高分子化学双语教学探讨

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《高分子材料基础(双语教学)》课程标准

《高分子材料基础（双语教学）》课程标准课程编码：适用专业：高分子材料工程技术、橡胶工程技术、材料工程技术专业带头人：院（系）审批：教务处审批：院领导审批：一、课程性质与定位《高分子材料基础（双语教学）》课程为高分子材料工程技术、橡胶工程技术、材料工程技术专业的一门专业选修课，是为经过了大学英语以及专业课的教学之后，进一步提高学生阅读和翻译有关专业文献资料的能力而开设的课程。

主要涉及到“高分子材料化学基础”、“高分子物理”等课程方面的中英双语等内容。

《高分子材料基础（双语教学）》课程任务是学习高分子材料的基础知识，包括合成、结构、性能与应用的中英双语等内容，使学生了解高分子材料的基础知识的双语表达；理解中英文表达的差异性；掌握高分子材料专业术语的英语表达，学会双语思维等；具有阅读专业英语文献资料并用双语表达专业知识的能力。

二、学习领域课程描述包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表1。

表1学习领域课程描述1.学习情境设计经过分析本课程设置了4个学习情境，见表2。

表2学习情境设计包括学习情境名称、学时、学习目标、教学内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生学习基础、教师所需执教能力要求，见表3。

表3—1学习情境一描述考核是教学过程中的重要环节，通过考核可以检查教和学两方面的效果，同时能提高教师的教和学生的学的质量。

考核方式：1.以书面考核为主，开卷考试；2.考试内容包括书本内知识及补充内容；考核内容类型包括英汉词汇互译，翻译句子和短文；3.建立过程考评与期末考评相结合的方法，过程考评占60分，期末考评占40分。

具体考核要求见表4—1。

表4-1课程考核评价内容。

“高分子化学”双语课程教学的一些体会

“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】本文针对高分子化学双语课程教学进行了深入研究和分析。

在介绍了高分子化学双语课程教学的背景，并阐述了本文的研究目的。

在具体探讨了高分子化学双语课程教学的课程设置、教学方式、教学资源整合、评价体系、优点和挑战。

在总结了高分子化学双语课程教学的体会，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地了解高分子化学双语课程教学的实施情况和存在的问题，为该领域的教学提供参考和启示。

【关键词】高分子化学、双语课程、教学、课程设置、教学方式、教学资源整合、评价体系、优点、挑战、体会、发展方向、结论。

1. 引言1.1 介绍高分子化学双语课程教学的背景高分子化学是化学领域的一个重要分支，研究的是大分子化合物的结构、性质和合成方法。

随着全球化的发展，人们对跨文化交流和合作的需求越来越迫切。

高分子化学双语课程的出现应运而生，旨在培养学生的双语交流能力和跨文化合作能力，以适应国际化的教育和职场需求。

传统的高分子化学课程通常以单一语言进行教学，学生的语言表达能力和跨文化交流能力相对较弱。

而引入双语教学方式，不仅可以提高学生的外语水平，还能够激发学生对高分子化学的兴趣和热情。

双语课程的设置将高分子化学知识与语言技能相结合，为学生的综合发展提供更广阔的空间。

在全球化的背景下，高分子化学双语课程的开设将为学生打开更广阔的就业和发展机会。

通过与海外学生的交流和合作，学生可以更好地了解国际化的研究和市场需求，从而更好地适应未来的职业发展。

高分子化学双语课程的开展不仅有利于学生的个人成长，也将为我国高分子化学领域的发展注入新的活力和动力。

1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨高分子化学双语课程教学的一些体会，通过对课程设置、教学方式、教学资源整合、评价体系、优点和挑战等方面进行分析和总结，以期为高分子化学双语课程教学提供一些可行的建议和改进方向。

通过深入研究与总结，旨在揭示高分子化学双语课程教学的特点和规律，为相关教育工作者和学生提供参考和借鉴，促进高分子化学教学质量的提升，推动高分子化学领域的教育事业得到更好的发展。

高分子化学双语课程的教学改革与探索

高分子化学双语课程的教学改革与探索摘要:结合我校高分子化学双语课程改革与探索的实际,采用互动式、实践型等多种教学方法,有效调动了学生的学习积极性,提高了教学质量。

本文就具体做法和个人体会进行了总结。

关键词:高分子化学双语教学改革作为一门新兴学科,高分子科学的发展历史虽短,许多理论尚不成熟,但随着与生命科学、信息以及环境等诸多科学领域的相互交叉、渗透,材料行业的结构已逐渐步入高分子材料的时代。

高分子化学作为高分子科学领域的重要基础课程,已发展成为继有机、无机、分析和物理四大化学之后的第五大化学,其教学内容既具有很强的理论性,又具有很强的实践性[1～2]。

