通过对读写教学的细致化,促进学生思维能力的提升
语文学科核心素养的培养与学生思维能力的提升
语文学科核心素养的培养与学生思维能力的提升语文学科在学生综合素质发展中起着重要的作用，不仅仅是学习语言文字知识，更重要的是培养学生的思维能力。
本文将从阅读、写作和表达三个方面探讨语文学科核心素养的培养与学生思维能力的提升。
一、阅读能力的培养阅读是语文学科中最基础、最重要的技能之一。
通过阅读，学生可以获得大量的知识和信息，并培养自己的思维能力。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采取以下几种方法：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过精心挑选富有吸引力的阅读材料，并与学生一起探讨和分享，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体技术，将阅读与音频、视频等元素相结合，增加阅读的趣味性和互动性。
2. 培养学生的阅读策略。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如快速阅读、略读和精读等。
通过培养学生的阅读策略，可以提高他们的阅读效率和理解能力，从而激发他们对阅读的兴趣。
3. 扩大学生的阅读广度和深度。
教师可以组织学生阅读各类文学作品，如诗歌、小说、散文等，引导学生感悟其中的情感和思想。
同时，教师还可以引导学生阅读各类非文学作品，如新闻报道、科普文章等，扩大学生的知识面和视野。
二、写作能力的培养写作是语文学科中培养学生思维能力的重要手段之一。
通过写作，学生可以抒发自己的情感、表达自己的想法，并培养自己的逻辑思维能力和语言表达能力。
为了提高学生的写作能力，教师可以采用以下几种方法：1. 提供写作指导和范例。
教师可以向学生介绍写作的基本要素和写作的常用表达方式，并提供一些写作指导和范例。
学生可以通过模仿和练习，逐渐掌握写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
2. 鼓励学生进行交流和讨论。
写作是一项需要思考和沟通的任务。
教师可以组织学生互相交流和讨论自己的写作经验和心得，分享自己的作品，并接受他人的建议和意见。
通过交流和讨论，学生可以从他人的经验中汲取营养，开拓思维，提高写作能力。
3. 引导学生进行多样化的写作实践。
读写巧结合提高学生的语文能力
读写巧结合提高学生的语文能力语文是学生在学习过程中必不可少的一门基础课程，它不仅仅是一门学科，更是一门技能。
提高学生的语文能力，不仅仅依靠老师的讲解和学生的课外阅读，还需要将读和写巧妙结合起来。
只有通过读写的相互作用，学生的语文能力才能得到全面的提升。
读写的结合能够激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师可以通过故事、诗歌等形式的文本来吸引学生的注意力，引导学生阅读。
而通过阅读后，再要求学生进行相关写作练习，比如写读后感、写扩写、写作文等。
在整个过程中，学生不再觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情，而是逐渐对语文产生了浓厚的兴趣。
通过写作练习，学生的认知能力和创造力也得到了锻炼，对提高学生的语文素养大有裨益。
读写的结合能够有效提高学生的语文水平。
通过阅读文本，学生能够吸收到大量的语言知识和表达技巧。
而通过写作练习，学生可以将这些知识和技巧巩固并且运用到实际中。
通过模仿课文的语言风格和结构，学生可以掌握一定的写作技巧；通过写读后感，学生可以培养自己对文本的理解与分析能力；通过写作文，学生可以提高自己的语言表达和文字组织能力。
通过不断的读写结合练习，学生的语文水平也会不断提升，学生的写作能力和阅读理解能力也会得到明显的提高。
读写的结合促进了学生的思维发展。
通过阅读不同类型的文本，学生的思维会得到不同层面的刺激和启迪。
而通过写作练习，学生需要将自己的想法用文字表达出来，这就需要学生思维的转化和提炼。
通过不断的读写结合练习，学生的思维会得到开拓和深化，逐渐培养出自己的独立思考能力和创新能力。
这对于学生的全面发展和未来的学习都是非常重要的。
要实现读写的巧妙结合，需要老师在教学中进行指导和引导。
在课堂教学中，老师可以设计一些具体的读写结合的学习任务，如精读课文并写读后感、模仿课文写作文、阅读名家作品并写扩写等。
通过这些任务，学生就能够在实际中感受到读写的结合带来的学习成果，从而更加主动地去实践读写的结合。
老师还可以在批改学生作业时，注重对学生的写作技巧和语言表达能力的指导，给予学生有针对性的帮助和提高。
读写结合,提升学生的语文素养
读写结合，提升学生的语文素养语文素养是指学生在语言文字表达、阅读理解、语言思维等能力方面的综合素养。
提升学生的语文素养，需要在教学中注重读写结合，让学生在阅读中获取知识，在写作中提升能力，从而全面提高语文素养。
本文将分析读写结合在提升学生语文素养中的重要性，并结合实际教学经验，提出相应的方法和建议。
读写结合，在提升学生的语文素养中起着至关重要的作用。
读写结合能够提升学生的语文表达能力。
通过阅读不同领域的文章，学生可以接触到丰富的语言文字表达方式，了解各种文体的特点和用法，从而积累丰富的词汇和表达技巧。
通过不断的写作实践，学生可以运用自己所学的知识，提升自己的语言表达能力，培养自己的观察、思考、归纳和总结能力。
读写结合可以提高学生的阅读理解能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，而写作是对所读知识的理解和运用。
通过读书写作的结合，可以帮助学生更好地理解和消化所读的知识，加深对文本的理解和把握。
在写作中，学生需要通过归纳总结、提炼精华等方式对所读内容进行思考，这样可以更好地理解文章的主旨和作者的意图，提高阅读理解的能力。
读写结合可以促进学生的语言思维能力的发展。
阅读是对文字的理解和概括，写作是将自己的思想通过语言表达出来，这需要学生通过不断的阅读和写作来激发自己的思维，培养自己的逻辑思维能力和创造力。
读写结合能够帮助学生提高对语言文字的思考和把握能力，培养他们的语言思维习惯，从而全面提高语文素养。
