让课堂教学深刻起来

让课堂教学深刻起来——思想品德深度教学的思考田宝富随着新一轮课程改革的稳步推进，课堂教学出现了许多新气象。

多数教师在教学中，注意启发式教学，发扬教学民主，努力促进学生自主、合作、探究式学习，课堂教学活起来了。

与此同时，有些教师的教学则出现了较为严重的浅显化、表面化倾向，这严重地影响了教育教学的吸引力和说服力，严重地影响了教育教学的深刻性和实效性。

思想品德课必须走出教学浅显化，让课堂教学深刻起来。

一、准确把握课程要求，让教育教学目标落实到位达成教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学目标是否正确制订并有效落实，是衡量一堂课优劣的根本尺度。

要保证教学有一个正确的航向，要保证教学有一个良好的深度与效度，就必须准确把握课程要求，并有效实施课程目标。

因此，学习掌握初中《思想品德课程标准》，并与小学《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》进行比较显得尤为重要。

帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课程的核心，其课程目标是“发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人”。

初中《思想品德课程标准》以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为课程追求。

“课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有积极健康的生活。

”紧紧扣住课程目标，不虚化、不弱化、不低化、也不扩大化方能达到应有的教学深度，收到应有的教学实效。

二、优化情境设计与处理，让教学时刻牵动学生思想教学情境是引导师生参与教学，推动教学过程，达成教育教学目标的重要载体。

创设良好的教学情境，能激发学生的探究欲望，触动学生的心灵，启动学生的思维，促进教育教学活动有效进行。

1.情境设计要有思想性、启发性、探究性、激情性情境的设计与选择必须落实贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。

在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高判断选择能力，提高社会适应能力。

如，一位教师在教学“两代人的对话”时设置如下情境。

情景一：模拟对话周末一个下午，同学约你去打篮球。

妈妈坚决不同意：‚人家姚阿姨家的磊磊整天都呆在家里的，干什么都用功，哪像你，整天就知道吃喝玩乐。

写完作业就算事了……学学人家磊磊吧，每次考试都不是第一名，就是第二名，你？哼！就这样玩下去，将来只能去要饭……‛对话目的：①说服妈妈同意自己去玩篮球；②妈妈已经是第101次这样数落你了，让妈妈停止唠叨。

情境二：实战演练——《我没谈恋爱》你在家附近的超市和一名男生一起喝汽水，被妈妈看见。

回家后，妈妈怒目圆睁……要求：分角色扮演剧中人物，采取恰当方式化解两代人的矛盾。

两个情境的设置均来源于学生现实生活，学生深有感触，有些学生甚至有相似的经历，怎样“对话”？学生有需要、有兴趣，也有深入探究交流巨大空间。

情境的设计与选择必须具有启发性。

问题的设计要利于思辨，注意把握角度和难易度，让学生能够思辨，愿意思辨，深入思辨，通过活动真正达到诱思、悟理、激情的效果。

如，有的教师在教学如何加强“未成年人的保护”时，一开始就设置一组对比性案例。

案例一：小女孩面对绑架沉着机智，巧周旋化险为夷；案例二：力量悬殊，盲目反抗，花季少女街头被害；案例三：某女生宿舍一味沉默，屡遭侵害。

探究问题：①同样是面对不法侵害，为什么会出现不同结果？②如果你遇到类似情况，会怎么办？对比而富有启发性的问题情境，直接把学生的思维引入深层次。

2．挖掘情境背后丰富内涵，不断升华认识情境问题的价值往往是多元的，情境背后蕴含着多层次、维度的意义。

教学要充分利用好教学情境，要深刻剖析其多层次内涵，要深刻分析多维度的意义，要深刻探究事物发展变化的多种可能，只有这样才能引导学生学会搜集和筛选有效信息，升华对事物的认识，把握事物的真正价值，掌握解决问题的方法，提高分析和解决问题的能力。

如，有的教师在利用田世国献肾救母的事例时，不仅引导学生认识到子女应该孝敬爱戴父母，而且引导学生感悟到爱是需要付出的，而付出与奉献能够获得幸福和快乐，孝敬父母对弘扬传统美德、发扬良好风尚、促进社会和谐具有重要的意义。

有的教师注意引导学生升华认识，如教学自信自尊，将个人自信自尊，上升到民族自信自尊；教学尊师爱师，强调我爱我师，同时要爱天下老师；教学孝敬父母，引导学生爱我父母，也爱天下父母，“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

这些有效挖掘与升华，会使教学更深刻，会使教学产生更深刻的意义。

3．加强情境处理的严密性，彰显逻辑的力量有些教师的课看起来似乎并不怎么“华丽”、“热闹”，却非常吸引人、震撼人，这些吸引力、震撼力来自何处？往往来自教师准确的概念、正确的判断、严密的推理。

是逻辑的力量吸引了学生，征服了学生，陶醉了学生。

课程本身有其深刻的理论逻辑，教学情境亦蕴含着丰富的生活逻辑。

教学要坚持科学性原则，遵循逻辑的基本规律，让严密的逻辑、缜密的思维使教学表现出科学之美，闪耀着思想的光辉。

三、强化知识间及知识与学生已有经验的联系，让知识在学生头脑中有效构建知识是有结构的。

知识中的联系赋予知识以丰富的背景、经验和逻辑。

教学中，我们应强化知识间的联系，让学生了解知识丰富的背景和严密的逻辑结构，以帮助学生深刻把握知识，理解教学内容。

如教学“走可持续发展道路”时，有的教师联系如下内容：发展的含义——《寂静的春天》——世界的发展状况——联合国可持续发展大会——我国资源环境状况及对经济社会发展的影响——我国的基本国策——我国科学发展取得的成就、面临的突出问题——今后的要求与行动。

