利益相关者理论视阈下的高中文理分科

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高中学生如何选择文理分科

高中学生如何选择文理分科毫无疑问，高中学生在选择文理分科时面临着一项重要的决策。

这个决策不仅关乎他们未来的学习和职业发展，还对他们的兴趣和个人发展有着深远的影响。

因此，高中学生应该综合考虑自己的兴趣、能力和事业规划，做出明智的选择。

本文将提供一些建议，帮助高中学生在文理分科时做出正确的决策。

首先，高中学生应该知道文理分科的含义和特点。

文科主要包括语文、历史、地理、政治等人文社科类科目，强调文字表达能力、逻辑思维和人文素养。

理科则包括数学、物理、化学、生物等自然科学类科目，注重数理思维、实验观察和科学分析能力。

了解文理分科的特点后，学生需要考虑自己的兴趣和优势。

如果对于语言、历史等人文领域较感兴趣，并具备较好的文字表达和逻辑思维能力，那么选择文科是一个不错的选择。

反之，如果对于数学、实验和科学研究更感兴趣，并具备较好的数理思维和科学分析能力，那么选择理科可能更适合。

其次，学生应该考虑自己的职业规划和未来发展。

文理分科往往决定了学生今后可以选择的大学专业和职业方向。

一般而言，文科生更适合从事人文社科类专业，如法学、文学、教育等，而理科生更适合从事理工科类专业，如工程、医学、计算机科学等。

因此，学生在做出文理分科的决策时，应该考虑自己未来可能感兴趣的专业和职业，评估自己的能力和兴趣是否与之匹配。

此外，学生还可以参考自己的学习成绩和教师的建议。

学习成绩是衡量学生在不同科目上的表现的重要指标。

如果在某一科目上取得了优异的成绩，那么学生可以考虑选择该科目所对应的文理科。

此外，教师通常具有丰富的教育经验和专业知识，他们可以根据学生的兴趣、能力和发展潜力提供宝贵的建议和指导，帮助学生做出明智的决策。

最后，高中学生还可以参加相关的职业规划和兴趣测试，以了解自己的职业倾向和兴趣爱好。

这些测试可以帮助学生更好地认识和了解自己，从而更准确地做出文理分科的决策。

综上所述，高中学生在选择文理分科时应该综合考虑自身的兴趣、能力和职业规划。

基于学科背景的利益相关者理论研究述评

互信和合作与利益相关者签约的企业更有竞争优势。需要特别指出的是，里的“ 这伦理学解决方案” 注的是企业的效率，关而
不是分配的公平问题。（）权观二产
布莱尔也是通过团队生产理论来阐述利益相关者理论的。但她的切人点不是的契约，而是产权安排。布莱尔认为，首先，在现代公司的制度安排中，东只是承担有限责任，部分风股一险已经转移给了债权人和其他利益相关者；其次，股东所承担的风险可以普遍通过投资的多样化来化解；次，再股东通常拥有不受限制的权利去转让他们的股票。这就意味着股东对公司的经营业绩不满时，他们拥有比公司其他利益相关者更多的退出选择。因此，并非股东承担了全部风险，从风险承担推出股东是唯一的所有者是不合逻辑的。在现代经济中，业已经深深企嵌入到所处的社会中。企业的各个参与者的退出都受到一定程度的制约，承担了一定的风险。以，所如果承担风险是产权分配的唯一依据，么合乎逻辑的结论应当是所有的利益相关者都那
益相关者理论为从微观层面上协调效率和公平问题开辟了新的理论空间。
【键词】利益相关者；关战略管理；效率与公平；业社会责任；企契约理论【中图分类号】ＯＦ１１１．文献标识码】【Ａ文章编号】０４２６（０８１— １６０１０—７８２０）０５— ３５
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基于学科背景的利益相关者理论研究述评

