“互联网+”理念下的新媒体教学

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“互联网+”背景下的高等院校新型教学模式

中图分类号 :G642
文献标志码 :A
New Teaching Modein Collegesand Universitiesunderthe Backgroundof“Internet+”
WANG Youwen
(CollegeofAppliedTechnology,Shenyang University,Shenyang110041,China)
Abstract:Basedonthebackgroundof“Internet+”,thisarticleusesacombinationofonline andofflineteachingmethodstostudytheconstructionofanewteaching mode.Inviewof thecurrentsituationandexistingproblemsofonlineteachingplatforms,itproposeseffective measuressuch asintegrating high quality teaching resources,enhancing students’self learningability,improving curriculum system and enhancing teacherinformation team construction,itspurposeistobuildapreliminary modelofonlineandofflineintegration courses.Itbelievesthatthiscan notonlyaccumulateexperienceforthecomprehensive upgradeofuniversityinformatizationcurriculum construction,butalsohelppromotehigh qualityeducation. Keywords: “Internet+ ”;collegesanduniversities;newteaching mode;teaching mode

“互联网+”时代高校校园媒体融合发展的研究

“互联网+”时代高校校园媒体融合发展的研究作者：李燕，房玉影，袁逸佳来源：《教育教学论坛》 2017年第51期李燕，房玉影，袁逸佳（中山大学药学院，广州510006）摘要：在“互联网+”时代，海量信息的产生将极大地改变人们的生活和思维方式。

高校校园媒体在“互联网+”时代面临着更多的机遇和挑战。

2016年的全国高校思想政治工作会议强调，要加强互联网思想政治工作载体建设。

因此，高校相关部门应该通过更新传播理念、变革管理体制、提升业务队伍、试水商业化运营、寻求外部合作，积极探索校园媒体的融合路径，不断提高宣传思想工作的实效性。

关键词：互联网+；媒体融合；管理体制中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0003-03一、概述“互联网+”的理念最早由易观国际董事长于扬可2012年11月在易观第五届移动互联网博览会上提出，他说：“在未来，‘互联网+’是我们所在的行业目前的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。

”随后，在2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，国家领导人在政府工作报告中首次提出要制订“互联网+”行动计划，要推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场[1]。

“互联网+”不仅改变人们的生活方式，还将改变人们的思维模式。

在“互联网+”时代，各种新媒体将产生无比巨大的信息量，各种新闻消息、娱乐节目和广告等的信息量就开始以指数型的方式倍增的周期越来越短，“信息爆炸”越来越明显[2]。

大学生由于受过良好的教育，能够相对理性地处理海量信息，具有一定的辨别真假的能力。

但又由于缺乏必要的社会阅历，大学生存在过度依赖新媒体的问题，同时其信息甄别和自控能力还有待提高。

“媒体融合”（Media Convergence，也称为“媒介融合”）最早是由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔提出，意思是多种媒介展现出多功能一体化的趋势[3]。

“互联网+”背景下的教学改革

“互联网＋”背景下的教学改革①梁文（鞍山师范学院，辽宁鞍山114000）摘要：信息时代，互联网正以改变一切的力量在全球范围掀起一场前所未有的深刻变革，传统行业纷纷启动"互联网+"模式，教育行业同样面临机遇与挑战。

互联网技术的发展促进了各方面教学改革，对于教学方法、教学内容、教学手段的改进都有积极影响，但同时也存在不足。

为了改进当今互联网环境带给教育的各项不足，教师应加强知识结构调整、改进教学方法、融合媒体技术，从而做到将教学效果最大化。

关键词：互联网＋；教学改革；全媒介融合式教学中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）08-0083-04一、互联网技术引发的教学改革“互联网＋”时代首先是以数字技术作为基础的。

互联网和新媒体技术的出现使信息储存、表达、传递和处理方面都产生了巨大的变化。

随着“互联网＋”时代政策的推进以及相关技术的出现，互联网的基本属性第一时间被加入到教学模式建设中，教学模式不断推陈出新。

数字化学习、移动学习和虚拟技术完全出现在教学领域中。

互联网的出现使教学内容、教学手段和教学方法都呈现了新的面貌。

（一）教学内容长期以来，教师的主要教学方式就是对教材内容照本宣科。

教材一直是我国教学的最主要课程资源之一。

“课堂教材+课后指导习题册”是最常用的教材搭配。

但是当今，互联网的发展让教学内容不再局限于教材这一唯一的课程资源。

教材变成了完成教学任务、实现教育目的的几种媒介之一。

伴随着信息技术的不断发展，教育内容已经不能囿于书本上的固化符号，而是借助互联网的优势师生自主生成。

［1］教师和学生都拥有了对教材大胆质疑、有所创新的权利和能力。

教材不再是课堂问题的最终答案。

在这种教材的权威性被解构的大环境下，互联网的另外一种特性延伸至学习领域，就是“无教材”的新时代。

有人愿意称之为“无纸书籍”，认为纸质书籍“功能单一、交互性弱、损耗性大、疏于灵巧”。

新媒体时代的互联网教育与学习方式

新媒体时代的互联网教育与学习方式在新媒体时代，互联网教育成为了一种新的学习方式。

互联网教育通过网络技术和多媒体技术，将教育资源传递给学习者，使得学习变得更加便捷和灵活。

本文将探讨新媒体时代的互联网教育与学习方式的特点和优势。

一、互联网教育的特点互联网教育具有以下几个特点：1.灵活性：互联网教育可以根据学习者的需求和时间安排进行学习，学习者可以根据自己的时间和地点选择学习内容，不受时间和空间的限制。

