关于GIS专业测量学教学改革的探讨

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高职院校GIS课程项目化教学改革探析

０引言．
地理信息系统（简称ＧＳ，２Ｉ）是Ｏ世纪６０年代发展起来的一门融计算机技术、测绘学、遥感、应用数学、息科学、信地球科学于一身的综合和集成的信息技术０为空间数据的采集、】，量测、存储、分析、管理、显示、传播提供了有效手段。近年来，Ｉ到迅速发展和广泛应用，ＧＳ得同时在高校教学计划中，Ｉ这门课程也是地理信息与地图制图技术专业的核ＧＳ心课程。从ＧＳ工课程发展历程看，它具有以下特色１１多学科集成、日）：渗透性
过程。
在ＧＳ课程中实施项目化教学，Ｉ要注意以下几点：（）１做好项目内容的设计ＧＳ课程项目化改革的核心是将原有的内容进行贴近实际生产的Ｉ项目化设计，每一个项目由若干任务组成，形成一个相对独立的知识系
统。
项目一ＧＳＩ概述
地理信息系统与测绘学科的关系，地理信息系统基本概念，地理信息系统产生、发展的历史及国内外现状；地理信息系统的组成和功４２＋能；ｒＩ软件平台的组成；ｒＩ软件的功ＡｃＳＧＡｃＳＧ能操作地理空间、空间实体及相关专业术语的概念与意义；矢量与栅格两种数据结构及异同点；６４＋
见表１。
１项目化教学在ＧＳ．２Ｉ课程中的实施将项目化教学应用于ＧＳ课程，首先要从教材人手，按照从易到Ｉ难、由浅人深的原则将ＧＳ课程的教学过程分为七个项目，Ｉ每个项目由相应的理论部分和实操部分组成。理论部分采用传统的教学方法，让学生们通过若干课时的理论学习，掌握每个项目所需的理论知识，为项目实操训练打下基础。在实操训练中，对软件中对应各项目的功能做简先单的讲解，然后将训练数据分发给各组，并布置训练任务，由各组结合所讲ＧＳ应用软件的功能独立完成项目的实操训练任务。教师在整个Ｉ过程中只负责现场指导，解答疑难问题，并不干预各组完成训练任务的

GIS原理课程内容体系与教学改革研讨——以高等农业院校GIS专业为例

进行比较，如土壤数据、地数据以及农作物信息数据土等，剖析数据结构及文件的组织形式。 ③空间数据的采
特别是从简单的基础信息管理转向更复杂城乡规划与
集与处理：包括空间数据的采集方式，间数据的压缩空处理方法，空间数据质量及元数据。以农业领域中的空间数据采集与处理的特点与方法为例，如土壤信息，作物信息等加以详细介绍与举例。重点讲述已有图形的录入和ＣＤ、ＰＩ及ＭＰＮＯＡＭＡＧＳＡＩＦ等数据的转入。④ 空间数据库的建立：重点介绍面向对象的数据模型和常用平台软件采用的数据模型。⑤ 空间分析：包括ＧＳＩ中模型的概念，空间查询与量算的方法，间分析原理及空方法。⑥ＧｓＩ产品输出：包括空间决策支持与专家系统，地理信息系统产品输出，电子地图的特点及制作过程。主要以作物施肥专家系统、耕地评价信息系统等为例
系统设计与建立和地理信息系统在各专业领域的应用８部分构成。①地理信息系统基础知识：括地理信息包
系统的基本概念，构成，信息系统的形成与发基本地理展，Ｉ技术的应用。②地理数据结构及文件组织：ＧＳ包括空间信息的概念及描述方法，间数据的拓扑关系，空栅格和矢量数据编码方法及其相互转换和空间数据库的特点、结构以及数据库模型。ｒＧＳ０软件为例，以ＡｅＩ１．０利用ｃｖｒｅｏｅｇ数据格式与ｓａｅ据格式的农业相关数据ａｈｐ数
应用，其在解决农业领域的一系列问题具有很强的优势。农业院校许多专业的研究领域都与地理空间有关，如：作物估产、农精确农业、观生态学、土流失治景水理、土地管理、地籍调查与管理、环境管理、资源环境与城乡规划、业区划等，得了非常丰硕的成果。因此农取

