七律长征教学设计
《七律长征》教案优秀7篇
《七律长征》教案优秀7篇律长征教案篇一教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）（板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？③带着这种感受，再来读一读。
七律长征教案(优秀7篇)
七律长征教案(优秀7篇)《七律长征》教案篇一教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。
2、认识生字理解由生字组成的词语。
3、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学重点、难点：1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。
2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学课时：两课时教学过程：一、情境导入，铺垫情感同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生？因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。
这个词是用血和火写成的。
铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省；从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。
这个词就是长征。
(板书：七律长征)今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。
二、初读诗歌，感知情感1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。
2、指名读，相机正音。
(逶迤、磅礴、岷山)3、齐读，读了这首诗，你有什么感受？三、理解诗意，积蓄情感过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。
1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。
2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。
3、全班交流。
远征：长途行军等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
(板书：～～～～～)乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。
磅礴：气势雄伟、高大险峻。
(板书：∧∧)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词像，你会怎样加？你怎样理解这两句话的意思？连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的乌蒙山像脚下滚动的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。
大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。
七律 长征 教学设计(精选12篇)
七律长征教学设计（精选12篇）七律长征教学设计篇1【学习目标】1、熟悉“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、体会中国工农红军战胜各种困难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【课前预备】1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、预备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
【教学过程】一、谈话，如同引入课题1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？2、出示毛泽东主席的相关图片：导语：你熟悉画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？同学结合“资料袋”和课外收集的相关资料简洁汇报已有学问。
过渡：他就是中国人民的宏大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。
就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、出示课题七律·长征1、了解时代背景：红军为什么要进行二万五千里长征？介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中心苏区依据地，开头二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中心召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
2、集体沟通。
3、自由朗读课文，留意读准字音。
三、指导朗读：1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、练习有感情地朗读背诵：在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志, 培育乐观向上的情感态度。
四、作业作业本1～4题。
七律长征教学设计篇2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种困难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
《七律长征》教学设计优质课教案
《七律长征》教学设计阿阳小学张亚雄教学目标1、反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。
感受红军藐视困难、不怕牺牲大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。
2、学习品析诗歌的一般方法。
教学重点理解诗句，领悟全诗表达的情感。
教学难点1、在朗读中体会红军的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。
教学准备1、搜集有关红军长征的图片、等资料，了解红军长征时的情况。
2、多媒体操作平台。
教法学法1、情境教学法，利用图片、等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。
2、词语赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。