该课程的专业名词较多,一些名词用中文很难体现出原有的含义,因而展开双语教学对高分子名词原意的理解会更加准确而有意义。

此外,该课程的开设是在本科阶段,高质量的双语教学对于引导学生在今后广泛涉猎国内外高分子化学的发展动态,提高学生的学习能力,加强其认识问题、分析问题及解决问题的能力都是很有帮助的。

为适应社会高速发展对人才培养的要求,我们在高分子化学双语课程建设中,不断转变教学思想,改进教学手段,努力探索符合我校特色的教育教学方法。

1 有效调动学生的求知欲对学生传授知识的主要渠道是课堂,学生在课堂中能否学到知识的关键就是看学生是否以积极、主动的学习状态参与到整个教学过程之中。

换言之,兴趣是学生最好的老师。

为此,我们面对的首要问题就是去帮助学生解决“为什么要学习这门课程”,“学了之后有什么用”等疑惑。

不同的学生,其学习态度也不尽相同,作为教师,必须去研究他们,做到因材施教。

基础较好的同学,其学习主动性可能较高;而基础较弱的同学,有的可能没有信心去学好这门课程,也有的可能因为长期以来的“不良学习习惯”,容易在上课时开小差、睡觉、甚至缺席,这不仅影响到自己和其他同学的学习,还会影响老师的教学。

为此,我们必须调整教学方法,有效调动学生的求知欲。

化学类学科给人的第一印象大多是复杂的反应方程式加上枯燥的数学理论计算,如何让学生对高分子化学产生不同的看法,即产生新鲜感,第一堂课的讲授就显得尤为重要,也是提高学生学习积极性的关键。

科学研究为导向的《高分子化学》双语教学方法探索

科学研究为导向的《高分子化学》双语教学方法探索科学研究为导向的《高分子化学》双语教学方法探索许一婷，戴李宗.关于《高分子化学》课程教学的几点思考.广东化工，201X（8）：165-167.李丽.多媒体在高分子教学中的应用.高分子通报，201X（2）：64-69.刘国勤，黄芳，刘天娥.《高分子材料》课程改革探讨.河南科技，201X（2）：6-26.王家喜.高分子化学教学改革初探.化学试剂，201X（4）：307-309.邹汉涛，刘晓洪，黄年华，等.《高分子化学》教学方法的探讨.武汉科技学院学报，201X（3）：58～60.李丽.多媒体在高分子教学中的应用.高分子通报，201X（02）.高琼芝，王正辉.《高分子化学》双语教学的实践与探索.广东化工，201X（08）.内容简介：起效素数的有效排除力总和；罗卡尔命题；杰波夫猜想；证明 1 关于罗卡尔命题的证明笔者认为，法国数学家罗卡尔关于两个素数的平方之间至少有4个素数的命题，其本质就是自然数扩延范围的素数的量与起效素数的有效排论文格式论文范文毕业论文笔者认为，法国数学家罗卡尔关于两个素数的平方之间至少有4个素数的命题，其本质就是自然数扩延范围的素数的量与起效素数的有效排除力总和之间关系的问题。

笔者研究结果表明，罗卡尔关于两个素数的平方之间至少有4个素数的命题，从 32至52 的扩围起成立，其证明定理为：两个素数的平方之间的素数的量= 两个素数的平方之间的自然数的量减去被起效素数有效排除的量 4（个）1.1 起效素数与起效素数的有效排除力定义1 素数的有效排除线是指一个素数作为除数，将被其整除的自然数有效排除出素数之外的起点线，亦是一个素数起到有效排除作用的起始自然数。

一个素数起到有效排除作用的起始自然数即是该素数的平方数，如素数2的有效排除线从4起，素数3的有效排除线从9起，其余以此类推。

定义2 素数有效排除力是指素数作为除数，将可被其整除的自然数排除出素数之外的实际能力，是素数有效排除的自然数的量占自然数总量的比率的反映。

“高分子化学”双语课程教学的一些体会

“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】本文主要讨论了高分子化学双语课程教学的一些体会。

在教学内容设计方面，需要注重理论知识和实践应用的结合，并充分考虑学生的语言水平和实际需求。

教学方法探讨中，灵活运用多媒体教学手段和互动式教学方式可以提高教学效果。

学生反馈与评价是教学质量的重要参考，需要及时收集学生意见并作出改进。

教师在教学过程中要及时调整教学方法，关注学生的学习情况，激发学生学习的兴趣。

提出了关于课程改进建议，包括增加实验环节、拓展教学资源等方面的建议。

通过对高分子化学双语课程教学的探讨，可以更好地提高教学质量，增强学生学习的积极性和主动性。

【关键词】高分子化学、双语课程、教学内容设计、教学方法、学生反馈、教师体会、课程改进建议、结论1. 引言1.1 引言本篇文章将围绕高分子化学双语课程的教学内容设计、教学方法探讨、学生反馈与评价、教师体会以及课程改进建议展开讨论，通过分享教学实践经验和总结教学效果，探讨如何更好地提高学生的学习成效和培养他们的综合素质。

