计算机辅助教学在课堂教学工作中的应用

学 课堂教 学 应 用 策略 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ０ ３ ２ — ０ １
中图分类号 ：Ｇ ４ ３ ４
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学理论和技术 ，提高教师计算机辅 助教学 的设计 能 辅 助 下 进 行 的 各 种 教 学 活 动 的新 型 教 学 手 段 ， 目的 力 ，可 以让 教 师 去 参 加 有 关 计 算 机 辅 助 教 学 的研 讨 是 通 过 对 话 方 式 与 学 生 讨 论 教 学 内容 、安 排 教 学 进 会 或讲 座 ， 使 教 师 能够 借 鉴 别 人 优 秀 的方 法 ，然 后 在 程 、进 行 教 学 训 练 。 Ｃ Ａ Ｉ 包 括 多 媒 体 、超 文 本 、人 实 践 中不 断 积 累经 验 ，这 样 有 利 于 提 高 教 师 对 计 算 工智能 、知识库和 网络通信等计算 机技术 的综合应 机 辅 助 教 学 的能 力 。 用 ，克 服 了 传 统 教 学 情 景 方 式 上 单 一 、 片 面 的 缺 ２ ． 要 以合 理 的教 学 设 计 理论 为指 导 点 ，是 传 统 教 学 的有 效 补 充 。 Ｃ ＡＩ 能 有 效 地 帮 助 学 现在 ，很多教师在计 算机辅助教学设 计上把注 生 提 升 学 习兴 趣 、缩 短 学 习 时 间 ，从 而 达 到 提 高 教 意力 都 放 在课 件 的 直 观 性 和 生 动 性 上 ，而 往 往 忽 视 学 质 量 和效 率 的 目的 。计 算 机 辅 助 教 学 的使 用 ，使 了带 动 学 生 学 习 的主 动 性 。把 课 堂 变 得 生 动 有 趣 是 学生可 以通过图 、文、声多方面立体地对 知识 进行 正 确 的 ，但 如果 只强 调 “ 教”而忽略了 “ 学 ” 的话 ， 理解， 使 学 生 更 加 投 入 和 吸 收 知 识 更 加 牢 固 ，另 外 ， 就 会 令 作 为 学 习 主 体 的 学 生 因 为 缺 乏 学 习 的 主 动 学 生 还 可 以通 过 人 机 对 话 的方 式 进 行 学 习 ，这 大 大 性 、积极性而使教学质量大大下 降。如果课件太 注 提 高 了 学 习 的便 利 性 。虽 然 计 算 机 辅 助 教 学 已经 受 重多媒体 的运用 的话就有 可能导致学生 只记住 那些 到越来越大 的重视 ，但是在实 际应用 中还存在不少 画 面 和音 乐 ，而教 学 的重 点 没 有 学 到 、难 点 没 有 解 问题 。 因此 ，本 文 就 对 计 算 机 辅 助教 学 应 用 的现 状 决 的尴 尬 情况 出现 。所 以在 计 算 机 辅 助 教 学设 计 时 ， 和存 在 的 问题 作 出分 析 ，继 而 提 出 一 些 计 算 机 辅 助 注重 课 件 的 直 观 生 动 的 同 时 ，还 是 要 回归 到 基 本 的 教 学 的 应 用策 略 。 知 识 和教 学 重 点 上 ，并 且 加 强 师 生 教 学 的 互 动 ，调 计 算 机 辅 助 教 学 应 用 的 现 状 与 存 在 动 学生 的学 生 积极 性 。 ３ ． 应采用丰富多样的计算机辅助教学方式 的Ｉ 司题 目前 ， 说 到 计 算 机 辅 助 教 学 方 式 ，很 多 师 生 固 现 时 ，虽 然 计 算 机 辅 助 教 学 得 到 广 泛 的应 用 ， 定 思 维 都 是课 堂演 示 型 的 多媒 体 教 学 模 式 ， 也 就 是 教 但 还 是存 在 不 少 问题 ，最 主 要 的 问题 是 很 多 时 候 老 以 多媒 体 的方 式 将 教 学 内容 展 现 师 在 使 用 计 算 机 辅 助 教 学 只是 在 特 定 时 候 像 任 务 式 师 通 过 制 作 的 课 件 ， 给学 生 。虽 然 这种 方 式 有 不 少 好 处 ，例 如 能 同 时 将 地 使 用 ，例 如 在 观 摩 课 上 为 了展 示 这 种 教 学 方 式 而 使用， 然 而 这 纯 粹 是 为 使 用 而 使 用 ，并 没 有 真 正 把 多种 媒 体 内容 组合 在 一起 、能 使 学 生 较 为 直 观 地 从 课程教学与计算机辅助教学融合 在一起 。根据很 多 图 、 文 、声 多 方 面 学 习 知识 。但 采 取 这 种 单 一 的教 例如不能在兼顾主动性和 老 师 反 映 ，出 现这 种 情 况 的 原 因在 于 他 们 认 为计 算 学模式也会产生不少 问题， 很难 调动起 学生学 习 的主动性 ， 机 辅 助 教 学 是 一项 投入 多 、 产 出少 的工 作 ，设 计 一 差 异 性 上 性 能 较 差 ， 也 很难 做 到 因材 施 教 。 因此 ， 我 们 在 教 育 原 则 的 前 提 堂 计 算 机 辅 助教 学 的课 要 花 费 不 少 的人 力 物 力 和 时 间 ，但是 收到的成效 并不 明显 ，所 以计算机辅 助教 下 ，应该根据学生们 的总体 和个 体情况 ，尝试 不 同 通 过 采 用 丰 富 多样 的计 算 机 学 仅 仅 适 合 供 别 人 参 观 、学 习时 用 。可 见 ，很 多 老 的计 算 机 辅 助 教 学方 式 ， 辅 助 教 学 方 式 ，使 教 师 真 正 起 到 了指 导 作 用 ， 以学 生 师 在 理 解 和 使用 计 算 机 辅 助 教学 上 存 在 不 少误 区 。 为主体 ，充分照顾不 同学生 的差异， 使 因材施教 的原 二 、计 算机 辅助教 学 的应用 策略
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教 育 信息 化 信息
２ ０ １ ３ 年２ 月
计算机辅助教 学在课 堂教学工作 中的应 用
向韵 嘉
（ 四川 省服 装 艺术 学校 ，四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：随 着计算机技 术的普及 ，计算机辅助教 学越 来越 受到人们的重视 。 目前 ，计算机辅助教学 已被广泛于各个学科的教 学 中。合理使 用计算机辅助教 学，可 以有效地提升 学生对 学习的兴趣 ，帮助 学生开拓视野 ，从 而提 高教学质量。