要提升学生的语文素养，教师应该注重读写结合，从实际教学出发，采取一系列有效的措施。
教师要引导学生多读好书，多接触各种类型的文章，加强阅读的熏陶和积累。
教师要设计多样化的写作任务，让学生在写作中应用所学的知识，提升语言表达能力和语言思维能力。
教师要注重对学生写作过程的指导，帮助他们分析、总结，提高写作技巧和思考能力。
教师要给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习热情和写作积极性。
读写结合对提升学生的语文素养至关重要，教师应该在教学中充分发挥读写结合的作用，引导学生通过阅读和写作来全面提高语文素养。
论读写教学与中学生思维能力的培养
关键词 ： 中学语 文 ； 读写教学； 思维能力
中 图分 类号 ￣ ６ ３ ４ Ｇ３． ３ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２０ — ２ ４ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）９ ０ ４ — ２
《 日制义务 教育语 文课程标准》 目标 指出 ：在 全 总 “ 发展语 言能力的同时 ， 发展思维 ， 以激 发想象力 和创 可 造潜 能。” 在读写的过程 中， 让学生 真正意义上 了解课 文中作者的写作意 图，从而促进 了学生思维能力 的提 高， 叶圣 陶先生在 《 叶圣 陶语 文教 育论集 》 中说 道 ：不 “ 知不觉 ， 内容与理法化而为读者 自己的东西 了。” 为了
・
促使 学生在读 写教 学 中思 维能力 的质 与量 的互 变 ， 本 文 阐述 了培养 中学 生思维能力 的重要 意义 以及 四种 教 学模式 。 中学生思维能力培养的重要意 义 １ ． 培养学生 的思维能力是智力核心。 智力是由记忆 力 、 察力 、 象力 、 维力 、 观 想 思 注意力 五 种心 理 因素 组
一
、
二、 在作文教学 中训练 学生想象力 ， 养学生想象 培
思 维
作文教学是富 于创造 性的语言实践活 动 ，作 文教 学要取得成效 ， 就必须培养 学生的想象力 ， 学生 的思 让 维插上想象的翅膀 。 第一 ， 培养学 生的想象力 。学生具有 比较强 的求知 欲和好奇心 ， 还具有 丰富的想象力 ， 这些都 是培养和发 展学生想象思维 的有利条 件 。因此 ， 在教 学 中， 我注意 结合教学 内容 ， 对学生 进行想象思维 的培养 。首先 ， 让 学生展开想象 ， 培养学生的创造性思维 。想象力对 发展 学生 的创造性 思维能力具有重要作 用 。所 以 ，在教学 中 ， 经常鼓励学生 结合教学 内容进行 合理 、 我 大胆 的想 象， 同时进行讨论争 做到这样 ， 学生 通过运用创造性 思 维解决 了学 习中的一些疑难问题 。 这样 ， 不仅培养了学 生的想象能力 ，而且培养 了学生 的语 言表达能力 和写 作 能力 。其次 ， 引导学生质疑 问难 ， 发展学生 的创 造性 思维。质疑问难并不是 简单 的让学生去刨根 问底 ， 而是 训练和培养学生溯本求源 的能力 。因为 ， 有疑 问才会思 考， 才能去发现 和创造 。所以 ， 在教学过程 中， 我经常根 据教学内容 教学设 疑 ， 引导学生积极思考 。 只有学生 的 质疑是 正确 的 ， 合理 的 ， 才能 激励学 生不 断进取 ， 从而 发展学生的创造性思维 。 － 第二 ， 激发学生 阅读兴 趣 ， 指导学生 阅读 方法 。阅 读是写作 的先导 ， 写作是从 阅读 的升华 。在 教学 中， 我 从 以下两方面人手 ： 首先 ， 激发学生 的阅读 兴趣 。在学 生开始 阅读 的最佳 时段 ，注意激发学 生的阅读兴趣是 每个语文教师 的责任 。也是教学走 向成 功的重要条件 学生对 阅读产 生了兴 趣 ，对于养成 良好 的阅读 习惯 培 养学生 的审美 能力 ，提高学生 的语 文素质是十分重要 的。所 以 ， 教学中 ， 在 教师要时刻注 意让学生体会 阅读 的乐趣 。 其次 ， 指导学 生掌握 阅读方法 。 在教学中 ， 要指
论读写教学与中学生思维能力的培养
论读写教学与中学生思维能力的培养论读写教学与中学生思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的社会中，中学生面临着大量的文字信息，而阅读和写作是他们获取和表达信息的重要手段。
优秀的读写能力不仅可以提高中学生的学业成绩，更重要的是对他们的思维能力有着深远的影响。
因此，论读写教学与中学生思维能力的培养显得尤为重要。
二、读写教学对思维能力的影响1.读写教学的目标读写教学的目标是培养中学生的阅读理解能力和写作表达能力。
通过阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力，进而培养自己的思维能力。
而通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维和表达能力，进一步提高自己的思维能力。
2.阅读对思维能力的培养阅读是扩展知识面、提高思维能力的重要途径。
通过阅读各类科普读物或文学作品，中学生可以接触到不同的思想和观点，拓宽自己的思维边界。
阅读也能够锻炼学生的逻辑思维能力，帮助他们分析、比较、总结和评价文章中的信息。
此外，阅读还可以激发中学生的创造力和想象力，培养他们的思维敏感度和批判性思维能力。
3.写作对思维能力的培养写作是思维的输出过程，通过写作，中学生可以将自己的思维进行组织、整理和表达。
写作过程中需要结构化思维，即将各个观点有序地表达出来。
这就要求学生具备逻辑思维的能力，将复杂的思维过程进行简化和整合。
写作还可以帮助中学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高他们的思维灵活性和创新能力。
三、读写教学中培养思维能力的方法1.多样化的阅读材料在读写教学中，应该引导中学生接触多样化的阅读材料，包括科普读物、文学作品、报纸杂志等。
这样可以丰富中学生的阅读经验，培养他们的思维广度和深度。
2.培养批判性思维在阅读教学中，应该引导中学生进行批判性思考。
教师可以针对不同的阅读材料，提出问题，引导学生进行分析和判断。