教学过程一、创设氛围，理解词语导入同学们，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，心潮澎湃地写下了这首气壮山河的伟大诗篇——《七律长征》。
齐读课题出示词语：五岭乌蒙岷山这组词有个共同的特点，你发现了什么？诗中哪座山是逶迤的样子？出示词语：逶迤磅礴这组词语都是写山的有什么不一样呢？诗中哪座山是磅礴的样子？老师简介乌蒙山。
长征带给你的感受是什么？思考：哪句概括了全诗？红军长征途中历经千难万险，而诗中只选择了具有典型意义的五幅画面对红军长征中的所有困难进行了艺术概括，你能说出是哪五幅画面吗？（根据学生回答多媒体呈现五幅图：五岭山、乌蒙山、金沙江、泸定桥、岷山）这首诗表现的是红军藐视困难、机智勇敢、不怕牺牲、以苦为乐的的大无畏革命精神，你能在每个地名前加一个动词，恰当地命名这五幅“征难图”吗？二、精读理解，品味赏析。
１、指导学习第一联：（1）指名读。
（2）强调“不怕”突出红军战士不怕任何困难的英雄气概。
“只等闲”你读轻了些是表达红军战士不把这些困难放在眼里。
（3）连词成句说说这一联诗句的意思。
红军不怕长征途中的困难，把万水千山只当着平平常常的事。
（4）这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。
七律 长征教案优秀4篇
七律长征教案优秀4篇《七律·长征》教学设计篇一教材简析《七律。
长征》是语文出版社s版教材五年级上册第11课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄和革命乐观精神。
设计意图红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要让学生充分感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，的确非常困难。
如何让学生穿越时空，亲身体验，深度感知，完成学习目标。
教学中，我主要采用读读、想想、说说等方式，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的个性化。
教学目标知识目标：启发理解诗意。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟暖、寒、只等闲、尽开颜等词语的意思及思想感情。
情感目标：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重点感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
课前准备课件教学流程预设一、激情导入：师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。
那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗《七律。
长征》（教师板书课题：11七律。
长征）二、话说长征根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。
1、《金色的鱼钩》插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）2、《丰碑》插图（问题：故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）3、《飞夺泸定桥》插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄精神）4、《倔强的小红军》插图（问题：你喜欢小战士的倔强么？在小战士的身上你又看到了什么？）（学生：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观精神）师：是啊！1934年10月，红军开始长征，北上抗日。
七律长征教学设计15篇
七律长征教学设计15篇七律长征教学设计15篇七律长征教学设计1一、教学目标：1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征不怕困难、乐观的精神。
2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3．学会3个生字，能正确读写词语。
二、重点难点：弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
三、课前准备：学生准备：预习课文，了解毛泽东，收集巧渡金沙江的故事。
教师准备：搜集视频、图片等制作课件。
四、教学过程：（一）导入1、教师介绍长征。
2、讲解什么叫“七律”。
（二）整体感知1、学生自由朗读，读通诗句，读准字音。
2、抽生读，师范读，学生划出诗的节奏。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
（三）精读课文1、这首诗的围绕着那句话在写？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）那个词语你不理解（讲解“远征”“万水千山”“只等闲”）指导“红军不怕远征难”读出坚定，“只等闲”读出平淡的语气。
2、在这些千山万水中，毛主席在诗里只选了一些作代表，请同学们读后面六行诗找找诗中写了哪些山哪些水，用“――”勾出来。
3、这些都是一些怎样的山呀？毛主席在诗里用了哪些词？理解逶迤和磅礴（课件出示五岭、乌蒙山图片）理解“腾细浪”“走泥丸”（抽生上黑板画相关简笔画）指导朗读。
4、理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”。
（学生讲述巧渡金沙江的'故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。
）观看《飞夺泸定桥》，理解“寒”。
5、抽生读最后一小节。
说说红军为什么喜悦？课件出示大会师的场景，谁能用一个词来形容当时的画面呢？理解”尽开颜”。
指导学生读出喜悦。
(四）情感体会播放“长征”的歌曲,并让学生说体会。
（体会红军不怕困难、乐观主义的精神和毛主席诗歌豪迈的气概。
）（五）读中升华播放音乐，全体起来，诵读全诗（再次感受长征的精神）。
《七律长征》公开课教案设计(优秀8篇)
《七律长征》公开课教案设计(优秀8篇)律长征教案篇一【设计理念】新的'课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。
本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、留白处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教材分析】《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
