计算机辅助教学中存在的问题及对策
高校计算机辅助教学应用的现状及对策研究
高校计算机辅助教学应用的现状及对策研究摘要：新形势下，大部分的高校都将开始将计算机辅助教学引入课堂教学中，并且也得到师生的广泛认可，本文就结合教学实践，对计算机辅助教学的应用现状及对策进行了研究。
关键词：计算机辅助教学应用现状对策1.计算机辅助教学应用现状1.1教学软件极为缺乏目前，市场上有很多的教学软件，但是适用于教学中的软件少之又少。
很多情况下，教师的课件都是自己编制的，软件的开发是需要多方协作的，学科教师编写稿本, 计算机技术人员负责编程, 这样才能开发出一个教学软件。
这一过程，教师需要花费大量精力进行开发。
1.2课件的制作、使用与教学的要求脱节由于计算机辅助教学的优越性明显，所以，很多教师就用课件进行教学，但他们对课件的制作和使用并不是很了解。
通常没有抓住课件的优点而进行盲目的授课，结果事倍功半, 取得了相反的效果。
1.3教学设计缺乏创新性教学方法是因人而异的，课件也是一样的，所以，在使用他人的课件的时候总会遇到一些想象不到的事情，所以，如果使用他人的课件的话，课件的内容和进度都是别人的，而没有自己的观点，从而这极大的影响了教学效果。
1.4内容过于简单, 表现形式单一很多的时候，教师用计算机来替代幻灯机和投影仪，用来展示部分板书, 展示一些图表,计算机的复杂的功能而被忽略了。
甚至有的教师将课本上的内容原封不动的搬到计算机上，而不能系统的将知识以图形、文字、声音、动画等方式形象直观地再现或模拟出来,导致教学单一，没有明显的教学效果。
1.5缺乏交互性教学课件和自学课件都具有相同特点就是交互性，交互性使得人与计算机之间有了相互沟通，也让教师灵活性的控制教学，从而实现多种素材的呈现、运行与消失。
课件的交互性也可以让学生发挥学生学习的积极性和主动性。
1.6注重形式, 漠视内容当前，大部分学校的多媒体课件都是自己制作，从总体效果来说，存在着很多不和谐的地方，比如色彩、构图、文字等各元素不相衬，这样不仅没有达到较好的学习效果，还极大的削弱了学生的创造性。
计算机辅助教学历史课件在使用过程中存在的问题及对策2013市中学历史论文
2013年马鞍山市中学历史课程改革优秀论文评选参评论文计算机辅助教学历史课件在使用过程中存在的问题及对策安徽省当涂县亭头中学孙培宏教学效果不佳的历史课件的几种类型：一、失控型。
二、搞笑型。
三、摆设型。
四、流水型。
五、肥胖型。
解决方法：一、实效性原则。
二、辅助性原则。
三、易操作性原则。
四、简约性原则。
计算机辅助教学历史课件在使用过程中存在的问题及对策【内容提要】教学效果不佳的历史课件的几种类型：一、失控型。
二、搞笑型。
三、摆设型。
四、流水型。
五、肥胖型。
解决方法：一、实效性原则。
二、辅助性原则。
三、易操作性原则。
四、简约性原则。
多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体，不仅课件内容丰富多彩，教学过程生动形象，而且能在有限的时间内显现大量的信息。
这是传统的历史课堂教学无法比拟的。
所以，随着计算机的普及，老师们制作课件的热情与日俱增，大多数学校也明确要求，凡老师上公开课、汇报课一律要使用多媒体手段来辅助教学。
这无疑是将教师的教学设计空间引向宽广，为教学方法创新提供了条件，对学生知识面的拓宽、学生思维的启发、创新能力的培养都将起到不可忽视的作用，将大大提高教学的质量和效率。
可是，在实际的应用过程中，我们却发现老师们制作的课件存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。
存在问题：教学效果不佳的历史课件大体有以下几种类型：一、失控型。
有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，用flash或authorware、director等制作，中间设置了许多的超级链接，把教学课件搞得机关重重。
一旦上起课来，由于紧张或不熟练，常常忘了其中的机关，按错了一个按钮，就会弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字牛头不对马嘴，洋相百出，学生听起课来，一头雾水，教学效果可想而知。
二、搞笑型。
多媒体辅助教学可以有文字、有图片、有声音、有动画，跟传统的一支粉笔一块黑板相比，丰富多了。
但有的教师片面追求音响效果，在一个课件里，设置了大量的声音，有的还在习题出现答案时，配以天线宝宝的“哦！耶！你真聪明！”等声音，引得学生一片哄笑，还纷纷跟着学腔拿调。
计算机教学的问题和对策
算机教 师要 在课 堂教学活动 中 ， 带领 学生共 同研 究、 分析 、 解 决 问题 ， 分利用计算机 的特点掌握好教学环节 的设计 ， 充 把知
识性和趣 味性融合在一起， 注意调动学生学 习的积 极性 。
（ 进一步加强校园 网络建设和 管理。目 一） 前我 国职业学校
的计 算机教学普遍采用集中教育管理 方式 ，而未来计算机 教
育 应 从 集 中走 向 分散 ， 学 生 随 时 随地 接 触 到计 算机 ， 不 必 使 而
解决实际 问题的能力。眼前的实际情况是教师是为教学而教
学 ， 考 试 而 教 学 。上 课 时 教 师讲 解 的 不是 如 何 利 用计 算 机 去 为
（ 学生过分依 赖计算机。进行计算机辅助教学首先要明 三） 确的是“ 辅助”而不是“ ， 代替” 。学生普遍喜爱计算机这种有声
有 色 、 文 并 茂 、 观 的信 息 表 达 方 式 。如 果 盲 目地 、 加 分析 图 直 不
要求教师能够 准确 地解答学 生所提 出的各种 问题 ，并要承认
自 己在 某 些 知 识 方面 的简 略 ， 而 激 发 学 生 跃 跃 欲 试 的心 理 ， 从
地使用计算机教学完 全代替其他 教学 手段 ， 会使学生过分依赖
调动学生的积极性 ， 使之能够进入最佳的思维状态。 同时 ， 计
计算机 学习， 使学生在实验、 实践性教学环节中所受的思维、 操
响。且使学生易于沉迷在计算机的娱乐中， 而影响正常学 习。
（ 学生的情况把握不准。当今社会有些地 方计算机 已比 四）
较 普 遍 ， 有 些 地 方还 难 以接 触 到 。 来 自不 同 地域 的学 生 ， 而 计
计算机辅助教学的应用现状及对策分析
