定 第二课时 饮湖上初晴后雨(修改版) 2
实用的《饮湖上初晴后雨》教案四篇
《饮湖上初晴后雨》教案实用的《饮湖上初晴后雨》教案四篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
《饮湖上初晴后雨》教案（通用20篇）
《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案（通用20篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案,仅供参考，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
《饮湖上初晴后雨》教学设计2
《饮湖上初晴后雨》教学设计教材依据：《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两诗为人教版小学语文教材三年级上册第21课，两诗同写山水却一阳刚一阴柔。
课堂上充分利用这种比照：以两诗文字的比照为主，辅之音乐、书法、绘画等手段，利用通感将“美”体验深刻。
本教材分两课时完成。
本课为其次课时，以《饮湖上初晴后雨》一诗的感悟为主。
设计思想：《饮湖上初晴后雨》的设计着力于重叠，意象和意景的重叠，文字和音乐的重叠，意境和书法的重叠。
其中，尤以西施和西湖这意象和意景的重叠为主要。
苏轼用一个奥妙而又贴切的譬如，写出了西湖的神韵。
拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有自然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能呈现美的风致。
西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都奇妙无比，令人神往。
其次着力点在比照，本诗在教学中力图和《望天门山》形成比照，在比照中凸现两种迥然不同的美。
风格上两诗有着明显的不同，《望》为唐诗，直抒胸臆，《饮》为宋诗，含蓄清丽。
始终一含，让学生在朗读比照中感受，在山水画面的比照中感受，在音乐节奏的比照中感受，在书法线条的比照中感受。
会聚全部的感受最终成了对诗文的感受，而这感受就是我们孜孜以求的语感。
教学重点：紧扣“总适宜”想象西施的“淡妆浓抹”和西湖的“潋滟”“空蒙”，通过意象和意景的重叠，感受西湖特有的神韵。
教学难点：从文字中读出画面，实现诗情画意的融合。
教学目标：1.熟读成诵。
读百遍，意自现。
课堂上留足时间让学生读诗，使他们在和文本的干脆对话中理解诗歌意思。
2.口诵心为。
让学生一边读一边想诗词中的画面，在意境中浮想联翩，获得读诗的愉悦。
3.诗画相融。
能端正抄写诗歌，并配上相应的插图。
课件说明：本课件着力于以乐抒情，以画达意。
《望天门山》辅以民乐合奏《奔腾》风格雄浑粗暴以引导高亢之声朗读；《饮湖上初晴后雨》辅以柔婉清丽的古筝《平湖秋月》以浸润优美之音吟诵。
《饮湖上初晴后雨》全文带拼音
《饮湖上初晴后雨》全文带拼音yǐn hú shàng chū qíng hòu yǔ樯情依旧旌旗受又寒qíng qū zǒng shì bèi fēng zhēng情趣总是被风征qīng yín wéi yí zuì qīng míng轻吟未已最轻明méi yú huáng liù hé sàn dōng fēng梅雨黄柳和三东风yán yì zhī shēng fēng jǐng烟隔之声风径hú liǔ yǐ jiǔ xiān zhī bái bīn yǎn yíng湖柳已酒仙之白缤纷盐盈quē shēng fēng yīng暠聖逢英guò rú iè xǔ huī qīn過如葉奚回秦wàn shū sǐ zài fēng jūn yī kūn望舒四宰风君依琨yǐn láng cái yùn荫浪彩雲ōu huáng yú shū瓯皇渔树shù fěi shí diào yīn gāng cíī数飞蚀凤影光词quē yī xī wēn闋一细雯解析：此首诗为宋代苏轼所作，题目为《饮湖上初晴后雨》。
全文描绘了一个湖上初晴后降雨的情景。
首句“樯情依旧旌旗受又寒”表达了人们对船的思念之情，即使旌旗已受寒风吹动，樯桅之上情感依然不减。
第二句“情趣总是被风征”通过“风征”一词，表达了人们在湖上游船时被风吹动的情趣。
第三句“轻吟未已最轻明”引出了轻吟之音，表现了人们在湖上吟诗唱曲的意境。
第四句“梅雨黄柳和三东风”描绘了春天的景象，梅雨滋润了黄柳，三东风吹拂着湖上的生活富足之景。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【1】篇〗一、设计说明《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。
这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。
因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。
二、教学目标1.能够背诵、默写全诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。
3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。
三、教学重点1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。
四、教学难点感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。
五、教学方法创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。
六、课前准备1.制作多媒体课件。
2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。
七、教学环节1.复习导入同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。