【教学目标】1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。
2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。
【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学流程】一、创设情景、导入新课，简介长征知识1、播放录相，激发学生学习热情2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。
汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。
“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。
二、讲读结合，引导学生感知诗意1、播放范读录音，掌握好韵律2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。
《七律·长征》教学设计
《七律·长征》教学设计教学目标：1、通过教学，让学生了解长征，明白得诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰巨险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字；说明“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；同时体会词语在诗句中的所含有的思想感情。
3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。
4、联系上下文明白得诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点：明白得中间四句的意思，体会长征的艰巨，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
教学流程：一、杰出回放,走进长征.1．同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那确实是文明遐迩的二万五千里长征，在长征胜利终止后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那确实是这首《七律.长征》（好，请同学们先看屏幕）刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发觉了好多小孩和我一样都沉醉在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）2．师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰巨历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领会长征的危险悲壮，相信你们一定会有新的收成。
二、以读代讲,感知长征1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！2.好，谁情愿来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
3.你们认为他读得如何样？谁来评一评？师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜亮的节奏。
指生再读，请举手同学一起读。
三、文本对话，深入长征。
1、过渡：老师发觉小孩们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不得！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那如何样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化明白得呢？学生自由回答师：同学们的这些方法都专门好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并依照这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收成？2.学生小组合作学习，师巡视指导。
《七律长征》教案
《七律长征》教案《七律长征》教学设计[教学目标]：1、准确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性理解。
[教学重点、难点]：重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]：1、教学多媒体及课件。
2、学生查找相关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]：1．课前布置学生查找相关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2．借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]：一、创设情景导入新课，走近长征。
师：今天我们研究一首七律诗——《七律长征》。
1、出示课件，介绍七律知识2、提起七律长征，我们不由想起一代伟人。
让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——出示课件引见作者3、你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说）师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的气力，于1934年10月从江西瑞金动身，一同跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，超出蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击败了敌人的屡次围追堵截。
1935年10月，红军主力终于成功到达陕北，完成了誉满天下的二万五千里长征。
4、回顾所履历的困难险阻，冲动地写下了这首气吞江山的巨大诗篇。
齐读课题二、初读诗歌，感知大意1、课件出示全文，老师范读课文，要求学生认真听老师是怎样读准字音，读出节拍韵律的2、学生自由朗读诗歌要求：读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。
3、检查：（1）读词：逶迤磅礴泥丸岷山（2）读诗歌，读准字音，读出节奏韵律三、再读诗歌，读悟联合，理解诗意,指导背诵1、默读诗歌，思考：这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。