希望通过本文的探讨，能够为高分子化学双语课程的教学提供一定的参考和借鉴，为学生的学习之路增添一份色彩。

2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是高分子化学双语课程教学中至关重要的一个环节。

我们需要确定学习目标，包括知识、技能和能力的培养。

在课程设计过程中，我们应该根据学生的先前知识水平和学习能力来确定课程内容的深度和广度。

教学内容设计还包括课程结构的设计。

我们可以按照教学大纲将课程内容进行分章节安排，确保知识脉络清晰、逻辑性强。

还应该设计一些案例分析、实验课程或项目作业来帮助学生将理论知识与实践相结合，提高他们的学习兴趣和能力。

教学内容设计还需要考虑教材和教学资源的选择。

我们应该选择权威、实用的教材，同时结合网络资源和其他学习工具，为学生提供多样化的学习渠道。

教学内容设计是为了确保学生能够全面、系统地掌握高分子化学的基本原理和应用技能。

“高分子化学”双语课程教学的一些体会

“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】The bilingual course of polymer chemistry plays an essential role in enhancing students' understanding of this subject and improving their practical skills. By designing appropriate teaching content and methods, students can be better engaged and motivated to learn. Moreover, the course encourages interactive and cooperative learning between teachers and students, leading to a more effective learning environment. Additionally, the bilingual aspect of the course helps students to enhance their language skills and broaden their global perspectives. Overall, the bilingual course in polymer chemistry offers various advantages and is crucial for the future development in this field. It is expected to continue to evolve and meet the increasing demands of the modern scientific community.【关键词】高分子化学、双语课程、教学背景、教学意义、教学内容、教学方法、学生理解、实践能力、师生互动、双语能力、教学优势、未来发展。

浅析“高分子科学技术导论”双语课程教学初探论文

浅析“高分子科学技术导论”双语课程教学初探论文浅析“高分子科学技术导论”双语课程教学初探论文摘要：本文通过我校“高分子科学技术导论”双语课程的教学过程，介绍了该课程双语教学的课程设置目的和相关的学科体系建设，以及教材的选择与多媒体教学手段。

提出了不同层次本科院校进行双语教学应从实际出发进行专业课程设置，依据不同教学目的进行双语课程体系建设，互动性强的多媒体教学课件与教学手段可以有效提高教学效果。

关键词：双语教学；课程设置；体系建设；多媒体教学我国教育部早于2001年就在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若于意见》中明文要求国内高校积极推动以英语等外语进行的教学模式。

而后在2005年1月、2007年1月和2007年2月教育部又多次发文鼓励和推动双语教学的开展。

2007年8月，教育部为落实上述文件精神，引发了（（关于启动2007年双语教学示范课程建设项目的通知》（教高司函[2007]137号），更提出从2007年至2010年，共支持建设500门双语教学示范课程。

在高校本科教育中“要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的目的是加强培养学生利用外语学习专业知识、进行技术交流的能力，这对于我国高等教育与世界接轨具有重要的意义。

它有利于培养国际化的人才，而且有利于学生素质的提高和学生今后自身的发展。

对于高校工科类本科生来说，无论他们毕业后是攻读更高学位，还是从事各种技术性工作，具备用外语学习专业知识和进行技术交流的能力都是必要的。

1、我国的“双语教学”。

主要是指用汉语与英语两种语言进行非语言学科的教学，为学生营造一种双语双元文化氛围，使学生能够潜移默化地接收两种语言与多元文化环境的熏染（1）课程设置目的材料学科国际性强，学术理论发展更新快，因此在许多高校都很早开展了双语教学工作。

北京化工大学对“高分子物理”课程也进行了双语教学试验。

他们的做法是进行分层教学，即对部分英语水平好的学生实行了双语教学。

“高分子化学”双语课程教学的一些体会

“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】High polymer chemistry is an important subject in science education, and designing a bilingual course for it requires careful consideration. This article discusses the background and goals of the course, the design of the course content, the selection of teaching methods, student engagement, assessment methods, and the utilization of teaching resources. Effective design of the bilingual course can improve students' interest and performance in high polymer chemistry. Active teaching methods and resource utilization can also help enhance students' learning outcomes. By implementing these strategies, educators can create a dynamic and engaging learning environment that fosters students' understanding and appreciation of high polymer chemistry.【关键词】高分子化学、双语课程、教学体会、课程设计、教学方法、学生参与度、课程评估、教学资源、学习兴趣、学习效果。