测绘工程本科专业教学改革浅谈

测绘工程本科专业教学改革浅谈【摘要】测绘工程本科专业教学改革是当前教育领域的重要议题，本文就此展开讨论。

文章阐述了测绘工程本科专业教学改革的必要性，指出了现有教学体系存在的不足。

接着，探讨了测绘工程本科专业教学改革的目标，包括提高教学质量、培养学生的实践能力等方面。

然后，介绍了实施测绘工程本科专业教学改革的策略，包括更新课程设置、引入新的教学方法等。

随后，论述了如何评估测绘工程本科专业教学改革的效果，以便及时调整和改进。

探讨了测绘工程本科专业教学改革面临的挑战，并提出相应解决方案。

通过对以上内容的讨论，本文得出结论指出测绘工程本科专业教学改革对于提升教学质量和培养高素质人才具有重要意义。

【关键词】测绘工程、本科专业、教学改革、必要性、目标、实施策略、效果评估、挑战、解决、结论1. 引言1.1 引言测绘工程是一门应用科学，是用于获取、处理和传达地理信息的技术和方法。

随着社会的发展和技术的进步，测绘工程本科专业的教学改革也显得尤为重要。

在当前信息时代，地理信息的需求越来越大，测绘工程专业人才的培养亟待提高和完善。

教学改革是当前高等教育领域的热门话题之一，对于测绘工程本科专业来说更是不可或缺的环节。

通过对教学内容、教学方法、实践环节等方面的改善和优化，可以更好地培养学生的实际能力和创新精神，使他们更好地适应社会的发展需求。

本文将从测绘工程本科专业教学改革的必要性、目标、实施策略、效果评估以及面临的挑战与解决等方面进行深入探讨，希望能够为测绘工程本科专业的教学改革提供一些思路和建议。

希望通过本文的探讨能够引起更多人对测绘工程本科专业教学改革的关注，促进专业的发展和进步。

2. 正文2.1 测绘工程本科专业教学改革的必要性随着社会经济的快速发展，对测绘工程专业人才的需求也在不断增加。

传统的教学模式可能无法满足社会的需求，因此需要通过教学改革，提高学生的综合素质和实践能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。

中学地理GIS教学存在的问题与对策

新的《地理课程标准》已经明确要求学生要知道电子地图、感图像等在生产、活中的用途。遥生
在现行中学地理教材中，中《高地理》必修）（下册第七单元中将数字地球作为自学阅读材料在自学
【收稿日期］０９０ — ４２０ — ６０
走向社会化，Ｉ生活中扮演着重要的角色。 Байду номын сангаасＳ在
二、中学地理ＧＳ学的地位与作用Ｉ教
辑、空间数据存储与管理、间数据与变换、空空间统计与分析、图产品显示与制作。地１６９３年， “ Ｉ有ＧＳ之父 ” 之称的加拿大测量学家
改革的需要，也是国家社会、经济发展的需要。ＧＳ引入中学地理具有很大的挑战性，Ｉ软件价格将是影响ＧＳ中学地ＩＧＳＩ在理中普及应用的重要因素，教师对ＧＳ的掌握将是影响ＧＳ在中学地理中普及应用的人为因素。解决问题的办法，Ｉ／一是高等师范院校的地理系作为培养地理教师的基地，二是引进技术手段普及ＧＳ知识，Ｉ三是地理教师的ＧＳ自我进修。Ｉ
一
、
ＧＳ是地理信息系统（ｅｇｐｉＩｏａｏＩＧｏｒｈｃｎｒｔｎａｆｍｉ
Ｓｓｍ）ｙｔ的简称。ＧＳ是由计算机硬件、ｅＩ软件、间空数据和应用人员组成的系统，系统设计用来支该持空间数据的采集、理、理、析、模和显管处分建示，以便解决复杂的规划和管理问题。１ＧＳ主要具有以下功能：问数据采集与编Ｉ空

对现代“测量学”的改革的探索

对现代“测量学”的改革的探索摘要：随着测绘设备的巨大变化和测绘科学技术的飞速发展对测绘的理论和实训要求也越来越高，测量学作为一门基本的专业课程也越来越重要。

本文从理论教学和实习实训两方面分析了测量学中存在的一些问题，也对这些问题提出了改革的可行性和重要性关键词：测量学理论教学实习实训测量学是一门历史悠久的学科，有其经典的理论和方法。

测绘新技术正向着数字化、信息化自动化和网络化方向发展，进而使测量学为科技经济、工程建设和社会发展的服务领域不断地扩大。

以地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）遥感技术（RS）为代表的3S技术正在渗透到各种工程建设中。