2.个性化：互联网教育可以根据学习者的兴趣和能力进行个性化的教学，提供符合学习者需求的学习资源和学习方式。

3.互动性：互联网教育通过网络平台提供学习者与教师、学习者与学习者之间的互动交流，促进学习者之间的合作学习和知识共享。

4.多样性：互联网教育提供了丰富多样的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，满足学习者多样化的学习需求。

二、互联网教育的学习方式互联网教育的学习方式主要包括以下几种：1.在线课程学习：学习者可以通过互联网平台选择和参与在线课程学习，根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程，通过在线视频、音频、文字等形式进行学习。

2.远程教育学习：互联网教育可以实现远程教育，学习者可以通过互联网平台参与远程教育课程，不受时间和空间的限制，实现异地教育。

3.自主学习：互联网教育提供了丰富的学习资源，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自主进行学习，提高学习效果。

4.社交学习：互联网教育通过网络平台提供学习者之间的互动交流，学习者可以通过讨论、合作等方式进行学习，促进知识共享和合作学习。

三、互联网教育的优势互联网教育相比传统教育具有以下几个优势：1.便捷性：互联网教育可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，学习者可以根据自己的时间和地点选择学习内容，提高学习的灵活性和便捷性。

2.个性化：互联网教育可以根据学习者的兴趣和能力进行个性化的教学，提供符合学习者需求的学习资源和学习方式，满足学习者的个性化学习需求。

“互联网+”时代的新媒体与教育

“互联网+”时代的新媒体与教育在当今这个日新月异的“互联网+”时代，新媒体如同一股汹涌的浪潮，席卷了社会的各个领域，教育也不例外。

新媒体的出现为教育带来了前所未有的机遇和挑战，深刻地改变着教育的方式、内容和理念。

新媒体为教育带来了丰富多样的资源。

在过去，学生获取知识的主要途径是书本和课堂讲授，而现在，通过互联网，他们能够轻松访问全球范围内的优质教育资源。

无论是名校的公开课、专业的学术论文，还是各种在线学习平台提供的丰富课程，都能在瞬间呈现在学生面前。

这使得教育不再受时间和空间的限制，只要有网络，学生就能随时随地开启学习之旅。

不仅如此，新媒体还极大地拓展了教育的形式。

在线教育、远程教育等新型教育模式应运而生。

通过视频会议软件，学生可以与千里之外的老师和同学实时互动，仿佛身处同一间教室。

虚拟实验室、模拟教学等手段更是让学生能够身临其境地进行实践操作，增强了学习的趣味性和实效性。

同时，新媒体也促进了教育的个性化发展。

借助大数据和人工智能技术，教育平台能够根据学生的学习情况和特点，为其量身定制学习计划和课程内容。

每个学生都能按照自己的节奏和方式进行学习，真正实现了因材施教。

然而，新媒体在给教育带来诸多好处的同时，也带来了一些问题。

信息过载就是其中一个突出的问题。

面对海量的教育资源，学生往往容易迷失在其中，难以筛选出真正有价值的内容。

这不仅浪费了时间和精力，还可能影响学习效果。

网络安全和隐私保护也是不容忽视的问题。

在在线教育中，学生的个人信息和学习数据可能面临被泄露的风险。

此外，不良信息的传播也可能对学生的身心健康造成负面影响。

另外，新媒体的发展也可能导致部分学生过度依赖电子设备，减少了与现实世界的互动和交流，影响了其社交能力和实践能力的培养。

为了更好地利用新媒体促进教育的发展，我们需要采取一系列措施。

教育工作者应当加强对学生的信息素养教育，培养他们筛选、评估和有效利用信息的能力。

同时，学校和家长要共同引导学生合理使用电子设备，避免过度依赖。

互联网教育新媒体的教学应用

互联网教育新媒体的教学应用随着互联网的快速发展，互联网教育成为了教育领域的一大趋势。

互联网教育新媒体的出现，为教学带来了许多新的应用方式和工具。

本文将探讨互联网教育新媒体在教学中的应用，并分析其优势和挑战。

一、在线课程在线课程是互联网教育新媒体的重要应用之一。

通过在线课程，学生可以随时随地通过网络学习知识。

在线课程通常包括教学视频、教材、练习题等资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习。

在线课程的优势在于灵活性和便利性，学生可以根据自己的时间和地点选择学习，不再受限于传统教室的时间和地点。

然而，在线课程也存在一些挑战，如学生需要自律和自我管理能力较强，同时也需要保证网络的稳定性和带宽。

二、教学平台教学平台是互联网教育新媒体的核心应用之一。

教学平台提供了一个集中管理和交流的平台，教师可以在平台上发布教学资源、布置作业、批改作业等。

学生可以在平台上进行学习、交流和互动。

教学平台的优势在于方便教师管理和监控学生学习情况，同时也提供了学生之间的互动和合作机会。