学生方面主要存在两个 问题 ： 辅助教学中 ，学生存在着各个方面 的差异 ，比如个性差异 、年 第一， 学生缺乏必要的 自律 能力 。 计算机辅助教 学强调学 龄 差异 以及对课文理解能力 的差异等等 ， 这种 差异 给计算机辅 生 的主体地位 ， 学生在教学 中有 了更 多的 自由空间，因此对 学 助教学带来一定的难题 ， 对此 ， 教师可 以依据 学生的个 性差异 生的 自律能力也有 了更高 的要求 ［。目前 ， ３ ］ 计算机辅助教学 中， 以及教材 内容 ， 运用 多媒体 设置相 关的情 景，让学生 自觉地参 由于学生缺 乏必要 的 自律能 力而引起 教学秩序 混乱 的现象 普 与到教学情景 中来 ， 在教学情景 中扮演 重要的角色 ， 加深学生 遍存在 。 对 教材 的理解 。 第二， 学生缺乏必要的计算机知识与技 能。 计算机 辅助教 ３ 注重 多媒 体课件的使用 ． ４ 学不仅仅 要求教师要掌握必要 的计算机基础 知识与技能 ， 更强 与传统教学相 比， 计算机辅助教 学可 以在 课堂教学上展示 调 学生要掌握必要 的计算机基础知识 与技能。 学生只有在掌握 （ 下转 第 ２ ３页 ） ７ 计算机基 础知识与技能 的基础上 ， 才能更好 的参 与到计算机辅
３ 计算机辅助教学的对策分析
２ 教学软件方面存在的 问题 ＿ １
近年来 ， 随着科学技术 的不 断发展，教学软件也得到迅速 的发展 ， 市场上 出现各种各样 的教学软件 ， 但教学软件 的质量 普遍低下 ， 很难找到先进 的教学 软件 ，一些学校虽然从其它 国 家引进 比较先进 的教学软件 ， 由于各 国在 文化传统 以及教育 但 模式上存 在着较大 的差异 ，因此难 于适应 国内实际 的教 学需
摘 要 ：新形势下 ，计 算机辅助教 学迅速 发展 ，成为教 师课 堂 中重要的教 学手段 ，本文结合教 学实践 ，探 讨计算机教 学的
浅谈农村计算机辅助教学的现状及对策
浅谈农村计算机辅助教学的现状及对策许多农村学校配置了多媒体教室。
但在当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，却不尽如人意。
为此，笔者就当前农村计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。
一、农村计算机辅助教学中存在的误区1．变“实用”为“摆设”计算辅助教学所带来的教学形式革命是有目共睹的。
它已经成为体现一所学校教育现代化程度的重要方面，也是新时期教师必须具备的一项基本功。
但由于种种原因的限制，这一非常实用的现代教育手段。
在有些学校却成了摆设，“花瓶”一个。
第一，因为农村学校经费有限，即使规模较大的学校，建有一个多媒体教室已经不错了，这就远远赶不上实际教学的需要。
况且全校不百可能挤在一起上课，也不可能天天搬教室上课，因此多媒体教室就成了供参观的场所，或只是在公开课时使用一下。
第二、即使有机会使用多媒体，但由于课件的制作费时费力，教师不可能经常在课堂中使用，所以课件往往只出现在公开课上，成为一个点缀。
2．变“现代化”为“穿新鞋走老路”计算机及其教学软件进入课堂后，有的教师认为这就完成了传统教学向现代教学的转换，传统教学中的一切弊端自然得到根除。
其实不然，比如在课堂练习中，由于利用计算机辅助教学，教师省却了课堂上抄题、板书的大量时间，加之屏幕切换相对迅速，有的教师就过分地加大课堂练习量，用计算机代替教师，向学生按部就班地灌输知识。
实质上成了变“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”。
这是一种典型的现代“填鸭式”教育，教师在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，把学生变成了现代教学手段下新的接受知识的容器。
3．变“教师主导”为“课件主导”计算机辅助教学多功能的优势，使得有些老师认为它能彻底优化课堂教学，从而过度地理解它的作用。
课堂上有些教师自己“退居二线”，沦为机械的操纵者，不论教学内容的难易，不论是否使用恰当，一律用上计算机。
整节课上教师只是点点鼠标，读读课件中的内容，用课件完全代替了教师的精彩讲解与演示。
多媒体计算机辅助教学存在的问题与对策
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广 教 ２２ 第 期 团 东 育 ０ 年 ６ ０
维普资讯
２ 教师 “ ”在 角落 里 。众所 ． 藏
的培 养不 够 。
帮 手 ，而 不 仅 仅 是 教 师 讲 解 演 示
的工具 。
周知， “ 面谈 ”是一 种最 直接 、亲 切 的交 流方式 ，可是 在多 媒体综 合
电 教 室 讲 课 的 教 师 ， 除 了要 给 学 生 讲 课 外 ，还 要 不 停 地 在 电 脑 上 进 行
９ 重 视形 象思维 ，忽视抽 象 思 ． 维 。电脑 能将静 态变 为动 态 ，抽 象 变为形 象 ，但把 一切 抽象 问题 都 形 象化 ，又不 利于 学生 抽象思 维 能 力 的培养 。一 切 内容都 形象化 ，可能 降低 学 生 的抽 象 概括 能力 。 １． “ 象 生 动 ， 图 文 并 茂 ” ０ 形 使学 生 的注意 力 多数时 间集 中 于屏 幕 ，学生 被各 种多 媒体 展示技 巧 所 吸引 ，降低 了对教学 内容的理 解 。
教学 媒体包 括 传统教 学媒 体 和 现代教 学 媒体 。教 师在开 展多 媒体
辅 助 教 学 时 首 先 应 明 白 以 下 几 个 问
题。
目前 ，在 多媒体 辅助 教学 过程
付４ 分 钟 ，这 种教 学 ，效 益何 在？ ５
１ 上课 用 电脑并非 就是 多媒 体 ． 教 学 ，黑 板 、教 科 书 也 是 一 种 媒
一
３ 满堂 灌 ”升级 。教师 把 例 ．“ 题 、图形 、解题 过程 全都 搬进 电脑 里 ，人灌 变成机 灌 。 ４ 以视 听代 替想 象 。多媒 体课 ． 件 集声 音 、图像 、文 字等 多种信 息 于一体 ，很 多教 师便 在这 一方 面大 做 文 章 ，在 课 件 中 集 中 了大 量 声 音 、图像信息 ，并 在课 堂 上充分 运 用 ，没有 留给学生 发挥 想象 力 的空
