听评课的关键要素

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教师评课共有六要素

教师评课共有六要素。

一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。

评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。

生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。

评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。

信任学生的表情。

评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。

评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。

二、评教学目标教学目标又称教学目的。

这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。

六、评教学效果教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。

教师听评课实用技巧

教师听评课实用技巧
教师听评课是帮助教师提高教学效能的重要环节,教师如何高效地参与听评课也很重要。

这里分享几个教师听评课的实用技巧:
1. 事前准备观察重点。

教师需要根据本次评课的目的,预先准备好观察重点,比如课程设计、教学方法、课堂控制等。

这可以帮助教师观察更有针对性。

2. 注重观察细节。

在听评课过程中,除了关注大部分内容外,也要注意一些细微的教学细节,比如教师和学生的互动、笔记使用情况等。

这些细节也可能影响教学效果。

3. 实时做记录。

建议教师在听评课时随时做一些笔记记录,比如记录观察重点、发现的问题点等。

这既可以帮助回顾,也可以在评论时提供依据。

4. 重在分享体会。

评课结束后,教师应先总结自己的体会与感受,然后针对可能存在的问题给予建设性意见,不要直接点出问题。

这更有利于被评课教师接受。

5. 及时跟进。

评课结束后,评课教师需要根据记录在一定期限内跟进学习教师的成长情况,给予适时帮助。

这可以进一步提升评课质量和效果。

以上几点都很实用。

希望此技巧能对教师参与听评课提供一些帮助。

听评课计划方案范本(2篇)