然而，教学平台也需要保证安全性和隐私保护，以防止学生个人信息泄露和不当使用。

三、虚拟实验室虚拟实验室是互联网教育新媒体的创新应用之一。

通过虚拟实验室，学生可以在计算机上进行实验操作和观察，模拟真实实验的过程和结果。

虚拟实验室的优势在于节约成本和提供更多实验机会，学生可以在没有实际实验设备的情况下进行实验，同时也可以进行更多次的实验操作。

然而，虚拟实验室也存在一些挑战，如无法完全替代真实实验的体验和感受，以及对计算机硬件和软件的要求较高。

四、智能辅导智能辅导是互联网教育新媒体的前沿应用之一。

通过人工智能技术，智能辅导系统可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习建议和辅导。

智能辅导系统可以根据学生的答题情况和学习进度，自动调整教学内容和难度，帮助学生更好地理解和掌握知识。

智能辅导的优势在于个性化和高效性，可以根据学生的特点和需求进行针对性的辅导。

【课程思政教学案例】《网络与新媒体概论》课程

一、课程简介本课程作为学院平台课，面向新闻传播学院所有专业开设，课程设置在大一上学期。

本门课程的开设旨在让成长于互联网时代的00后“互联网原住民”不再简单是网络的使用者，而能够从理论层面认知、深化对网络与新媒体环境的认知与了解。

让学生掌握基本的网络与新媒体理论知识、理解网络与新媒体传播规律，了解网络与新媒体传播实践活动，学会运用理论知识分析网络与新媒体传播现象，树立起相对完整的体系化的互联网意识和理念，从而为以后学习其他的专业课程奠定一定的理论和常识基础。

主要内容包含互联网环境下的媒介环境，例如媒介融合；身处当前媒介环境中的各个主体，例如受众的变化、媒介扮演角色的变化；互联网环境下一些重要的新闻现象及新闻概念，例如后真相时代、新闻舆论、意见领袖、依法制网、新型主流媒体等。

以小见大，从互联网对新闻媒介的影响为切入口，讨论网络与新媒体给政治、社会、文化、经济以及新闻业带来的变化、冲击、挑战以及应对措施。

二、课程挖掘的思政资源分析《网络与新媒体概论》做为概论课程，涵盖内容较为广泛，课程中内容的思政元素也较为丰富，在不同章节均围绕主要内容渗透不同的思政元素，例如：1.在绪论部分需要涉及什么是新闻以及新闻的真实性和客观性。

在讨论中需要引导学生意识到，新闻是对客观事物的能动反映，属于意识形态范畴，所以新闻的客观从认识论上讲是不可能的，客观和事实是新闻的道路，但不是最终目的。

对于民主社会来讲，需要事实但更需要信任、对话、共识和公民的积极参与。

没有事实、没有立场、没有信任、没有语境为事实附于意义，则无非是海量的碎片，一地鸡毛。

正如亚历克斯·琼斯所说，“新闻真正的危机，不是倾向性，而是下降的品质，失去了道德感召、价值和使命感。

”同时，也需要要学生意识到，从马克思主义新闻观出发，真实报道是一个过程，在海量信息和碎片化信息的互联网时代更是如此，学生需要培养连续关注事件发展、逐渐接近和了解事件真相的意识和习惯。

网络教育新媒体的特点分析

网络教育新媒体的特点分析在当今数字化时代，网络教育新媒体如雨后春笋般迅速发展，为教育领域带来了深刻的变革。

网络教育新媒体是指利用互联网技术和数字媒体手段，以创新的方式传递教育内容、促进学习交流的新型教育平台和工具。

它具有一系列独特的特点，这些特点使得教育更加便捷、高效、个性化，同时也带来了新的挑战和机遇。

一、信息传播的即时性网络教育新媒体打破了时间和空间的限制，能够实现信息的即时传播。

与传统教育方式相比，学习者不再需要按照固定的课程表和教学进度来学习，而是可以在任何时间、任何地点获取所需的教育资源。

无论是清晨还是深夜，只要有网络连接，学习者就能够登录教育平台，观看教学视频、下载学习资料、参与在线讨论。

这种即时性使得学习变得更加灵活，能够更好地适应现代人快节奏的生活和多样化的学习需求。

例如，在线课程平台可以实时更新课程内容，教师能够在第一时间将最新的知识和案例分享给学生。

当发生重大社会事件或科学突破时，相关的教育内容可以迅速制作并发布在网络上，让学习者及时了解到最新的动态。

此外，学习者在学习过程中遇到问题，也可以通过在线咨询、即时通讯等方式立即得到解答，提高了学习的效率和效果。

二、资源的丰富性与多样性网络教育新媒体汇聚了海量的教育资源，涵盖了各个学科、各个领域和各个层次。

从基础的学科知识到前沿的科研成果，从理论讲解到实践操作，从文本资料到多媒体素材，应有尽有。

学习者可以根据自己的兴趣、需求和水平，选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。

多样化的资源形式也是网络教育新媒体的一大特点。

除了传统的文字教材，还有生动形象的图片、音频、视频等多媒体资源，以及互动性强的虚拟实验、在线游戏等。

这些丰富多样的资源形式能够激发学习者的兴趣，提高学习的积极性和参与度。

例如，通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地参观历史古迹、探索自然科学现象；通过动画演示，复杂的数学原理和物理过程可以变得更加直观易懂。