浅谈计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题及对策分析
因此 ， 些 院校 应 充分发 挥 自身机 制 的优 势， 极引进 学科 带 这 积 头 人和 业界 专业 人士、 产 一线 的高 级技 术 人 员充实 教 师队伍 ； 生 有
计划有目的地选送中、 青年教师到国内知名设计公司、 设计研发中 心进行调研、 实践或专项进修， 建立一支具备扎实理论素养和丰富
谓 “ 务式 ” 学 法， 是教 师要 根 据某 些 实际 的或 者是 虚 拟的案 任 教 就
、
计 算机 辅助设 计在平面设 计教 学 中存 在 的 问题
传统 的教 学 模 式认 为 “ 习” 是 “ 记 ” 在 这种 思想 的影 学 就 死 。
（ 落后 的教学 方法 一）
响下， 学形 成 了 “ 鸭 ” 的模 式 。 生丧失了主动创 意思 维 的能 教 填 式 学 力和 实践 动手 能 力， 新意 识 也被 抑 制了。 面设 计则 需 要 不断 地 创 平有机会进行设计训练。 其实平面
设 计 这门课 程完 全是 一 门综 合 创意 课程 ， 师在讲 解 要点 的同 时， 老
不能忽视学生动手能力的培养。 （ ） 算机 辅 助设 计 和平面 设计 专业相 脱节 三 计
在计 算机 辅助设 计课 程 的教 学当中 ， 由于讲 授课 程的 教师 专业 不 同 ， 以相 应 地在讲 授 的过 程 中侧重 点 就 有所 不 同， 所 比如 ， 境 环 艺术 设计 的教 师给平面设 计 专业 的学生 教授 Ｐ Ｏ Ｏ Ｈ Ｐ 这 时候 教 Ｈ ＴＳＯ ， 师讲 授 的侧 重点 就会 偏 向于环 境艺术 设 计方面 ， 而完 全跟 这个将 来
例让学生作为任务课题去完成 ， 充分调动学生学习的积极性。 在完
成 具体 “ 任 务” 程 中， 工作 过 让学 生不 断 地 发现 问题 、 出问题 ， 提 在 想办 法解 决 问 题 的 同时 ， 师加 以指导 。这样 ， 学 更能 “ 的放 教 教 有
计算机辅助教学中的问题与对策
计算机辅助教学中的问题与对策摘要：近年来，尽管计算机辅助教学已广泛应用于课堂教学当中，并取得了较好的教学效果，但大部分教师对计算机辅助教学的认识与使用上还存在着许多问题。
本文从课堂教学出发，针对计算机辅助教学中存在的问题进行初步的探索与分析，并提出相应的解决方法，力争使计算机辅助教学发挥其最佳效果。
关键字：计算机辅助教学问题对策计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到广大教育工作者的重视。
它能以生动的动画，形象的演示来充分调动学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
但计算机辅助教学在实际应用中却存在一些问题，如何解决计算机辅助教学存在的问题，提高计算机辅助教学在课堂教学中的功能，值得我们认真探讨。
本文就常见的一些问题及相应的对策与进行分析。
一、计算机辅助教学存在的问题（一）为了追求“时尚”，盲目使用勿庸置疑，利用计算机辅助教学给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉和视觉感受，确实拓展了教学空间，提高了教学效率，是教学发展的必然趋势。
教师一味仅靠黑板、粉笔传道授业的方式已跟不上现代教学发展的要求。
正因如此，运用多媒体计算机辅助教学便成了当前的“时尚”。
许多人认为，只有选用了先进的计算机辅助教学才显气派，才跟潮流，才能显示出自己的真正水平，才能表明自己掌握了现代教育技术。
一旦有公开课、观摩课等，更是离不开计算机辅助教学，往往置教学内容不顾而追求形式，为用多媒体手段而用多媒体手段。
某些地方将是否采用了多媒体教学手段作为评优课的标准，仿佛有了计算机就是高科技，才算得上是现代化的教学，这种十足的形而上学思想对盲目使用计算机辅助教学起到了一定的推波助澜的作用。
（二）复制教材，计算机代替黑板板书许多教师在制作课件时，不分重点，不分主次地将教学内容全部搬到课件中，上课的过程中教师不需要板书和查看教材，只需动动鼠标，做做解说词，将原来的讲解变成了课件的放映。
由于自制课件在设计中的一些缺陷以及受到设计水平的限制，使教学知识的表示单调而且缺乏创新意识，类似于“课本搬家”。
计算机辅助教学的存在问题及对策
训练 ，直接为学生服务 。 用于执行教学任务 的计算机程序称为教学 软件或课程软件 ， 简
称为课件 。 计算机在教育教学中的应用 ， 如 教科书 、投影 、 幻灯 、挂图等一样 ， 具有提 高教学效果 、 扩大教学范围和延伸教师功能
个层面 ； 教学课件存在 的种种缺陷 ， 很 多
课件不能满足教学 的需求 ； 计算机和教师究 竟谁处于主要地位 。 计算机辅助教学是利用 计 算机作 为主要 的教学媒体 来进行 教学 活
容都搬到 了电脑屏幕上 ， 再用投影仪设备投 射到大屏幕上来代替黑板 。 不仅会增加课件 制作工作量 ，同时在教学过程 中也会分散学 生的注意力 。失去了媒体 的优势 ， 达不到预
动 ，即利用计算机来辅助教师执行教学 。那 么， 计算机不仅能呈现单 纯的文字 、数字等 字符 教学信息 ， 还担负着输 出动画、视频 、 图像 和声音 的任务 ， 容易做到使教学信息的
图、 文 、声并茂 ，这种多维立体 的教育信息 传播 ， 增强了信息 的真实感和表 现力 。另一
四、 不 能用课件 代替学 生的思维 和操
想 以软件的形式固化 。 形成课件——它几乎
主要是教 师在课 堂上 自始至终 都用 计 算机， 粉笔和黑板完全无用武之地 ，不管课 程内容如何 ，一律采用无板书— ｃ Ａ Ｉ 课件
设计。“ 辅助”二字很重要 。在进行计 算机
辅助教 学 的研究 时 。首先 要 明确 其地位 是
三、 不能让 Ｃ ＡＩ 课件在课堂教学中成 主 角 “ Ｃ Ａ Ｉ 课件在课堂教学中的应用就是计
期的教学 目的。 针对上 述状况 ，要善 于做好 内容上 的 “ 取舍” 。教师在设计 Ｃ Ａ Ｉ 课件 时应对教学 内容和收集到 的资源作系统分析 ， 如所选的 图片是否与教学 内容相吻合 ， 是否能有效 的 呈现教学重点 ， 是否适 于观察 。原则是能用 则用 ， 不 能用则弃之 ， 切忌将所收集 的资源 全归于课件。教师应致力于提高 自身的教学