今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。
我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
2.解读标题读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。
）苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！3.诵读节奏读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？（点名朗读，教师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。
（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？（2-2-1-2）你们也来读一读，读出这种节奏感。
精选《饮湖上初晴后雨》教案（通用13篇）
《饮湖上初晴后雨》教案精选《饮湖上初晴后雨》教案（通用13篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案，欢迎阅读与收藏。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首 饮湖上初晴后雨第二课时(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》。
2. 学生能够理解诗歌的基本内容，感受西湖晴天和雨天的不同美景。
3. 学生能够用自己的话描述诗歌所描绘的景色，体会诗人对西湖美景的赞美之情。
过程与方法1. 通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗意，提高朗读能力。
2. 利用图片、视频等辅助教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作能力和表达能力。
情感态度与价值观1. 激发学生对古诗的热爱，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
2. 引导学生关注自然美景，培养学生的审美情趣和环保意识。
教学内容1. 古诗《饮湖上初晴后雨》的朗读与解析。
2. 西湖美景的视频欣赏与描述。
3. 学生对诗歌所描绘景色的想象与表达。
4. 诗歌背景及作者介绍。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》。
2. 理解诗歌的基本内容，感受西湖晴天和雨天的不同美景。
3. 用自己的话描述诗歌所描绘的景色，体会诗人对西湖美景的赞美之情。
难点1. 理解并运用诗歌中的修辞手法。
2. 把握诗歌的情感，体会诗人的情感表达。
教具与学具准备1. 教师准备：多媒体设备、古诗课件、西湖美景视频、作业纸。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程第一课时1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读：教师领读，学生跟读，指导学生正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》。
3. 解析：逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
4. 视频：播放西湖美景视频，让学生直观感受诗歌所描绘的景色。
5. 讨论：分组讨论，让学生用自己的话描述诗歌所描绘的景色。
6. 小结：总结本课时学习内容，布置作业。
第二课时1. 复习：检查学生对上一课时内容的掌握情况。
2. 想象：让学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的景色，用自己的话表达出来。
3. 交流：学生互相交流自己的想象和感受。
4. 背景介绍：介绍诗歌的背景及作者。
《饮湖上初晴后雨》详细教案
一、教案基本信息教案名称：《饮湖上初晴后雨》详细教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习诗词的基本创作手法，了解苏轼的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，激发对生活的热爱。
（2）树立积极向上的人生态度，学会珍惜时光。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习诗词的基本创作手法，了解苏轼的生平事迹。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）诗词意境的感悟。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文的世界。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣。
4. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 课前导入（1）展示西湖美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介苏轼的生平事迹，激发学生对诗人的兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解诗文背景，解析诗文内容。
（2）分析诗词基本创作手法，如寓情于景、对比映衬等。
（3）解释诗中生僻字词，帮助学生理解。
3. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏。
（2）组织学生进行背诵，检查背诵效果。
4. 课堂练习（1）请学生用自己的话描述诗中的美景。
（2）结合生活实际，谈谈对诗中“人生得意须尽欢”的理解。
5. 课后作业（1）熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）收集有关苏轼的资料，了解其文学成就。