三、交互性强网络教育新媒体为学习者和教师、学习者之间提供了便捷的交流互动平台。

校园新媒体工作情况汇报

校园新媒体工作情况汇报一、工作背景随着信息技术的快速发展和移动互联网的普及，校园新媒体已经成为学校宣传和传媒工作的重要组成部分。

作为学校的宣传部门，我们将新媒体工作视为跟踪时代潮流、增强与师生互动、提升学校形象的有效途径，通过新媒体平台，将学校的教育理念、校园文化、师生风采等信息向外界传递，为学校的品牌建设和宣传工作提供了有力的支持。

二、工作内容1. 校园新媒体平台的建设与维护学校的新媒体平台包括微信公众号、微博、App、官网等，我们在建设和维护这些平台的过程中，充分发挥新媒体的优势，通过文字、图片、视频等多种形式，将学校的新闻动态、教学科研成果、学术讲座、校园活动等信息发布至平台上，为师生提供了一个便捷的获取信息和互动交流的平台。

2. 校园新媒体活动策划与执行我们围绕学校的重大活动、宣传主题和重点项目，策划和组织了一系列有意义、有影响力的新媒体活动。

从线上线下结合的主题宣传月活动、校园微电影大赛、话题讨论交流等，提升了学校新媒体平台的互动性，丰富了校园文化生活，取得了良好的宣传效果。

3. 数据分析与运营优化我们通过对新媒体平台的运营数据和用户行为数据进行分析，不断优化新媒体内容和运营策略，提升了平台的影响力和粘性。

根据数据分析结果，我们重新调整了内容发布频率和形式、优化了互动方式、深化了内容与用户的互动，使新媒体平台的粉丝数量和活跃度持续增长，取得了很好的效果。

4. 新媒体技术应用为了更好地满足师生对信息获取的需求，我们积极尝试新的新媒体技术应用。

利用VR、AR、直播等技术，增加了新媒体内容的新鲜感和趣味性，提升了平台的用户体验和互动性，引领了学校新媒体工作的发展方向。

三、工作成果1. 宣传效果通过精心策划并坚持执行新媒体宣传活动，我们取得了显著的宣传效果。

学校的新闻动态、教学科研成果、学术讲座、校园活动等信息能够快速、全面地传播到师生中，提升了学校的知名度和美誉度。

同时，通过新媒体的宣传渠道，有效地吸引了更多的优秀学子和高水平的教师加入学校。

互联网+背景下中职学校电子商务《新媒体营销》课程教学方案设计与研究

互联网+背景下中职学校电子商务《新媒体营销》课程教学方案设计与研究一、新媒体与《新媒体营销》的概述1、新媒体概述新媒体（New Media）是指源于世界万事万物皆媒的环境，换言之：新媒体是一种环境。

它涵盖了所有数字化的媒体形式。

包含了所有数字化的传统媒体（如：报纸、期刊、广播等）、网络媒体（如：电脑、有限网络、无线网络等）、移动端媒体（如：手机、ipad等）、数字电视（加密、非加密等）、数字报刊杂志（电子书、电子期刊等）等。

是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。

新媒体亦是一个宽泛的概念，严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。

2、新媒体营销概述所谓新媒体营销，简单来说，就是企业通过新媒体渠道开展的各种营销活动。

具体来讲，新媒体营销是基于现代营销理论，在信息化、网络化、数字化环境下展开的一种营销活动。

新媒体营销也是市场营销战略的一种，企业通过开展新媒体营销来拓宽原有网络营销活动方式，也是一种利用新技术、新方法、新思维的企业经营致胜法宝之一，能够最大限度地满足满足企业发展目标的需要以及满足消费者的目标需求，从而带来企业和消费者双赢的最大化的利益。

随着新兴媒体技术的日益发展，营销的形式逐渐多样化，而新媒体营销则是在此背景下的一种新兴媒体形态，拥有四大传统营销方式的各个优势特点，提供了人们更便捷快速的交流方式。

二、《新媒体营销》课程定位、人才培养目标和教学目标（一）课程定位。

互联网+背景下新媒体正在日益改变我们当下的生活和获取信息的方式。

《新媒体营销》是一门普适性课程，围绕职业活动的典型工作任务，对照人才培养的要求，《新媒体营销》课程定位中职学校电子商务专业学生需学习的新媒体营销理论知识和实践能力。