高校计算机辅助教学的现状及对策
了重大的变革，课堂教 学手段层 出不穷 ，课堂信息量
增加 ，教学效果不断改善，教育技术 为了满足人们对 知识 的无 限需求在不 断提 高 。计算机辅 助教学（ Ｃ Ａ Ｉ １ 这一教学手段在 校园中得到普及 。科 学、先进 的教学
传统教学把学生当做灌输 的对象、外部刺激的接收器 ，
忽略学生的主观能动性所不同，计算机辅助教学能够充 分调动学生课堂学习的积极性与创新性 ，同时可以让学
手段使人们对知识的了解，变得 更加便捷 、生动 、直 观 。教育信息化推动教育现代 化在这个信息爆炸 的年 代 已经成为一种趋势 。随着数 字校 园的建立 ，计算机
辅助教学走进教学的每一个角落，科 学合理地把传统
教 学 方 法 与 计 算 机 辅 助 教 学 相 结 合 是提 高师 生 “ 教”
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｃ ｏ ｍｐ ｕｔ ｅ ｒ － ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｓ ｔ ａ ｔ ｕｓ ｑ ｕｏ ； ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ
随着 信息技 术的飞速发展 ，高校 的课堂教学发生
１ ． １ 有助于调动学生学习的积极性 计算机辅助教学拉近 了学生与计算机 的距离 ，实 现其双 向沟通 。计算机辅助 教学的出现及发展改变 了 过去 以教师为中心 ，学生处于被动接受地位 的状态。与
关键 词：计 算机 辅助 教学 ；现状 ；对策
Ｃｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｍｅ ａ ｓ ｕｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ＣＡＩ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｅ ｓ
计算 机 辅助 教学 是 以计 算机 为核 心媒 体帮 助教 师进 行教学或通 过以计算机为主体 的教学媒体进行 教 学 ，为学 生提供个别化学 习环境 ，学生通过与计算机 的交互作用进行 学习的一种教学形式 。它既是计算 机 的一个应用领域 ，又代表新 的算机辅 助教学信息量大 ，有助 于拓展学生 的知识体系 网络 教学 资源建 设和运 用 已成 为计算机 辅 助教 学 中的硬 性指标 。网络教学资源主要包括各类 网络媒 体素材 、网络题库 、试卷 、课件、网络课程 、教学案 例 、常见 问题解答 、资料 目录索引及文献 资料等 。这 些信息资源 以数字化 的形式在校园网上传播和交流 ，
计算机辅助教学的利弊分析与对策研究
式 、 育 理 念 、 堂 结 构 等 方 面 都 发 生 重 大 的变 化 ， 对 传 统 教 课 并 的黑 板 教 学产 生 强 有 力 的 冲击 。 可 以说 Ｃ Ｉ Ａ 对教 育 管 理 者 、 教 师 和学 生来 说 均 是 一 场革 命 ， 也是 一 种 尝试 和探 索 。 根 据多 我 年 的教 学 实践 和 对 一 线教 师 使 用Ｃ Ｉ 教学 效 果 的调 查 ． Ａ后 总结 出Ｃ Ｉ Ａ 的利 弊 及相 应 对 策 。
Ｃ 的优 势 ＡＩ １信 息 容 量 巨大 ， 教 师 制 作 课 件 提供 素 材 ， 而提 高 了 ． 为 从 教 学效 果 。
一
、
乱 的现 象 ， 这种 情 况 的 出现 不 仅 影 响 了教 师 的讲 课 情 绪 ． 乱 扰 了 教学 思 路 ， 且 分 散 了学 生 的注 意力 。 而 ２教 学 目标 单 一 ， 使 Ｃ Ｉ 术在 课 堂教 学 中 的作 用很 难 ． 致 Ａ技
Ｃ Ｉ Ａ 课件
利弊
对 策
在 传 统 教学 模 式 中 ， 教师 用 一 支 粉 笔 、 块 黑 板 就 能 完成 一 堂课 的教 学任 务 。如 今 ， 随着 科 技 和 信 息 技术 的飞 速 发 展 ， 计 算 机 已进 人教 育 科 学 领 域 ，并形 成 计 算 机 技 术 与 综 合 教育
■匪
计 算 机 辅 助 教 学 的 利 弊 分 析 与 对 策 研 究
杨春 晖
（ 阜蒙 县 职 业 中专 ， 宁 阜新 １ ３０ ） 辽 ２ １０ 摘 要 ：计 算 机 辅 助 教 学 可 以创 设 课 堂情 境 ， 发 学 生 激 的 学 习 兴趣 ； 以 大大 地 提 高课 堂教 学质 量 和 效 率 。 然 而 ， 可 在 计 算机 辅 助 教 学 的推 广 实践过 程 中 ， 出现 了一 些误 区。 算 却 计 机 在课 堂教 学 中是 一种 教 学工 具 ．其 应 用 于辅 助 教 学的 形 式
对计算机辅助教学应用现状的思考
相互包 含。 积件集 中了当代应用软件的设 计思想精华 ，它有大量丰富的教学 素材 ，
用 起来很方便 ， 作界 面直 观、 白， 操 明 人性
教 适 适 ①多媒体教学资料库 ：这是以知识 化 ， 学 化 。 于 全 体 师 生 ， 于 不 同 的教
入积件 的微教学单元库 ． 为其他教师重组
使用 。 件经 某教师组合成适合 当前教学 积
情 境 的 内 容 ． 就 构 成 一 个 “ 时 ” 课 也 临 的
件。 课件与积件可 以相互转化 、 相互结合 、
考 供给教师 和学生在课 堂教学 中 自由地 使
用 。积件库包括 以下五种类 型 ：
一
提供 的信 息资源 和一些计算 机公 司推 向 市场的 素材 库或教学软件 ． 以及音像市 场 上所提 供的丰富 的 Ｃ Ｖ Ｄ资源 ，从 中 Ｄ、 Ｃ
部好课件 ， 忘记 了作为主体存在的学生 切 程度 ，将教 学素材 资源库分 为最常用
的 主动 性 。 样 的课 件 只 强 调 教 师 的 “ ” 这 教
机 辅 助 教 学 应 甩 现 状 的 思
程序设计 ：方便地 组合积件 库各类多媒
体 资源 ； 向普 通 中学 教师 ， 面 易学 易 用 。
目前我 国教育技 术专家评议 认为 ，教育 软 件 开 发 以 Ａ ｔｏｗ ｒ 媒 体 制 作 及 ｕｈ ｒ ａｅ多
李顺 良
就 库、 次常用库 、 扩展库 三类 ， 并配合 方便 、 选取适合教学需要的 内容来制作课件 ，
