研究旨在探讨大学英语教学中跨文化意识的培养，具体包括以下目标：（1）了解当前国内外大学英语教育中跨文化意识的培养现状；（2）探讨大学英语教学中跨文化意识的培养的重要性和必要性；（3）分析大学英语教学中跨文化意识的培养存在的问题并提出解决方案；（4）提出大学英语教学中跨文化意识的培养策略和方法。

3. 研究方法本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过收集相关文献和调查大学英语教师和学生的意见来了解大学英语教学中跨文化意识的培养现状和存在的问题。

此外，本研究还将分析当前大学英语教材中跨文化教育内容的设置，并提出相关建议。

4. 研究意义本研究旨在探讨大学英语教学中跨文化意识的培养，对于促进学生跨文化交际能力的提升，增强国内外学生对不同文化之间的理解和尊重，推进国际交流合作具有重要的意义。

同时，本研究将为大学英语教育实践提供有益的参考和建议，为大学英语跨文化教育提供理论和实践的支持。

5. 研究结构本研究分为六个部分：第一部分为绪论，介绍本研究的背景、研究目的及研究方法；第二部分为文献综述，梳理大学英语教学中跨文化教育现状和存在问题；第三部分为问题分析，对大学英语教学中跨文化意识的培养存在的问题进行分析；第四部分为策略与方法，提出跨文化意识培养的策略和方法；第五部分为实证分析，通过问卷调查和访谈等方式进行实证研究，探究大学英语教学中跨文化意识培养的实际效果；第六部分为总结与展望，总结研究成果，提出研究展望和建议。

大学英语教学中跨文化意识的培养对策

Ｖ１５Ｎ．ｏ．ｏ２５
南昌教育学院学报高等教育
２１年０Ｏ
大学英语教学中跨文化意识的培养对策
陈莘
（东广播电视大学公路分校广东广州５０１）广１４０摘要：我国大部分高校英语教学没有注重对学生进行跨文化培养与教育，难以适应社会发展和经济建设的需要。本文在分析中西语言的跨文化差异的基础上，对跨文化意识培养的目标与具体内容进行阐述，最后详细论述了跨文化意识的培养的相关对策。关键词：大学英语教学；跨文化意识；相关对策
差异。这就涉及到对学生跨文化意识的培养。
（）汇方面的差异二词
使用规则，那么语法规则也就毫无用处了。” 社会语言学家意义的体系，不是产生结构的体系。”可语普遍存在的词汇的跨文化差异是影响到学生学习外语的重要因知，大学生学习英语的真正目的是对其表达意义的正题结构体系进素。举例来讲，英语往往习惯于用物体来比喻人或者事，如ｔｅｎ行把握，从而去进行跨文化的交际行为，而语言能力与交际能力则ｈｍｌｇｅｆｉｐｔｏ的本意是 “ 炉” ，而其真正的含义却常常用来指 “ 国” ；再是相伴相生的。因此高校英语教学跨文化意识的培养目标是培养学熔美比如，《英语泛读教程》第四册课文中，来自美国前总统布什的一句生用外语进行交际，而不仅仅限于外语的语法结构和规则。话： “ｏｏｌｓｅｈｃｌｈｎｈｌｒｚｅ，ｙｕｕｅｆｉｅｅｅｅｏｒｗｄｅｔｏａｗｉｌｅｓｖ ”直接翻译，其含义ｆ为 “ 地狱结冰之时，才能见到某个官员”这样写的原因是：地狱在西

我区大学英语教学中学生的跨文化意识培养

双方的情感、个性、会角色及其文化背景等语境因素社
的制约。因此，功的对话课，了要让学生记住相关成除
的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设置特
定的交际语境，活选用适当的训练方法，励学生进灵鼓行口头或笔头、边或多边的言语实践活动。双（）用对比的方法进行文化教学。通过开展各种四运形式活动进行专题介绍，学生较系统地了解各国文化使差异。在教学中直接利用本国、民族文化，过对比本通异国文化去发现两种文化的异同的方法，是教学当中这最常见的方法。通过目标语和母语的共核部分的相融以及相异部分的对比，显出两种文化的差异，直接突更地更迅速地刺激学生对其差异的敏感度，利于学生客有观、性地对待文化的异质性特征，整文化心态，理调培养
视并尊重不同文化的价值与差异，积极强调文化的主更
体性、相对性与互补性。大学英语教学中的跨文化教育的最终落脚点，不应该只在发展跨文化交际，还应将对
用语的规范使用以及礼仪习俗，由于在具体的言语交更
际中，言形式的选用总是受到时间、点、题、际语地话交