随着数字地球、数字城市、数字工程乃至数字生活的逐步实现，人们日益认识到作为采集和处理空间信息的3S技术的重要性。

在测量学科中已经应用了最先进的科技成果：光电测距电子计算、卫星定位、航天遥感等，这些成果促进了测量学理论和方法的发展。

该课程具有两方面的重要职能,一方面为学生建立坚实的专业基础,另一方面要培养学生的实践操作能力。

本文从理论教学、实验场地、实习基地、等方面对测量学课程建设与实践进行探讨。

1、教学方面的改革与探索在“测量学”多媒体教学课件中,采用多媒体教学可以在不损害精密仪器的前提下,通过动画效果来清晰、准确地演示仪器的光路系统、机械系统和电子系统等,使同学们对复杂、昂贵的光机电一体化的精密测量仪器的设计原理及构造有较清楚的理解。

特别在学校经费充足的情况下,多媒体教学还可以将GPS、数字摄影测量等测量系统较形象地介绍给学生,可以收到事半功倍的效果。

测绘工程专业的学生在专业课中,要使用多种不同的测量仪器,而这部分的内容具有很强的规律性,一般的教材都是按仪器的原理与构造、仪器的使用与操作规程、仪器的检验与校正和仪器的误差来源与消除方法这样一种顺序进行组织的。

因此,在教学实践中,以水准仪为例,按教材顺序进行讲授,抽象出一种规律性的东西,然后将这种思路推广到经纬仪、测距仪和全站仪等,让学生以一种清晰的思维方法面对各种测量仪器的使用。

《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文

《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言在当前高校教育中，思想政治理论课程作为培养高素质人才的重要环节，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。

随着信息技术的快速发展，GIS（地理信息系统）空间分析作为一门新兴的交叉学科，其应用领域不断拓展，对培养具有创新精神和国际视野的高素质人才具有重要意义。

因此，本文以“GIS空间分析”创新课程为载体，探索其在思政建设实践中的应用与效果，以期为高校思政课程改革提供有益的参考。

二、GIS空间分析创新课程的设计理念与特色“GIS空间分析”创新课程以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，结合GIS空间分析技术，突出应用性、实践性、创新性的教学理念。

该课程通过融合GIS技术与实际地理环境问题，使学生在掌握基本理论知识的基础上，培养解决实际问题的能力。

在课程内容设置上，该课程强调理论与实践相结合，突出互动性和趣味性，使学生能够在轻松的学习氛围中掌握知识、提升能力。

三、GIS空间分析在思政建设实践中的应用1. 提升学生综合素质：通过GIS空间分析课程的学习与实践，学生能够培养跨学科的综合素养，包括地理信息知识、数据分析能力、创新思维等。

这些能力对于培养学生的社会责任感和使命感具有重要意义。

2. 强化思想政治教育：在GIS空间分析课程中，通过引入相关思政元素和案例，使学生能够在掌握技术的同时，增强对国家政策、社会现象的理解和认识，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 拓展思政教育领域：GIS空间分析技术的应用领域广泛，可以与各种社会问题相结合。

因此，通过该课程的学习与实践，可以拓展思政教育的领域和范围，使思政教育更加贴近实际、贴近生活。

四、思政建设实践的探索与实施1. 课程设置与教学方法：在“GIS空间分析”创新课程中，采用案例教学、项目驱动、小组合作等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。

同时，结合实际地理环境问题，设置相关思政主题任务，使学生在解决实际问题的过程中提升综合素质。

信息化测绘体系下GIS教学实践与思考

信息化测绘体系下GIS教学实践与思考摘要:在构建“智慧地球”的新信息时代,测绘工程专业GIS教学赋予了新的使命和任务。

文章分析了国内外GIS教育现状,比较了GIS 专业与测绘工程专业GIS教学的异同,从教材、教学模式、教学目标、考核方式的改革入手阐述了测绘工程专业GIS教学的目的、主要内容、培养学生的主要方式、方法,强调了案例教学和教师素养的重要性。

关键词:测绘工程专业地理信息系统案例教学2009年1月28日IBM首席执行官彭明盛在奥巴马与美国工商业领袖举行“圆桌会议”上首次提出“智慧地球”(S mart Earth),这是建立在“数字地球”基础上全新的概念,智慧地球将实现物体信息全面感知、可靠传递和智能处理。