（3）以“我眼中的西湖”为主题，进行诗歌创作。
《饮湖上初晴后雨》教学设计之二
《饮湖上初晴后雨》教学设计之二（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三上《古诗三首》精品教案(第二课时 饮湖上初晴后雨)
17 古诗三首第二课时《饮湖上初晴后雨》课时目标1.认识“亦、抹、宜”3个生字，会写“饮、初”2个生字，掌握多音字“饮、抹”。
诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情地朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.拓展学习，注重积累。
教学过程一、温故知新，导入新课1.抽查背诵《望天门山》，齐背。
2.回顾上节课讲过的学习古诗的方法。
（解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。
）3.教师过渡，引入《饮湖上初晴后雨》的学习。
过渡：同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州比作人间天堂，是因为那里的风物让人见之忘俗，尤其是西湖，从古至今许多文人墨客吟诗作画来赞美它，这其中就有宋代诗人苏轼的一篇传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
（出示课题）4.齐读课题，理解课题。
二、比较朗读，整体感知1.回顾所学，指名学生介绍苏轼其人。
过渡：我们在本册第二单元学过苏轼的一首诗《赠刘景文》。
那现在谁来当当小老师，再给大家介绍一下苏轼？2.教师简单介绍《饮湖上初晴后雨》的写作背景。
苏轼在杭州为官期间，十分关心人民的生活，为百姓做了很多好事。
他在西湖兴修水利，建造了“苏堤”和“三潭印月”两道独特的景观，深受百姓爱戴。
除了这次和朋友们游湖外，他曾无数次在西湖边漫步，对西湖有着非常深厚的感情。
3.学生自读古诗，读准字音、节奏。
4.出示课件，指名学生朗读，教师相机纠正字音，引导学生识记多音字。
5.播放朗读音频，注意听节奏、轻重音，教师指导朗读。
饮/湖上/初晴/后雨水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
6.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。
7.出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，让学生比较朗读，有所感悟。
过渡：山也好，水也罢，都是美不胜收。
但这两种美读出来是一样的吗？显然不同。
《饮湖上初晴后雨》教案精美部编版2
《饮湖上初晴后雨》说课稿一、说教材：《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。
本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。
教学目标：1.能有感情朗读诗文，背诵诗文，2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
二、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。
三、说过程：为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块第一版块：欣赏美景，理解诗题在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。
引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。
第二板块:初读诗句, 品味诗意首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读;然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。
(赛课课件)部编版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》 (2)
饮湖上初晴后雨
宋代：苏轼
导——图片环游
长城 丽江 桂林山水 杭州西湖
知——了解作者
苏轼
字子瞻，号“东坡居士”，世人 称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、 书画家、诗人 。
饮湖上初晴后雨
听——感知诗意
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 020年1 2月12 日星期 六下午2 时23分 44秒14 :23:442 0.12.12
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 0年12 月下午2 时23分 20.12.1 214:23 December 12, 2020
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 020年1 2月12 日星期 六2时23 分44秒 14:23:4 412 December 2020
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பைடு நூலகம்
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午2时23 分44秒 下午2 时23分1 4:23:44 20.12.1 2
谢谢大家
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11、人总是珍惜为得到。20.12.1214:2 3:4414: 23Dec-2 012-De c-20
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12、人乱于心，不宽余请。14:23:4414 :23:441 4:23Sa turday, December 12, 2020