[复合材料,高分子,双语]高分子复合材料双语教学的实践与思考分析

高分子复合材料双语教学的实践与思考分析随着国际交流与合作的日益频繁和经济信息全球化的深入，培养掌握英语这门国际科技通用语言的专业技术人才无论对于学生本人的就业、全面提高学生素质，还是对于我国科技的发展未来都有重要意义。

杭州师范大学是一所地方院校，近年来在省市政府和主管部门的支持下，正努力加快建设省内乃至国内一流大学的步伐。

学校提出全面提高本科生教学水平，创本科教学一流，培养综合素质高、专业基础实、具有国际竞争力的高质量专业技术人才。

在这样的背景下，我们两年前开始在高分子材料科学与工程专业的大三第二学期开设双语高分子复合材料课程。

通过两年的实践，取得选修该门课程同学的认可。

本文分析总结了在杭师大开设高分子复合材料双语教学的可行性、双语教学的规划与实践以及双语教学的体会和建议，以期对在地方高等院校开设双语专业课程能有所借鉴价值。

一、高分子复合材料双语教学的定位和选择专业课程双语教学的目标具有双重性田，其一是让学生获取学科专业知识，其二是培养和提高学生运用外语，特别是专业外语的能力。

在这两重功能中，基本的和首要的功能是使学生掌握相关专业技术知识和技能，与普通专业课程教学唯一不同的在于教学过程中使用的语言(及或教{;扣不是学生的母语。

显然，专业课程双语教学属于非语言教学的范畴。

这就要求授课教师不能以降低教学要求为代价，单纯迁就外语能力提高的要求，更不能将一门双语课程变成外语教学课程。

即教师在课堂上只能用较少的时间和精力解决外语的应用问题，而主要精力是解决课程教学的问题。

反之，双语教学就会成为语言教学课。

在上述专业课双语教学定位的基础上，考虑到高分子材料科学与工程专业课程的特点以及杭师大学生英语基础较差的现状，我们选择高分子复合材料作为双语教学课程。

主要原因有三:(1)高分子复合材料课程开设在大三的第二学期，学生已经完成大学英语基础课的学习，相当一部分同学通过英语四级、六级考试，学生具有较好的英语听读写能力。

高分子化学双语教学探讨

一
随着科学技术的不断进步，我国对外的交流日益加深，社会对人才的要求和标准越来越高。为了能够更多的了解发达国家的教育体系和更好的与国际科技水平接轨，从而增强国家和民族的综合竞争能力，需要培养一大批的高层次、高素质的复合型人才，因此，在目前的国际形势下双语教学势在必行。在激烈的国际经济竞争中，科学技术是第一生产力，而科技的进步与发展在于教育。本文主要从高分子化学双语教学方面进行探讨，并提出一些建议。
其次，如何实现循序渐进、由浅入深的过渡性的教学方法，即从双语教学开始时，在课堂上使用外语的数量和比例逐渐提高，是一种过渡性的教学。这种教学方法有助于学生更好的掌握知识，从而达到教学
摘要：目前双语教学是高校教育改革中的一个重点和热点问题，也是高等院校本科教学的发展趋势。为了提高学生自身素质，提升学生市场竞争力，把握经济全球化的趋势，推广和发展双语教学对我国高校有重大意义。本文着重介绍了高分子化学专业双语教学实践中的些认识，对目前高校本科的双语教学进行了探讨，并提出一些建议。关键词：高分子化学双语教学专业课中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —９７９５（ＺＯＩ３）０２（ａ）一００６４ —０１

试论高分子材料专业英语教学方法研究

试论高分子材料专业英语教学方法研究"高分子材料专业英语教学方法高分子材料专业英语中专业词汇较多、专业知识较强、中西文化差异大。

本文在分析了科技英语特点的基础上，详细讨论了高分子材料专业英语的教学方法，提出了从扩大学生词汇量、分析句式结构、提高阅读理解和写作能力以及运用多种教学方法和手段等方面来提高学生高分子材料专业英语水平，使高分子材料专业大学生尽快适应社会需求。

高分子材料专业英语是一门以英语为工具的高分子材料专业课程，教学内容以高分子材料工程专业知识为主，以学术英语为辅，目的在于帮助高分子材料专业学生使用英语，直接学习和接触国外相关专业信息。

这不仅要求顺利阅读、听懂英语，同时还要求以英语为工具获取专业信息。

本文结合教学实践简述了科技英语的特点，以求在专业英语学习过程中准确理解原文，能够用目的语忠实而通顺地再现原文内容。

一、高分子材料专业英语特点高分子材料专业英语的文体与修辞手段与文艺小说、新闻报道等迥然不同，具有以下特点：严谨周密，概念准确，逻辑性强，行文简练，重点突出，句式严整，少有变化。