2009年8月7日,温家宝总理在无锡考察时指出,传感网是一个全新的技术领域,物联网将与水、电、气、路一样,成为地球上的一类新的基础设施。

美国科学院院士Michael F.Goodchild提出人人都是传感器的概念,Google Earth与Virtual Earth相继问世,所有这一切预示着一个新的信息时代来临了[1,2]！在这个新时代,地理信息系统作为测绘工程专业一门重要的专业基础课,为推动提供按需测量和按需服务的信息化测绘进程赋予了新的使命和任务。

如何教好这门跨学科、实践性与理论性都非常强的课程,作者根据几年来从事GIS 教学的实践及经验,对其教学内容、方式、方法等进行探讨,以期得到同行专家们的指教。

1 国内外GIS教育现状与西方发达国家相比,我国GIS教学起步较晚。

自1997年教育部对高等教育专业目录修订,目前全国约有500多所高校依托测绘学、地理学、计算机、土木、农林、地矿等学科设置GIS专业或方向,约200所高校建立了GIS实验室[3],招生规模逐步扩大。

但我国各开设地理信息系统专业的学校对地理信息系统教学的理解、课程体系不尽相同,采用教材也有一定差异,有些学校偏重学生理论知识讲授,而另一些学校则注重学生动手能力的培养。

GIS技术、地图制图与教育的研究与实践

GIS技术、地图制图与教育的研究与实践GIS技术和地图制图是现代教育中不可或缺的一部分。

它们被广泛应用于学校、大学以及其他教育机构中，以帮助教育者和学生更好地理解和探索世界。

本文将探讨GIS技术、地图制图与教育的研究与实践。

GIS技术是一种处理和管理地理空间数据的工具，它可以在地图上显示不同要素的位置，关系和属性。

GIS技术可以帮助学生理解不同地理现象之间的联系，例如地形，气候，生态系统和人类活动。

在教育中，GIS技术可以被应用于各个领域，包括地理学，历史学，环境科学，城市规划和社会学等。

GIS技术为学生和教师提供了一个更具吸引力，互动性和有效性的学习方法，使他们可以更好地探索和理解复杂的地理现象。

地图制图是一种将地理信息可视化的方法，可以使学生更好地理解和认识地理现象。

在现代教育中，地图制图已经应用于各个学科，例如地理学中的地形制图，历史学中的历史地图制图，环境科学中的环境地图制图等。

通过制图活动，学生可以更加深入地了解不同地理现象，并且可以将不同领域的知识结合起来，从而更好地理解复杂的问题。

教育的实践表明，GIS技术和地图制图可以为学生和教师带来很多好处。

首先，它们可以帮助学生打破传统的课堂教学方式，激发他们的学习兴趣和积极性。

其次，它们可以使学生更好地理解和认识复杂的地理现象，能够帮助他们更好地掌握知识点。

最后，GIS技术和地图制图还可以帮助学生和教师更好地合作，共同探讨地理现象及其意义。

总之，GIS技术和地图制图已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

通过它们，学生和教师可以更好地理解和探索复杂的地理现象，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进知识的掌握。

未来，随着技术的进一步发展，我们相信GIS技术和地图制图将会在教育中发挥更加重要和突出的作用。

除了GIS技术和地图制图在教育中的应用，它们还可以用于地理信息的管理和分析。

地理信息系统（GIS）可以记录和处理空间数据，并生成不同类型的地图。

在学校、大学或其他教育机构中，GIS技术可以用于管理校园设施和资源以及学生和教职工的信息。

高校GIS本科专业课程体系的渐进式改革研究

ＧＳ是我国高等教育专业设置中比较年轻而极具活力的新军，作为地理学一级学科之下新增Ｉ的二级学科，它秉承了现代地理学所具有的综合性与交叉性，而且其技术性的表现比传统地理学要高得多。与地理学相关专业对比，ＧＳ专业具有五大特征：一是学科跨度大，交叉融合性１Ｉ强，专业基础宽泛，是一门集多种学科于一体的综合性学科；二是现代气息深厚，是一门集信息、多媒体、网络、可视化、虚拟现实、数据库等多种高新技术于一身的新型技术性学科；三是学科兼容性强，具有理工科交融的性质；四是专业可持续发展能力强，具有良好的发展前景；五
一
ｌ一３
维普资讯
高等理科教育
２８０年第２（０期总第７期）８
欠缺，从根本上违背了ＧＳ专业特点与教学规律；二是教学计划中虽然重视和增加了实践性教学Ｉ内容，但却没有经过严格论证，仅凭主讲教师主观把握，从而使实践停留于表面，流于形式；三
是由正规培养体系所造就的ＧＳ专门人才具有良好的社会适用性。Ｉ因此，对于这种理论与技术高度融合的新兴专业，只有充分地认识其特点，科学地进行课程体系建设，不断地进行教学改革，才能始终保持其先进性，从而持续实现其社会应用价值。
的课程计划和 “ 多课头式 ” 授课方式不仅大大增加了一线教师的教学负担，也很容易使学生在学习中迷失方向，失去学习兴趣和动力，最终导致专业教育失败。（）缺乏调整与更新教学计划的统一方针和思路－