浅谈大学英语教学中的“跨文化意识”的培养

“ 文化意识 ” 指外语学习者对其所学习的目的文化跨是
具有较好的知识掌握和较强的适应能力和交际能力．能像目的语本旌的思维一样来思考东西并做出反应，及进行各种以
交际活动。有良好的“ 文化意识 ” 眯着外语学习者能自觉跨意
过程中，向学生介绍有关圣诞节的传统厦关于圣诞老人是要
通过烟囱把礼物送到小藏的林子里如果学生不理解这一文化背景，们就弄不清圣诞老＾怎么会牵酋匹小马沿酋烟他
囱下来，此也就理解不了该旬的舍义因再如在讲解《学英语》蚰】，（ｎｔｌ大（ｋＪｉ０）一文中：ｃ
ｓｏｋｎ …‘ ａ，Ｓｔ１，￡ｅｔ）ＩＩｃｌａ】＿ｈｃｉｇｒＴｈｔＩａ［ｅａ】ｈ（ｌｌｅｄａＩ１ｖｄＪｔｅＡ－ｌｄ＝ｌｄ ‘ ＿１ｃｗｎ
ｃｉｅｉｅ两句时，想使学生理解州旬的含义，讲解ｈｍｎｙｅｈｒ” ｔ要在
通过这样对比，学生容易牢牢掌握习语使３２加强对句子文化背萧的讲解ｈ在讲解《学燕语》ｕ大
（ｏｋＢｏｌ，ｉ）Ｕｎｔ５中Ｎｏａｄ？Ｔｈｒｕｈｌｂ）［ｉｇｅｒｃｎｙｅｅｏｇｔ＿ｅｍｅ［ｎ１１
Ｔｈｙｗｅｅｃｒｙｎａｄｃｅｎｎｎｐｐｈｇ．ｒａ［ｅｒａｒｉｇ￣ｎｗｉｈｓａｄｗｉｅｉａｅａｓｄｅｒｒ１

大学英语课堂中跨文化意识的培养

２１第期考试周ｏ年９２刊
大学英语课堂中跨文化意识的培养
陈莉
（京石油化工学院外语系，京１２１）北北０６３
摘要：全球国际化的背景下，大学英语课堂中培在在养学生的跨文化意识已经成为一项重要内容。本文从跨文化意识的含义入手。析教师和学生树立跨文化意识的重要性，分
交际过程中．与者具备这种意识就会受到启发和指导，参而不受文化差异的负面影响。在无具体交际事务时，仍然能够对它学习者的学习和思考起着引导的作用。二、文化意识培养的目标和原则跨构建跨文化意识就是要使参与者对差异文化具有敏感性的认识。照Ｈｎｅ（９９的观点，建跨文化意识通常分为依ａｖｙ１７）构如下几个层次：一是对那些被认为是怪异的表面文化现象的认识：二是对那些与母语文化相反而又被认为是不可思议又
并对在大学英语教学中跨文化意识培养进行了探讨。关键词：学英语跨文化意识培养方法大
一
、
引言
语言是文化的载体．语言与文化密不可分，在某种程度上，言的学习就是文化的学习。学英语教学的目的是培养语大学生运用英语进行流利交际的能力，当然离不开文化教育。但是，期以来．长大学英语教学更注重培养学生的语言能力．即听说读写能力．致学生跨文化交际能力低下，在随着英语导现教学改革的深入。文化导人和文化意识的培养越来越受到人们的重视，内外有许多学者已对此进行了讨论和研究，发国并表了大量专著和论文。多教师也已经意识到这点，教学中较在加入了文化知识部分，多数是注重文化知识的讲解，学生但对跨文化意识的培养仍然常被忽视。了达到跨文化交际，求为要交流者冲破自己的文化背景局限，理解、受和欣赏对方的去接文化，不能忽视鄙视自己的文化。以在大学英语课堂上必也所须有意识地加强文化意识的培养和渗透，扩大接触异国文化的范围，宽视野，立跨文化意识理念，高跨文化交际的拓树提意识和能力。根据Ｈｎｅ（９９的观点，文化意识是指跨文化交际ａｖｙ１７）跨中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。映在大学英语教学中，反跨文化意识指的是外语学习者在跨文化交际中特有的思维方式、断能力．判以及对交际过程中不同文化因素的敏感性。在