（出示课件：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
七律长征教案优秀6篇
七律长征教案优秀6篇《七律长征》教案篇一一、教材分析1.内容上：本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.表达上：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
中间两句对仗，压“an”韵。
全诗运用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，二、三四句分写了红军不怕困难，运用了比喻、拟人、夸张、对比等手法，用词精当，气势磅礴。
3.教材中的位置：本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风采。
本课是本单元的第一课，展现的是毛泽东的伟人风采和诗人风采。
二、学习目标1.认识三个生字，会写三个生字；能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点教学重点：通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
四、教学过程(一)了解背景，激情导入师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
(板书《七律·长征》)师：请你来读读课题。
师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。
所以在读的时候，中间应略有停顿。
谁再来读？生：七律、长征。
师：对于长征，你有哪些了解？生：长征是共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。
其中红一方面军行程二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。
师：同学们，你们看。
课件出示：1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。
教案《七律长征》教学设计
教案《七律长征》教学设计
教案《七律长征》教学设计
一、教学内容：
《七律长征》教学设计
二、教学目标：
1.通过学习，了解《七律长征》的作者、背景和写作意图；
2.学习《七律长征》的基本知识，能够朗读和背诵诗歌；
3.通过分析诗歌的语言、形式和意境，培养学生的文学鉴赏能力；
4.通过诗歌的学习，培养学生的爱国情感和民族精神。
三、教学重点与难点：
1.了解《七律长征》的作者、背景和写作意图；
2.分析诗歌的语言、形式和意境。
四、教学准备：
1.《七律长征》的诗歌文本；
2.相关的诗歌学习资料。
五、教学方法：
1.导入法：引发学生对长征题材的思考和猜想；
2.讲授法：通过讲解诗歌的作者、背景和意境，让学生全面了解《七律长征》；
3.分析法：通过分析诗歌的语言、形式和意境，培养学生的文学鉴赏能力；
4.朗诵法：激发学生的情感，培养学生的口语表达能力。
六、教学过程：
1.导入：
通过展示长征的图片和相关的视频片段，引发学生对长征题材的思考和猜想。
2.讲授：
介绍《七律长征》的作者毛泽东、诗歌的背景和写作意图。
3.学习：
分析诗歌的语言、形式和意境，帮助学生理解诗歌的内涵。
4.讲解：
解读诗歌中一些难懂的字句和表达方式，帮助学生深入理解诗歌的意义。
7.朗诵：
让学生进行朗诵和背诵，激发学生的情感，培养学生的口语表达能力。
六、教学反思：
通过学习《七律长征》，可以增加学生爱国情感和民族精神。
同时，通过分析诗歌的语言、形式和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
通过诗歌的学习，可以提升学生的语言表达和思维能力。
《七律 长征》教学设计
《七律长征》教学设计教学目标：1、理清本诗结构，揣摩关键字词含义及其饱含的感情。
2、培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用。
3、培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
教学重难点：1、理解关键字词的含义，以及用饱含的感情讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。
2、艺术的概括和夸张的手法。
教学准备多媒体教学课件教学过程：一、激情导学，走近长征。
（一）谈话引入。
1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？2、我们所了解的一般是用故事的形式来写的，而今天我们要学习一首描写长征的诗，题目叫《七律长征》。
知道这首诗是谁写的吗？是毛泽东。
（板书课题）（二）解题，补充课外资料。
1、播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍2、介绍这首诗的体裁。
（这是一首七言律诗。
言，就是字，每句有七个字。
）二、融情入境，“亲历”长征。
1.自由读课文，初步感知诗歌。
2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。
3、播放诗歌朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？4、借助多种形式的读，读出诗的意境。
5、播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？三、细读感悟，体会长征精神。
（一）、整体感知全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。
）（二）、理解诗意1.这首诗大家已经读得挺好了，那么这首诗什么意思呢？先自己练习讲一讲，然后几个人再商量商量。
如果还有不明白的地方，一会儿可以提出来。
2.汇报。
3.还有哪些地方不明白，可以提出来？（学生置疑）4、以图引路，重点理解：A、出示五岭山和乌蒙山的图片，让学生在观察后说一说它们分别是什么样的山？让学生想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”B、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。
《七律长征》教学设计(优秀6篇)
《七律长征》教学设计（优秀6篇）《七律·长征》第二课时教学设计篇一教学目标1.学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。
2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学过程一、板书课题，释题导入1.以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。