该课程定位为中职电商专业基础课或者限定选修课，通过学习，使中职电商专业学生掌握新媒体的基础知识，熟悉新媒体营销与运营的基本方法，营销的基本技巧、运营策略等一系列内容，激发中职生对新媒体营销学习的热情，提高中职生的新媒体营销与运营实操能力，促进中职电商专业学生的就业与创业不断发展。

新媒体与教育如何利用互联网资源提升学习效果

新媒体与教育如何利用互联网资源提升学习效果随着互联网的普及和发展，新媒体与教育的结合已经成为一种趋势。

互联网资源的丰富和便利性为教育提供了新的机遇和挑战。

本文将探讨新媒体与教育如何利用互联网资源提升学习效果。

一、互联网资源的丰富性互联网资源的丰富性是提升学习效果的重要基础。

通过互联网，学生可以获得丰富的学习资料和资源，包括教科书、课件、学术论文、教学视频等。

这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以拓宽学生的视野，提高学习的广度和深度。

二、个性化学习的实现互联网资源的特点之一是可以实现个性化学习。

通过互联网，教师可以根据学生的不同需求和水平，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。

学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合自己的学习资源和学习方式，提高学习的效果和兴趣。

三、互动学习的促进互联网资源的另一个重要特点是可以促进互动学习。

通过互联网，学生可以参与在线讨论、问答平台、在线作业等活动，与教师和其他学生进行交流和互动。

这种互动学习可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养学生的思维能力和合作精神。

四、跨地域学习的实现互联网资源的便利性使得学生可以跨越地域限制进行学习。

通过互联网，学生可以参加在线课程、远程教育等活动，与来自不同地区的教师和学生进行学习交流。

这种跨地域学习可以帮助学生了解不同地区的文化和教育资源，提高学习的广度和深度。

五、问题解决和反馈的及时性互联网资源的另一个重要作用是可以及时解决学生的问题和提供反馈。

通过互联网，学生可以随时随地向教师提问和寻求帮助，教师也可以及时给予学生反馈和指导。

这种及时性可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果和效率。

六、教育平台的建设和管理为了更好地利用互联网资源提升学习效果，教育部门和学校可以建设和管理教育平台。

教育平台可以集成和管理各种互联网资源，为学生提供统一的学习环境和学习资源。

教育平台还可以提供学习管理和评估功能，帮助教师和学校更好地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的教学和辅导。

网络新媒体主题教育培训

网络新媒体主题教育培训网络新媒体主题教育培训引言随着互联网的迅猛发展，网络新媒体逐渐成为人们获取信息、传递信息以及参与社会活动的主要方式。

而在网络新媒体时代，教育培训也必须与时俱进，采用与网络新媒体相适应的方式和方法，来满足人们不断更新知识和技能的需求。

本文将探讨网络新媒体主题教育培训的重要性、内容设置、教学方法以及培训效果评估等相关问题。

一、网络新媒体主题教育培训的重要性1.适应时代需求随着互联网的普及，网络新媒体已经深入到人们的生活中。

而如何正确使用网络新媒体、理解其特点和优势，已经成为当下社会的重要课题。

因此，开展网络新媒体主题教育培训，帮助人们更好地应对互联网时代的信息爆炸和碎片化的特点，具有重要的现实意义。

2.提升专业素养网络新媒体不仅仅是一种传播工具，更是一门专业技能。

通过网络新媒体主题教育培训，人们可以学习到网络媒体相关的专业知识和技能，提升自身的专业素养。

无论是从事媒体行业的专业人员，还是普通市民，都可以通过网络新媒体的学习和培训，提高自己的综合能力和竞争力。

3.促进创新创业网络新媒体的发展和普及为各行各业的创新和创业提供了新的机遇。

通过网络新媒体主题教育培训，人们可以了解到网络创业的相关知识和技巧，激发创新思维和创业激情，提高创业成功的概率。

对于大学生、新媒体从业者和想要创业的人们来说，网络新媒体主题教育培训是必不可少的。

二、网络新媒体主题教育培训的内容设置1.网络新媒体概述介绍网络新媒体的基本概念、特点和发展趋势，以及与传统媒体的区别和联系。

通过案例分析，引导学员深入了解网络新媒体的重要性和应用领域。

2.网络新媒体技术介绍网络新媒体的技术应用和工具，包括社交媒体、微信、微博、短视频等常用工具和平台的使用方法。

还可以深入讲解一些技术原理和操作技巧，帮助学员提高工作效率和技术水平。

3.网络新媒体传播策略介绍网络新媒体的传播策略和方法，包括内容策划、营销推广、口碑传播等方面的知识和技巧。

互联网+时代下的新媒体发展对现代基础教育的影响研究

互联网+时代下的新媒体发展对现代基础教育的影响研究【摘要】随着互联网+时代的到来，新媒体在现代基础教育领域发挥着越来越重要的作用。

本文通过引言部分的背景介绍和研究意义，探讨了新媒体对教育的重要性。

在分析了新媒体在教育中的应用、基础教育教学模式的变革、学生自主学习能力的提升、教师教学方法的创新以及课堂互动的加强。

在结论部分总结了新媒体对现代基础教育的积极作用，探讨了新媒体在教育领域的发展趋势和未来发展方向。

通过本文的研究，可以更深入地了解新媒体在教育中的影响，为推动现代基础教育的发展提供有益的参考。

【关键词】关键词：互联网+时代、新媒体发展、现代基础教育、教育应用、教学模式、学生自主学习、教师教学创新、课堂互动、积极影响、发展趋势、未来方向1. 引言1.1 背景介绍在互联网+时代的今天，新媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