同时，教师还可以鼓励学生进行讨论，培养他们的批判性思维和合作意识。
3.激发写作兴趣在写作教学中，应该激发中学生的写作兴趣。
教师可以通过编写有趣的写作题目、组织写作比赛等方式，提高学生的积极性。
读写结合延伸学生思维空间
读写结合延伸学生思维空间
读写结合是一种有效的教学方法，通过阅读和写作，可以拓展学生的思维空间，提高他们的语言表达能力和创造力。
在教育实践中，教师可以通过设计合理的教学活动，引导学生进行阅读和写作的互动，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
阅读是学习的基础，也是扩展学生思维空间的重要途径之一。
通过阅读，学生可以获取丰富的知识和信息，开阔自己的思维视野。
教师可以在课堂上引导学生进行阅读，鼓励他们探索不同的文学作品、科普读物和新闻报道等。
通过阅读，学生可以了解不同的文化和社会背景，培养跨文化交流的能力。
阅读还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们对文学艺术的欣赏能力。
与阅读相结合的写作活动，可以进一步拓展学生的思维空间。
通过写作，学生可以把自己的想法和思考表达出来。
教师可以在课堂上设计一些写作任务，要求学生就他们阅读过的文本进行写作，比如感想、评论、总结等。
这样可以帮助学生深入思考和理解阅读材料，提升他们的分析和归纳能力。
写作也是学生表达自己观点和意见的重要方式，通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
教师可以提供一些写作技巧和指导，帮助学生提升写作水平。
除了阅读和写作，教师还可以引导学生进行一些延伸的思考和分析活动，进一步扩展学生的思维空间。
教师可以给学生提供一些问题或主题，让他们进行探究和研究，培养学生的自主学习能力。
教师还可以组织一些小组讨论或辩论活动，鼓励学生多角度思考和交流，培养学生的合作意识和社交能力。
读写结合延伸学生思维空间
读写结合延伸学生思维空间在教育教学实践中，读写结合是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生拓展思维空间，丰富学习经验。
读写结合能够促进学生的阅读能力和写作能力的提高，同时也可以培养学生的思维能力和创造力。
本文将从阅读和写作的角度探讨读写结合如何延伸学生的思维空间。
阅读是培养学生思维的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和信息，了解到不同的观点和见解。
阅读可以拓展学生的知识面，培养学生的思维能力。
在教学中，老师可以布置一些阅读任务，让学生阅读一些优秀的文章、故事或者诗歌，并且对所阅读的内容进行分析和思考。
通过阅读优秀的作品，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，同时也可以培养自己的审美情感和文学修养。
通过阅读，学生可以了解到社会、历史、文化等方面的知识，拓宽自己的视野，丰富自己的人生体验。
阅读可以帮助学生认识和理解世界，启发学生的思维，促进学生的全面发展。
写作是培养学生思维的另一种重要途径。
通过写作，学生可以将自己的思想和感情进行表达，锻炼自己的语言表达能力和思维能力。
写作可以帮助学生整理和归纳自己的知识，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
在教学中，老师可以组织学生进行各种形式的写作活动，如作文、日记、读后感、心得体会等，让学生通过写作来表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以进行自我反思和自我总结，促进学生的自我认识和自我提升。
写作也是学生思维活动的一种形式，通过写作，学生可以实现自己的思想和创意，并将其表达出来，从而锻炼自己的思维能力和创造力。
读写结合可以促进学生的思维空间的延伸。
通过读写结合，学生不仅可以获取到知识和信息，同时也可以进行自我思考和表达。
教师可以设计一些富有启发性的阅读材料，引导学生进行深入思考和讨论，并且通过写作来表达自己的见解和观点。
通过读写结合，学生可以不断地拓展自己的思维空间，丰富自己的思维内容。
读写结合也可以帮助学生建立知识网络，形成知识体系，促进学生的思维的联想和迁移。
小学英语读写教学中培养学生思维品质的策略探讨
小学英语读写教学中培养学生思维品质的策略探讨摘要：在小学英语学科新课改的要求下，要求教师注重对学生听、说、读、写能力的培养。
教师通过对英语教材进行深度探析，帮助学生深入了解英语教材中的英语思维，对提高学生的英语水平有很大帮助。
因此在小学英语读写教学过程中，教师要充分把握英语教学的特点，将阅读教学和写作教学有机结合起来，利用阅读过程中对学生语感和逻辑思维的培养，提高读写教学的效果，使学生的英语水平和素养都得到提升。
关键词：小学英语；思维品质；读写教学；在小学英语的教学中，教师进行读写教学主要分为阅读教学和写作教学，而阅读教学是使学生能够很好分析整理阅读材料的过程，写作教学是通过指导学生将大脑中对英语语句进行书面表达的过程。
所以教师在英语课堂中，要采取以读促写的教学手段，在对文章进行深度理解的基础上，对文章语法结构进行掌握，利用文章的表达技巧，推动学生英语作文水平，在实际的教学中，教师要重视对学生的英语思维能力和英语素养的培养。
所以本文对教师如何在英语的读写教学中，培养学生良好的思维品质进行简单探讨。
一、创设对话情境，培养学生思维品质在读写的教学过程中，通过锻炼学生的英语口语交际，可以提高学生的思维品质，同样，学生的思维品质好坏也影响着学生的语言学习。
良好的思维在小学阶段最好的培养阶段，小学生的思维能力是其面对新知识、新事物时的重要载体，是人的大脑对客观世界的总结概括，处理信息的过程。
在小学英语对话教授中培养学生的逻辑思维能力具有非常重要的意义。
英语对话教学对学生提高思维能力、建立英语思维方式有促进作用，可以解决以往英语学习中普遍存在的中国式英语的现象，学生在教师的指导下，会在自己的意识中形成对英语语言的理解[1]。
教师要根据小学不同阶段的心理特征设计不同的对话教学方案，以此保证在英语对话教学中学生的思维能力得到最大限度的发展，学生的英语成绩也随之提高。