测绘工程专业“GIS软件设计”课程教学探讨

文章编号: 100627949( 2010) 0420077204
Discussion on course teaching of GIS Soft ware Design for Sur veying and Mapping Specialty
YU Xu, MA Li, ZH ANG Xing2fu
于一体的地理信息系统, 近些年在测绘工程专业的课程体系中也得到了充分的重视, 在教学过程中不仅要培养学生的 GIS 软件的应用能力, 而且更重视培养学生的 GIS 软件设计与开发能力。基于此, 测绘工程专业在调整教学体系时, 新增了/ GIS 软件设计0这门课程。/ GIS 软件设计0 作为测绘工程专业一门重要的专业方向课, 实践性与理论性非常强, 并且具有较强的跨学科特点。因此, 针对现代测绘工程专业的特点, / GIS 软件设计0的教学内容、教学方式、方法也具有一定的特殊性。本文对该课程的课程设置目标、课程特点与基本要求, 教学内容以及教学设计进行探讨。
( Facult y of Civil and Tr anspor tation Engineering, Guangdong Univer sity of Technology, Guangzhou 510006, China)
Abstr act : Combining wit h t he practice of t he GIS Soft ware Design course and aiming at the tr aining goals of the Surveying and Mapping Specialty, t he course. s teaching t arget s, curriculum charact erist ics and t each2 ing requir ement s ar e disser tat ed, and t he t eaching designs are more deeply explored. Finally, some t each2 ing suggest ions are put forward. Key words: Surveying and Mapping Specialt y; GIS; soft ware design; t eaching

《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文

《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，GIS（地理信息系统）技术已成为现代社会中不可或缺的重要工具。

在高校教育中，将GIS空间分析与思政建设相结合，不仅有助于提升学生的专业技能，还能在课程中融入思想政治教育，培养学生的综合素质。

本文将探讨基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索，旨在为高校思政教育提供新的思路和方法。

二、课程设计理念与目标在“GIS空间分析”创新课程的设计中，我们坚持立德树人的教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，将思政建设融入课程教学中。

课程目标包括：一是提升学生的GIS空间分析技能，二是培养学生的社会责任感和家国情怀，三是提高学生的综合素质和创新能力。

三、课程内容与教学方法1. 课程内容：课程内容包括GIS基础理论、空间数据采集与处理、空间分析方法、空间数据可视化等方面。

在教学内容中融入思政元素，如通过GIS技术分析国家地理空间资源、环境保护、城乡规划等领域的实际案例，引导学生关注国家发展大局，增强社会责任感。

2. 教学方法：采用线上线下相结合的教学方式，运用多媒体、互动式教学等手段，激发学生的学习兴趣。

同时，通过小组讨论、案例分析、项目实践等方式，培养学生的团队协作能力和创新精神。

四、思政建设实践探索1. 融入思政元素：在课程教学中，通过讲解GIS技术在国家重大战略中的作用，如国土资源管理、生态环境保护等，引导学生树立正确的价值观和世界观。

同时，结合国家重大事件和社会热点问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的家国情怀和社会责任感。