随着互联网技术的不断发展和普及，新媒体正在逐渐改变着我们的生活方式和教育模式。

在过去，传统的基础教育教学主要依靠教师在课堂上传授知识，学生则是被动接受。

但是随着新媒体的兴起，教育领域也在发生着翻天覆地的变化。

新媒体以其互动性强、信息获取方便、实时性强等特点，为基础教育带来了前所未有的机遇和挑战。

通过新媒体技术，学生可以在任何时间、任何地点获取大量的知识和信息，从而打破了传统教学的时空限制，极大地丰富了学习资源。

新媒体也为教师提供了更多的教学工具和教学方法，使教学更加生动、灵活和多样化。

如何合理有效地利用新媒体技术，成为了当前基础教育领域亟待解决的问题。

1.2 研究意义随着互联网+时代的到来，新媒体在教育领域发挥着越来越重要的作用。

对于现代基础教育而言，利用新媒体开展教学活动已经成为一种趋势和必然选择。

研究新媒体发展对现代基础教育的影响具有重要意义。

通过研究新媒体在教育中的应用情况，可以深入了解新媒体为基础教育教学带来的创新和变革。

新媒体的发展对于提升学生自主学习能力和激发学习兴趣具有积极影响，因此研究如何借助新媒体优化教学过程具有重要意义。

新媒体时代下的教育传播理论与实践

新媒体时代下的教育传播理论与实践一、新媒体时代下的教育传播的现状随着科技的快速发展，新媒体正在不断地迎头猛进，如今，互联网已经融入了我们的生活和教育工作当中，逐渐取代了传统的教育方式，成为一种更加普遍的教育方式，而且正在不断地迭代升级。

在这个环境下，教育传播面临了新的机遇和挑战。

1.1 传统教育传播的不足传统的教育传播以教师教授知识为中心，教育信息主要通过传统的媒介，比如讲台、书本、报刊杂志、广播电视等方式传递。

这些传统媒介的信息传递效率低下、过程繁琐、时间成本高。

而且，信息来源也比较有限，教学资源难以实现全面覆盖。

这些不足已经制约了教育传播的发展，需要不断改进，以顺应新媒体时代的需求。

1.2 新媒体时代下的教育传播的机遇尽管传统媒介有其局限性，但是互联网的出现为学习提供了一个更广阔的平台，同时也为教育传播提供了新的机遇。

新媒体时代下的教育传播可以突破传统教育的瓶颈、扩大教育的覆盖范围、优化教育的质量，提高教育的效果。

同时，新媒体的出现，可以让文化、知识和信息得到更好的传播。

二、新媒体时代下的新理论新媒体时代下的教育传播理论主要有三个：信息传播理论、数字化教学，以及信息素养理论。

2.1 信息传播理论信息传播理论以传播学为基础，强调信息的传递是一种信息流动的过程。

这个过程包括消息传递、信息转化和接受信息三个基本要素。

其关注的主要问题包括信息的源头、信息的内容、信息的传递途径，以及信息的接受者等方面。

其中，源头是指信息的创造者或发放者；信息的内容包括信息的质量、准确度和完整度；信息的传递途径包括传递渠道、传递方式等；接受者则是针对接收者的思考和行为做出相应的解释和预测。

在新媒体时代下的教育传播中，我们应该在这些方面进行探究，以更好地实现教育传播的目标。

2.2 数字化教学数字化教学是新媒体时代下的教育传播理论中的又一个重要方向，它将教育信息的传递方式，由传统方式转变成数字化方式。

数码技术属性的信息传递让传统的教育内容可以更好地被呈现，同时也因此可以更好地被记录、分享和传播。

新媒体新技术在课堂教学中的应用

新媒体新技术在课堂教学中的应用随着信息技术的快速发展，新媒体和新技术在教育领域的应用也越来越广泛。

传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，新媒体和新技术的引入为课堂教学带来了新的变革。

本文将探讨新媒体和新技术在课堂教学中的应用，并讨论其对教育教学的影响。

新媒体和新技术为教师提供了更丰富多样的教学资源。

传统的教学资源主要依赖于教科书和教师讲解，而新媒体和新技术则可以通过互联网获取到丰富的教学资源，如在线课程、教学视频、电子书籍等。

教师可以利用这些资源进行课前预习、课堂讲解和课后复习，从而提高教学效果。

新媒体和新技术可以提供更具互动性的学习环境。

传统的课堂教学往往是单向传递知识，学生只是被动接受。

而新媒体和新技术可以通过多媒体展示、在线讨论等方式，提供更多的互动机会，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师可以利用电子白板展示课件，学生可以通过点击、拖拽等操作参与到课堂讨论中，提高学生的学习参与度。