（板书：七律·长征）2.齐读课题。
明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。
作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。
】二、检查预习，交流资料1.对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。
2.出示长征路线图并介绍红军长征路线。
你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。
还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。
听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。
”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。
此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。
】三、创设情境，把握诗境1.作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。
2.这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。
《七律 长征》教案优秀8篇
《七律长征》教案优秀8篇《七律长征》教案篇一一、教学目标：知识与技能：1、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字，解释只等闲、尽开颜、万水千山的意思，并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3、联系上下文理解诗句的意思，有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：了解的背景资料，采用读议画读相结合的教学策略，理解诗意领会诗情。
情感态度与价值观：感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
二、教学重、难点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
背诵课文。
三、教学准备：学生搜集与长征相关的文字、图片以及资料。
四、课时安排：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：1.学习课文中的生字词。
2.了解课文的大意。
教学过程：一、谈话导入1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗2.在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
3.今天，让我们一起来学习一首诗──《长征》。
二、解题，补充课外资料1.读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？（1）介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。
在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。
终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
《七律长征》教学设计
《七律长征》教学设计教学目标：1.理解和掌握《七律长征》这篇作品的基本内容和意义；2.了解诗歌的形式和特点；3.提高学生的诗歌鉴赏能力；4.培养学生的创作能力。
教学重点：1.让学生了解《七律长征》这篇诗歌的创作背景和意义；2.引导学生分析诗歌的主题和艺术特点；3.帮助学生理解诗歌的意象和含义；4.激发学生创作的兴趣和能力。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些与长征相关的图片，激发学生的兴趣，引起学生对长征的思考和回忆。
Step 2：讲解长征的背景和《七律长征》的创作背景（15分钟）Step 3：阅读《七律长征》（30分钟）将《七律长征》分发给学生，带领学生逐句逐句地朗读，并解释其中的生字和词语的意思。
然后，全班齐读一遍全文。
再次带领学生逐句解读，分析诗歌的主题、意象和修辞手法。
Step 4：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们共同讨论以下问题：1.诗歌的主题是什么？为什么？2.诗歌中的意象和修辞手法有哪些？它们对表达主题有何作用？每个小组分别展示他们的讨论结果，让全班学生参与讨论。
Step 5：诗歌创作（30分钟）给学生几分钟的时间，让他们思考并寻找灵感，然后鼓励他们以《七律长征》为蓝本，创作自己的诗歌。
可以设定一些主题或要求，如表达对长征精神的赞美，表达对革命先烈的敬仰等。
Step 6：诗歌分享（15分钟）鼓励学生将自己的诗歌分享给其他同学，可以选择朗读或演唱。
同时，让同学们互相欣赏和评价，给予肯定和建议。
Step 7：总结（5分钟）对今天的教学进行总结，强调《七律长征》的主题和艺术特点，并鼓励学生继续进行诗歌创作与鉴赏的实践。
教学延伸：1.学生可以进一步探究其他与长征相关的诗歌，比较不同诗人对长征的表达和理解。
2.学生可以深入了解长征的历史背景和相关资料，扩展对长征的认识和理解。
3.在学生的创作过程中，可以使用音乐、绘画等多种形式进行表现，培养学生的多元艺术表达能力。
4.可以组织学生参观红军长征纪念馆或红军长征路线的重要地点，进行实地考察。
小学五年级上册语文《七律长征》教案
小学五年级上册语文《七律·长征》教案《七律长征》是一首七言律诗，选自《毛泽东诗词集》，这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情。
整理了小学五班级上册语文《七律长征》教案，希望对你有帮助!七律长征教学设计(1)理解三个新单词，能写出三个新单词。
能正确读写《长征》等单词;(2)动情地朗读和背诵课文;(3)读懂诗歌，感受毛泽东无畏的革命精神和工农红军的英雄气概。
2. 课文讲解:本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时所作的一首诗。
这首诗生动地描绘了二万五千英里长征的艰辛历程，赞扬了工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
这是一首七韵诗。
这首诗有八行，每行七个字，每两幕一个句子和四句，由头对、颏对、颈对和尾对组成。
第一联以总指挥的豪爽话语、豪言壮语、高楼大厦、诗词，高度概括了红军长征不畏艰险的英雄精神。
下巴关节承接"千山'。
首先用"战栗'和"壮阔'的夸张手法来表达山的危险，然后用"小浪'和"泥丸'的比方来描述山的渺小，用"克制'的手法来表现红军的伟大。