在阅读或翻译时要注意其行文特点和写作规律，以便更好理解高分子材料专业英语文章。

其特点突出表现在以下几个方面：（二）重要信息前置专业英语表达方式往往和中文句式颠倒，常用前置性陈述，即在句中将主要信息尽量前置，通过主语传递主要信息。

例如“……are charged into a 500 ml reaction kettle equipped with a mechanical stirrer and a reflux condenser”（向带有机械搅拌器和回流冷凝器的500 ml 反应釜内加入……）。

（三）动词的名词化大量使用名词化结构(Nominalization)是专业英语的特点之一。

因为专业英语文体要求行文简洁、表达客观、内容确切、信息量大、强调存在的事实，而非某一行为。

专业英语中名词化句子可作主语、宾语、介词宾语、表语、宾语补足语、定语、同位语和状语等，换言之，除了不能担任谓语外，可以用作句子其它一切成分。

石油类院校《高分子化学》双语教学的探索

石油类院校《高分子化学》双语教学的探索［摘要］双语教学已在全国重点高校中广泛开展，非重点高校实施双语教学的基础相对薄弱。

为适应石油行业全球化战略，我校高分子材料与工程专业逐渐开展双语教学，其中专业基础课——高分子化学已取得一些实践经验，但双语课的目标、授课环节和评价体系等还在不断地探索中。

［关键词］双语石油高分子化学［中图分类号］g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）04-0047-032007年教育部高教司启动双语教学示范课程建设项目，从2007年至2010年共支持国家“211工程”重点大学建设500门双语教学示范课程。

当前双语教学已在全国各地高校广泛展开，围绕双语教学的改革正如火如荼地进行，教学实践中存在不少问题需要改进与完善。

高分子化学作为高分子材料与工程专业基础课，我校从2007年开始实施双语教学，取得了一些实践经验，但双语教学的目标、授课环节以及评价体系等都在不断地实践与探索中。

一、高分子化学实施双语教学的必要性和基础国家提倡双语教学是按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战而提出的，旨在培养学生的国际竞争意识和能力。

我校高分子材料与工程专业本科生主要面向石油石化行业，随着中国石油石化行业国际合作的加强，具有较高学科知识水平同时具备较强专业外语能力的本科生更能得到企业的青睐，适应企业国际化发展的要求。

同时，通过双语教学提高学生的英语专业词汇量和水平，使学生能够独立查阅原版英语资料和文献，也有利于学生了解国内外学科发展的最新动态，语言障碍的消除或减弱也将促进学科的国际交流与学习，因此在本专业设立双语课尤为重要。

本专业属于非重点大学的二类本科专业，与国家重点建设的高等院校相比，师资和生源质量成为制约双语教学的瓶颈。

但近年来高水平教师的引进、生源质量的提高使得本专业具备了实施双语教学的基本条件。

高分子化学教学团队教师大部分毕业于国内高分子专业实力较强的高等院校（如四川大学），60%以上具有博士学历，20%左右具有国外著名大学访问学者经历；近年来生源质量也逐步提高，08年四川省专业平均招生分数线已达到一类本科分数线，大学二年级四级通过率均达到80%。

高等有机化学双语教学中存在的问题及解决方法论文

高等有机化学双语教学中存在的问题及解决方法论文高等有机化学双语教学中存在的问题及解决方法论文近几年，双语教学在国内蓬勃发展，并且取得了一定的成效，由于学生的英语能力有限，中英思维切换能力较差，多数学生对双语教学不是很适应，给学生的学习带来负担[1].开展高等有机化学双语教学对于培养化学类本科生的专业英语水平，提高学生国际化程度是十分有益的。

针对高等有机化学双语教学中存在的问题，探索了高等有机化学双语教学的新方法，调动了学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的学习效率，达到良好的双语学习效果。

1、高等有机化学双语教学中存在的问题。

大多数高校的专业课双语教学还处于规划和建设的初期阶段[2-4],河南农业大学的高等有机化学双语教学也是近几年刚刚开课，在教学过程中也存在很多问题。

首先，由于双语课程在我国开设的时间还很短，双语课程所用的教材就是一个大问题。

因为高等有机化学涉及到很多复杂的反应机理研究，若用原版英文教材，学生理解起来就比较吃力。

因此，根据所讲内容编写了更适合学生应用的高等有机化学双语教材。

其次，是教学师资方面的问题。

从事高等有机化学双语教学的教师除了要具备扎实的高等有机化学基础之外，还要具备流利的英文口语能力。

学校从事英文教育的教师具有流利的英文表达能力，但不具备应有的'化学功底；化学专业的教师具备扎实的化学基础，却没有流利的英文表达能力，此两方面如何协调，成了双语课程教学过程中的关键问题所在。