新媒体和新技术还可以提供个性化的学习支持。

每个学生的学习能力和学习习惯不同，传统的课堂教学往往无法满足每个学生的需求。

而新媒体和新技术可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习支持。

例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供个性化的学习计划和学习资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习效果。

新媒体和新技术还可以提供更加灵活和便捷的学习方式。

传统的课堂教学需要学生到教室上课，而新媒体和新技术可以实现远程教学，学生可以在家中或任何地方通过电脑或手机学习。

这种灵活的学习方式可以帮助学生充分利用碎片化时间进行学习，提高学习效率。

然而，新媒体和新技术在课堂教学中的应用也存在一些问题和挑战。

首先，教师和学生对新媒体和新技术的运用还存在一定的不熟悉和不适应，需要进行相关培训和指导。

其次，新媒体和新技术的使用需要相关设备和网络支持，而在一些基础条件较差的地区可能无法实现。

再次，新媒体和新技术的应用也存在一定的安全风险，如网络安全问题和信息泄露问题，需要加强保护措施。

“互联网”时代我国基础教育信息化的新趋势和新方向

“互联网”时代我国基础教育信息化的新趋势和新方向一、本文概述随着“互联网+”时代的深入发展，我国基础教育信息化正迎来前所未有的新趋势和新方向。

本文旨在全面梳理和深入分析这一背景下的基础教育信息化变革，以期为教育工作者、政策制定者和相关研究者提供有益的参考。

文章将首先概述“互联网+”时代的特征及其对基础教育信息化的影响，然后探讨我国基础教育信息化发展的新趋势，包括教育资源的数字化、教育方式的网络化、教育评价的多元化等。

在此基础上，文章将进一步分析基础教育信息化发展的新方向，如个性化教育、智慧教育、终身教育等，并讨论实现这些新方向的关键要素和策略。

文章将总结我国基础教育信息化在“互联网+”时代的挑战与机遇，并展望未来的发展前景。

二、“互联网+”时代基础教育信息化的现状随着“互联网+”战略的深入实施，我国基础教育信息化迎来了前所未有的发展机遇。

当前，我国基础教育信息化已经步入了快速发展的轨道，主要呈现出以下几个方面的现状特点：教育资源数字化程度显著提升。

在“互联网+”的推动下，大量的教育资源被数字化，并通过网络平台进行共享。

这不仅丰富了教学内容，也为学生提供了更为便捷的学习途径。

数字化教育资源的普及，使得城乡之间的教育差距在一定程度上得到了缓解。

信息化教学手段广泛应用。

如今，多媒体教学、网络教学、在线课堂等信息化教学手段已经在基础教育领域广泛应用。

这些手段不仅提升了学生的学习兴趣和效率，也促使教师不断更新教学理念和方法，以适应新的教育环境。

教育信息化基础设施不断完善。

在政策的支持和市场的推动下，我国基础教育信息化的基础设施建设得到了快速发展。

学校普遍配备了计算机室、多媒体教室等信息化设施，为学生和教师提供了良好的学习环境。

教育信息化政策支持力度加大。

近年来，我国政府出台了一系列支持基础教育信息化发展的政策文件，从资金、技术、人才等方面给予了大力支持。

这些政策的实施，为基础教育信息化的发展提供了有力保障。

新媒体时代的网络教育

新媒体时代的网络教育随着信息技术的迅猛发展，新媒体逐渐成为人们获取知识的重要途径。

在这个数字化时代，网络教育作为一种创新的教育形式，正逐渐改变着传统教育的面貌。

本文将探讨新媒体时代的网络教育对教育领域的影响，并对其未来发展进行展望。

一、新媒体时代的网络教育的定义与特点新媒体时代的网络教育是指通过互联网等新媒体技术，以在线视频课程、远程教学、虚拟实验室等形式进行教育和学习的方式。

相较于传统教育，网络教育具有以下几个特点：1. 时空无限制：学生可以随时随地通过网络接入教育资源，不再受制于地点和时间的限制。

2. 个性化学习：网络教育可以根据学生的兴趣、能力和学习进度提供个性化的学习内容和学习路径，满足学生的差异化需求。

3. 多样化的教学形式：网络教育可以通过多媒体、互动式教学等方式提供更加生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 构建学习社群：网络教育可以通过在线讨论、合作学习等方式促进学生之间的交流和合作，形成学习社群，提高学习效果。

二、新媒体时代的网络教育的影响1. 教育资源的共享与开放新媒体时代的网络教育打破了传统教育资源的壁垒，使得教育资源得以共享和开放。

通过网络教育平台，学生可以免费或低成本地获取到来自全球各地的优质教育资源，提高了教育的普及率和公平性。

2. 教育模式的创新与个性化网络教育为教育模式的创新提供了可能。

通过在线学习平台，学生可以按照自己的兴趣和学习需求进行自主选择和学习，实现个性化学习。

同时，网络教育还可以通过智能化技术和数据分析，为学生提供个性化的学习建议和辅导，提高学习效果。

3. 教师角色的转变与专业素养的提升在网络教育中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和学生的指导者。