它的颈部连接着一万个水。
"暖'和"冷'不仅可以描述天气状况，还可以写出心理感受。
尾联描述了长征的最后一程。
"千万里雪'翻越岷山，其实比"千姿百态'的武陵山、乌蒙山更难。
但此时，胜利在望，心情愉悦，"喜悦'发自内心，暴风雪过境的眼神变得更加美丽。
最后，以《开放的面孔》作为结语，写出了红军翻越雪山后的欢乐状态，同时也预示着长征的圆满胜利。
整首诗气势磅礴、气势磅礴、格调高雅、笔法雄浑。
它不仅总体上雄浑有力，节奏强劲，而且在小调、抑扬顿挫上细腻细腻。
这首诗的对仗很工整，词也很准确。
七律长征教学设计【3篇】
七律长征教学设计【3篇】七律长征教学设计【3篇】【篇一】七律长征教学设计【教学目标】1、学会6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。
感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
4、默写课文。
【教学重点】了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【教学难点】了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
2、教师帮助学生分类。
3、组织学生交流，了解长征的情况。
第一课时〖教学目标1、认识6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。
感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
〖教学重点了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
〖教学难点了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
〖教学过程一、导入在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗?指名简单说一说。
1935年10月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。
回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。
学生齐读课题。
二、初读感知自己读这首诗，把字音读准确。
指名读，订正读音。
出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。
自己再读这首诗，想一想，你有什么感受学生读后说一说自己的感受。
三、精读体会要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。
出示自学提示：1、看注释，结合资料，理解诗句的意思。
然后与小组同学交流学习成果。
2、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
3、记下不懂的问题。
四、交流理解1、指名读一，二句，说说自己的理解：读诗句→说方法→说意思→谈理解。
红军凭着简陋的装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。
再看看我们的红军战士是如何面对的?引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。
《七律长征 》教学设计
《七律.长征》教学设计（一）知诗人、解诗题、导入新课1、欣赏《七律长征》的歌曲。
一首雄壮豪迈的歌曲，把我们带进了70多年前红军长征的艰难岁月。
今天，我们要学习的正是伟大的革命领袖毛泽东写下的一首诗：七律长征。
2、板书课题，读课题。
3、解题：你知道什么是七律吗？七律就是七律词，一首诗一共八句，每句诗7个字，全诗共56字。
2、4、6、8行押韵。
七律是这首诗的体裁，长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号，要注意停顿。
咱们一起再读读课题。
从题目中知道：这是一首描写长征的七律诗。
4、了解长征。
对于长征，你了解些什么呢？教师出示红军长征的线路图学生结合资料说一说（学生可以从时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等说）师概述（对照长征线路图，解说）：中国红军在第五次反围剿失败后，被迫实行战略性的大转移，因为只有长征才能逃脱国民党的围剿。
1934年10月，红军从江西瑞金出发，翻过连绵起伏的五岭山脉，越过气势磅礴高大险峻的乌蒙山，到达遵义，在遵义召开遵义会议，确定了毛泽东在红军中的领导地位，此后，红军在毛泽东的率领下，越过乌江天险，四渡赤水，七渡金沙江，飞夺泸定桥，翻越千里大雪山，穿越茫茫的大草地，最后翻越白雪皑皑的岷山，到达了陕北根据地。
红军长征从1934年10月到1935年10月，历经一年的时间，途径11个省，跋涉千山万水，行军两万五千里，留下许多可歌可泣的英雄故事。
5、了解写作背景：毛泽东是一位伟大的领袖，也是一位才华横溢的诗人，他在什么情况下写下了这首《七律长征》的呢？一起来看一段短片。
（二）读诗文、晓诗意1、朗诵汇报。
许多同学已经迫不及待的想来展示一下自己的朗读水平了。
指名读，指名点评。
（请同学们从声音、字音、节奏、感情等方面进行一下点评）七律是一首诗，咱们还得注意它的节奏。
下面我们起来读一读这首诗，读准字音，感受节奏，还要融入感情。
生齐读全诗。
2、合作理解诗意。
“书读百遍，其义自见”，你已经知道了哪些诗句的意思，还有哪些地方不明白的呢？请同学们小组合作，一起理解诗意，小组派四个同学进行汇报，注意方法。
《七律_长征》教学设计三篇
《七律·长征》教课方案三篇万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律· 长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。
56 个字，负载着长征路上的千种困难险阻，饱含这中国共产党的万般激情壮志。
下边是职场整理的《七律· 长征》教课方案三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《七律 · 长征》教课方案 1【课前准备】１、课前利用各样门路收集有关红军长征和毛泽东主席的有关资料。
２、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
３、准备“长征组歌”中的歌曲《七律· 长征》。
【学习目标】１、认识“礴”等３个生字。
会写“丸”等３个字。
有感情地朗诵并背诵课文。
２、理解诗句意思，能联系要点词语领会诗歌的感情。
３、初步理解诗歌拥有的艺术归纳性和夸张手法的巧用。