再次，因为高等有机化学双语课的教学过程中既有复杂的化学反应机理，还有许多陌生的英文专业名词，所以，学生学习起来枯燥无味，理解起来困难重重。

针对高等有机化学双语教学过程中存在的问题，探讨了双语教学过程中的新方法。

2、双语教学的新方法。

2.1、双语高等有机化学教材。

有机化学发展迅速，更新较快，一些新的成果与技术大多源于西方发达国家和地区，采用双语教学来学习高等有机化学有助于培养学生在英语环境下学习化学的思维模式。

《高分子化学》课程双语教学大纲(精)

《高分子化学》课程双语教学大纲（本科）一、课程的地位、性质和任务《高分子化学》课程是材料化学、高分子材料科学与工程及其相近专业的一门主干课程，是在学生具备了必要的有机化学、物理化学等基础专业知识之后必修的专业基础课。

采用双语教学的形式讲授该门课程，是适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展要求，可以全面提高学生应用外语的水平，尤其可以提高学生的专业外语水平。

《高分子化学》课程是研究高分子化合物的合成原理和化学反应的学科，它的任务是使学生较熟练地掌握高分子化合物的合成反应原理及控制方法，掌握高分子的基本概念和化学反应特征，培养初步具有控制聚合反应及选择聚合方法的能力。

二、大纲编写依据1. 参照燕山大学《高分子化学》课程大纲编写依据2. 参照全国高分子教学指导委员会《高分子化学》课程大纲编写依据3. 参照全国高分子教学指导委员会《高分子专业》培养规格三、大纲适用范围本大纲适用于材料化学、高分子材料科学与工程专业，对复合材料、精细化工专业可参照执行。

四、大纲本文Part I The Scope of Polymer Chemistry1.1 Introduction1.2 Definitions1.3 Different Types of Polymers1.4 Historical Overview1.5 Suggestions for Further ReadingPart II Condensation and Other Step-Type Polymerizations2.1 Introduction2.2 Specific Condensation Polymerizations2.3 Other Step-Type Polymerization2.4 Conclusion2.5 Suggestions for Further ReadingPart III Free-Radical Polymerization3.1 Addition Reactions3.2 Free-Radical Addition Reactions3.3 Initiators for Free-Radical Polymerization3.4 Monomers for Free-Radical Polymerization3.5 Solvents and Systems3.6 Typical Experimental Procedures3.7 Chain Reactions3.8 Free-Radical Initiators3.9 Reactions of Initiator Radicals with the Monomer 3.10 Radical Chain Propagation3.11 Chain Transfer Reactions3.12 Free-Radical Chain Termination3.13 Suggestions for Further ReadingPart IV Ionic and Coordination Polymerization 4.1 Introduction4.2 Stereoregular Polymers4.3 Anionic Polymerization4.4 Group Transfer Polymerization4.5 Cationic Polymerization4.6 A Comparison of Polymers Prepared by Different Routs4.7 Suggestions for Further ReadingPart V Photolytic, Radiation, and Electrolytic Polymerizaton 5.1 Introduction5.2 Photochemical Polymerization5.3 Radiation-Induced Polymerization5.4 Plasma Polymerization5.5 Electrochemically Initiated Polymerizations5.6 Suggestions for Further ReadingPart VI Polymerization of Cyclic Organic Compounds6.1 Introduction6.2 Cyclic Compounds that Resist Polymerization6.3 General Mechanisms of Classical Ring-Opening6.4 Polymerizations6.5 Cyclic Ethers6.6 Lactones6.7 Ethylenimine6.8 Cycloalkenes6.9 The Special Case of Oxazoline Polymerizations6.10 No-Catalyst Copolymerization6.11 Free-Radical Ring-Opening Polymerization6.12 Cyclopolymerizations五、学时分配章目讲课学时习题时数Part I The Scope of Polymer Chemistry 4Part II Condensation and Other Step-Type Polymerizations 8 2Part III Free-Radical Polymerization 14 2Part IV Ionic and Coordination Polymerization 10 2Part V Photolytic, Radiation, and Electrolytic Polymerizaton 3Part VI Polymerization of Cyclic Organic Compounds 3总计42 6总学时数48 学时六、各章基本要求Part I The Scope of Polymer Chemistry要求学生掌握高分子化合物的基本概念命名及分类，了解分子的平均分子量、分子量分布及高分子的结构特性，了解高分子科学及其工业的发展概况，要求学生根据实际情况适量阅读英语专业文献。

2021高分子化学双语教学中面临的问题及应对方法范文2

2021高分子化学双语教学中面临的问题及应对方法范文随着人类文明的进步与社会经济生活的发展，能源危机、人类重大疾病相关问题、环境问题等一系列对全球造成影响的科学技术问题的出现使得化学学科、特别是高分子学科成为所有学科的中心学科。

例如，基于共轭聚合物半导体材料的有机发光二极管、场效应晶体管和聚合物太阳电池等最新的科研成果将成为未来社会生活中主要的半导体元器件；高分子药物的出现将能够很大程度上对药物释放、药物靶向性等方面进行控制而不需要增加更多的临床药物试验；生物医用高分子在改善人类生活质量方面更是意义非凡。