论英语教学中跨文化意识的培养

５２
论英语教学中跨文化意识的培养
Ｖ１４Ｎ．ｏ１ｏ．６
论英语教学中跨文化意识的培养
ＤｉｃｓｏｎｔｅＣｕｔａｉｎｏｏｓｕｌａｓｕｓｉｎｏｈｌｉｔｏｆＣｒｓ－ｃｔｌＡｗａｅｓｎＥｎｇｉｈＴｅｃｉｖｕｒｒｎｅｓｉｌｓａｈｎｇ
精神文明的总和，渗透到社会生活的各个方面；而
语言是人的一种行为，一种社会现象，反映着是它孕育它的一种文化．随着社会的产生而产生、随着
社会的发展而发展，属于文化范畴。一个社会的语 “
表现在：它是学习文化的主要工具．们在学习和人运用语言的过程中获得整个文化。” 《（文化人类学
个现实，即语言和文化密切相关，们之间有着它
千丝万缕的联系。起源、从发展上看，言和文化在语
与语言学》Ｈ．ｏｄｎｕｈ１５）同时，语言又是，Ｇｏｅｏｇ，９７文化的载体，文化要靠语言保存、播、承和发传继
际能力的培养除了要进行听、、、四种基本技说读写能（即语言能力）教学之外，要加强社会能力的还
作者简介：校平（９３）男，授，士生导师。研究方崔１６一，教硕
向：言教学与文化、汇学、源学。语词词
一
国家的历史、化、会背景等因素息息相关。所文社以，我们可以说，有文化就没有语言，没没有语言也

英语教学中跨文化意识的培养

浅谈英语教学中跨文化意识的培养一、跨文化意识培养的必要性语言是文化重要的载体，文化对语言有制约作用。

学习一个民族语言的同时，就会遇到该民族在特定时空环境下形成的文化背景，诸如：历史发展、社会制度、一般风俗、礼仪、禁忌等。

不同的民族会有不同的文化背景。

由此而产生不同的语言习惯、社会文化、风土人情等语境因素对第二语言学习构成文化上的障碍（cultural block）。

跨文化意识的培养有助于外语学习者了解目的语和本族语之间的文化差异，克服上述文化障碍，不仅能够学会“文化人的语言”（刘润清，《再谈语言和文化的关系》）。

而且进一步认识和热爱本民族的文化。

正如教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利形成跨文化交际能力。

”《课程标准》还就学生跨文化意识培养列出了具体的目标。

二、跨文化意识培养的内容1.社会习俗。

社会习俗是一定社会文化的集中体现。

作为英语学习者必须对英美人士的礼仪、风俗、禁忌等有相应的了解。

具体包括：①社会风俗，含如何使用头衔、隐私的概念、感谢与道歉等；②社交礼仪与礼节，含表达礼貌的方式；③生活方式与风格；④传统节日及其历史；⑤体育竞技与消遣娱乐等。