【教课过程】第一课时一、经过查找有关资料，初步感知诗歌内容二、朗读品悟，领会诗境１、听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所认识的长征。
２、自由朗诵课文，注意读准字音。
三、初步浸透与本诗歌有关的知识１、指导朗诵２、练习有感情地朗诵背诵。
四、播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵五、议论在此刻的平时生活中，我们如何学习和弘扬长征精神，磨练意志，培育乐观向上的感情态度。
《七律 · 长征》教课方案 2教课目的：1、学习红军长征中的英豪气派和革命乐观精神。
2、理解【要点词】： ^p的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌拥有高度的艺术归纳性和夸张手法的运用。
教课要点：1、高度的艺术归纳性和极度夸张的手法。
2、要点字词的含义及其饱含的感情。
教课方法：教师组织指导，学生进行自主、合作、研究。
课时安排：一课时教课过程：一、导入：来于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真切表现。
我们以前拜读过他的《沁园春雪》，领会了他的雄韬伟略。
而这首二万五千里长征现实生活的归纳，提炼而来的《七律长征》又有如何的气概呢？让我们今日一同来学习它。
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教学目标：1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中"等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜"等主要词语的含义。
2、有感情地朗读这首诗。
背诵全诗。
教学流程：一、激趣、解题导入（5分钟）1、对对子，感知何谓“对偶”。
同学们，上新课前，我们先来玩一个“对对子”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。
预设1）：谁愿意先来试试。
我说“春”，我对“夏”。
我说“晨钟”，我对“暮鼓”。
预设2）：接着到谁了呢？我说“两只黄鹂鸣翠柳”，我对“一行白鹭上青天”我再说“两只黄鹂”，我再对“一行白鹭”预设3）：最后一位，谁来呢？我说“天上广寒宫”，我对“人间清暑殿”。
我说“大渡桥横铁索寒”，我对“金沙水拍云崖暖”。
语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。
而古诗词中的对偶，又叫对仗。
2、解题，何谓“七律”、“五律”？这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体“七律”中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。
）学法渗透：你是怎么知道的？哪位同学能举一反三，来说说“五律”的特征？3、好，来，一起来读读课题。
（七律长征毛泽东）[点评：教师有效地引导，特别是恰当而幽默的评价语，让师生的情感达到最为融洽，有效地促进了后面教学环节的展开。
同时，以“对对子”的形式，不仅有趣，而且让学生充分感知了一些相关的文体知识，既有趣又有益，的确难能可贵。
]二、讲读结合，初读感知（10分钟）1、读通读顺。
a背景介绍：同学们，《长征》这首诗是这样写成的。
1934年10月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。
他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了11个省哪！其间他们历经无数次的生死考验，由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于，1935年10月，长征即将要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来——“长—征—”！b细读三遍诗：学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。
”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。
第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。
听明白要求了吗？请认真读。
c指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。
其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。
请你举个例子读给他听听，好吗？请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？d齐读让我们一起把这首诗读出来。
2、读出韵味。
a课题的味道真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道。
比如《长征》这个题目我们可以有许多读法。
有的读“长征”（语调平平），有“长”的味道吗？这“长征”有多少里路啊？对！这“长”可是有二万五千里啊！再听老师这样读“长——征——”，有感觉吗？学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。
谁也来读一读这题目。
b诗的味道还有读得更好的吗？对，带着这种感觉请你再读读这首诗。
慢一些。
c范读下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。
仅供参考！d再次齐读，读出味道。
谢谢同学们。
来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。
[点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。
而且，学生再次齐读时，也的确有了质的飞跃。
]三、读懂诗的大意（15分钟）1、默读，静思大意。
读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。
呆会与同学们交流，你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔，边默读边思考边做一些简单的笔记。
（教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）2、研读，我读懂了什么？预设重点1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。
（1）学生汇报、补充知识点：a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c“大无畏”精神和“革命乐观主义”精神的表达。