除此之外，小学生的思维能力的好坏能反映出其灵活性和创造能力，教师在教授英语对话时，不仅可以加深学生对传统知识的记忆，将其转变为自己的知识，还可以提高在生活中灵活运用英语的水平。
读写结合延伸学生思维空间
读写结合延伸学生思维空间在当今社会，随着信息时代的到来，读写结合在学生学习过程中变得越来越重要。
读写结合不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还可以拓展学生的思维空间，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
读写结合不仅仅是一种学习方法，更是对学生综合能力的锻炼和培养。
下面就让我们来探讨一下读写结合是如何帮助学生延伸思维空间的。
读写结合有助于学生深入理解知识。
通过阅读和写作，学生可以将课本上的知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解。
尤其是通过写作，学生需要将自己的思想进行整理和表达，这样可以帮助他们进一步思考并深入理解所学内容。
学生在写作文的过程中，需要对所学知识进行总结和归纳，这样不仅可以加深对知识的理解，还可以提升自己的写作能力，锻炼自己的逻辑思维能力。
读写结合可以拓展学生的思维空间。
通过阅读不同类型的文学作品和大量的写作实践，学生可以丰富自己的思维，开阔自己的视野。
在阅读过程中，学生可以接触到各种各样的思想，通过写作，学生可以表达自己的观点和想法。
这样不仅可以帮助学生了解不同的文化和思想，还可以让他们在写作中获得思维的乐趣。
在写作过程中，学生需要不断地进行挖掘思想，拓展思维，这样可以激发学生的创造力，提高学生的表达能力和思维能力。
读写结合对于学生的思维空间有着重要的意义。
通过阅读和写作，学生可以加深对知识的理解，拓展自己的思维，提高自己的创造力和语言表达能力。
在教育教学实践中，应该注重读写结合的教学方法，让学生从阅读和写作中获得更多的知识和乐趣，从而提高他们的综合能力和素养。
【2248字】希望以上内容对您有所帮助，如有其他问题请随时告诉我。
以读促写,提升低年级学生语文核心素养
以读促写，提升低年级学生语文核心素养语文是学生学习的基础学科，也是培养学生核心素养的重要门户之一。
在学生的语文学习过程中，阅读和写作是两个重要的环节。
通过阅读，学生可以获取丰富的知识和语言表达方式，而通过写作，学生可以将所学知识和观点进行整合，并加以表达。
以读促写，可以有效提升低年级学生语文核心素养，培养他们的语言表达能力和思维能力。
一、以读促写，激发学生的兴趣在低年级学生的语文学习过程中，鼓励他们多读书籍是非常重要的。
阅读可以开拓学生的思维，拓展他们的知识面，提高语言能力。
而在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的文字和语言表达方式，这有助于激发学生对语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以通过导读等方式，引导学生多读一些经典的文学作品，如《三毛流浪记》、《安徒生童话》等，同时也要鼓励学生多读一些课外读物，如科普读物、儿童文学等，培养学生的阅读习惯和兴趣。
二、以读促写，丰富学生的语言表达通过多读书籍，学生可以接触到不同类型的文章，不同风格的文字，这有助于提高他们的语言表达能力。
阅读可以拓展学生的词汇量，为他们的写作提供更多的素材和词汇选择。
老师可以通过导读、语文课外阅读等方式，引导学生多读一些诗词、散文和小说，让他们接触到不同形式的文字，从而提高他们的语言表达能力。
三、以读促写，培养学生的思维能力在阅读的过程中，学生除了获取知识和提高语言表达能力外，还会培养自己的思维能力。
不同的文章会引发学生不同的思考，从而激发他们的思维。
而在写作的过程中，学生可以将自己的思考整合并进行表达，这有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
老师可以通过阅读导读、课内外写作等方式，引导学生进行自主思考和写作，培养他们的思维能力和创造力。
重视开展读写结合提升学生语文素质
重视开展读写结合提升学生语文素质语文素质是每个学生必须具备的基本素养，而读写是提升学生语文素质的重要途径。
在当今社会，随着信息技术的飞速发展，学生的阅读和写作能力似乎在逐渐下降，这给语文素质的提升带来了一定的挑战。
我们应该更加重视开展读写结合的教学方法，从而有效提升学生的语文素质。
读写结合可以增强学生的语文素养。
阅读是学习语文的基础，通过大量的阅读，学生可以开阔视野，增长知识，丰富语言表达能力。
而写作则是对所学知识的运用和整合，通过写作，学生可以深入思考，提升自己的逻辑思维能力和表达能力。
读写结合可以让学生在阅读中汲取营养，通过写作来巩固所学知识，使学习更加深入和全面。
只有将读与写结合起来，才能真正提升学生的语文素养。
读写结合可以促进学生成长。
在阅读过程中，学生可以接触到各种各样的人生故事和情感表达，通过阅读，学生可以拓展自己的思想和情感世界，增长见识和人生阅历。
而写作则是对自己思想和情感的表达和释放，通过写作，学生可以表达自己的心声，促进自己的成长。
读写结合可以让学生在阅读中汲取人生智慧，通过写作来表达自己的思想情感，从而促进自己的成长。
重视开展读写结合在提升学生语文素质方面至关重要。
教师可以通过设计丰富多彩的阅读教学活动，引导学生多读好书，多接触不同类型的文本；通过指导学生进行各种类型的写作，培养学生对语言的驾驭能力和表达能力。
而学校也可以通过建立丰富多样的图书馆资源，组织各类书展和阅读活动，营造浓厚的阅读氛围；同时也可以开设各类写作社团和比赛，激发学生的写作热情和创造力。
家长也要积极支持孩子的阅读和写作，鼓励孩子多读好书、多写好字，创造良好的家庭语言环境。
重视开展读写结合对于提升学生语文素质是至关重要的。
通过读写结合，可以增强学生的语文素质，提升学生的语文表达能力，培养学生的批判性思维能力，促进学生成长。
希望各方能够共同努力，重视开展读写结合，为学生的语文素质提升创造更加良好的条件。
初中英语读写教学中提升学生的思维品质探究