高一文理分科重点知识点

高一文理分科重点知识点高一是学生进入高中阶段的一个重要关口，也是他们分文理科的时候。

文理分科后，学生将专注于不同科目的学习，这就要求他们在高中一年级就要掌握一些重点的知识点。

下面是高一文理分科的重点知识点。

I. 数学1.集合论- 集合的概念与表示法- 集合的基本运算：并、交、差、补- 集合的性质：子集关系、相等关系- 集合运算的性质：交换律、结合律、分配律2.函数与方程- 一次函数与二次函数的性质- 函数的图像与定义域、值域的确定- 一次方程与二次方程的解的求解方法- 线性方程组的解的求解方法3.三角函数- 三角函数的定义与性质- 三角函数的图像与周期性- 三角函数的基本关系式及其变换- 三角函数在实际问题中的应用II. 物理1.力学- 物体运动的描述：位移、速度、加速度- 牛顿三定律与物体运动- 动量与动量守恒定律- 能量与能量守恒定律2.电学- 电荷与电场的基本概念- 静电场的建立与性质- 电流与电路的基本概念- 欧姆定律与电功率3.光学- 光的传播与反射- 光的折射与全反射- 光的成像与透镜的应用- 光的波动现象：干涉与衍射III. 化学1.物质与化学反应- 物质的性质与分类- 化学反应的基本类型与方程式的写法- 反应物、生成物与反应过程的关系- 化学计量与化学方程式的应用2.元素与化合物- 元素的基本概念与元素周期表- 化合物的命名与构成- 原子量与摩尔质量的计算- 化学键的形成与性质3.物质的变化与能量- 反应热与热力学定律- 吸热反应与放热反应- 燃烧反应与氧化还原反应- 化学能与化学反应的应用以上是高一文理分科中的一些重点知识点，学生们在高一要牢固掌握这些知识，并且能够灵活运用于解决实际问题。

通过不断的学习与实践，他们将能够打下扎实的基础，为高中后续阶段的学习做好准备。

大学社会责任研究——以利益相关者理论为视角

大学应对其利益相关者承担社会责任，大学社会责任的内容即在于积极回应不同利益相关者的利益需求。构建利益相关者参与的多中心的大学治理模式，充分发挥各相关利益主体在大学治理中的独特作用，有助于
大学社会责任的实现。
关键词：大学社会责任；利益相关者；利益需求；多中心治理模式
中图分类号：６０文献标识码：文章编号：０２６９２０）２０６—０Ｇ４Ａ１０ —８０（０８０ —００５
近年来，大学的社会责任问题备受社会公众的
关注，由此引发的关于大学社会责任的讨论也明显增多。但迄今为止，学术界对大学社会责任的生成、
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＜国校园文化—— 学生、授、理＞书，为其美教管一作管理生涯的回顾与总结。在书中，索夫斯基提出罗
大学“ 拥有者” 的概念，他认为，人们“ 拥有” 学就像大人民“ 拥有 ” 国家一样特别指出大学的“ 有者 ” 并拥
济学家张维迎教授在此问题上也曾指出：大学作为 “ 个非盈利性组织，一个典型的利益相关者组织，是
一
Байду номын сангаас
每个人都承担一些责任，但没有任何一部分人对自己的行为负全部责任。大学里面的利益相关者包括
教授、校长、院长，包括行政人员，括学生以及毕业包
益相关者的投入或参与，业追求的是利益相关者企的整体利益，而不仅仅是某个主体的利益。因此，企

利益相关者视阈下高职院校校企合作的生态位管理

利益相关者视阈下高职院校校企合作的生态位管理[摘要]文章试图走出高职教育研究的封闭状态,引入利益相关者概念,以系统论的理论和方法分析高职教育校企合作中主要利益相关者的动力机理,并由此得出结论:高职院校深化校企合作必须进行生态位管理,明确“空间生态位”、优化“功能生态位”、拓展“多维生态位”,以校企合作的协同效应获取利益相关者的整体利益最大化。