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。20. 12.1220 .12.121 4:23:44 14:23:4 4Dece mber 12, 2020
读——细品诗意
空蒙：迷茫缥缈的样子。 亦：也。
部编版三年级上册语文教案 饮湖上初晴后雨2
《饮湖上初晴后雨》教案教学目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、能有感情地朗读古诗，并能背诵。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：将自己感受到的美用通顺的句子表达出来教学：学生：课前预习教师：多媒体课件教学过程：一、了解诗人，导入新课师：同学们，有一位诗人与苏洵、苏辙并称“三苏”，你知道这位诗人是谁吗？——（学生：苏轼）师：现在我们再来了解有关苏轼的其它资料（出示作者简介）。
师：苏轼曾两次到杭州做官，他被西湖的美丽风光深深吸引，写下了许多赞美西湖的古诗，今天，我们就来学习其中的一首——饮湖上初晴后雨（相机板书，学生齐读课题）二、题目分析1、出示问题：读完题目，你读懂了什么？（指名回答）2、总结。
三、诗意理解1、师：西湖的天气瞬息万变，那么西湖的景色又发生了什么变化呢？下面，我们就一起来欣赏西湖晴天和雨天下的风景。
请你们认真看，看看晴天和雨天的西湖风光特点有何不同？2、播放课件。
（抽生说一说西湖美丽风光的不同特点）3、师：诗人如何用诗句描绘这样的画面？引出古诗第一句。
教师范读，学生齐读，理解句意。
4、师：看到这样各具特色的美景，作者想起了谁？（西施）5、出示课件，了解西施。
6、作者想到了美女西施，情不自禁，吟诵了诗句，出示课件，理解句意。
7、出示课件，再读古诗，抽生再说一说诗意。
8、问题：你能根据诗意找出西湖与西施的共同点吗？从诗中你体会到了作者想要表达什么情感？（相机板书）四、拓展升华1、师：不光苏轼喜欢西湖，赞美西湖，古代的文人墨客，也写下了不少赞美西湖的诗句，我们一起来读两首吧！出示课件：学生齐读，教师简单解释诗意。
2、师：这两首诗所描绘的正是西湖十景中“苏堤春晓、曲院风荷”，现在，我就带领大家到西湖去，去欣赏西湖有名的十处景观。
《饮湖上初晴后雨》教学设计
第二课时
学习《饮湖上初晴后雨》
一、创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。
提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
②板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
①朗读交流。
学生自由读，指名读，小组读，集体读。
②体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
人教部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》2
人教部编版语文三年级上册
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苏轼，字子瞻，号“东坡居 士”，是北宋著名文学家、书画 家、散文家、诗人、词人。他与 他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文 学名世，世称“三苏”；与汉末 “三曹父子”（曹操、曹丕、曹 植）齐名。他家三口人都被评为 唐宋八大家。苏轼的作品有《东 坡七集》《东坡乐府 》等。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
波光闪动的晴天景色真好，云雾迷茫 的雨天景色也很奇妙。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
若把西湖当作是美女西施，淡妆浓 抹都是那么合适，美妙多娇。
这首诗是写西湖在不同气候下 呈现的不同风姿，表达了作者热 爱大自然的思想感情。作者通过 大胆的想象，用西施来比喻西湖， 增添了西湖的美饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光|潋滟|晴|方好， 山色|空蒙|雨|亦奇。 欲把|西湖|比|西子， 淡妆|浓抹|总|相宜。
词语注释
湖：指杭州西湖。 潋滟：波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。
潋滟
空蒙
西施是中国古代四大美女 之一，她是春秋末期越国人， 姓施，名夷光，世居苎（zhù） 萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴 诸暨市城关镇。苎萝有东、西 两村，施夷光住在西村，所以 叫她“西施”。
人教部编版饮湖上初晴后雨教学设计完美版2
三年级上册语文教案-17古诗三首-第二课时《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》人教（部编版）17 《古诗三首》教学设计第二课时《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》课时目标：1.用上节课学的古诗学习方法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。
2.通过多种方法理解诗句中重点字词意思，理解诗句，想象画面。
教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。
教学过程：一、回顾旧知，引入新课1.背诵《望天门山》2.回忆学法3.揭示课题，正确朗读诗题。
4.抓关键字，解诗题。