而各种塑料、纤维、橡胶、涂料、粘合剂等高分子材料更是关系到人们衣、食、住、行的方方面面。

可以说，现代人的生活已经离不开高分子化学和高分子材料。

因此，对高分子科学的研究越来越受到国内外学者的关注。

高分子科学的诞生源于高分子合成化学，其基本概念源自于有机化学、物理化学等化学、材料学科，这种情况导致我国现有的高分子科学领域从业人员来源多样。

其中，从本科阶段即接受高分子化学教育的比例依然很低，很多从事高分子材料、高分子化学、高分子物理、高分子工程等领域研究的人员本科主修为无机化学、物理化学、有机化学、材料学等专业。

一定程度上，这些研究人员存在对高分子化学体系缺乏系统认知的可能。

在我国高等学校进行高分子化学教学教育活动，是提高我国现有的高分子科学领域的从业人员基本素养与技能、促进我国高分子科学发展、壮大的重要途径。

近年来，高等学校为主导的国家级或省级“协同创新中心”的设置，使我国高等学校进入新一轮的由教学型（教学科研型）大学向科研型大学转变的历程中。

为快速实现这种转变，培养高层次、研究型的高分子科学领域人才愈发显得必要和重要。

目前，主要的国际学术会议、顶级国际学术期刊均以英语为主。

通过学术会议、论文发表、论文检索等在这些国际知名的学术舞台上进行高分子方面学术活动与信息交流，观察国际高分子学科的发展动向，无疑是我国高分子学科跟进国际学术发展步伐和超越世界学术水平的基本条件。

“高分子科学技术导论”双语课程教学初探

教育部又多次发文鼓励和推动双语教学的开展。２００７年８月，育部汁原味，在实际使用中，教但大多数老师都有这样的认识．即其存在与我为落实上述文件精神，发了《于启动２０引关０７年双语教学示范课程建国教学大纲不完全相符、内容过于全面且难度无法调节等问题。实在设项目的通知》教高司函［０７１７号）更提出从２０（２０１３，０７年至２１００年，际讲课过程中，师为了照顾到各个层次的学生和教学大纲的要求往教
我国教育部早于２０年就在《于加强高等学校本科教学工作，在加强培养学生利用外语学习专业知识、行技术交流的能力。０１关进因此，
提高教学质量的若干意见》中明文要求国内高校积极推动以英语等外教材选用外文原版教材应该是最佳选择。诚然，少优秀的英文原版不语进行的教学模式。而后在２００５年１、０７年１和２０月２０月０７年２月教材确实比国内的教材更能反映世界上最新最前沿的知识，语言原且
要】本文通过我校“ 高分子科学技术导论” 双语课程的教学过程，绍了该课程双语教学的课程设置目的和相关的学科体系建设，介以
及教材的选择与多媒体教学手段。提出了不同层次本科院校进行双语教学应从实际出发进行专业课程设置，据不同教学目的进行双语课程依体系建设．动性强的多媒体教学课件与教学手段可以有效提高教学效果。互【关键词】双语教学；程设置；系建设；课体多媒体教学

《高分子化学》课程引入英文文献的教学探索

山　东　化　工收稿日期：２０２０－０４－１０基金项目：许昌学院２０１８年教育教学改革研究项目（项目编号：ＰＸ－７１８４５０）作者简介：李大鹏（１９７８—），许昌学院化学化工学院副教授，获博士学位，主要从事高分子教学方面的研究。

《高分子化学》课程引入英文文献的教学探索李大鹏１，葛素香２，张立科１，张　超１（１．许昌学院化学化工学院河南省微纳米能量储存与转换材料重点实验室，河南许昌　４６１０００；２．许昌学院新材料与能源学院表面微纳米材料研究所河南省微纳米能量储存与转换材料重点实验室，河南许昌　４６１０００）摘要：随着高校间国际化教育的逐步推广，越来越多的课程逐渐引入英文版教材作为教学参考书。