初中英语读写教学中提升学生的思维品质探究初中英语读写教学在培养学生语言能力的也应该注重提升学生的思维品质。
思维品质的提升不仅是对学生认知能力的锻炼，更是对学生综合素质的提升。
本文将探讨初中英语读写教学中如何提升学生的思维品质，并提出相应的教学方法和策略。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生具备审慎分析信息、推理思考和独立判断的能力。
在英语读写教学中，可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1. 提倡多元化的阅读在教学中，可以引导学生阅读不同类型和难度的英语文本，如新闻报道、科普文章、小说等。
这样能够让学生从不同的角度去审视问题，培养他们多元化思维的能力。
2. 引导学生讨论和辩论在阅读材料后，可以安排学生进行小组讨论或展开辩论。
通过相互交流和碰撞思想，学生能够开阔视野，锻炼批判性思维的能力。
3. 鼓励学生提出质疑在课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的疑问和质疑，而不是一味地接受老师的观点。
通过质疑和反思，学生能够培养出批判性思维和独立思考的能力。
二、激发学生的创造性思维1. 鼓励学生进行写作写作是培养创造性思维的有效手段。
可以让学生进行自由写作或创意写作，让他们充分发挥想象力和创造力，从而提升他们的创造性思维能力。
2. 引导学生进行作者思想的解读在阅读课文的过程中，可以引导学生从作者的角度去思考问题，了解作者的写作手法和用意，从而促进学生的创造性思维。
3. 提倡创新意识在教学中，可以引入一些创新的教学方法和活动，激发学生对英语学习的新鲜感和好奇心，从而培养学生的创造性思维。
三、拓展学生的逻辑思维1. 引导学生进行语篇分析在阅读课文的过程中，可以引导学生对文章进行语言、结构和逻辑的分析，从而培养学生的逻辑思维能力。
2. 提倡语言推理在课堂中，可以设计一些语言推理的游戏和活动，让学生通过推理和归纳总结来解决问题，从而拓展他们的逻辑思维能力。
通过以上教学方法和策略，可以有效提升学生的思维品质，在英语读写教学中培养学生批判性思维、创造性思维和逻辑思维的能力。
读写结合,提升小学习作教学效率
读写结合，提升小学习作教学效率读写结合，是指通过读和写的结合来提升学生的学习效率和能力。
在小学教学中，科学运用读写结合的教学方法，能够促进学生的阅读能力、写作能力和思维能力的提升，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高教学质量，全面促进学生的全面发展。
读写结合教学是一种寓教于乐的教学方式。
当学生在阅读课文或其他资料的时候，通过阅读内容的了解和吸收，能够增强学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。
而通过写作，学生能够把自己的理解进行表达，促进学生的思维活动，提高学生的语言表达能力和逻辑推理能力。
读写结合教学为学生创造了一个轻松愉快的学习环境，提高了学生的学习积极性和主动性。
在小学语文教学中，采用读写结合的教学方法，可以有效提高学生的阅读理解能力。
在阅读课文的教师可以引导学生正确理解课文内容，提出问题，让学生通过阅读获取信息，培养学生的思维能力。
接着，教师可以组织学生进行讨论，互相交流对课文的理解和看法，提高学生的口头表达能力和批判思维能力。
教师可以让学生进行书面表达，通过写作巩固对课文的理解和思考，提高学生的语言表达能力和写作能力。
通过读写结合的教学方法，学生能够更好地理解和掌握课文内容，提高阅读能力和写作能力。
读写结合教学还可以促进小学生的独立思考和创造性思维。
在读写结合教学中，学生不仅要深入理解课文内容，还要通过写作来表达自己的理解和想法，促使学生主动思考和创造。
在写作过程中，学生需要不断地思考如何更好地表达自己的观点和情感，提高学生的思维能力和创造性思维能力。
通过读写结合的教学方法，学生能够在思维活动中不断地进行探索和思考，培养学生的创造性思维能力和创新意识。
在小学教学实践中，采用读写结合的教学方法，需要教师正确引导学生，合理设计教学环节。
教师应该根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择适合的读写结合的教学内容和方法，让学生在阅读和写作中能够获得快乐和收获。
教师要在教学中激发学生的学习兴趣，让学生在阅读和写作中能够感受到快乐和成就感，提高学生的学习积极性和主动性。
读写结合,提升学生的语文素养
读写结合，提升学生的语文素养【摘要】学生的语文素养对其整体发展至关重要。
通过读写结合的方式，可以有效提升学生的语文素养水平。
阅读可以开拓学生的视野，丰富语言表达能力；写作可以锻炼学生的思维能力和文字表达能力。
在课堂教学中，教师可以采用多种策略来促进读写结合，如开展读书笔记、作文比较等活动。
通过实践案例分析，可以更直观地了解读写结合对学生语文素养的积极影响。
未来的发展方向应该注重培养学生的阅读和写作习惯，打造一个良好的语文学习氛围。
读写结合对学生语文素养的促进作用不可忽视，有助于提升学生的综合语言能力和文字表达能力。
【关键词】关键词：读写结合，学生，语文素养，阅读，写作，课堂教学，策略，实践案例，影响，发展方向，总结。
1. 引言1.1 学生语文素养的重要性学生的语文素养是指学生在母语阅读、书写、表达等方面的能力和水平。
语文素养不仅仅是指学生掌握语言知识和应用能力的程度，更包括了对中华传统文化、思想品德、审美情操等方面的修养。
语文素养的提高不仅有利于学生在学业上取得优异成绩，还有助于学生全面发展，提升综合素质。
在当今社会，随着信息化时代的到来，语言文字的重要性日益凸显。
能够准确表达自己的观点、有效沟通交流，已经成为现代社会中不可或缺的能力。
而语文素养恰恰是培养这种能力的重要途径。
通过阅读，学生可以扩大自己的知识面，丰富自己的思想，培养自己的审美情操；通过书写，学生可以锻炼自己的表达能力，提高文字表达的准确性和流畅性，从而达到语文素养的提升。
提升学生的语文素养是教育事业中一项重要的任务。
只有通过不断的读写结合，使学生在阅读和写作中相辅相成、相得益彰，才能全面提高学生的语文素养水平。