听评课计划方案范本一、引言在当前社会教育改革的浪潮下，评课已成为提高教育教学质量的重要手段之一。

为了全面推进课堂教学改革，本计划旨在设计一套听评课方案，以促进教师专业成长和提高学生学习效果。

二、背景分析评课作为一种专业化的教师发展模式，旨在借助同行的专业意见和建议提高课堂教学质量。

目前，教师评课已成为教育改革的重要一环。

通过听评课的方式，教师可以获取其他教师的经验和教学技巧，同时也能够提高自己的教学水平和影响力。

三、目标设定1. 建立听评课平台：通过建立统一的听评课平台，促进优质教学的分享和交流。

2. 提升教师专业能力：听评课将成为教师专业发展的重要环节，帮助教师不断提高自己的教学能力和教育理念。

3. 增强学生学习效果：通过评课的方式，提高教师的课堂教学质量，将其影响力最大化，从而提升学生的学习效果。

四、方案设计1. 创建评课团队：组建一支由各学科专家和优秀教师组成的评课团队，负责听评课及给出改进意见。

2. 构建统一的听评课平台：建立一个统一的信息平台，将评课资源整合起来，方便教师和评课团队进行交流和分享。

3. 高效组织评课活动：定期组织评课活动，吸引一线教师参与，提升评课的参与度和质量。

4. 加强教师培训：通过培训课程和工作坊等方式，提高教师的评课能力和专业素养。

5. 鼓励互动交流：在评课过程中，鼓励教师进行互动交流，分享经验和教学资源。

6. 定期评估和反馈：对每一次评课活动进行评估和反馈，及时调整听评课方案，确保其持续改进和有效性。

五、预期效果1. 教师专业成长：通过听评课活动，教师可以不断学习借鉴他人的教学经验，提高自身专业能力和教学水平。

2. 优化教学资源：通过统一的听评课平台，教师可以方便地获取各科目的优质教学资源，提高教学质量和效果。

3. 提高学生成绩：优质的教学和评课活动将直接影响学生的学习效果和成绩，从而提高整体教育教学质量。

4. 促进教育改革：通过听评课的方式，可以发掘和推广一线教师的优秀教学经验，促进教育改革的进一步深化和发展。

跳绳教学听课评课

跳绳教学听课评课1.引言1.1 概述跳绳是一项常见的体育运动，它不仅可以锻炼身体，提高协调性，还是一种有趣的娱乐方式。

在学校教育中，跳绳也是一项重要的内容之一。

为了更好地推广和提高跳绳教学的质量，本文将探讨跳绳教学听课评课的方法和要点。

在本文中，我们将首先介绍跳绳教学的基本概念和教学方法。

跳绳教学要点包括学生的基本姿势、跳绳的节奏和技巧等。

通过详细地介绍这些要点，我们可以帮助教师更好地进行跳绳教学，使学生能够更快地掌握跳绳的技能。

其次，本文将着重介绍听课评课的要点和方法。

听课评课是一种教师相互学习交流的有效方式。

通过观摩他人的教学过程，我们可以发现自己在教学中存在的问题，并通过评课的方式进行反思和改进。

在跳绳教学中，我们可以借鉴他人的优点，同时也要注意批评的建设性和客观性，以便更好地提高自身的教学水平。

最后，本文将总结本文的主要内容，并探讨跳绳教学听课评课的意义和建议。

通过跳绳教学听课评课，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果。

同时，学生也能够受益于更高质量的教学，在跳绳技能的掌握上取得更好的进步。

综上所述，本文将详细介绍跳绳教学听课评课的要点和方法，并探讨其对教师和学生的意义和建议。

希望本文能够为跳绳教学提供有益的借鉴和指导，促进跳绳教学的质量和水平的提高。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：在本文中，我们将按照以下结构来展开对跳绳教学听课评课的讨论：1. 引言：我们将介绍跳绳教学以及听课评课的背景和相关概念。

2. 正文：2.1 跳绳教学要点：我们将详细讨论跳绳教学中的关键要点，包括基本动作技巧、身体协调性的培养等方面。

2.2 听课评课要点：我们将介绍如何进行跳绳教学的听课评课，包括评估教学效果、提出建议和改进等。

3. 结论：3.1 总结：我们将总结跳绳教学以及听课评课的重要信息和观点。

3.2 对跳绳教学听课评课的意义和建议：我们将探讨跳绳教学听课评课的意义，并提出一些建议来改善教学质量和学生表现。

中学教师说课、听课、评课规范

中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。

下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范：
1. 说课规范：
- 准备充分：教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备，确保知识掌握全面、准确。

- 语言流畅：教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅，避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。

同时要控制时间，保证在规定时间内完成说课。

- 重点突出：教师在说课时要将教学重点和难点进行突出，突出教学的核心思想和方法，使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。

2. 听课规范：
- 专注倾听：听课者要保持专注，全神贯注地听课，不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。

不应在听课过程中发表评论或提问，以免干扰教师的教学。

- 记录要点：听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容，以备日后复习和参考。

- 公正评价：听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果，给予公正、客观的评价和意见，不以个人情感或偏见来评判教师的教学。

3. 评课规范：
- 尊重教师：评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出，客观地分析教师的教学优点和不足，并提出建设性的改进意见。

- 面向实际：评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现，从实际出发，全面评价。

- 加强研修：评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修，不断提高自己的教学水平，为教师提供更有针对性的指导。

总之，中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守，并不断提高自己的教学能力和专业素质，为学生提供更好的教育教学服务。

评课的五个关键

评课五个关键要素评课，能体现一个教师的专业素养和教育教学理念、思想，同时，能体现出评课教师思维逻辑的严密与否。

所以，学会评课，是工作室每一个人必须掌握的教学技艺之一。

那么，该如何进行评课呢？可参考以下五个关键要素：一、教学目标。

理想的课堂必须有明确的教学目标，没有明确目标的课不是好课。

但仅有目标是不够的，还必须符合课程标准的要求，符合素质教育的要求；符合学生的实际情况，在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应；既面向全体，又关注差异，具有层次性。

这是衡量课堂教学成功与否的重要标准。

教师应在如下方面努力达成目标：使大多数学生完成教学目标中所规定的学习任务，并形成运用所学知识解决问题的能力；使每个学生都有不同的收获；使每个学生都能体验到学习和成功的愉悦；部分学生能灵活、创造性地解决学习中的问题；学生有进一步学习的欲望；学生的创新思维、创新能力得到了培养。