叙 、 乏 交 互 性 ； 者 是 一 问 一 答 ， 馈 缺 或 反
简单 ， 乏叙述性 ； 缺 或者 是缺乏学 习方法
关于计算机课堂教学存在的问题和对策
关于计算机课堂教学存在的问题和对策随着计算机技术的飞速发展，计算机课堂教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
尽管计算机课堂教学具有许多优势，但也存在着一些问题，如课堂管理困难、学生学习效率低下等。
针对这些问题，本文将探讨计算机课堂教学存在的问题，并提出相应的对策，希望能为广大教师在计算机课堂教学中提供一些借鉴和帮助。
一、问题及原因分析1.课堂管理困难在计算机课堂中，学生们可能因为电脑的各种诱惑而分心，甚至可能会玩游戏、上社交网络等，这让教师在课堂上很难保持学生的专注和注意力，课堂管理成为了一大难题。
2.学习效率低下计算机课堂上，学生们往往更容易迁就于电脑的诱惑，而忽视了课堂上的学习内容，导致学习效率低下。
教师在教学过程中也难以及时发现学生的学习状态，无法及时给予帮助和指导。
3.技术设备问题在一些学校，由于技术设备的落后，可能会出现网络不稳定、电脑故障等问题，导致计算机课堂的教学效果大打折扣。
二、对策建议1.加强课堂管理在计算机课堂教学中，教师应该加强对课堂的管理，可以采取以下措施：（1）制定严格的课堂纪律，规定学生在上课期间不能进行游戏、上网等课外行为。
（2）提前规划好课堂教学内容和时间安排，保证教学的流畅性和连贯性，让学生在课堂上有明确的学习目标和任务。
2.提高学生学习积极性对于学生学习效率低下的问题，可以从以下方面进行改进：（1）利用多媒体辅助教学，设计一些富有趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生进行自主学习，可以设计一些小组合作学习的任务，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）及时反馈，教师可以利用计算机课堂上的工具，对学生的学习情况进行实时监控和反馈，及时给予学生帮助和指导。
3.加强技术设备的维护和更新为了保证计算机课堂教学的顺利进行，学校应该加强技术设备的维护和更新，保证课堂上的网络和电脑设备的正常运转，使得教学过程不会因为技术设备的问题而受到影响。
计算机辅助教学的优势与应注意的问题
计算机辅助教学的优势与应注意的问题随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学逐渐成为教育领域的一种重要教学手段。
它充分利用了计算机多媒体、网络和交互性等优势，为教学提供了全新的可能性和机会。
然而，计算机辅助教学在实践中也存在一些问题和挑战，本文将针对这些问题进行探讨，并提出相关的应对策略。
一、计算机辅助教学的优势（一）丰富多样的教学内容计算机辅助教学拥有丰富的多媒体内容，包括图像、声音、视频、动画和互动模拟等，能够让学生以全新的方式感受到知识的魅力和深度，并且通过这些多媒体内容能够解决传统教学中存在的“枯燥无味”、“无趣”等问题。
（二）提高学习效率计算机辅助教学可以根据学生的不同学习需要进行个性化教学，提高学习效率。
同时，计算机还具有自动纠错、智能评估等功能，能够检测学生学习的效果以及存在的问题，帮助学生更快地纠正错误和理解知识点。
（三）方便教学管理计算机辅助教学能够帮助教师更好地管理学生，对于课堂出勤率、作业完成情况、课程进度等方面的监控都有很好的帮助，教师可以在后台简单方便地实现教学管理。
（四）激发学生学习兴趣由于计算机辅助教学采用了优秀的多媒体教学工具，能够让学生感受到知识的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
此外，计算机辅助教学注重学生的参与和交互，让学生在课堂上更积极地参与讨论和互动，增强学生的主动学习能力。
二、计算机辅助教学应注意的问题及对策（一）教学软件的选择问题教学软件质量的好坏，有着关键性的影响，如何选用适合自己教学内容和学生的教学软件显得格外重要。
教师要根据课程特点、学生实际需求和教学目的来选择适合的软件，同时还要关注其专业性、教育性、互动性等方面。
（二）计算机辅助教学对教师能力的要求计算机辅助教学对教师的能力要求很高，除了熟练掌握操作技巧，还要有较强的教育理论、课程设计和评估等方面的素质，特别是能根据学生的实际情况和需要进行个性化教学的能力。
（三）教学效果的评估问题教学效果的评估是教学过程中非常重要的一个环节，这关系到教学成果的质量和效果。
浅谈计算机辅助教学过程中存在的问题
教 科 园 地
浅 谈 计 算 机 辅助教 学 过 程 中存 在 的 问题
石 庆 民
（ 乡学 院 ） 新 摘 要 随着计算机 多媒体技 术及网络技 术的发展 ，计算机辅助教学在学校教学过程 中得到 了广泛的应用与推 广。本文指 出了计 算机辅助教 学过程 中存在的主要 问题 ，并提 出了相应的解决方案 。
３ 小 结
ＣＩ Ａ 有力地推动了教学方法和教学手段的更新 ，使教师和学生面 临的是 一种全新 的教学 ，其教学模式 符合 “ 以学生 为中心”的现代 教学理 念 。计算 机辅助教学 不能只停 留在表面上 ， 在充分利用其 要 自身优 势的基础 上 ，找 出与 传统教学方 法的最佳结合 点 ， 时利用 适 它 ，才能 收到 良好的教学效果 。只有这样 ，才能使传统 的教 学方法 更 加 有效 ，切 实 达到 全面提 高 教学质 量 ，提 高学生综 合 素质 的 目
题， 对其进行改进 ，以提 高课堂教学效果。 １ 当前利用计算机辅助教 学过程中存在 的问题 （） １ 忽视教师的主导作用 。课件在 课堂教学过程中是辅助 的教 学 工具 ，应用它是 为了给教学提 供更好的表现效 果 ，扩大学生 的感 知空 间 ， 果在运 用ｃ ｌ 如 Ａ 过程 中一 味地追 求使 用计算机媒体 ，Ｃ Ｉ Ａ 贯 穿教 学过程始终 ，会使 整个 课堂教 学变成视频 图像的堆积 ，这种教 学方式 会分散学生的注 意力 ，失去 了媒 体的优势 ，完全 忽视了教师 的主 导作用 ，这将会对课程 教学产生 副作用 ，达 不到 预期的教学 目 的 。这种单 一的教学手段教 学效果并 不一定明显 。只有根据 实际情