了解这些习俗可以帮助学生克服语用困难。

2.单词。

任何语言的词汇本身就体现了丰富多样的文化信息。

任何词汇的产生，发展和消亡均打上了深深的文化烙印。

（1）词义。

①词的理性意义。

词的理性意义是词在描绘客观存在的基本意义。

由于语义场不完全对等的原因，英语和汉语在描述同一客观事物时表现出鲜明的差异。

例如，cow （母牛）、bull（公牛）、calf （小牛）是英语指代不同种类的牛时所用的特定单词（相当汉语中的字）。

汉语却在“牛”之前加上不同定语组成词加以区分。

相反地，uncle一词译成汉语就要视不同情形译成“叔叔”、“伯父”、“姨父”、“姑父”、“舅舅”；grandparent对应着“爷爷”、“奶奶”、“外祖父”、“外婆”。

浅论英语教学中的跨文化意识培养

一
复合体，中包括知识、仰、术、律、德、俗以及人作其信艺法道风为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。交际的过程是人 ” 们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程。所以学习语言与理解语言所反映的文化背景知识是分不开的。所谓跨文化交际，不同文化背景的人们互相分享信息、即思想和感情
时的一系列活动
专家估计世界上大约有五千至七千种语言．在这之中英语成为了最通用的语言之一。英语学习中，学英语教学是在大
构成交货。４Ｉｃｔｒ００Ｉｃｔｒ．ｏｅｍｓ０和ｎｏｅｍｓ＠２１的比较ｎ２００虽然Ｉｃｔｒｓ００ｎｏｅｍ２１已与２１年１１００１月日实施，但由于外贸人员习惯使用Ｉｃｔｍｓ００．以在教学过程中仍让以Ｉ．ｎｏｅ２０所ｒｎｃｔｒ２０的内容为基本教学内容。完成Ｉｃｔｒｓ００ｏｅｍｓ００在ｎｏｅｍ０的２教学后．向学生讲授Ｉｃｔｍｓ００Ｉｃｔｍｓ２１的不须ｎｏｒ０和ｎｏｅ＠００ｅ２ｒ同之处。４．式上的比较１形Ｉｃｔｍｓ００ｎｏｅ００第一个不同之处就是ｎｏｒ２１与Ｉｃｔｒ２０的ｅ０ｍｓ书写形式不一样。２１版的有注册商标＠，且有副标题 “ ００而国际商会制订的适用国内和国际贸易的术语通则 ” 因此，果，如采用Ｉｃｔｍｓ２１里的贸易术语订立合同。需要将 “ｎｎｏｒ＠００ｅＩ．ｃｔｒｓ２１ ” “ 际贸易术语解释通则０２１ ” 为后缀ｏｅｍ￣００或国００作或者术语选择的必要构成要件在合同中说明．如：Ｉｏ８ＣＦＮ．３

论大学英语教学中跨文化意识的培养

中图分类号：６２４Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：０４８（００００５０１８— ６１２１）６— １１— ２０
国家教育部颁发的《英语课程标准》中，跨文化意对“
识” 是这样解释的：跨文化意识是指对异国文化与本国文化
国人向来用牛来耕田种地，早期的英国人却用马来耕作。牛和马在生产过程中分别成了两国人的好帮手，博得了人们的好感，词语中也就有了如上用法。
（）俗习惯三风
的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。
互相关心，相互帮助，认为个人的事即家庭乃至集体的事，故
明，夏天最明显的特征便是骄阳似火，热难熬。而英国位炎于北温带，属海洋性气候，夏天明媚温和，令人惬意。
（）二生产劳动
而他们很愿意了解别人的酸甜苦辣，别人也愿坦诚相告。当然，现在在一些发达或沿海城市，们也开始接受西方人的人
摘
要：随着国际交流的日益频繁，跨文化交际成为这个时代的特征。应该说，学生的综合语言运培养
用能力成为语言教学的最终目，标而在英语教学中则应注重培养学生的跨文化意识。可从环境熏陶、文化
教学、言实践、语角色模拟等各方面入手来培养英语学习者的跨文化意识。关键词：言；语文化；文化意识；跨大学英语教学
称谓及称呼：学习英语时，我们发现英语中的称谓名称比汉语中的要少得多。例如，语中ｃｕｉ英ｏｓｎ一词，对应于汉