二、教材整合。

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是惟一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，这给教师创造性地使用教材提供了空间。

即：教师是否认真钻研教材、把握编写体系，领会教材编写意图、按教材思路组织教学；教师是否结合本班学生的特点，把握学生的起点，对教材进行合理加工与处理。

科学合理地整合教学内容，使教学内容更趋向合理，教学更加有效。

三、教学过程。

一堂好课离不开教师的有效调控，以学生为主体，让学生自主、主动学习并不意味着不要教师的诱导、指导、引导。

一个有经验的教师应该根据学生的反馈信息，及时对教学进程、问题的难度、教与学的方式、课时的容量等进行适当的调整，并合理机智的处理课堂上出现的意外情况，保障课堂教学的顺利完成。

要注意以下几个方面：（一）教学环节安排是否科学。

即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。

能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。

听评课的三个关键要素-。

听评课的三个关键要素听评课是各校教研的常规方式。

由于属于“常规”，很少有人关注它的实效性和科学性。

去年11月中旬，曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我校考察期间的一次沙龙上语出惊人：“你们的听课、评课总是在说上课人怎样，没有说听课人怎样、学到了什么，也没有关注学生学到了什么。

这样的听评课不是在浪费时间吗?”这个看问题的角度对我的启发很大。

经过一段时间的思索，笔者认为听评课应该注意以下几个关键要素。

上课：体现理念，展示风格前几年谈新课程，大家觉得很“新”；现在提新课程，好像谈不出什么新东西了。

一些地方在新课程实施中的某些做法确实有些“过”，再加上考试制度的改革还相对滞后，以至于“教的法子”必须适应“考的法子”的现象在一定程度上仍在继续。

2006年，“有效教学”这一概念被重新赋予意义后再次进入人们的视野。

笔者认为，可以把“有效教学”的理念作为新课程教学的新阶段去引领我们的课堂。

公开课不能因为新课程的课堂存在一些问题，就匆匆打着提高分数的口号把传统的灌输式教学甚至未加包装就重新请回课堂。

有了新课程理念，同时我们还应倡导个人风格。

一些年轻教师，在集体备课中觉得公说公有理、婆说婆有理，最后选择“整合”大家的意见，把“公公”、“婆婆”的意见都体现了，就是没有体现自己对课堂的理解和对文本的把握。

长期下去，只会把年轻教师变成“教书匠”。

教师本身就是一种课程资源，如果平时我们好好地去培植、去养护，定会渐成风格。

听课：带着问题，关注学生很多学校都有听评课的节次规定，一些教师在月末检查前匆匆听上几节算是交差。

这样的教师都还算是“良民”，更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应付检查，且美其名曰：用形式主义对抗官僚主义。

所以，笔者认为听课活动最好由备课组统一组织，每次有不同侧重的主题，如课堂问题呈现、课堂机智、自主学习，等等。

有了问题，进入课堂后我们听什么呢?有专家认为“听课”要改为“看课”，这是有道理的。

听评课的三大必备元素

崔雪君理想的课程，无论是国家课程、地方课程，还是校本课程、班本课程，其关键在于教师的专业发展。

而基于专业的常态课堂研究，恰恰是教师最需要的。

教师的专业发展内涵包括职业道德、教学设计能力和教学评价能力等。

通过专业发展，教师获得的不仅仅是教育教学能力的提升，还能获得马斯洛需求层次理论中较高层次需求的满足，即归属感。

比如，来自他人的尊重及自我实现等。

然而长期以来，教研活动难以产生实效，主要是传统的听评课很少具备能为教师专业发展提供支持的元素。

打个比方，人体的健康发展需要七大类营养元素——水、脂肪、矿物质、维生素等，它们之间需要合理的搭配。

同样地，教研也需要几种必备元素的合理搭配。

第一种元素，就是“研究”。

教师是专业人员，进行的是专业研究。

从个体的钻研到集体的教研，再由教研促进钻研的深入。

以往，我们听课仅仅停留在简单的外部指标，如观察学生的动作、表情和各种学习状态（如小组活动），但这些指标在帮助我们了解学生认知过程方面的作用是有限的，因为人的认知过程是内隐而独立的，我们看不见学生头脑中的认知过程。