，而 学生 关注 的是屏 幕 ，课堂气 氛不 活 跃 。为 了达到 吸引学生的 且的 ，有的教师追 求课件的艺术效果 ，致 使学生的注意力不集 中，造成课堂教学效果不明显 。在Ｃ Ｉ Ａ 教学中 ， 有些教师把 大部分时间花在课件 制作上 ，而在 教学 内容讲解 以及 课 件 为教学服务上注意不够 。
浅谈计算机辅助教学现状及对策
学是不可取的 。 所 以， Ｃ Ａ Ｉ 必须要突 出教学重点 ， 突破教
Ｃ Ａ Ｉ 系统 的硬 件包括 主机 、 存 储器 、 输入 和输 出设 学难点 ， 因为我们教学 的 目的就 是借助特 有优势 ， 将抽 备等等 ， 它是系统 能力的基 础部分 。随着计算 机技术的 象的 、 难 以被学生所掌握 和理解的知识形 象地 、 直观地 、 发展和多媒体技 术的应用 ， 在选择 时应综 合考虑硬件的 简洁地让学生接受 ， 这也是我们 的教学宗 旨。
４ 、 设 立体 育俱 乐部 ， 提 高运动兴趣
２ ０ １ １ ， （ １ ４ ） ．
［ ２ ］ 徐明俊． 体育教学与训练思考［ Ｊ ］ ． 牡丹江教育学院
各高校可根据实 际情况成 立篮球俱乐部 、 足球俱 乐 学报 ， ２ ０ １ ３ ， （ ２ ） ．
《 情感读本｝ ２ ０ １ ３ 年９ 月 ４７
【 关键词】 计算机 ； 辅助教学； 结构； 现状
的教学方法也 因人 而异 ， 各有各 的特色。软件所 设计的 有关教 学重点 、教学难点 的方 案不一定 能适合每位 学
教师 ， 这就是所谓 的众 １ ： ３ 难 调。 所 以本来我们希望计 计算机 辅助教 学 已成为 现代 教学 中不可 缺少 的一 生 、 部分， 恰 当地利 用好这一媒体辅 助教学 ， 是 现代教 师应 算机对 学科教学 的辅助能 为教 师教 学和学 生学 习服务 用 教育技术的重要任务 。计算机 有信 息采集 ， 处理 和传 的， 结果本末倒置 ， 不小心就会被软件牵着 鼻子走 ， 影 响 递 多样化的特点 。因此 ， 运用计算机辅 助教学有着极 大 教学效果 。
１ 、 形 式不适用。市 场上 出售 的 Ｃ Ａ Ｉ 软件 ， 有点课本 实际上 现在的 Ｃ Ａ Ｉ 软件 这些素材不 是很完善 ，对物理
当前护理专业计算机辅助教学存在的问题及对策
他媒体所无法 比拟的优 越性 ， 但其 他常规媒 体 的一 些功 能也
不容忽视 ， 的甚 至是 多媒体 所不 能替 代的 。因此要根据 教 有 学需要选择合适 的教学 方法 和手段 ， 把多媒 体与其 他常规 媒 体有机结合 ， 优化教学手段 。 ２ ２ 发挥教师的主导作用 ： 堂教学是 由教和学两个 方面构 ． 课 成 的一个有机的 、 动态的过程 。那种流水线式 的、 一放 到底 的 多媒体课件虽然看似丰富多彩 ， 但实 际上 教学 手段单一 ， 无法 取得理想的教学 效果 。Ｃ Ｉ Ａ 也只是 教师 的教改 活动 ， 教师仍 然 是课 堂教学 的主 导者 。作 为 教师应 避免 备课 时跟 着软 件 跑， 上课时 围着屏幕转 ， 而应 根据学生 的实际 ， 充分利用 自身 的优势 ， 发挥好教师的主导作用 ， 避免 因 Ｃ Ｉ Ａ 教学 的介 入而忽
来感染学生 ， 动学生 积极参 与教学 。这 种对学 生心理 产生 调
的正 面影 响是 任何形式 的媒 体所达不 到的。在教 学 中， 教师 应更多地关注学生感 知与情感等方面的变化 ， 用体态语言 、 面 部表情及 口头提 问等 方式与 学生 交流教学信 息 ， 实现 师生互 动， 才能取得更好 的教学效果 。事实上 ， 一个优秀 的教学课件
操纵机器 ， 播放 Ｃ Ｉ 件 ， 视 了与学生 的情感 交流 ， 能及 Ａ课 忽 不
时地从学生那里反 馈到教学 效果 的信 息 ， 课堂 教学变成 了 使
应该是 教师教学经验 、 教学 思想 与多媒 体技术之 问 的无 缝结
合， 而不仅仅 是知识 的 直观 表 现和 多媒体 的简单 运 用。Ｃ Ｉ Ａ
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姚
新
当前 护 理专 业 计 算机 辅 助 教 学 存在 的 问题 及 对 策
计算机辅助教学的误区与对策
计算机辅助教学的误区与对策作者：王琴英来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第06期实现中小学教育现代化，计算机辅助教学的运用是一个重要方面。
运用多媒体技术可对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，能创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，有利于突破教学重点、难点。
但由于教师们认识上的不足，驾驭现代信息技术的能力有限，在多媒体教室正逐步普及的今天，有时会在运用计算机辅助教学时存在着一些误区。
误区一：可以取代教师的地位众所周知，计算机及其多媒体软件具有很好的交互性，于是许多教师就过分依赖多媒体软件。
教学设计的整个环节不是课件为整个教学服务，而是教学的设计被课件牵着走。
有时明明可以精简的环节，但为了能体现多媒体软件，便生搬硬套的把它加了上去。
教师在上课时“退居二线”，成为机器的操纵者。
但问题也就随之出现，只要多媒体软件的某个环节出了问题，教师便惊慌失措，整个教学随之涣散。
另外，由于利用计算机辅助教学，容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，一味地进行所谓的“闯关游戏”，致使练习过量、训练不到位。
这种在练习中变“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”的“填鸭式”教学是有很大危害的。
对策：正确认识计算机辅助教学的作用，处理好“辅助”与“主导”的关系教学过程是学生的认知过程，更是师生情感交流的过程，虽然计算机的演示和操作要靠教师设计和运用，但课堂教学中激趣、导学、训练、评价、反馈等一系列环节更离不开教师的组织和安排。
这就决定了计算机是绝对不可能取代教师的地位。
计算机的定位应当是辅助教学，不占主导地位，它的目的是替代一些传统手段，达到传统教学手段所无法达到的效果。