读写结合不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以帮助学生在语言文字上有更深入的理解和运用。
读写结合对提升学生的语文素养是至关重要的。
2. 正文2.1 如何实现读写结合要提升学生的语文素养，读写结合是至关重要的。
那么，如何实现读写结合呢？教师可以通过设计多样化的阅读材料来激发学生的阅读兴趣，引导他们了解不同领域的知识。
读写结合延伸学生思维空间
读写结合延伸学生思维空间随着信息时代的到来，学生们在学习上所面临的问题也在不断增多。
其中一个显著的问题便是学生思维空间的狭窄。
传统的教育模式注重对知识的灌输和记忆，忽视了对学生思维能力的培养和拓展。
如何通过读写结合延伸学生思维空间成为了当前教育领域的重要议题。
读和写是语言学习中最基本的两个方面。
通过阅读，学生可以获取到大量的知识和信息，培养自己的阅读理解能力和批判思维能力。
而通过写作，学生可以将自己的思维和观点表达出来，进一步加深对所学知识的理解和运用。
读和写的结合是培养学生思维空间的重要途径。
读写结合可以帮助学生开阔思维空间。
通过阅读各种文学作品和科普读物，学生可以接触到不同领域的知识和观点，从而培养自己的想象力和创造力。
通过写作，学生可以把自己的思维和想法通过文字表达出来，培养自己的逻辑思维和表达能力。
通过读写结合，学生的思维空间将不再局限于传统的课堂内容，而是可以进一步扩展到各个领域和思维模式。
读写结合还可以帮助学生提升语言表达能力和沟通能力。
通过大量的阅读，学生可以学习到各种表达方式和语言技巧，从而提升自己的语言表达能力。
而通过写作，学生可以不断地练习和巩固所学的语言知识和技巧，进一步提升自己的语言表达能力。
通过读写结合，学生可以培养出具有良好沟通能力的思维空间，使自己在与他人交流和表达观点时更加自信和准确。
读写结合是培养学生思维空间的重要途径。
通过读和写的结合可以帮助学生开阔思维空间，培养学生的批判思维和创新思维，提升学生的语言表达能力和沟通能力。
教育者应当注意引导学生积极参与读写活动，通过不断的实践和锻炼，不断拓展学生的思维空间，提高他们的综合能力。
学生们也应当积极主动地参与到读写活动中，不断丰富自己的知识和经验，进一步提升自己的思维空间。
只有这样，我们才能培养出具有创新精神和自主思维能力的新一代人才。
读写结合 促进学生阅读写作能力的提升
读写结合促进学生阅读写作能力的提升随着社会的发展和教育改革的不断深入，阅读和写作能力已经成为当今社会所重视的教育核心素养。
而要想提高学生的阅读和写作能力，最关键的方法就是读写结合，通过读书激发学生的思维，通过写作巩固学生的思考和表达能力。
本文将从读写结合角度探讨如何促进学生阅读写作能力的提升。
一、阅读是提高写作能力的关键阅读是写作的源泉，要提高学生的写作能力，首先要培养学生的阅读习惯。
阅读可以丰富学生的词汇量、语法结构和写作思维，可以拓展学生的知识面和思维广度，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师要引导学生从多个角度去阅读，包括文学作品、新闻报道、科普读物等各种类型的文本，让学生在不同的文本背景下感知语言的魅力和力量，从而提高写作能力。
二、写作是巩固阅读的重要手段写作是阅读的延伸，是对所阅读的内容进行再次思考和表达，也是对思维的深度挖掘和总结。
通过写作，学生可以更好地吸收和消化所阅读的知识，可以更准确地表达自己的想法和感受，还可以更深刻地理解文本中的信息和内涵。
教师要通过多样化的写作任务，如日记、作文、读后感、心得体会等形式，让学生将所阅读的内容进行梳理和归纳，促进学生对知识的理解和对语言表达能力的提升。
三、如何进行读写结合的实际操作1. 设计多样化的阅读任务教师要设计多样化的阅读任务，让学生在不同的阅读背景下感知语言的魅力和力量。
可以设置文学作品的阅读任务，如阅读名著、诗歌、小说等，让学生在情感和情境中感悟写作的魅力；也可以设置科技阅读任务，如阅读科普读物、新闻报道等，让学生在知识和信息中提高写作的准确性和严谨性。
2. 引导学生进行多样化的写作实践教师要引导学生进行多样化的写作实践，包括日记、作文、读后感、心得体会等形式。
可以通过学生自主选择的方式，让学生定时定量地进行写作练习，保持写作的频率和持续性，提高学生的写作水平和能力。
3. 注重写作过程的指导和反馈教师要注重写作过程的指导和反馈，对学生的写作进行及时的评价和指导。
读写结合延伸学生思维空间
读写结合延伸学生思维空间在学生的学习过程中，读与写是不可或缺的环节。
读可以帮助学生获取知识，扩展他们的思维空间，而写则可以让学生对所学知识进行巩固和运用，进一步拓展他们的思维空间。
读写结合可以促进学生思维的发展，使他们的思维空间得到更加全面和深入的拓展。
读写结合可以帮助学生建立更深刻的理解。
通过阅读不同领域的书籍和文章，学生可以了解到更多的知识和观点。
通过阅读，学生可以拓宽他们的思维空间，接触到不同的思想和观念。
仅仅通过阅读并不足够，学生需要通过写作来对所读内容进行整理和消化。
通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思考和表达，从而更好地理解和消化所读内容。
学生可以通过写读后感、观后感等方式来总结自己的阅读心得，这样可以使他们对所读内容的理解更加深入和准确。
读写结合可以锻炼学生的思维能力。
阅读能够帮助学生提高他们的逻辑思维和批判思维能力。
通过阅读不同类型的文学作品和文章，学生可以学会分析和解读文字，培养他们的批判思维能力。
而写作则可以锻炼学生的创造思维能力和表达能力。
通过写作，学生可以不断地思考和整理自己的思维，以及将自己的思维通过文字表达出来。
学生可以通过写作作文、文章等来训练自己的思考和表达能力，这样可以培养他们的创新思维和说服能力。
读写结合可以提高学生的综合能力。
读写结合不仅要求学生对所读内容进行理解和思考，还要求学生能够将所学知识进行运用和扩展。
通过读写结合，学生可以将所读内容与所学知识进行结合，从而提高他们的综合能力。
学生可以通过写读后感、观后感等作文来将所读内容与自己的实际经验进行结合，从而使他们对所读内容有更深入的理解和运用。
读写结合可以促进学生思维的发展，使他们的思维空间得到更加全面和深入的拓展。