论大学英语教学中学生跨文化意识的培养

体，它向世人展示和传播着一个族群的文化特质。即使这样，虽然近几年来我国英语教材在编写过程中加入了一些新的理念和思想，也开始关注学生的文化素质的培养，但是目前语言知识和文化知识的学习仍存在较大的分歧，跨文化意识的培养仍然在大学英语教学过程中没有受到足够的重视。在具体的教学实践中往往存在着文化知识输入少和语言知识输入多、课外知识输入少和课堂知识输入多、个人感悟输入少和理论分析输入多等现象，对实际的交际能力缺乏重视，过度看重语言知识的学习。２培养大学英语教学中跨文化意识的途径我们要在学习英语的同时加强跨文化意识的培养，以实现汉语文化同英语文化的互通有无。所以，亟须提高英语教学效率和质量、丰富学生的英语交际能力。就目前而言，可通过以下几种
宣
Ｎｏ．１２
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
Ｄｅｃｅｍｂｅ的培养
张春子施密特
摘要：语言的本质是交流，在大学英语教学的过程中应该意识到培养学生跨文化意识的重要性，为了提升学生的英语交际能力，我
们的英语课堂在教授学生学习英语知识的同时，也能深入了解英语国家的文化和风土人情。关键词：英语教学培养跨文化意识
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：ｃ
１大学英语教学跨文化意识培养的现状众所周知，词句等构成的语言是文化的重要组成部分和载
． —
文学作品是个不错的选择。在阅读时，其中的氛围、人物的喜怒哀乐等，更能够吸引学生从中极大地汲取文化营养。文学作品是英语学习的重要手段，英语老师应给学生推荐好的文学作品，帮助学习阅读，激发学生大量阅读的兴趣，增强学生的文化差异理解性和文化素养。例如：（ＰｉｒｄｅａｎｄＰｒｅｊｕｄｉｃｅ｝中所倡导的个人思想信念自由，每个人都欣赏伊利莎白－贝内特的思想意识的独立自主，但是也告诫人们道听途说的内容不能够以偏概全地阐述人生。（ＪａｎｅＥｙｒｅ｝中那个从小受尽欺负，仍然不屈不挠地追求自己的生活，并最终收获爱情的女孩让人不禁升起一股钦佩之情。这两种不同的价值观，反应时下不同的意识，但是最终都获得人生的成功。２．５开展丰富的课外文化活动学生在课堂上得到的知识毕竟是有限的，学校可以通过增加中西文化知识讲座，使学生了解英语国家的社会风俗、民族传统和价值取向使学生有更多的机会学习跨文化方面知识。另外，也可以通过学生亲身体验促进学生跨文化交际的意识和能力的培养，比如组织学生进行英语演讲等，让学生积极参与到具有英语国家文化氛围的英语教学活动中来，大胆运用英语进行语言实践。除此外，参加英语角进行口语交际也是十分可取的学习方式。２．６播放原版视听材料影视作品中的英语文化往往更加细节化和生活化，对于学生而言生动的语言和表演也更加具有吸引力。学生可以通过观看国外英语节目或者反映西方文化背景、社会关系和风俗习惯的背景来提升自身的跨文化素养。影片和节目所展现的是真实的英语民族交际的场景，语言也是鲜活的，电影中的画面、道具、语言和故事情节，无一不在传达着文化的信息。所以通过观看国外节目或电影，对于学生掌握该民族的历史发展、政治面貌、思维方式和语言表达具有重要的作用，也可以为学习英语打下坚实基础。例如：｛Ｔｈｅｂｉｇｂａｎｇｔｈｅｏｒｙ｝，该剧中讲述了一个美女和四个科学家的故事，在日常生活的交流对话中涉及到很多充满美式风情的言语，不仅能够提高英文水平，更能够了解真实的美国生活与文化。随着国际交流Ｅｔ益频繁和密集，加强英语文化沟通和交流迫在眉睫。教师要意识到培养学生跨文化意识的重要性，将英语技能和文化沟通共同提到日程上，进行多层次、多渠道的英语文化学习，将中西文化结合起来培养高素质人才。