（1）题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山？（西湖和洞庭湖）（2）题目还告诉我们什么？（饮：喝酒，初晴后雨：天气变化）5.出示背景资料二、运用学法，自主学习（一）出示自学要求：1.自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏；2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢？用“”划出，这些景物有什么特点？用圈圈出；3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等方法，体会诗中美景，描述诗中描写的画面。
（二）检查自学情况1.多音字：淡妆浓抹镜未磨2.认读：潋滟亦洞庭白银盘3.分小组汇报交流两首诗意。
三、抓重点字词，品味美景（一）《饮湖上初晴后雨》过渡：如果想把古诗读得更有韵味，我们还需好好地品读诗句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖风景之美找一找：哪一句写的是“初晴”，哪一句写的是“后雨”。
（板书：晴、雨）（1）走进晴日西湖。
晴日的西湖是怎样的？你是通过哪个词读懂的？①出示词语“潋滟”，根据注释理解：潋滟——波光闪动的样子。
②图片欣赏（出示西湖晴日美景图片）。
说话练习：中午，在阳光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕阳西下，西湖睡眠金光闪闪，又像________________。
③揣摩诗人心境。
猜猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢？诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思——晴方好。
修改好的《饮湖上初晴后雨》教案123
修改好的《饮湖上初晴后雨》教案123第一篇：修改好的《饮湖上初晴后雨》教案123林芝市第二小学《饮湖上初晴后雨》教学设计语文学科三年级上册一、教学目标（一）知识与技能：1．反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2．学习带拼音的字词，读准字音。
练习写字。
3．能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
（二）过程与方法：1．欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2．通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
（三）情感态度与价值观：通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
二、教学重点、难点1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）赏美景，揭诗题。
1．上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）2．同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
（出示课件，播放“西湖十景”；教师1旁白简介，引导欣赏。
）3．用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）4．过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》5．①齐读课题；②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
（二）解诗题，知诗人１．题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒；）2．小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
《饮湖上初晴后雨》教学设计2
《饮湖上初晴后雨》教学设计2【教学目标】一、基础知识1、认识本诗中的生字，交流和掌握认字方法。
2、会写本课生字，并能灵活运用。
二、基本能力1、培养学生有感情朗读、背诵的能力。
2、培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。
3、培养学生的自主、合作、探究的能力。
4、培养学生欣赏美的能力。
三、情感、态度、价值观培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】认字、写字及朗诵古诗。
【教学难点】培养学生欣赏诗的韵律美。
培养学生热爱祖国大好风光的思想感情。
【教学过程】一、激趣导课同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？〖采用复习的方式来调动学生学习的积极性，并抓住时机培养学生的自信心及积极回答问题的能力〗〖表扬鼓励〗今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好）板书课题：饮湖上初晴后雨二、探究新知1、知诗人，解诗题：⑴让生谈自己对苏轼的了解或背诵相关的诗句。
⑵师稍作简介⑶解诗题：让生小组内讨论后再全班内总结。
①简介诗的写作背景②让生观察图画并交流诗中所描述的情景2、抓字眼，明诗意：⑴让生朗读全诗，并会认字。
⑵师出示认字卡，检测生的认字情况⑶师生交流合作，明确字、词、句的意思。
（培养学生自主、合作、探究的能力）⑷师根据生的理解加以解释和拓展。
（拓展学生的思维空间，培养学生具有丰富的课外知识）3、想诗境，悟诗情：⑴学法指导：朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。
以助于体会诗的意境。
⑵听录音，闭目想象诗的意境。
（目的在于营造诗中的意境，渲染气氛，使学生品味祖国大好河山的壮美）⑶让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。
⑷交流应读出怎样的感情。
⑸依据插图来想象体会。
⑹师征求一朗读机会。
⑺让生评价老师。