2. 实践活动：组织学生参与社会实践活动，如GIS技术应用于城市规划、环境保护等领域的社会调查和研究项目。

通过实践活动，学生可以亲身体验GIS技术的应用价值，增强社会责任感和使命感。

3. 课程思政评估：建立课程思政评估体系，对学生的学习成果进行全面评价。

评估内容包括学生的专业知识掌握情况、思政治素养提升情况、团队协作能力等方面。

基于GIS的地图学课程教学与课程设计改革研究

１、引言
不利于学生掌握学科前沿技术．不利于培养学生地图制作和使
地图学融理论与实践于一体．是一门综合性和技术性极强用的创新思维
的学科它以地图信息可视化为核心，涉及到地图的数学基础、
息成果的科学表达提供必要的技术技能地图学是一门具有承目标［３１。
筹地图学与地理信息系统教学之间的关系．对于提高教学质量、践教学的改革中，首先．需立足于传统的教学理论．突出 “现代 ”
培养相关专业技术人才、提高学生的制图实践能力等方面具有和 “高级 ”制图手段和学科前沿等教学内容：其次需优化教学手
重要的意义『ｕ。
段与教学方式：第ｉ，需密切联系实际，强调 “实践 ”和 “操作 ”，突
２、地图学课程的特点
出课程设计和动手分析操作综合能力的培养：最后．改革课程考
地图学教学内容由偏重理论的地图学原理部分和偏重实践核体系．优化理论知识学习过程和实践操作能力的比例：最终实
第三，最新的地图制作技术采用较少。地图学与遥感、ＧＩＳ关
地图符号系统、制图综合、普通地图及专题地图制作、地图应用系密切．在实际教学中三者经常脱节．使得与地图学教学有关的

工程测量课程实践教学改革研究

工程测量课程实践教学改革研究一、引言工程测量是工程专业的一门重要课程，其对于学生培养工程实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

传统的工程测量课程教学模式存在一些问题，比如只注重理论知识的传授而忽视实践操作能力的培养、内容陈旧、教学方式单一等。

为了更好地培养学生的实际操作能力，应当进行工程测量课程实践教学改革研究。

二、工程测量课程教学改革的背景和意义1.工程测量课程的重要性工程测量是测绘科学的一个分支，是地球空间信息科学的一个基础科学。

在工程航空、机械制造、土木工程、市政工程等领域，工程测量都扮演着非常重要的角色。

学习工程测量是工程专业学生必不可少的一门课程。

工程测量课程的教学质量直接关系到学生工程实际应用能力的培养。

3.工程测量课程教学改革的必要性面对传统工程测量课程教学存在的问题，进行工程测量课程教学改革已经变得迫在眉睫。

改革可以在一定程度上提高学生的实际操作能力，使课程内容更加贴近实际应用需求，激发学生学习的兴趣。

1. 强化实践操作环节为了提高学生的实际操作能力，工程测量课程的教学应当更加注重实践操作环节。

教师可以采用合适的实践教学方法，例如虚拟仿真实验、工程实践案例教学、实地实习实训等，引导学生在实践中学习，培养他们的测量操作技能。

2. 更新课程内容工程测量技术发展迅速，课程内容应当随之更新，使之更加贴近实际应用需求。

教师可以引入最新的工程测量技术和仪器设备，结合实际工程案例，使学生更容易理解和接受这些新知识。

3. 多元化教学手段传统的工程测量课程教学方式单一，教学手段缺乏多样性。

现代教学技术和手段丰富多样，可以为工程测量课程的教学提供更多的选择。

教师可以采用多种教学手段，如计算机辅助教学、网络教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

1. 提高学生实际操作能力通过增加实践操作环节，学生将有更多机会接触测量仪器，锻炼实际操作的能力。

评估效果可以通过实际操作技能的提高来进行。

GIS专业本科课程改革的几点思考

测绘类院系的ＧＳ专业在课程中Ｉ
性代数、概率论与数理统计等，离散数学作为选修课程。
第二层为专业基础课：是指它
与地理信息科学专业知识、能直技接联系的基础课程．程设置的目课的是为大学生掌握本专业知识和技能打好基础对于地理信息科学专业的学生来说．主要包括三类它基础：类为地学基础课程，：一如地
技术和ＧＳ系统开发技术作为必Ｉ人文地理学、济地理学、量地经数输等领域具有广阔的应用前景因修课；ＩＧＳ软件工程、计算机制图、理学、境科学原理、态学、环生自然此，理信息科学是一门集信息科地数字高程模型和空间数据质量等资源学、象学与气候学等气学、理学、绘科学、境科学和地测环作为专业选修课我国高校ＧＳ专业本科教育Ｉ管理科学等为 பைடு நூலகம் 体的新兴边缘学不同院校ＧＳ专业的课程设Ｉ经过３０多年探索与实践．近几年科。地理科学、测绘科学与技术和置突出了自身的特色和优势形成逐渐成熟．核心课程设置趋向一信息科学与技术成为地理信息科特色和优势并不是完全取决于各致。按照教育部本科教育课程设学的三大支柱。因此。理信息科地校开办ＧＳ专业的办学基础与师Ｉ置，理信息科学专业课程体系主地学涉及的知识面广、理论性很强、资条件．要考虑到专业人才培养也要由公共必修课、业基础课和专专技术复杂、践性强．年本科学实四目标和社会对专业人才的需求等业课等３个层次组成：生学好掌握好本学科的基本理论因素第一层为公共必修课：是理它和基本技能是非常艰难的其特点