因此，我们要想办法让它显性化。

为此，我们可以把一堂课想研究的问题具体细化为一个个观察点，围绕观察点搜集并记录相关的详尽信息，再对观察到的结果进行反思、分析、推论，以改善教师的教，促进学生的学。

在这里，其实已经涉及了第二种元素——“技术”。

上述的研究过程需要运用课堂教学的数据和信息评判课堂活动，是由数据驱动的研究。

而数据的收集需要精确的技术，因此教研其实是由技术支撑的研究。

第三种元素是“合作”，而不是“合坐”。

在课堂观察的整个过程中，教师之间既彼此分工又相互融合，每个阶段都是多向互动的过程。

通过观、记，自然而然地开展自我反思，且与专业对话。

众所周知，课堂涉及的因素有许多，一堂课不可能做到把所有因素都观察到。

所以，要观察课堂必须解构课堂。

华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷的研究团队，在理论与实践的结合下，从4个维度入手对课堂进行解构，这4个维度分别是学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化。

教师评课六要素

教师评课六要素教师评课是教育教学中的重要环节，能够有效提高教师的教学水平和教学质量。

在评课过程中，有六个要素是必不可少的，它们是：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学效果。

教学目标是教师评课的核心要素之一。

教学目标是教师教学的出发点和归宿点，是指导教学的基石。

教学目标应该明确具体，能够帮助学生掌握所学知识和技能，培养学生的创新思维和实践能力。

教学内容是教师评课的重要要素之一。

教学内容应该根据教学目标来确定，要符合学生的认知规律和学习需要。

教师需要合理选择教材和教学资源，设计合适的教学活动，使学生能够积极参与，提高学习效果。

第三，教学方法是教师评课的关键要素之一。

教学方法是教师教学的手段和方式，是实现教学目标的途径。

教师需要根据学生的特点和学科的要求，选择合适的教学方法，灵活运用，激发学生的学习兴趣和主动性。

第四，教学手段是教师评课的重要要素之一。

教学手段是教师教学的工具和方式，是实现教学方法的具体手段。

教师需要根据教学内容和教学方法的要求，选择合适的教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，提高教学效果。

第五，教学评价是教师评课的重要要素之一。

教学评价是对教学过程和教学效果进行评价和反馈的过程。

教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方法和评价指标，及时给予学生反馈，帮助学生发现问题和提高学习效果。

教学效果是教师评课的终极要素。

教学效果是评价教学质量和教学成果的重要标准。

教师需要根据教学目标和教学评价，总结教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量和教学效果。

教师评课六要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学效果。

教师需要全面考虑这些要素，合理设计教学过程，提高教学质量和教学效果，实现教育教学的目标和任务。

只有不断完善评课制度，提高评课水平，才能够推动教育教学的改革和发展，培养更多优秀的人才。

教师评课标准

教师评课标准教师评课是评价教师教学水平和教学质量的重要途径之一，对于提高教师教学水平、促进教学改革具有重要意义。

而要对教师的教学进行评价，就需要有一套科学、合理的评课标准。

下面将从教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面进行探讨。

首先，教师评课的标准内容主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性、教学效果的显著性等方面。

其中，教学目标的明确性是评价教师教学的重要标准之一，它要求教师在教学过程中明确目标，使学生在学习过程中知道自己的学习目标是什么，从而更好地进行学习。

而教学内容的科学性则要求教师教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律，能够引导学生进行有效的学习。

此外，教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性以及教学效果的显著性也是评价教师教学的重要标准。

其次，教师评课的构成要素主要包括教学设计、教学实施和教学效果三个方面。

教学设计是教师教学的基础，它要求教师在教学前认真制定教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等，为教学实施提供有力支持。