在应当运用多媒体教学的时候，教师要注意适时适当，如教学《长方体表面积》一课，教师让学生摸一摸长方体，看一看长方体，议一议长方体等，学生亲自参与认识活动，动手将长方体打开观察六个面，又让学生进行抽象的思考，然后再让学生将手中的长方体盒拆开比较、观察、讨论出长方体表面积的特征，最后再在电脑上看一遍长方体的六个面的特征及比较过程，学生就会理解更加深刻。
计算机辅助教学存在的问题与有效对策
计算机辅助教学存在的问题与有效对策【摘要】近年来，计算机辅助教学在中职类院校中越来越多的实用，中职院校的教学质量得到了飞速发展。
本文通过分析计算机辅助教学的定义，进而分析计算机辅助教学与传统教学相比的优势，接着指出了计算机辅助教学目前存在的问题，最终提出了通过转变教育理念，让学生成为主动学习者，提高教师的课件制作水平，鼓励个性化的课件制作，将虚拟现实技术应用于日常教学，提升教学时效性，希望对计算机辅助教学在中职院校顺利开展，提高教学质量。
【关键词】计算机辅导讲学；中职院校；问题；对策一、计算机辅助教学的概念及优势1. 计算机辅助教学的含义计算机辅助教学（computer aided instruction，简称cai）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
2.计算机辅助教学与传统教学相比具有的优势就目前而言，还存在一部分中职院校由于客观条件的限制，教学方式比较传统，教师在教学中通常使用肢体动作或文字板书等方式将知识传授给学生，为了能给中职学生更多的直观感受，教师会使用一些教学实物、插图来进行课堂展示。
尽管传统教学方式具有很多优点，但是与计算机辅助教学相比还是比较落后的。
采用多媒体，把一些抽象、复杂的动态变化过程真实化、形象化，化抽象为直观，化难为易，突出重点；第二，有利于增大课堂容量，提高课堂效率；第三，有利于优化课堂结构，加强指导教材中的一些重要内容。
二、当前计算机辅助教学中存在的问题1.片面追求计算机辅助教学方式，忽视计算机辅助教学的实质意义就目前而言，还存在相当一部分中职院校为了可以的追求计算机辅助教学方式，给每个课堂或自习室都配备的高水平的多媒体设备，但是教师只是在操作过程中将原来黑板上的内容通过ppt的形式展现出来，并没有充分发挥计算机辅助教学方式的真正作用，忽视了计算机辅助教学的实质记忆。
相对于传统教学方法，这样计算机辅助教学不但没有课堂变得生动活跃，反而显得死板而缺乏变化。
信息化时代中计算机辅助教学的作用及存在问题
刘晋涛 宁夏教育考 试院 宁夏银川 ７ ５ ０ ０ ０ ４
【 摘 要 】计算 机辅助 教学在一 定程度 上 改 变了 教 师的传统 教 学 模式， 对教 师的教 学行 为、 学生的学习效果均起 到积极 的促 进作用。 但在 使用过 程中， 仍然存在一些 问 题 限制并 阻碍 了 它对教育教 学的正向功能。 为此 ， 需要有关教 育部门及教 师加 以注意与改进 。 【 关 键 词 】计算机 辅助教 学； 教 育； 教 学； 人机 交互 算 机 辅 助教 学的 优势 得 到最 大发 挥 。 总 体来 看， 目前我 国计算 机 辅助 教学 的 总体水平 较 低 ， 在课 件 教学 功能 的 完 整性 、 人机 交 互功 能 、 个 别化 学 习的程 度 及教 学 方法 的 灵活性 等 方面 还存 在 着不 同程 度 的 问 题 。
１ 忽视了Ｃ Ａ Ｉ 的适用范围。 相 比文科理论课程的论述性 分析， Ｃ ＡＩ 更试用于那些具有客观知识点的课程。 但在实际教学中， 教师往 现代科 技 的飞 速 发展 ， 不仅 改变 人 们 的工作 方式 与生活 方式 ， 往由于上级要求、 贪图方便等多种原因， 造成对Ｃ ＡＩ 的盲目使用， 这反 也深刻地影响着现代教育教学， 中小学及高校应用计算机辅助教学 而 不利 于 学生 对 课程 内容 的掌握 。 已成为教育现代化的必然之势。 计算 机辅助教学 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｉ ｄ ｅ ｄ ２ 偏重形式而忽视内容。 教师在制作课件时， 过于注重其声效、 Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 简称 Ｃ ＡＩ ） 是 指通 过 计算 机 进行 的 各种 教学 活 动 ， 以 交 图文等 编 排 形式 ， 使 课 件形 式 花样 过于 复 杂 ， 造成 喧 宾夺 主 ， 冲淡 了 互的方式对学生进行教学训练的方法与技术 ｌ 。 Ｃ Ａ Ｉ 是现代教育技术 教学主题， 使课件的内容要点隐没在眼花缭乱的形式之中。 中最具广阔空间的新兴技术， 它代表了教育领域中计算机应用技术的 ３ 、 教师缺乏系统的教学理论指导， Ｃ Ａ Ｉ 成为板书的替代品。 在我 发 展方 向， 是 教育信息化 的 重要手 段 。 在传 统教 学模 式下 ， 学生 充 当 国， 教师在使用Ｃ ＡＩ 之前， 大多没有接受过系统的培训， 仅仅是简单的 被 动学 习者 的角 色 ， 这 极大 地 限制 了学 习的 自主性 与能 动 性 ， 阻碍 了 “ 拿来主义”， 因此在教学实践中， 无法做到教学模式的同步转变川 ， 学 生 的 创造 性 思 维 ， 而 计算 机 辅 助教 学 不仅 在教 学 方 式 与 方法 上有 依 旧采 取传 统 的 “ 填 鸭式 教 学 ” ， 使Ｃ Ａ Ｉ 成 为 板书 的替 代 品， 出现 “ 传 所 改进 ， 而且在 很大 程 度 上改 变了学生 被动 学 习的局面 ， 是 对 传统 教 统 黑板被 现代 银幕 代替 ” 的现 象 。
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论文关键词:计算机辅助教学问题对策
论文摘要:本文简述了计算机辅助教学的概念及发展趋势,并分析了当前我国学校采用计算机辅助教学方式中存在的问题,在此基础上提出了解决的对策,是计算机辅助教学真正成为革新教育理念和改革教学方法的有效手段。
1 计算机辅助教学的概念及发展趋势
1.1 计算机辅助教学的含义
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
1.2 计算机辅助教学的发展趋势
网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。