探析英语教学中跨文化意识的培养

际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导性
和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
英语教学中跨文化意识培养的现状
一
前的英语课堂教学内容多、课时紧，教师常
常忽视与之相关的文化内容来孤立地教授抽
值观念来看待、评价其他民族的文化，甚至
根据美国学者Ｈａｎｖｅｙ（１９７９）的观点，跨
文化意识（ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ）指的是跨文化交际（ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）中
、
象的语言系统本身。有些教师在授课中涉及
到了这部分内容，但没有足够的重视，只是草草讲过或者略过。这样教出来的学生应试能力或许很强，可以考出高分，但在实际交际中将很难准确地运用得体的语言来表达其所想，常常以 “ 中文思维＋英文形式 ”来套
所以从一开始教
现行的英语考试多注重考查传统的语法、词汇、阅读、写作等能力，而对文化差
异等方面的测试关注不够。在现实中，几乎所有教师都能认识到文化意识培养对于学生
师就应抱着这个
目的去进行英语教学。
时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。 “ 重知识技能传授、轻文化意识培养 ” 的现象依然普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致

英语教学中文化意识的培养

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英语教学中文化意识的培养
引言
在如今的国际化环境下，英语已经成为连接不同国家和文化的桥梁，而英语教学不仅仅局限于语言知识的传授，更应该注重学生的文化意
识的培养。

本文主要探讨英语教学中文化意识的培养。

英语教学中文化意识的重要性
英语教学中文化意识的培养不仅仅可以帮助学生更好地理解英语语言，更可以帮助他们跨越不同文化的障碍，逐步认知和接受其他文化
的差异，增强跨文化沟通能力。

英语教学中文化意识的方法
1. 比较文化差异
在教学过程中，教师可以将英语和学生所处的文化进行比较，帮助
学生更好地理解两种文化之间的差异，尤其是在课文中展示不同国家
的文化习惯和传统，有助于学生理解不同国家的文化。

2. 授课形式的多样性
针对不同的学生，教师应该采用多种不同的授课形式，如影视欣赏、听力训练等，帮助学生通过不同的方式，更深入地了解英语国家的文
化和生活习惯。

3. 常规活动的开展
不仅仅在教学的课堂中，社团和俱乐部活动也是英语教学中培养学
生文化意识的重要途径。

可以通过定期开展英语角、英语演讲等活动，让学生加深对英语国家文化和生活的认识。

结论
总之，英语教学中文化意识的培养，可以增强学生的跨文化沟通能力，拓展其国际视野，有利于整个社会的国际化发展。

因此，在英语
教学过程中，加强学生文化意识的培养，不仅仅是教学质量的要求，
更是适应社会发展的必要要求。

论大学英语教学中跨文化意识培养

论大学英语教学中跨文化意识的培养摘要：语言和文化密不可分，各国语言文化都存在很大差异，本文从语言和文化的关系以及中西方文化背景的差异方面，论述了英语教学必须加强文化知识渗透，培养学生跨文化交际意识。

关键词：语言文化跨文化交际意识中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)05-0054-021、跨文化意识的概念与内涵根据hanvey(1979)的观点，跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。

通常分为四个层次：一是对那些被认作是怪异的表面文化现象的认知；二是对那些与母语文化相反而又被认为是不可思议的显著的文化特征的认知；三是通过理性分析从而取得对文化特征的认知；四是从异文化持有者的角度感知异文化。

第四个层次是跨文化意识的最高境界，要求参与者具备“移情”和“文化融入”的能力。

所谓“移情”就是设身处地的考虑别人的苦乐和际遇，将自己“代人”对方的心境，从而引起情感上的共鸣。

“文化融入”是在部分认识异文化差异的基础上，将自己置于对方的文化背景上观察和思考问题。

跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性，是进行有效跨文化交际的前提。

对于英语学习者而言，当他或她接触异文化时，应根据所具备的跨文化意识充分调动自己对异文化的敏感性，也就是语言学习者必须注意要理解和运用目标语的各个方面，特别是其文化内涵，这样才能顺利进行跨文化交际。