丰富的知识背景、大量的现实材料，有利于帮助学生更加深刻地了解我国的可持续发展道路，理解我国保护资源环境国策，增强危机意识和责任意识，提高保护资源环境的自觉性和主动性。

“教育的过程是一个对‘公共知识’进行转换、生成个人意义的过程。

丧失了个人意义或学生发展意义的任何知识教学，无论采取什么样的手段和方法进行教学，在本质上都是‘灌输’。

”将“公共知识”转换、生成个人意义，其根本前提是“知识与人的相遇”。

就是说，教育教学中要依赖于学生特定的经验，密切联系学生生活，将知识教学与学生的生活经验结合起来，让学生在思考感悟中、在彼此分享中丰富扩展自己的经验，掌握知识和技能。

例如，教学怎样与老师有效沟通的教学内容时，许多教师设置日常师生交往的情境，让学生运用已有经验交流探讨，这对于端正师生交往的态度，掌握师生交往的方式、方法和策略会收到良好效果。

四、加强教学评价，让评价有效引领学生思维和行动的航向评价是教学工作中一个非常重要的环节，必须不断完善和改进。

课堂教学中，必须注意评价时间的及时性、评价内容的丰富性、评价方式的多样性，通过准确客观的评价，给学生以方法的指导、思维的启迪和行为的引领。

评点一个点子、一种方法、一种策略，让学生会思考，更聪明。

评点一个用词、一句表达、一段陈述，让学生会说明，更睿智。

评点一个动作、一种行为、一种习惯，让学生讲文明，更优雅。

为学生的善意义举而感动，为学生的深刻见解而赞叹，为学生的勇敢自信而高兴，为学生的异想天开而喝彩，通过评价给学生添动力，导航向。

让评价拥有巨大的教育力量，让评价蕴含深刻的智慧，让评价展现出高超的艺术。

五、增强活动的实践性，让学生深度感悟，深度体验教学过程中要注重学生的情感体验和道德实践，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。

教学要引导学生深度实践，在活动中真正理解实践的目的与意义；要引导学生深度体验，在特定的情境中，历经接受、批判、反思和建构的主观内省过程，而获取客观事物与自身意义关联与价值。

如，有的教师在教学“我与父母交朋友”时，课堂上开展“告诉爸爸妈妈——我的心里话”（写出来课下交给父母，迈出沟通第一步），拟一条手机短信问候爸妈，课后实践作业“给爸爸洗一次脚，给妈妈梳一次头”；又如上述“两代人的对话”中的模拟对话、模拟表演活动，都通过“活动——体验”的过程，深化学生对思想道德价值问题的理解，促进道德践行。

一位老师在教学《我爱我师》时，是这样引导学生实践体验的。

首先讲了《蓝丝带的故事》——有一名叫牛牛的学生，他平时调皮捣蛋，是个令老师十分头痛的学生。

进出办公室受训也是他的‚家常便饭‛。

今天，他又被老师叫到了办公室。

在走向办公室的途中，小家伙心中不停的‚打鼓‛：老师为什么要叫我？难道今天我又做错什么事情了？刚一进办公室，老师便微笑地看着他说：‚牛牛，这次考试，你的进步太大了，而且在这次全校的体育比赛中你也取得了可喜的成绩，非常不错！我觉得你在班上是非常重要的一员，你的进步老师看在眼里。

今天老师要送给你一件小小的礼物！‛牛牛迫不及待地打开桌上的小盒子。

一根不起眼的蓝丝带跃然眼前。

老师对他说：‚知道为什么老师要送根蓝丝带给你吗？‛老师一边把蓝丝带拿出来一边拉着牛牛的手，把这根丝带系在了他的小手上。

对他说：‚我要让你知道，系这条蓝丝带的学生对整个集体来说是非常重要的，对老师来说也很重要！老师同学很感谢你为班级所做的一切。

牛牛！你对我们很重要。

同时老师希望你能把这根蓝丝带传递下去，用同样的方式告诉你想感谢的人，他对你很重要，好吗？‛牛牛感动得泪流满面。

接着，教师说：蓝丝带,一根不起眼的蓝丝带却蕴含着这么多的感动！亲爱的同学们，听了这个故事后，你是否能发现在你身边也有非常重要的人呢？如果这个故事使你有所感悟，如果在你身边也有对你来说非常重要的人，希望你能把这根（教师制作的）蓝丝带送给他（她），相信你一定会有不一样的收获！活动开始后，有的将蓝丝带送给了父母，有的送给了老师，有的送给同学，有的送给了其他关心帮助过他们的人，并送上了真诚的祝福。

活动很成功，学生触动很大，感受很深，体验也很深。

通过深度体验与感悟，同学们进一步感受到了爱，也进一步学习了如何表达爱，进一步懂得了怎样感恩报恩。

六、加强教学的人文性，让教学展现文化的魅力铃声响了，我去初一（4）班上品德课，这一节课要讲‚亲情之爱‛。

我介绍了纪伯伦的散文《母亲颂》，又请全班同学一起吟读了泰戈尔的小诗《仿佛》。

诗很短，语言也朴素。

女孩子声音本来就轻柔，就连那些一刻都不肯安静的小马驹，那些男孩子，也轻轻地、低低地吟读了，教室里开始弥漫着一种温暖的气息——我可以开始了！我问：‚爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？‛‚知道！‛‚知道！‛一片叽叽喳喳就是回答。

‚生日那天，爸爸妈妈向你祝贺吗？‛‚当然祝贺啦！‛‚祝贺的！‛还是一片叽叽喳喳，还有的显出不屑一答的神色。