假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。
（2）老师要考验你是否真正理解了这句话。
其他同学对这句话还有疑问的可以请教他。
学生质疑，“小老师”作答，教师适时补充。
（理解“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”时，相机用简笔画勾勒帮助理解。
）a那么该如何读好这两句话呢？也就是哪里要轻读，哪里要重读？谁能来读给大家听听？b能给大家说说理由吗？c让我们一起带着这种感觉读这两句话。
预设重点2）：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
知识点：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。
（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。
金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。
我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。
a所以，每当想起这场战役，就让我们感到？（喜悦等）用文的一个字来形容，就是——“暖”。
那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。
（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！b因此，每当想起这场战役，就让我们感到——（悲伤等）用文的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。
来，请你把这种语气送到句子中读出来！c让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！预设3）：讲到其他语句的，点评其中的关键字词，如“只等闲”“尽开颜”等，一笔带过。
[点评：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。
同时，充分重视读的作用，一切都是为了读的理解，一切都是为了更好地读。
这个环节中，感觉教师的“放”要是能更加大胆、充分，课堂就一定更加精彩了！]四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。
（8分钟）1、听歌感悟情境a同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。
下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。
要求是这样的：（出示幻灯片）听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。
例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着……在磅砣的大雨里，；在凛冽的寒风中，；在大雪纷飞的雪山上，；在……b学生汇报、点评。
2、情境引读同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
对，只—等—闲——！（板书）“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪“只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖“只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？学生汇报。
对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
[点评：“听说读写”始终都是我们语文学习的能力训练点。
在这里，教师的设计是“一举多得”：第一，充分激发学生的想象力；第二，促进学生写作能力的发展；第三，成功实现学生情感的迁移，以读促写，以写再促读！好！]五、延伸阅读，联系实际（2分钟）a从此，红军在长征精神的照耀下，踏上了更为艰苦也更为光辉的征程。
正如毛主席在《忆秦娥娄山关》中写到的：（幻灯出示）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
长征才完，“雄关漫道真如铁”，前路是漫长的，因为“苍山如海”，前路更是艰辛的，因为“残阳如血”。
一起把这两句话读出来！同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。
而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！请同学抄写下这些毛主席的名句，背诵下来。
（幻灯出示）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
（《忆秦娥?娄山关》）天若有情天老，人间正道是沧桑。
（《人民解放军占领南京》）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（《沁园春?雪》）世上无难事，只要肯登攀。
（《水调歌头?重上井岗山》）为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。
（《到韶山》）中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。
（《为女民兵题照》）[点评：当前学生的最大缺陷是阅读面太窄，而教师就充分意识到了这点，引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，实现了知识的有效拓展。
]五、板书设计难（逶迤与细浪的简笔画）七律长征精神（磅礴与泥丸的简笔画）只等闲教学反思：眨眼之间，四十分钟时间飞逝而去。
学生在这堂课中能学到什么？这是我最为关注的问题。
所以，今后一定要更注重学生学习习惯的养成和一些相关知识、相应学法的渗透，让学生的“学”变得更为有效。
细思这堂课，在师生的关系上，觉得自己处理得还是较为不错的。
只有真正地关爱学生，才能建立起一种新型的师生关系。
而我通过自己较为恰当而幽默的评价语，初步建立起了一种较为民主的氛围。
在预设与生成的关系上，我觉得自己在中间的环节上，确实还不能够更大胆地放手，让学生充分地说，充分地回答。
究其原因，主要是想完成教学的必要环节，担心万一在这些环节上浪费时间却见效不大，那不是很不理想吗？毕竟只有四十分钟啊！所以，在今后还值得我更进一步去探索：如何促使预设与生成完美结合，以便生成的内容更有效！而自我的特色——激情，有所表现，给学生极大的震憾力，让极大部分学生一节课都能神采奕奕地认真听课。
同时，我也在“写”的环节中，充分认识到了，只有让学生对文本有充分的理解，有充足的时间写，才能最为有效地表达，真正提高自己的素养。