而教学实施则是教师教学的具体过程，它要求教师在教学过程中根据教学设计的要求，采用多种教学方法和手段，使学生在积极参与中获得知识。

最后，教学效果是评价教师教学的重要依据，它要求教师通过教学实施取得预期的教学效果，使学生在学习过程中获得知识、提高能力、形成态度。

最后，教师评课的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种。

定性评价是通过对教师教学的观察、访谈、问卷调查等方法，对教师的教学进行综合评价，从而得出教师教学的优缺点和改进方向。

而定量评价则是通过对学生学习成绩、学情分析等数据进行统计和分析，对教师的教学进行量化评价，从而得出教师教学的效果和水平。

综上所述，教师评课标准是评价教师教学水平和教学质量的重要依据，它包括教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面。

只有科学、合理地制定教师评课标准，才能更好地促进教师的教学改革，提高教师的教学水平，推动教育事业的发展。

听课评课基本要求

听课、评课基本要求听课评课是教学常规管理的重要内容之一,是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。

听课、评课的过程,是教师在同伴协作下,反思、提高的过程,其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。

一、如何听课一听课的纬度一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学,每个环节是怎么处理的。

二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。

三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来,教学过程是否紧扣教学目标。

四看学生活动开展是否顺畅、有效,学生在活动中是否真正的投入。

五看教师在学习策略、方法指导是否妥当,有无独到之处。

六看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。

七看学生在课堂上的表现,如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等,考查教学效果。

八看教师教学基本功,如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。

九看教师教学能力,一是设计能力,包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力,包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。

十看教师的精神状态是否饱满。

二听课的要求1、听看结合,详细记录。

听课记录是重要的教学资源,是评课的依据。

根据现代教学理论,教学是涉及教师与学生双边的活动过程。

因此,听课时不仅要关注教师教的活动,还要关注学生学的情况。

对于教师的教,听课者应该重点关注以下几个方面： 1 课堂教学中确定了怎样的教学目标,教学目标在何时采用何种方式呈现给学生； 2 如何引导学生复习回顾,回顾哪些内容,这些内容与新授课有何关系； 3 新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动,设计了哪些问题； 4 创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段,情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当； 5 设计哪些问题,安排怎样的活动形式让学生进行探究,如何探究设计活动步骤 ; 6 设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合； 7 安排哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固； 8 授课教师如何对学生的学习活动作出评价。

如何让评课更有针对性、指向性？

提问如何让评课更有针对性、指向性？策划 | 本刊编辑部评课是老生常谈的话题，是学校日常教研的重要环节。

但在学校日常的评课活动中，常存在教师怕说，或者无话可说的情况。

即使有个别教师发言，有时也会偏离活动主题。

评课活动往往陷入尴尬的氛围。

校本教研应怎样引导教师有针对性、指向性地进行评课，提高教师评课水平？——重庆市开州区某小学李老师评课须“防患于未然”河北省承德市兴隆县教师发展中心李淑民校本教研是促进教师专业化发展的必由之路，评课活动中之所以出现老师怕说、偏离活动主题、无话可说的尴尬局面，主要是评课教师事前对活动内容了解得不够深入，心中没有一个系统的评课标准，课堂观察中缺少有针对性的关注点，再加上教师理论素养不高等诸多因素使然。

如何才能“防患于未然”？提几点建议供大家参考。

集体备课是前提。

“凡事预则立，不预则废。

”教师进入课堂之前一定要先进行集体备课，听讲者和主讲者都要深入理解活动主题，明晰整节课的教学背景、教学目标、教学思路、关键问题以及相关的预设生成等，教师要对相关内容了然于胸，要有备而听，而不是空着脑袋进课堂。