从我们所处的历史时期和大学英语教育最根本的培养目标的角度看，跨文化意识有三方面内涵，第一，文化平等。

外语学习者首先必须树立起文化平等和语言平等观念，承认各民族文化的合理性。

文化平等和语言平等是跨文化交际活动顺利展开的前提，教师在具体教学中首先要帮助学生树立起文化平等和语言平等观。

第二，理解包容。

所谓理解包容，是指在跨文化交际中，交际双方变换视角，跳出自我文化价值观的束缚，以对方文化的价值观来看待和评价对方的所为，容忍、尊重并理解彼此的差异。

大学英语教学中跨文化意识培养论文

大学英语教学中跨文化意识的培养摘要：文化渗透在语言使用过程中，语言的使用无法脱离文化的影响。

大学英语教学不应仅仅是单纯的语言教学。

更应该注重培养学生的跨文化意识。

帮助学生了解中西文化差异，以提高跨文化交际能力。

关键词：语用失误；跨文化意识；大学英语；文化教学语言是文化的载体，语言的使用和发展摆脱不了文化的影响。

正如美国学者spair所说：语言要有一个环境，语言不能脱离文化而存在。

然而长期以来，国内大学英语教学多注重语言形式的传授，忽视了对英语语言国家文化的导入，结果造成学生在英语学习过程中文化意识淡薄，影响了交际能力的提高，不利于学生英语实际应用能力的发展。

一、交际过程中的语用失误语用失误是指跨文化交际过程中出现的失误，它不仅包括一般的语言失误，还包括社交过程中说话内容、说话方式不合时宜或不合习惯。

语用失误会导致交际不能取得预期效果。

多数学者沿袭英国语用学家jenny thomas的划分方式，将语用失误分为语用语言失误和社交语用失误两种。

事实上，在语用语言失误和社交语用失误之外，还应存在第三种语用失误，即非语言语用失误。

1. 语用语言失误语用语言失误是指说话人不能够得体地使用他所知道的语言结构规则。

它主要与语言的具体使用、言语交际中的说话人、语言的不得体等有关。

二语学习者在学习外语时，受到母语的影响，套用母语语言规则，赋予某个词、短语、或习语不同于目的语使用者的语用意义。

当学习者误用母语语言结构表达某一概念或想法时，语用语言失误就会产生。

例如，一位售货员接待外国客人时。

照搬汉语“您想买点什么”这一语言表达形式，用英语问道：“what do you want to buy?”结果在客人听来，这种问法相当刺耳、无礼。

事实上，在英语当中，通常售货员提供服务时会说“can i help you?”2. 社交语用失误与语用语言失误不同，社交语用失误主要指交际过程中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误。

论大学英语教学中跨文化意识的培养

教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释。尤其
是对一些特殊的描写以及特定含义的注释，有助于学生掌握得体的交际文化，到语言知识讲到哪里，化知识诠释到哪里，做文这种方法比较灵活。历史性的课文要进行补充一定的时间、如地点、治背景的内容。政
文化导人．要从以下几个方面展开。主
３１课堂教学主动导人．
３１１注解法．．
上．自己置于对方的文化背景上观察和思考问题。文化意识将跨主要是对文化差异的意识．强对文化差异的敏感性，进行有加是效跨文化交际的前提。于英语学习者而言，对当他或她接触异文化时．应根据所具备的跨文化意识充分调动自己对异文化的敏感性．也就是语言学习者必须注意要理解和运用目标语的各个方面．别是其文化内涵，样才能顺利进行跨文化交际。特这从我们所处的历史时期和大学英语教育最根本的培养目标
教学必须加强文化知识渗透，养学生跨文化交际意识。培
关键词：言文化语跨文化交际意识
中图分类号：Ｈ１３９
文献标识码：Ａ
文章编号：６２１７２１）５０５ — ２１７ — ５８（０１０ — ０４０用能力外．在很大程度上还受制于对异域文化的敏感性和容忍度，了解对方思维习惯、知模式、即认合作态度等的程度如何。当