（注意评价方式的多样化）⑸让生再细读体会。
4、熟读成诵：⑴让生个人练习，同桌互背。
⑵男女生接背。
⑶全班内开火车练习。
（采用多种方式调动学生学习的积极性，并且达到熟练程度，加深对文本的理解和升华）5、学写生字：⑴让生个人观察，并识记。
17部编版三年级上册优秀教学设计--饮湖上初晴后雨(2)
饮湖上初晴后雨一、学习目标知识与能力：1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。
2.抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。
过程与方法：3．朗读感悟、背诵积累。
情感态度价值观：4．培养学生热爱祖国大好河山的感情。
二、重点难点重点：理解诗的意思。
难点：体会诗的意境美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
三、知识梳理这节课，我们通过对古诗的整体把握和对重点诗句的理解，反复的吟诵，一边读一边想象，感受是个优美的韵律，理解诗人的情感变化。
四、学法指导通过反复吟诵，读议诗句内容，体会诗的意境和情感，在读背中，积累古诗。
感受中华传统文化的魅力。
五、学习过程（一）创设情景、激情导入。
1.播放古曲《平湖秋月》，欣赏西湖不同季节的图片2.学生谈谈欣赏图片后的感受。
（过渡：同学们说得很好，西湖无论是夏季还是冬季都有他独特的景色，我们被眼前的美景牢牢地吸引住了。
古代也有一位诗人被西湖的美景所吸引，现在就让我们一起去欣赏这位诗人所写的诗句吧！）师：板书课题3.作者介绍苏轼，字子瞻，号东坡居士。
北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。
4.解释诗题（1）“饮”让你们想到了什么？（过渡：有一个词语叫“饮酒作赋”，说明古代诗人有个习惯，喜欢一边饮酒，一边作诗。
）（2）诗人在什么地方饮酒？（西湖）（3）诗人在西湖饮酒游赏时看到了什么景色？诗题应该怎样理解呢？（初：起初，刚开始。
诗题意思：诗人在西湖边上饮酒，看见了西湖上晴天和雨天不同的景色。
）（二）出示学习目标1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。
2.抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。
（三）出示自学指导1.根据提示将古诗有感情地朗读。
2.结合课内注释及联系生活实际理解古诗诗意。
3.根据古诗内容理解作者所表达的思想感情。
（四）学生自学交流，老师巡视指导。
（五）展示汇报1.出示古诗，学生按照提示开始多种形式的诵读。
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三、解诗题
“饮湖上初晴后雨”
即诗人与朋友在西湖上饮酒 游览，适逢天气晴转雨，诗人便 饱览了两种截然不同的风光。
四、初读古诗，读准读通
饮湖上初晴后雨 ［宋］苏轼 水光潋（liàn）滟（yàn）晴方好， 山色空濛雨亦（yì）奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓（nónɡ）抹总相宜（yí）。
认识生字
liàn
第23课 古诗两首
●饮湖上初晴后雨
●望洞庭 ●练习
？？？
同学 们，你 们知道 这是哪 里吗？
??
热闹的西湖
二、知诗人
苏轼,字子瞻， 号“东坡居士”， 世人称其为“苏东 坡”。北宋著名文 学家、书画家、诗 人 ,“唐宋八大家” 之一。
赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
光 潋 滟
山色空濛雨亦（yì ）奇
亦：也
形容云雾迷茫的样子。
返回
如诗如画的西湖
山 色 空 蒙
雨天的西湖，云雾迷茫，别 有一番奇妙的景色。
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
在春日的阳光照射下，西湖水波 荡漾，闪烁着粼粼的金光，风景秀丽； 在晴朗的天气里，山峦在细雨中迷蒙 一片，别有一种奇特的美。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
欲：如果，想要 西子：西施。 淡妆：淡雅的装束 浓抹：浓艳的打扮。 相宜：适宜。
如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束， 还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。 西施的图片
西施
六、明诗意
水波荡漾的晴天，景色真好， 烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果 把西湖比作西施，不论她是淡雅的装 束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩 照人。
七、入诗境，悟诗情
1、苏轼为何能把西湖描写得如此美 丽动人呢？
2、诵读诗句，体会情感，感受 意境
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
课后作业：
你想和苏轼走得更近一些吗？请课外收 集苏轼的作品读一读。老师相信，你会有不 小的收获的！
同学们，再见！
潋
nóng
yàn
滟
yì
yí
浓
亦
宜
饮湖上初晴后雨 苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
五、理诗句
水光潋滟晴方好，
1、诗句中哪个字提示了我们天气？ 2、诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？
方：（B）
A 正直 B 正当；恰好 C 一种形状
形容波光闪动的样子
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晴天的西湖，水上波光闪动，水 十分耀眼，美丽极了。
知诗人 解诗题
学法“引 路”
读诗词
理诗句
背诗篇 入诗境，悟诗情 明诗意