明确标准是关键。

“不以规矩，不能成方圆。

”教师事前要明晰评课标准，知道从哪些方面去观课，每个方面的评价标准是什么。

比如我们通常会从教学目标的达成、教学内容的组织、教学环节的设计、教学方法的运用、信息技术的融合等方面进行观课。

只有教师明确了观课角度，清楚了评价标准，才能做到心中有数、有的放矢。

此外，我觉得还可以换个角度去观课，我们工作室倡导乐教、乐学、乐长的教学理念，寓意乐教乐学、教学相长。

乐教包括教会、会教、爱教三个层次；相对应，乐学包括学会（知识）、会学（方法）、爱学（情感态度价值观）三个层次，可以通过课堂观察研讨交流师生的教与学在哪个层次、还存在什么问题、如何进一步提升。

教师乐教就能促进教师的专业化发展，学生乐学就能促进学生的身心健康成长，如此便实现了教学相长，这才是我们追求的理想境界。

说课听课与评课

• 2、教学内容的安排是否结合教材资源，贴近和联系学生活实际，做到科学正确无差错；
• 3、教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出；
• 4、教学方法的选择能有效地调动学生学习的积极性，有利于各类学生都能获得一定的发展和提高；
• 5、教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用；
• 接受式教学 • 合作式教学 • 探究式教学 • 自主式教学 • 一般本源性知识常采用观察、实验、讨论等方法 • 派生性知识常采用讲授、讨论、自学等方法 • 说教法与学法实际是要解决教师“教”如何为学生“学”
服务的问题。
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说课内容
• 所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。也就是教学活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束的。
听课的要求
• 听什么？怎么听？主要应听： • 1、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。 • 2、是否重点突出，详略得当。 • 3、语言是否流畅、表达是否清楚。 • 4、是否有知识性错误。 • 5、是否有创新的地方 • 6、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
• 看什么？怎么看？主要应看： • 1、看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板
行 • 有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别
是青年教师的学习提高和成长。
听课的要求
• 要有明确听课的目的、计划和要求 • 要了解教材、学校和教师的基本情况 • 要处理好听课者与被听课者的关系 • 要不断地学习教育教学理论人，了解有关学科的课改
信息 • 要做到听、看、记、思的有机结合 • 要认真做好听课记录 • 要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。
• 思考什么？怎样思考？主要思考是： • 1、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好？ • 2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原

听课_评课基本要求

听课、评课基本要求听课评课是教学常规管理的重要容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。

听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。

一、如何听课（一）听课的纬度一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。

二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。

三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。

四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。

五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。

六看学习容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。

七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。

八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。

九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。

十看教师的精神状态是否饱满。

（二）听课的要求1、听看结合，详细记录。

听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。

根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。

因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。

对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些容，这些容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）; （6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。

怎样听评课(教学处内训)

评价教学方法
对教师的教学方法、手段、教学组织形式等进行评价，以判断其是否能够有效地促进学生的学习。
针对性原则
根据学科特点进行评价
不同学科有不同的特点，听评课过程中需要充分考虑学科特点，确保评价结果具有针对性。
根据学生实际情况进行评价
充分考虑学生的年龄、认知水平、学习风格等因素，评价教师的教学是否符合学生的实际情况。
过于关注细节而忽视整体效果
总结词
关注细节，忽视整体
详细描述
听评课过程中，有时会过于关注教学细节，而忽视了对整体教学效果的考虑，导致评价结果片面。
应对策略
从整体角度出发，全面评价教学过程，既要关注细节，也要关注整体效果。
对新教师或年轻教师缺乏耐心与指导
总结词
缺乏耐心与指导
详细描述
听评课过程中，对新教师或年轻教师缺乏耐心和指导，导致他们无法快速成长。
反馈意见具体明确
反馈意见应具体明确，让授课教师能够清楚地了解自己的不足之处和需要改进的地方。
促进教学改进
通过有效的沟通和反馈机制，促进授课教师不断改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。
06
总结反思与未来展望
对本次内训进行总结反思，提炼经验教训
01
培训内容与实际需求的匹配度
本次内训的内容是否与教学处的工作需求相匹配，是否涵盖了教学处工
作人员所需的核心技能和知识。
02
培训方式与效果
培训过程中采用了哪些方式，如讲座、案例分析、小组讨论等，这些方
式是否有助于参训人员理解和掌握所学内容。
03
参训人员的反馈
参训人员对本次内训的反馈如何，是否有任何建议或意见可以改进未来
的培训。
对未来教学处内训提出改进建议和展望目标