因为计算机联网,才大大提高了计算机信息的共享和利用率,在教育领域,网络也已大显身手,并继续大有作为。
网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源,还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所,学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程,在设计开发过程中,必须制订和遵守统一标准,保证系统的可扩展性。
建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范,制订教学应用软件开发和建设规范,规范教学应用软件系统的开发建设,保证应用的有机集成。
向虚拟化方向发展。
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。
随着计算机的运行速度的快速提高,大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展,计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心所欲。
在计算机辅助教学中,虚拟现实技术将得到广泛应用,学生不仅仅听到或看到各种信息,而且可以进入到学习内容中去,教学中的感性知识和理性知识隔裂的情况随着虚拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能,教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络,将把各国的学校和师生联结一起,计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上,教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论,学生可以自主、自助进行各种学习活动,根据自身情况安排学习内容,通过交流、商议、集体参与等实现合作学习,通过贡献智慧、分享成果,进而学会合作。
2 当前计算机辅助教学中存在的问题
2.1 课件内容形式化,高水平的课件较少
许多学校只是片面追求计算机辅助教学方式的使用和普及,给每个教室配备多媒体设备,教师从传统的黑板板书教学,改成用计算机课件进行教学。
在实际操作的过程中,教师往往只是把原有的纸质教案或板书改成PowerPoint等电子版的形式,把原来的板书抄写或讲解变成了电子幻灯片的播放和演示。
相对于传统教学方法,这样计算机辅助教学不但没有课堂变得生动活跃,反而显得死板而缺乏变化。
由于多数教师课件制作水平有限,高水平的课件成品不多,很多是套用现成的软件,或者许多老师用同一课件长达数年。
这样非但不能更好地发挥计算机辅助教学的作用,还限制了老师的即兴发挥,使课堂教学变得更加沉闷。
2.2 教师与学生的角色定位有偏差,没有实现学生的自主学习
计算机辅助教学的重要特点就是要实现教师和学生在学习过程中的角色转换,教师由传统的教学主导者,变为学生学习的协作者,以学生的自主学习为主,充分发挥学生的主动性和
创造性,培养独立思考能力和探索精神。
当前,许多学校虽然采用了计算机辅助教学的方法,但教师还是按照传统的教学观念,以灌输为主,制作课件的时候,也没有过多地考虑学生的参与和互动,只注重知识点的重现和展示,虽然配有图片和动画等更为直观的演示手段,也只是传统教学模式的翻版,没有体现出计算机辅助教学的特色和教学理念。
2.3 计算机辅助教学没有融合到相应的学科中,缺乏学科特色
我们知道,计算机辅助教学的手段,在各个学科中的应用绝不可能是千篇一律的,每个学科都有自身的特点和教学重点,对学生能力的培养方向也不尽相同。
因此,计算机辅助教学方法在设计都和应用的时候,一定要结合各个学科的教学特点,有针对性地进行。
目前计算机辅助教学手段并没有真正和各个学科融合起来,往往只是传统教学的辅助或翻版。
许多教师也简单地认为课件制作只要花哨好看,就会吸引学生的目光,却没有意识到其真正的目的是要激发学生的创造性和自主能力。
有的教师还过分依赖于计算机辅助教学,从而忽视了学科实验很实践活动,以为学生通过观看课件就可以弥补实践过程,限制了学生动手操作能力的发展。
3 提高计算机辅助教学水平的对策
3.1 转变教育理念,让学生成为主动学习者
教师首先应该改变传统的教育理念,完成角色的转换,把自身定位为学生学习的辅助者和协作者,以学生为主体,来设计教学活动,通过计算机辅助教学,让学生完成自我学习自我探索的过程,并能够承担自我评估和测试,完成同他人的交流和协作。
只有在观念上有了宏观的认识,才有可能真正发挥计算机辅助教学的特色和优越性。
3.2 提高教师的课件制作水平,鼓励个性化的课件制作
从软件开发的角度来说,应该提供给各科教师更加简单易操作的课件制作软件,学校也可以组织教师进行课件制作方法的培训,提高教师计算机操作的水平。
学校应该鼓励教师在课件制作与教学过程中不断创新,鼓励教学方法和课件制作的个性化,避免一个课件一用到底的情况。
教师在制作课件时,要充分考虑学生的学习过程,要善于激发学生的学习兴趣和创造精神。
课件要考虑到教师、学生、计算机辅助设备三者的交流与互动,实现教师与学生、学生与学生、学生与计算机之间的协作学习。
课件及计算机网络资源等都为学生的综合素质的培养提供支持和帮助。
3.3 加强各个学科计算机辅助教学的研究,讲究实效
学校应该专门组织关于各个学科计算机辅助教学的研究,请专人根据教学目标和教学内容,对相关课程及章节进行精心的设计。
在课件制作的过程中充分考虑到各个学科的特点和培养重点,制作出有针对性的优质课件和教学方案,提高计算机辅助教学的实效性,避免形式主义。
无论怎样的教学手段,最终都是要提高教学质量,缩短学生悟的周期。
因此,在制作课件时,教师千万不能只注重耀眼夺目的图片、赏心悦目的动画与声音,而是要着眼于激发学生的学习兴趣、提高学生思维的热情,利用计算机的优势变抽象为形象,化繁为简,帮助学生突破难点、疑点,从而提高学习效率。
参考文献
[1] 陈琦.关于计算机辅助教学的几点思考[J].北京师范大学学报(社会科学版), 1994(5).
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