[关键词]利益相关者高职教育校企合作生态位一、问题的提出与理论背景通过校企合作培养人才是高职院校新一轮发展的必由之路,这已成为高职教育研究者和实践者的共识。

汗牛充栋的研究文献不乏真知灼见,百花齐放的实践探索初见成效,但整体而言,学校教育“唱独角戏”、企业用人“搭便车”、政府如同“旁观者”的格局仍未发生根本的改变。

在深入学习实践科学发展观活动中,我们启动了“百名企业家进校园、百名教授进企业”的“双百”活动,并就“示范性高职院校建设中如何深化校企合作”进行了专题调研。

通过发放问卷,与企业家、教师、学生和学校管理者及政府官员的深度访谈,我们越发感到,校企合作不仅是一种育人模式,更是一个在利益相关者之间进行资源再配置、利益再分配的过程。

推进校企合作向纵深方向发展,需要以利益相关者视阈分析校企合作动力机理,进行校企合作的生态位管理。

源于西方经济学的“利益相关者”概念有广义和狭义之分。

广义的界定以弗里曼(Freeman)最为经典,利益相关者“是那些能够影响企业目标的实现,或者能够被企业目标实现的过程影响的任何个人和群体”。

狭义界定以克拉克森(Clarkson)的表述最具代表性:“利益相关者在企业中投入了一些实物资本、人力资本、财务资本或一些有价值的东西,并由此而承担了一定形式的风险,或者说,他们因企业的活动而承受风险。

”米切尔(Mitchell)采用评分法从合法性(即某一群体是否赋有法律上、道义上或特定的对于企业的索取权)、权力性(即某一群体是否具拥有影响企业决策的地位、能力和相应的手段)、紧急性(即某一群体的要求能否立即引起企业管理层的关注)三个利益相关者可能具有的属性维度,将27种企业的利益相关者分为确定型、预期型和潜在型三种。

高校利益相关者理论的研究现状及趋势

的发展资源与社会资本［。因此，这个意义上讲，２］从目前的高校办学理念、织管理组
模式与社会发展要求尚有一定差距。针对这种情况，内外学者展开了大量的理论探国讨，为了比较完整地理解该领域的研究思想、主要观点和研究趋势，推进该领域的相关
张娥，：校利益相关者理论的研究现状及趋势等高
第６期
一
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利益相关者纳入高校组织的必然性
现行的高等教育管理理论是指导高校教育体制与组织管理的基本理论和方法。该理论以学生和教师为中心，围绕教学和科研，及高等学校教育制度、理体制和涉管运行机制、专业设置与人才培养、学过程与教学原则、程体系与教学内容、学组教课教
研究，本文拟从以下几个方面对高校利益相关者理论进行梳理。
基金项目：家社会科学基金教育学一般项目“ 校与利益相关者互动发展的组织创新与行为调适研究 ” 国高
（Ａ００４７ＢＩ６０）
作者简介：张张
校办学理念与治理结构创新和高校与利益相关者互动发展的行为调适与管理策略等方面，对高校利益相关者理论的研究现状和主要观点进行梳理，以期为该理论在高校组织创新的深入
研究与实践提供启发。

文理分科的原理

文理分科的原理文理分科是指根据学生的学习倾向和兴趣，将高中阶段的学生分为文科和理科两个不同的学习方向。

文科主要包括语文、历史、地理、政治、法律、经济、文学等课程，理科则主要包括数学、物理、化学、生物、信息技术等课程。

文理分科的原理主要包括学科属性和学生特长两个方面。

首先，文科和理科的分科基于学科属性。

不同的学科有着不同的学习内容、知识结构和思维方式。

文科的学科属性主要是以人文社科为主，注重对社会、历史、语言等方面的研究和分析，培养学生的人文素养、逻辑思维和批判性思维。

而理科的学科属性主要是以自然科学为主，注重对自然现象、自然规律的观察、实验和分析，培养学生的科学思维、分析能力和实践能力。

根据学科属性的不同，文科和理科在学习内容、考试形式、学术要求等方面都存在差异。

其次，文理分科还基于学生的特长和兴趣。

不同的学生有不同的学习倾向和兴趣，有的学生对文字、语言、思考等方面较为敏感和感兴趣，适合选择文科方向进行深入学习；而有的学生对数字、实验、分析等方面有较强的兴趣和能力，适合选择理科方向进行深入学习。