地理信息技术专业的实践教学模式研究

地理信息技术专业的实践教学模式研究地理信息技术（Geographic Information System，简称GIS）是一门综合性的学科，旨在通过软硬件系统的综合应用，收集、存储、管理、分析和可视化地理空间信息。

它的应用涉及到地理学、测绘学、计算机科学等多个领域，具有广泛的用途，如城市规划、资源管理、环境保护等。

为了能够更好地培养学生的实践能力，地理信息技术专业需要探索适合的实践教学模式。

一、项目驱动的实践教学模式项目驱动的实践教学模式是一种以项目为核心的教学模式，通过让学生参与实际项目的设计与实施，培养学生的实践能力。

在地理信息技术专业中，可以借助已有的项目如城市规划、地图制作等，让学生实际运用GIS技术进行数据的采集、处理和分析，从而提升他们的实践能力和问题解决能力。

二、实验教学的实践教学模式实验教学是地理信息技术专业中常见的一种教学模式。

通过设计和开展实验，学生可以亲自动手进行各种数据采集、处理和分析，掌握地理信息系统的操作技能。

实验教学模式可以分为虚拟实验和实物实验两种形式，虚拟实验通过计算机软件进行，而实物实验则需要学生亲自操作仪器和设备进行实验。

三、实地实习的实践教学模式实地实习是地理信息技术专业中非常重要的一种实践教学模式。

通过到实际环境中进行地理信息数据的采集和处理，学生可以更好地了解地理信息系统的实际应用。

实地实习可以结合地理信息技术专业的特点，选择合适的地点和项目，使学生能够在实际情况下进行实践操作，提高他们的综合能力。

四、课程设计的实践教学模式课程设计是地理信息技术专业中非常重要的一环。

通过进行课程设计，学生可以将所学的理论知识应用到实践中，培养他们解决实际问题的能力。

课程设计可以结合实际项目或实际场景，使学生能够通过自主设计和完成一个完整的地理信息系统，从而提高他们的实践能力和创新能力。

五、综合实践的实践教学模式综合实践是地理信息技术专业中重要的一项实践教学模式。

通过将多个实践教学模式结合起来，例如项目驱动的实践、实验教学、实地实习和课程设计等，使学生能够综合应用所学的知识和技能解决实际问题。

gis 教学创新

gis 教学创新摘要：一、GIS 教学创新的背景和意义二、GIS 教学创新的方法和策略三、GIS 教学创新的实践案例四、GIS 教学创新的效果与展望正文：随着信息技术的快速发展，GIS（地理信息系统）技术在我国各个领域得到了广泛应用。

为了满足社会对GIS 技术人才的需求，高校和职业院校纷纷开展GIS 教学。

然而，传统的GIS 教学模式往往过于注重理论知识，缺乏实践操作，难以满足现代社会对GIS 技术人才的实际需求。

因此，GIS 教学创新迫在眉睫。

一、GIS 教学创新的背景和意义GIS 教学创新是在全球范围内信息技术发展日新月异的背景下应运而生的。

GIS 技术涉及到地理学、计算机科学、遥感技术等多个学科领域，具有很强的综合性和实践性。

因此，GIS 教学创新旨在改革传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新意识，使学生能够更好地适应社会的需求。

二、GIS 教学创新的方法和策略1.课程设置：根据GIS 技术的实际应用需求，调整课程设置，增加实践类课程，如地理信息系统应用、GIS 项目管理等。

2.教学方法：采用案例教学、项目驱动等教学方法，使学生在实际操作中学习GIS 技术，提高学生的实践能力。

3.产学研结合：加强与企业、研究机构的合作，开展产学研项目，让学生参与实际项目，提高学生的综合素质和创新能力。

4.教学资源：充分利用网络资源，搭建在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和实践环境。

三、GIS 教学创新的实践案例例如，某高校开展的“GIS+”项目，通过与企业合作，以项目驱动的方式，让学生在实际项目中掌握GIS 技术。

项目涵盖了城市规划、环境保护、智慧城市等多个领域，学生在参与项目的过程中，提高了自己的实践能力和创新能力。

四、GIS 教学创新的效果与展望GIS 教学创新，使学生的实践能力和创新能力得到了很大提高，为我国培养了大量优秀的GIS 技术人才。

《2024年基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》范文

《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言在当前高校教育中，思想政治理论课程的重要性日益凸显。