通过读和写的相互结合，学生可以建立更深刻的理解，锻炼他们的思维能力，提高他们的综合能力，激发他们的思维创新和想象力。
读写结合不仅有助于学生的知识积累和学业提高，也有助于培养学生的综合素养和创新能力。
读写结合延伸学生思维空间
读写结合延伸学生思维空间读写结合是一种教学方法，它将阅读和写作结合起来，通过阅读激发学生的思考和创造力，再通过写作表达学生的想法和理解。
这种方法不仅可以提高学生的语言能力，还可以扩展他们的思维空间。
阅读是获取知识和信息的重要方式之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的事物和观点，从而开阔他们的视野。
阅读还可以培养学生的想象力和思考能力，激发他们的创造力。
单纯地阅读并不能完全发挥学生的思维潜力，因为阅读只是接收信息，而不是主动思考和创造。
读写结合的方法就应运而生。
读写结合的方法是将阅读和写作紧密结合起来，通过阅读激发学生的思考，再通过写作表达他们的想法和理解。
这样的学习过程可以让学生更加主动参与进来，培养他们的思考能力和创造力。
教师可以选择一篇有趣的文章或故事让学生阅读，然后提出一些问题让学生思考或讨论，最后要求学生用写作的方式来回答问题或表达自己的观点。
通过这样的过程，学生不仅可以通过阅读获取知识和信息，还可以通过写作来巩固和表达自己的理解，从而加深对知识的理解和记忆。
读写结合的方法可以帮助学生扩展思维空间。
通过阅读不同类型的材料，学生可以了解到不同的观点和思维方式，从而拓宽自己的思维空间。
通过写作表达自己的观点和理解，学生可以更加深入地思考问题，培养自己的逻辑思维和分析能力。
通过与他人的分享和讨论，学生可以从其他人的观点中获取新的思维启发，进一步扩展自己的思维空间。
读写结合的方法可以应用于各个学科和领域。
在语文课上，学生可以通过阅读名著、文章和诗歌，来培养自己的文学素养和审美能力。
在数学课上，学生可以通过阅读数学题目和解题思路，来提高自己的数学思维和解题能力。
在社会科学课上，学生可以通过阅读历史事件和社会问题，来拓宽自己的社会意识和思维方式。
读写结合的方法可以在各个学科和领域中发挥重要作用。
要使读写结合的方法发挥最大的效果，教师需要具备一定的教学技巧和策略。
教师应该选择适合学生年龄和水平的材料，以保证学生能够理解和吸收。
读写结合,提升小学语文教学的有效性
读写结合，提升小学语文教学的有效性随着时代的发展，小学语文教学也在不断地探索和创新。
传统的语文教学模式往往以讲解和听写为主，但随着教育理念的更新，读写结合的教学方法正在逐渐得到重视。
读写结合的教学方法可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升语文教学的有效性。
下面我们将就如何通过读写结合提升小学语文教学的有效性进行探讨。
读写结合能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在传统的语文教学中，学生往往感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
而通过读写结合的教学方法，可以通过故事、诗歌等各种形式的文学作品吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
通过阅读和写作，学生可以更加深入地了解文学作品的内涵和魅力，激发学生对语文学习的热情和兴趣，提高学习的主动性和积极性。
通过读写结合可以提高学生的语文运用能力。
传统的语文教学更多地注重学生对语文知识的记忆和死记硬背，而忽视了学生对语文知识的实际应用能力。
而通过读写结合的教学方法，学生可以通过阅读理解和写作表达来巩固和运用所学的语文知识。
在阅读理解中，学生需要理解、分析和运用文章中的语言知识，提高学生的语文运用能力；在写作表达中，学生需要通过组织语言、表达思想来表达自己的观点，提高学生的语文表达能力。
通过读写结合的教学方法，学生不仅可以更加深入地理解语文知识，还可以更好地将所学知识运用到实际生活中，提高语文应用能力。
通过读写结合可以促进学生的思维发展。
语文学科不仅是一门以文字为载体的学科，更是一门培养学生思维能力的学科。
通过读写结合的教学方法，学生可以通过阅读和写作来培养自己的思维能力。
在阅读中，学生可以通过阅读不同类型和风格的文章来拓展自己的思维视野，提高自己的思维能力和阅读理解能力；在写作中，学生可以透过表达自己的思想和情感来培养自己的思维能力，提高自己的逻辑思维和创造能力。
通过读写结合，可以培养学生的综合思维能力，提高学生的语文素养。
读写结合的教学方法对提升小学语文教学的有效性具有重要意义。
小学语文教学中运用读写结合培养学生语用思维能力的策略
小学语文教学中运用读写结合培养学生语用思维能力的策略摘要：在小学语文教学中要结合阅读和写作活动设计各种有助于提升学生思维能力的语用训练，促使学生的表达更具有高度、广度和深度，让学生在阅读中经历有价值的思维实践活动。
关键词：小学语文；读写结合；思维能力阅读与写作是语文教学中至关重要的两部分内容，他们既相互独立，又相互融合。
阅读是吸纳的过程，而写作是输出的阶段。
要想进一步优化语文阅读教学，就必须将二者结合共用，学生才能得到全面的提高与发展。
一、关注整体，培养系统思维系统思维是一种从全局出发看待问题的思维方式。
在引导学生展开读写活动的时候首先要促使学生建立思维框架，对系统构成的元素和它们之间的关系有系统化的了解。
在学生阅读或表达的时候要先引导学生构筑思维导图，了解作者是如何创作的，然后建立整体化的系统思维，探讨自己该如何创作。
在指导学生学习《牛郎织女》的时候，引导学生思考作品的结构具有怎样的特点，尝试用流程图或思维导图等形式将事件的发展情况绘制下来。
学生在总结绘制的图表后对作品的结构有了系统认知，认识到作品的结构特点是设置场景、展现冲突和矛盾、解决矛盾、出现新的问题。
学生总结提出：“一开始牛郎遇到的问题是家中贫困，哥哥嫂嫂对自己不好。
遇到老牛帮助他解决问题，得到了织女的爱。
此后文章又出现了更大的矛盾点，王母娘娘反对两人的婚事。
在一番斗争后，王母娘娘最终允许他们一年见一次面。
”引导学生思考：“这些矛盾都是相似的吗？”学生认为：“不是，矛盾一次比一次更厉害。
”这样学生就认识到了如何层层递进地设计故事情节。