分科能够让学生根据自身特点和兴趣，选择适合自己的学习方向，有助于激发学生的学习动力和发展潜能。

同时，学生能够在兴趣所在的学科领域中更好地展现自己的才能和优势，有助于提高学生的学习效果和发展空间。

文理分科的实施原理还体现在深化学科教育和提高学生综合素质的综合性目标上。

分科后，学生在相应学科的学习中更加深入和专业，可以更好地掌握学科核心知识和方法，培养学科特长和专业能力。

例如，文科学生能够更好地理解和解读文本、文章，通过分析和思辨培养自己的人文素养和语言表达能力；理科学生能够更好地理解和应用数学、物理、化学等自然科学知识，通过实验和探究培养自己的科学思维和实践能力。

此外，分科还有助于提高学生的综合素质，培养学生的综合能力和创新精神。

然而，文理分科也存在一些潜在的问题和挑战。

首先，分科可能会导致学生在选课时较早地固定学科方向，限制了学生可以接触和了解其他学科的机会，对学生的兴趣培养和发展有一定的局限性。

利益相关者理论综述

２０年第２０９期总第４０期
经济研究导刊
Ｅ０Ｎ０ＭＩＲＥＣＣＥＳＡＲＣＨＧＵＩＤＥ
Ｎｏ．２９２，Ｏ０
ＳｒｌＮ．０ｅｉｏ４ａ
利益相关者理论综述
孙
摘
晓
（中南民族大学，武汉４０７）３０４
作者简介：孙晓（９４）女，１８一，湖北天ｉＡ．ｌ，硕士研究生，从事企业战略管理研究。
关键词：利益相关者；多锥细分法；米切尔评分法；社会责任中图分类号：２文献标志码：文章编号：６３２１２０）２０１— ２Ｆ７Ａ１７ — ９Ｘ（０９０－０００
２Ｏ世纪６Ｏ年代以来，企业理论价值取向的研究领域逐
渐分化出两大理论：股东至上理论 ” 利益相关者理论 ” “ 和“ 。
险。” 克拉克森的定义引入了专用性投资的概念，使利益相关者的定义更加具体。国内学者综合了上述的几种观点，认为 “ 利益相关者是指那些在企业的生产活动中进行了一定的专
用性投资，并承担了一定风险的个体和群体，其活动能够影响或者改变企业的目标，或者受到企业实现其目标过程的影响” 。这一定义既强调了投资的专用性，又将企业与利益相关的相互影响包括进来，应该说是比较全面和具有代表性的。
理论构建奠定了基石。直到１６，９３年斯坦福大学研究所才明确地提出了利益相关者的定义：利益相关者是这样一些团 “ 体，没有其支持，组织就不可能生存。” 这个定义在今天看来，是不全面的，它只考虑到利益相关者对企业单方面的影响，并且利益相关者的范围仅限于影响企业生存的一小部分。但是，它让人们认识到，除了股东以外，企业周围还存在其他的

科学发展观视域下的高中文理分科合科问题

高中教育文理分科取消与否不仅仅是一个理论问题，更是一个现实的实践问题，它直接关系到人才的培养规格和培养水平。

为此，除了从基础教育的时代使命、树立基础教育新的质量观、高中教育究竟如何定位以及基础教育应该给学生提供怎样的知识基础等方面对这一问题进行深入的分析和思考外，我们还需要更为关注高等学校招生的制度设计，从高校招生的制度设计上寻求突破，用制度来引领学生走文理融通之路，破除和解决文理分科所导致的人才培养中科学与人文两分、通识（文化）知识薄弱、实践和创新能力堪忧的弊端。

一、坚持以人为本，注重全面发展———高中文理分科合科抉择的指导思想发展观的问题极为重要。

有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性和全局性的重大影响。

在高中文理分科取消与否的决策问题上，我们必须以科学发展观为指导，坚持以人为本，注重人的全面发展，以最大多数人的利益为重，做到公正、公平和与时俱进，促进人和社会的可持续发展。