评课的基本要素

评课的基本要素一、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。

教学程序评析包括以下几个主要方面。

(一)看教学思路设计 1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。

教师评课六要素

教师评课六要素教师评课是一项重要的工作，它对于教育教学的质量提升至关重要。

在进行教师评课时，需要注意以下六个要素，以确保评课的准确性和有效性。

第一要素：教学目标教师评课的首要任务是明确教学目标。

教学目标应该具体明确，能够指导学生的学习和发展。

教师在评课时需要对教学目标进行全面的分析和评价，以确保目标的合理性和可行性。

第二要素：教学内容教学内容是教师评课的重要方面。

教师需要评价教学内容的科学性、实用性和适应性。

教学内容应该与学生的实际需求相结合，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

第三要素：教学方法教学方法是教师评课的关键要素之一。

教师需要评价教学方法的科学性、灵活性和有效性。

教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的自主学习和创造性思维。

第四要素：教学手段教学手段是教师评课的重要内容。

教师需要评价教学手段的多样性、灵活性和实效性。

教学手段应该能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的积极参与和合作学习。

第五要素：教学环境教学环境是教师评课的重要方面。

教师需要评价教学环境的舒适性、安全性和积极性。

教学环境应该能够激发学生的学习兴趣，提供良好的学习条件，促进学生的全面发展和个性发展。

第六要素：教学效果教学效果是教师评课的核心内容。

教师需要评价教学效果的有效性、可持续性和可见性。

教学效果应该能够实现预期的教学目标，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。

总结：教师评课六要素是教师评课的基本内容，它们相互关联、相互作用，共同构成了教师评课的整体框架。

教师在评课时需要全面考虑这些要素，以确保评课的准确性和有效性，进而提高教育教学的质量和水平。

评课以点带面语文要素

评课以点带面语文要素在语文教学中，评课是一项重要的工作。

通过评课，教师可以了解自己教学的效果，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。

评课以点带面就是要从细节出发，全面评价教学中的语文要素。

本文将围绕评课以点带面语文要素展开讨论。

评课以点带面的首要任务是评价教学中的语文内容。

语文内容是教学的核心，也是学生学习的重点。

在评价语文内容时，要重点关注以下几个方面。

首先，评价教学内容的科学性。

语文是一门科学，教学内容应该符合语文学科的规律和要求。

教师要教学内容进行科学的分析和研究，确保教学内容的科学性。

其次，评价教学内容的全面性。

语文学科的内容广泛，教学要全面覆盖各个方面。

评价教学内容的全面性，可以从课本内容的覆盖度、教学内容的广度和深度等方面进行评估。

再次，评价教学内容的针对性。

教学内容应该符合学生的学习需求和特点。

教师在选择教学内容时，要根据学生的实际情况进行合理选择，确保教学内容的针对性。

评课以点带面的另一个重要任务是评价教学中的语文教学方法。

教学方法是教学的手段和方式，对于语文教学的效果起着至关重要的作用。

在评价教学方法时，要重点关注以下几个方面。

首先，评价教学方法的适应性。

教学方法应该根据学生的学习特点和教学目标进行合理选择，确保教学方法的适应性。

其次，评价教学方法的灵活性。

教学方法应该具备一定的灵活性，能够根据教学情况进行调整和变化。

教学方法的灵活性可以提高教学的效果。

再次，评价教学方法的有效性。

教学方法的有效性是评价教学方法的关键指标。

教学方法应该能够有效地提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

评课以点带面的另一个重要任务是评价教学中的语文学习成果。

语文学习成果是教学的结果，是评价教学质量的重要依据。

在评价语文学习成果时，要重点关注以下几个方面。

首先，评价学生的语文知识掌握情况。

语文知识是语文学习的基础，学生的语文知识掌握情况直接反映了教学的效果。

评价学生的语文知识掌握情况，可以通过考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面进行评估。