特别是将思想政治建设与专业知识学习相结合，更能发挥其在培养全面发展的社会主义建设者和接班人方面的独特作用。

GIS （地理信息系统）作为一门以地理空间数据为基础，集数据采集、管理、分析和表达于一体的综合性学科，其空间分析技术在诸多领域有着广泛应用。

本文旨在探索如何基于“GIS空间分析”创新课程，开展思政建设实践，以此提升学生的专业能力和思政素养。

二、GIS空间分析课程现状分析GIS空间分析作为一门技术性强的学科，其教学大多偏重于技术的掌握与应用。

然而，在技术教育的同时，思政教育的缺失往往导致学生缺乏对国家、社会和人民的责任感和使命感。

因此，将思政建设与GIS空间分析课程相结合，是当前教育改革的必然趋势。

三、基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索1. 确立思政建设目标在GIS空间分析课程中，应将思政建设目标设定为培养学生的家国情怀、社会责任感和创新能力。

通过引导学生关注国家发展、社会进步，培养学生的爱国情怀和民族精神。

同时，通过实践项目，培养学生的社会责任感和创新能力。

2. 融合思政教育内容在GIS空间分析课程中，应将思政教育内容与专业知识相结合。

例如，在讲解GIS技术在地貌分析、城市规划等领域的应用时，可以引导学生关注国家地理资源保护、城市发展等问题，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

此外，还可以通过案例教学、实地考察等方式，让学生深入了解国家发展和社会进步的实际情况。

3. 创新教学方法在GIS空间分析课程中，应采用多种教学方法，如互动式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，结合课程特点，开展线上线下相结合的教学活动，如线上课堂学习、线下实验操作、社会实践等。

通过多种教学手段的有机结合，提高教学效果。

4. 强化实践环节在GIS空间分析课程中，应强化实践环节，通过实践项目、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际中。

ARCGIS课程对比分析

《ARCGIS》教学改革对比分析《ARCGIS》是测绘与地理信息技术专业的主干课程，其目的主要培养学生识图、绘图、数据处理、数据分析的能力，学生通过对ARCGIS学习，使学生掌握识图及数据分析的方法，一方面提高学生的绘图能力，另一方面与地形测量、地籍测量外业课程相联系做好其工作。

2010~2011第一学期在09-471、472班进行教学改革试点，总共72学时，现针对教学改革情况进行对比，具体分析如下：一、课程定位《ARCGIS》是测绘与地理信息技术专业进行岗位专业能力培养的一门课程，它集理论与实践为一体，是学生将来直接用于生产实践的实用技术，本课程围绕计算机制图、识图、数据处理、数据分析等内容，本着企业需求组织教学内容，为提高计算机绘图提供技能训练，为岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型人才提供保障。

二、设计思路1．课程设计的目的本课程从测绘与地理信息技术专业学生将来所必须具备的综合职业能力出发，应用先进教学方法和教学理论，优化和整合教学内容，以真实的工作任务为载体，构建一种创新型的《ARCGIS》课程教学体系。

学生在做中学，教师在做中教，学生先知其然，然后知其所以然，达到“教、学、做合一”的以“工作任务”为导向的教学目标。

2．课程能力层次的设计以“职业能力”培养为主，将《ARCGIS》课程确定为一个核心、三个基本能力、三个方法能力、两个社会能力、三个工作态度，一个核心能力为：计算机绘图能力；四个基本能力为：识图能力、数据处理能力、数据分析能力；三个方法能力为：分析问题与解决问题能力、文字与语言表达能力、信息搜索与处理能力；两个社会能力为：交流与沟通能力，团结合作能力；三个工作态度为：严谨务实、认真负责、诚信的工作态度。

3．知识能力层次的设计《ARCGIS》课程核心能力为计算机绘图能力，课程知识能力紧密围绕核心能力进行，将核心能力分解为五个递进的知识能力，由地形图的识别→地形图的矢量跟踪→数据处理→数据分析→地形图的成图。