坚持以人为本，就是坚持以人为根据和终极本质，坚持在经济发展的基础上，不断提高人民群众的物质文化生活和健康水平；尊重和保障人权，包括公民的政治、经济和文化权利；不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质；创造人们平等发展和充分发挥聪明才智的社会环境。

坚持以人为本，是我们党在新时期的执政理念和基本要求，[1]也是科学发展观的本质和核心。

中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）也明确指出，在人才培养上我们需要“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”；“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才”；“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展”。

[2]因此，在研究和制定高中文理分科取消与否相关政策过程中，我们也必须坚持以现实的、从事活动的具体的人为本，以教育中的学生为本，以学生的未来发展为本，同时注意到学生的现实负担，真正使高中文理分科与否的政策制定都是为了促进学生的发展，使学生能够发展得满意、精神愉悦和健康成长。

文理分科辩题

文理分科辩题
尊敬的评委、各位同学，大家好！今天我要和大家探讨的话题是文理分科。

文理分科，是指在高中阶段学习时，学生可以根据自己的兴趣和特长选择文科或理科的学习方向。

文科主要包括语文、历史、地理等人文类学科，而理科主要包括数学、物理、化学等自然科学类学科。

文理分科的实施旨在更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效率和学科竞赛水平。

支持者认为，文理分科有利于学生更好地发展自己的兴趣和特长。

每个人的兴趣和特长都是不同的，有些人喜欢文学、历史等人文类学科，而有些人则喜欢数学、物理等自然科学类学科。

因此，文理分科可以让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学科，更加专注地学习和发展。

然而，反对者认为文理分科可能导致学生对其他学科的忽视。

一些学生可能会过于偏重于自己所选的学科，而忽视了其他学科的学习。

这样一来，可能会导致学生的知识结构不够全面，影响学生的综合素质。

在我看来，文理分科是一种有利有弊的教育制度。

它有利于学生更好地发展自己的兴趣和特长，提高学习效率和竞赛水平。

但同时，也需要学校和老师加强对学生的引导和管理，确保学生在文理分科的学习过程中，能够兼顾其他学科的学习，保持知识结构的全面性。

总的来说，文理分科是一个有益的教育改革，但需要学校和家长的共同努力，确保学生能够全面发展。

谢谢！。

高中文综知识框架归纳总结

高中文综知识框架归纳总结高中文综是高中阶段的重要学科之一，它综合了语文、历史和地理三门学科的知识。

通过对高中文综的学习，我们可以深入了解中国文化、历史演变以及地理环境的影响等重要内容。

下面将对高中文综的知识框架进行归纳和总结。

一、中国古代文化中国古代文化作为高中文综的重点内容，包含了中国文化的源远流长、博大精深的特点。

在学习中国古代文化时，我们不仅要了解中国古代文学、艺术等各个方面的内容，还需要了解其发展历程以及对现代社会的影响。

1. 古代文学：中国古代文学以诗、词、曲、散文等形式表现，代表作品有《诗经》、《红楼梦》等。

我们需要理解这些文学作品的背景、作者以及作品的主题和艺术特点等。

2. 古代艺术：中国古代艺术包括绘画、雕塑、建筑等多个方面。

我们需要了解中国古代艺术的艺术风格以及它们在中国文化中的地位和作用。

3. 古代哲学思想：中国古代的哲学思想主要包括儒家、道家、墨家等学派。

我们需要理解这些哲学思想的核心观点以及对中国社会和思想的影响。

二、中国现代文化中国现代文化是指近代以来形成的、与中国大陆地区相关的人类活动、自然环境和物质文明的总和。

在学习中国现代文化时，我们需要了解中国近现代历史、文化特点和社会变迁等内容。

1. 近现代历史：中国近现代历史包括鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等重要事件。