针对《高分子化学》课程的教学需要，将国外优秀高分子化学教材的部分章节和重要参考文献有选择的引入到课堂教学是一有意义的尝试。

对比了国内外知名教材之间的异同，并借鉴其教学素材丰富、参考文献齐全的特色，对高分子化学课堂教学给与启示。

关键词：高分子；教材；英文著作；参考文献中图分类号：Ｇ６４２．３文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）１１－０１８８－０３ＴｅａｃｈｉｎｇＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆＥｎｇｌｉｓｈＬｉｔｅｒａｔｕｒｅｓｔｏＣｌａｓｓｒｏｏｍＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＰｏｌｙｍｅｒＣｈｅｍｉｓｔｒｙＬｉＤａｐｅｎｇ１，ＧｅＳｕｘｉａｎｇ２，ＺｈａｎｇＬｉｋｅ１，ＺｈａｎｇＣｈａｏ１（１．ＫｅｙＬａｂｏｒａｔｏｒｙｏｆＭｉｃｒｏ－ＮａｎｏＭａｔｅｒｉａｌｓｆｏｒＥｎｅｒｇｙＳｔｏｒａｇｅａｎｄＣｏｎｖｅｒｓｉｏｎｏｆＨｅｎａｎＰｒｏｖｉｎｃｅ，ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＸｕｃｈａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｕｃｈａｎｇ　４６１０００，Ｃｈｉｎａ；２．ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｕｒｆａｃｅＭｉｃｒｏａｎｄＮａｎｏＭａｔｅｒｉａｌｓ，ＫｅｙＬａｂｏｒａｔｏｒｙｏｆＭｉｃｒｏ－ＮａｎｏＭａｔｅｒｉａｌｓｆｏｒＥｎｅｒｇｙＳｔｏｒａｇｅａｎｄＣｏｎｖｅｒｓｉｏｎｏｆＨｅｎａｎＰｒｏｖｉｎｃｅ，ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＡｄｖａｎｃｅｄＭａｔｅｒｉａｌｓａｎｄＥｎｅｒｇｙ，ＸｕｃｈａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｕｃｈａｎｇ　４６１０００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＭｏｒｅａｎｄｍｏｒｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｂｏｏｋｓａｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄａｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｂｏｏｋｓｆｏｒｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｇｒａｄｕａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｎａｔｉｖｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｏｎｅｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｏｒｐｏｌｙｍｅｒｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ｔｈｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｆｏｒｅｉｇｎｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｏｆｐｏｌｙｍｅｒｃｈｅｍｉｓｔｒｙｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓａｒｅｕｎｔｉｌｉｚｅｄｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｉｔｉｓａｓｉｇｎｉｆｉｃａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｒｉａｌ．Ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｎａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｏｎｅｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｄｅｔａｉｌ．Ｓｅｖｅｒａｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｆｒｏｍｔｈｅｐｏｉｎｔｏｆｕｌｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｐｌｅｎｔｙｏｆｓｔｕｄｙｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓｗｉｔｈｉｎｔｈｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｆｏｒｅｉｇｎｔｅａｃｈｉｎｇｂｏｏｋｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐｏｌｙｍｅｒ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌ；Ｅｎｇｌｉｓｈｗｏｒｋ；ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ高分子化学是一门理论与实践密切结合的课程，它与高分子物理、高分子材料和高分子成型加工共同组成高分子科学完整体系。

《高分子科学基础》全英语教学的实践与思考精品文档5页

《高分子科学基础》全英语教学的实践与思考为适应经济全球化和科技革命的挑战，教育部早在2001年就颁发了《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》。

该文件明确要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。

此后，全国各高校都在积极进行英语教学的实践。

其中双语教学模式较为常见，而使用国外原版英文教材、全程用英语进行授课的全英语教学模式由于对师生都有较高的英文要求，在本科专业课的教学中还处于起步阶段[1]。

在上述背景下，上海理工大学材料科学与工程学院围绕学校“工程型、创新性、国际化”的人才培养定位，从建院伊始就积极开展本科专业课程全英文教学的实践。

我校材料科学与工程专业作为教育部和上海市卓越工程师教育培养计划的试点专业，在专业课程设置方面突出了全英语教学的特点[2-3]。

作者从2014年开始进行该专业本科生“高分子科学基础”课程的全英语教学，经过两年的教学实践，该课程现已入选2016年上海高校示范性全英语课程建设项目。

本文将介绍我们的一些做法和思考。

一、《高分子科学基础》全英语课程的特点《高分子科学基础》全英语课程是为材料科学与工程专业三年级本科生所开设的专业选修课。

在此之前，学生已完成对专业基础课程《材料科学基础》、《材料工程基础》和《材料结构与性能》的学习。

上述三门课程均采用全英语教学模式，因此学生已具有一定的用英文进行专业课程学习的基础。

这门课程的主要内容包括绪论、高分子的制备，高分子的结构与性能，高分子溶液，高分子的降解与环境等五个部分，涵盖了高分子化学和高分子物理两门课程的基本内容。

为保证教学效果，全英语课程采用小班教学，学生人数控制在20人以内。

小班化教学能增加师生之间互动的频率，有助于老师关注每一个学生。

二、《高分子科学基础》全英语课程的教学实践1.选择合适的原版英文教材。

对于全英文教学的课程来说，教材的选择是一项重要的基础性工作。

本课程选用美国佛罗里达州立大学Joel R. Fried教授所编写的Polymer Science and Technology（第2版）作为主要教材。