教师需要具备更加全面的素养，包括教学设计、教学评估、学生辅导等方面的能力。

网络教育还为教师提供了与全球教育界专家交流的机会，促进了教师专业素养的提升。

三、新媒体时代的网络教育的挑战与展望1. 技术支持的不足虽然新媒体技术的发展为网络教育提供了有力支持，但仍存在一些技术方面的挑战。

高校新媒体网络育人模式的探索

高校新媒体网络育人模式的探索随着信息技术的不断发展，新媒体已经成为现代社会的重要组成部分。

在高校教育领域，新媒体的应用也越来越广泛，成为教学和育人工作的重要手段。

高校新媒体网络育人模式的探索，旨在通过新媒体技术，创新教学和育人手段，提高学生的综合素质和创新能力。

本文将就高校新媒体网络育人模式的探索进行深入分析。

一、高校新媒体网络育人模式的内容和特点高校新媒体网络育人模式，是指利用互联网、移动互联网、大数据、人工智能等新兴信息技术手段，为高校学生提供更加个性化、多样化、灵活化的教学和育人服务。

这一模式的主要特点包括以下几个方面：1. 个性化：新媒体网络育人模式可以根据学生的兴趣、特长和学习需求，提供个性化的教学和育人服务。

通过新媒体平台，学生可以根据自己的需求选择合适的学习资源和教学方式，实现个性化学习。

2. 互动性：新媒体网络育人模式可以实现师生之间和学生之间的多样化互动。

通过网络平台，学生可以与老师和同学进行实时交流和互动，分享学习心得和体会，提高学习的效果和趣味性。

3. 多样化：新媒体网络育人模式可以为高校学生提供多样化的教学资源和育人项目。

通过网络平台，学生可以接触到丰富多彩的学习资源和育人活动，拓宽视野，丰富知识，提高综合素质。

实施高校新媒体网络育人模式，需要充分考虑学校自身的实际情况和学生的需求特点，探索适合自己的路径和方法。

下面将就几个主要方面进行具体分析：1. 创新教学内容和形式：针对新媒体网络育人模式的特点，高校可以调整和创新教学内容和形式，提高吸引力和趣味性。

可以引入微课堂、MOOC课程、网络直播、虚拟实验室等新型教学方式，提供多样化的学习资源和体验。

可以组织学生参与在线讨论、案例分析、团队项目等多样化的学习活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2. 拓展教学平台和渠道：高校可以建立和拓展多样化的教学平台和渠道，为学生提供更加多样化的学习资源和参与育人活动的机会。

可以建设学习型网站、教学视频文库、网络图书馆等多个教学资源平台，提高学生获取信息和参与教学的渠道。

“互联网+”背景下的数字媒体艺术教学新思考

“互联网+”背景下的数字媒体艺术教学新思考作者：杜芸施云睿来源：《美与时代·上》2021年第02期摘要：“互联网+”思维的引入，新冠疫情的波及，给传统教学带来了新的挑战。

数字媒体艺术专业中的有效教学需要教师不断反思自己的教学实践，并通过努力学习、认真领会、刻苦钻研，才能将“互联网+”思维科学合理地运用到数字媒体艺术教学中，及时扭转教学现状中不合理的部分，更好地促进数字媒体艺术教学的创新发展。

关键词：“互联网+”;数字媒体艺术教学;独立学院基金项目：本文系南京大学金陵学院教学改革与研究资助项目“基于互联网服务的混合式学习模式实证与研究”（0010521832）阶段性成果。

一、“互联网+”与数字媒体艺术教学（一）相关概念“互联网+”是信息时代的一种新形态，各种资源在互联网技术与互联网思维里重新整合，资源能够更有效地配置，从而提高产品质量，提供更加便利的服务。

信息时代，互联网正在以势不可挡的力量在全世界范围内掀起前所未有的深刻变革，互联网+金融、互联网+医疗等新兴产业均得到了飞速发展。

在此背景下，“互联网+”在传统高等教育中如何应用、如何发展便成为了一个重要议题。

数字媒体艺术教育作为高等教育的一部分，在“互联网+”背景下也需要有新的探索，其中“慕课”与“翻转课堂”等教学手段在数字媒体艺术教学中已经频频出现。

对于笔者所处的独立学院来说，因其自身的办学性质、学生组成等均与普通高校存在一定差异，数字媒体艺术教学的“互联网+”实践尚存在一些问题，如教学资源信息化整合度不高、学科课程间的合作互通意识较弱、组织学生讨论协作式学习较少等。

对此，笔者将在文中适当地提出改革建议。

（二）传统数字媒体艺术教学存在的问题传统数字媒体艺术教学主要是由教师授课、学生聆听、完成作业、作业点评等环节来进行。

笔者认为，这样的授课形式存在以下问题。

1.被动式学习本次课题研究对象为南京大学金陵学院艺术学院17级与18级数字媒体艺术专业本科生班。