我们需要学习这些历史事件的发生背景、原因、发展过程以及对中国的影响。

2. 社会变迁：中国社会在近现代发生了巨大的变革，包括政治、经济、文化等各个领域。

我们需要了解这些变革对中国社会和人民生活的影响。

3. 文化特点：中国现代文化具有独特的特点，如中国传统文化的融合与创新、中国人民的精神风貌等。

我们需要了解这些文化特点的形成原因和现实意义。

三、地理环境与人类活动地理环境与人类活动是高中文综中的另一个重要内容，它涉及了地理学的基本概念、地球环境变化以及人类的生存与发展等方面。

1. 地理学基本概念：我们需要了解地理学的基本概念，如地球的形状、地理坐标系统、地球上的陆地、海洋和气候带等。

利益相关者理论视阈下的高中文理分科

利益相关者理论视阈下的高中文理分科
李叶峰
【期刊名称】《天津市教科院学报》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】高中文理分科不是一个新问题,但一直以来就是一个各方争论不体的热点话题.从利益相关者理论角度来看,争论中的利益相关者都是基于自身利益评判高中文理分科.基础教育公共利益的私事化使得学生和家长反对取消文理分科;教师在教育理想和自身利益之间寻找平衡而谨慎赞同取消文理分科;教育专家学者高举理想大旗,主张坚决取消文理分科;地方教育行政部门出于对政绩和社会影响的考虑而观望,暂时不取消高中文理分科.由此可见,取消高中文理分科不是一纸政令就能解决的问题,它是一个相关利益各方不断博弈的过程.
【总页数】3页(P14-16)
【作者】李叶峰
【作者单位】西南大学,重庆,400715
【正文语种】中文
【中图分类】G521
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1.利益相关者理论视阈下大学治理中的学生参与研究 [J], 王华伟
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4.利益相关者理论视阈下突发公共卫生事件的治理模式探析 [J], 何瑾;邹昀瑾
5.利益相关者理论视阈下的教师培训学分管理改革推进策略 [J], 陈睿;陈忠平因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

以文理分合透视普通高中教育价值取向.

以文理分合透视普通高中教育价值取向内容导读：发展历程的基础上展开的。

本文以文理分合为视角,以理论探讨为基点,包含了对于实践中高中教育价值取向的分析和批判,在分析和批判的基础上力图对高中教育价值取向的公道定位及实在现路径进行探讨。

关于文理分合问题的争论焦点聚集在通过什么样的方式培养全面发展的人,这关涉到普通高中教育的培养目标与价值取向问题。

文理分合本文是在坚持历史与逻辑相统一的方法论的原则下,在整体把握文理分合在我国的发展历程的基础上展开的。

关于文理分合问题的争论焦点聚集在通过什么样的方式培养全面发展的人,这关涉到普通高中教育的培养目标与价值取向问题。

文理分合问题在我国的产生和发展是一个历史的过程。

从一百多年前现代中学制度在我国建立至今,关于文理分合问题的争论就一直未停止过,只是在不同的历史时期,人们会基于当时时代的诉求、国家的需要、改革的局势以及人自身发展的需要来决定文理分合的走向,因此假如不能清除地看到文理分合的过去,就很难确切地理解现在关于文理分合的讨论包含着多少对于未来得瞩望。

与文理分合演变相伴随的,高中教育价值取向在百年的发展历程中也在经历着不断的调整与重建,人的需要结构和主导社会实践气力|教学论文范文|的变化与变迁是高中教育价值取向变化的外部动力。

基于教育是受到各种各样的限制的,教育改革从来就不仅仅是教育问题,也不可能画地为牢地在教育层面获得解决,普通高中教育作为存在于社会各种关系中的教育,其价值取向必须同时考虑系统内和系统外的各种因素,与此同时,在教育变革的过程中,可以预见多种多样的未来,这就需要对未来有一个广阔的见地,同样必须在广阔的见地和可能的途径中选择和需要某一种未来,在新的社会背景下,关于文理分合在不同关系域的论争正一步步促进着高中教育价值取向和教育政策的调整,为高中教育选择和建构某种未来。