此后引导学生在此基础上展开思考，探究如何将这种结构运用到自己的写作中。
如有学生便在作品中设计自己在学街舞的过程中遇到了问题，除了训练艰苦以外，还面临了家长的不支持等问题，矛盾逐一升级，让内容更丰富。
二、适当留白，渗透理性思维课堂留白是一种促使学生积极展开语用训练的好方法。
在教学中要给学生留下一些时空留白，用开放性的问题促使学生激发思考兴趣，促使学生有足够的时间围绕此问题展开深度阅读、交流互动、探究辩论等活动。
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通过对读写教学的细致化，促进学生思维能力的提升
作者：宋倩
来源：《赢未来》2018年第02期
摘要：初中阶段英语教学中，教师要重视阅读教学和写作教学。
通过对人教版八下读写教学的细致化，促进学生思维能力的提升。
关键词：读写教学；思维能力；细致化
一、引言
Webb（1987）在谈到读写关系时指出，阅读从某种意义上说是写作的“彩排”，阅读材料提供了“彩排”的道具。
而写作是学生语言输出的一个重要标志，通过英语写作可以衡量学生语言能力和思维品质。
因此，笔者通过对人教版八年级下册中的阅读文本和写作的教学设计进行重新设计、评价和反馈，旨在通过对阅读教学和写作教学的改变、创新和细致化，促进学生的的各方面能力。
二、细致化读写教学和思维能力的简单概述
细致化读写教学主要在于对阅读教学和写作教学的细致处理。
教学步骤的细致化能更好地引导学生深入了解文本的内容、背景、文化、情感以及大大促进学生的思维发展。
王蔷（2015）指出：“英语学习是学生主动建构意义的过程，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成和发展。
”由此可见，英语学科核心素养的培养是非常重要的。
三、指向学生思维能力提升的细致化读写教学
（一）创新读写教学活动，提升学生的批判性思维能力
王蔷（2015）指出“传统的阅读能力的概念逐渐被阅读素养的概念取代。
”她还认为培养学生思维品质的教学活动包括课堂提问、讨论、解释、分析、解决问题等。
因此，教师在进行读写教学活动时，要引导学生对文章的理解，从而培养学生的批判性思维能力。
如八下Unit6，2d对话中提到What do you think about the story of Yu Gong？这个问题看似很简单，但要引导学生自己思考，让学生给出对于愚公不同的看法。
因此我先于这个对话前问学生们What do you think of Yu Gong Moves the Mountains？ Why do you think like this？第一个同学的回答是I think
Yu Gong is silly because he can move his house. 之后很多同学给出自己的真实理解并能自圆其说。
分享后学习对话，能更好感受Wang Ming和Claudia的想法并明白There are many sides to a story and many ways to understand it。
（二）創设阅读写作情境，加强学生的逻辑性思维能力
在阅读写作中创设真实情境，让学生在情境中感受和学习语言，能够提升学生的逻辑思维能力。
例如，八下Unit 6， 2b Hansel and Gretel这篇文章在书中的设计是按照场景1到场景7排好顺序呈现内容。
为了培养和提升学生的逻辑性思维能力，在课前准备好一张只有场景1、4、7的A4材料纸，把剩余场景内容分别用4张小纸片呈现。
课堂中，学生仅使用我准备的材料学习这个文章。
以“What the text is it？”的问题激活学生对这个故事的兴趣。
进入话剧学习后，先让学生完成2c Match each description with the correct scene. 这个活动目的是让学生大概了解话剧内容，为下一个活动做好铺垫。
完成配对后引导学生在一个设置好的情境中排列话剧场景并给出排列依据。
学生在通过寻找依据排列时，他们的逻辑性思维能力得到大大的提升。
（三）打破常规读写教学，培养学生的创造性和发散性思维能力
汪富金（2017）提出学生的创造性思维和发散性思维不可能一蹴而就，而是需要教师在日常教学尤其是阅读教学中不断给学生创造性和发散性思考的空间，并通过反复实践，才能逐渐培养起来。
所以，我在教学中尽可能多的给学生提供有利于创造性和发散性思维培养的空间。
经常在阅读教学中设置一些可以引发学生头脑风暴从而培养创造性和发散性思维的问题，让学生自己感知、体会、理解和欣赏文章内容。
例如，Unit6，2b文本Hansel and Gretel未给出结局，只给出一句话作为结尾，让学生可以天马行空的发散思维，创造出这个话剧的结局。
我没有给出限定思维的任何要求，充分给予学生自由发挥的空间和时间。
培养学生的创造性和发散性思维的过程中，学生完全融入了自己的情感和体验，同时学生会把这种体验这种情感表达在自己的写作中。
四、结语
阅读和写作是二语习得中重要的信息输入和输出途径。
学习者语言素养的提高依赖于阅读能力的培养，语言思维和表达能力高低的界定则依托写作得以衡量（王笃勤，2002）。
在初中阶段的英语教学中，教师应该要多关注阅读教学和写作教学，将阅读教学和写作教学充分结合起来，以读促写，以写辅读。
现如今，英语教学一定要指向英语学科核心素养的养成，核心素养中的思维品质是非常重要的，因此就要求教师要认真思考英语学习对学生思维品质培养的重要性。
参考文献
[1] 王笃勤. 英语教学策略论 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002
[2] Webb， s. The Resourceful Writer [M]. NY： Harcourt Brace
[3] 汪富金.基于阅读文本教学培养学生读后写作能力 [J]. 中学外语教与学，2017（1）：24-28
[5] 王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论和实践探索—基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究 [J].英语学习，2015（5下）。