初中八年级生物上册6.16.1人体的神经调节第1课时名师精选教案新版苏科版
八年级生物上册6.16.1人体的神经调节第1课时课件新版苏科版
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
白质
调节呼吸、心跳等 基本生命活动的中枢
神
细胞体
基本单位
经
元
突起
中枢神经系统
树突 轴突
脑
大脑
脑干 小脑
协调运动，维持身体平衡
脊髓 灰质
中枢神经系统的 低级部位，有排尿、 排便等中枢
白质
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
二、人体的神经系统——神经元的功能 神经元接受刺激后能产生兴奋，兴奋能够沿着神经纤维进行传导，这种能够
传导的兴奋叫做神经冲动。神经冲动还能传递给其他神经元和肌肉。
刺激
兴奋
人体神经系统组成
中枢神经系统
大脑
脑
小脑
脑干
脊髓
周围神经系统
脑神经
脊神经
神经元结构
树突 细胞体 细胞核 轴突 髓鞘
功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋
2019/5/28
精选最新中小学教学课件
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2019/5/28
精选最新中小学教学课件
第1节 人体的神经调节(（第1课时）
苏科初中生物八年级上册《6.16.1 人体的神经调节》精品教案 (7)
最新初中生物精品课件设计最新初中生物精品课件设计 1 第一节 人体的神经调节（第1课时）教学内容年级学科 八年级 教学课时共 3 课时 第 1 课时 课 型 教学目标 1、了解神经系统结构和功能的基本单位——神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学重点 神经系统的组成、神经元的结构和作用教学难点 脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学准备 挂图、教学课件教 学 过 程二次备课 一、人体的神经系统 ： 1、人体的神经系统存在着数量庞大的 （细胞），它是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2、神经元的功能是 。
3、能够传导的兴奋叫做 。
“神经元的结构模式图”及课文回答1、与一般的细胞相比，神经元细胞由 和 （包括 和 ）两部分组成。
2、 突和长的 突以及套在外面的 鞘构成了神经纤维。
神经纤维的末端的小分枝叫 。
许多神经纤维集合成束形成神经，分布在人体各处，构成了人体的信息传递的网络系统。
3、神经元在接收刺激、产生兴奋的同时，将兴奋传导给另一个神经元，各个神经元是通过 互相联系的。
二、观察神经系统的组成1、人体神经系统主要由 、 和它们发出 组成的。
2、人体神经系统包括 和 两部分。
脑和脊髓是神经系统的中枢部分称为 ，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围部分称为 。
1、脑由 、 、 三部分组成。
2、大脑半球表层是神经元的 密集的部位，色泽灰暗，叫做 ，大脑皮质的内部由许多 汇集的部位，色泽白亮，叫做 。
3 、说说大脑皮质有许多沟回有什么好处？4、灰质又称 ，其上有许多人体生命活动的高级中枢，分别主管人体的运动、感知、语言、视觉等活动。
（见图P34大脑皮质功能分区示意图） 读图P 35“脊髓的结构”及课文回答1、脊髓在脊柱的 里，上端与 相连，下端至身体腰部。
2、脊髓是中枢神经系统的 部位，由 和 组成， 在中央，呈蝴蝶形。
教学反思。
人体的神经调节(第1课时教案)
衔接2：一个神经元还无法承担调节的重任，人的神经系统中有数以亿计的神经元，它们是如何连接，从而传递信息的呢？
活动三：分析神经冲动在神经元之间的传递
1、2人一组，尝试将神经元模具在底纸上拼接起来。组间交流，全班展示。
2、PPT展示兴奋在两个神经元之间传递的动画及图片。
展现
2、引导得出：人生活在环境中，会对突然发生的事情做出反应，这是对生命活动的调节。不仅是人，生活在不同环境中的各种生物，都会对环境变化进行感知及反应，是生物体适应环境，维持自身生存和发展的基础。因此，各种生物通过不同方式调节生命活动的现象是普遍存在的。
3、如刚才的例子，人体主要通过神经调节维持正常的生命活动。那么，神经调节主要依靠怎样的结构来实现呢？如图骑自行车、游泳等运动，阳光刺眼眯眼睛、放鞭炮捂耳朵赶快逃离等，都属于神经调节的结果，其实是神经系统在工作、在指挥。那么，神经系统的调节作用是怎样进行的呢？
尝试根据视频想像一下，神经元在脑和脊髓里的分布情况。
活动四：辨析灰质与白质
1、视频：人体的神经系统。
2、类比：豆芽盆栽，初步认识灰质和白质。
3、PPT展示大脑剖面图和脊髓横断面图，介绍灰质和白质，完成学案相应任务。
【本课小结】：完成学案上概念图。
【自我评价】
【新课】
前言：神经系统结构和功能的基本单位是神经元，也可称作神经细胞。那么，它长什么样子？为什么能让我们做出对刺激的反应呢？下面我们一起来揭开它的真面目：
活动一：观察神经元
1、PPT展示不同视角下的神经元。
2、两人一组，用显微镜高倍镜（10×40）观察神经元的形态。
3、每人尝试在学案上对应绘出1—2个神经元。
八年级生物上册 16_1 人体的神经调节教案 (新版)苏科版
《人体的神经调节》教案教学目标知识与能力（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
（3）探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。
（4）理解人类特有的条件反射。
（5）提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。
情感态度、价值观（1）学习生物学家不畏艰辛、勇于探索真知的精神；（2）感受中华民族悠久的文化历史，进行爱国主义教育（隐含于师生课内探究的过程中）。
教学方法1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示。
2、让学生亲自参与实验，获得真知。
3、让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。
4、加入小游戏和比赛，适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
5、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。
教学过程温故知新：复习与本节相关的知识点：1、神经冲动。
2、脊髓的结构、大脑的结构。
3、神经中枢。
课内探究：情景导入：教师举起一支糖葫芦，问学生有何反应？多媒体展示“望梅止渴”“惊弓之鸟”的图片。
提出疑问：为什么士兵听说前面有梅林就不觉得口渴了？为什么受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭，不用射就从天上掉下来?接着再展示几个例子：家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打哆嗦、手被针刺立即缩回，分析出现这些现象的原因，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调节下出现的一些反射活动，反射是神经调节的基本方式。
探究一反射1、膝跳反射实验：观察膝跳反射视频两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。
另一个同学用手掌内侧边缘或橡皮槌快速扣击上面那条腿膝盖下面的韧带。
观察并思考：（1）叩击韧带时，小腿出现什么反应？（2）如果有意识地控制膝跳，上述现象还会出现吗？说明了什么？(在有意识控制的情况下再做此实验)2、你来总结：什么叫反射？人体或动物体通过_______对外界刺激所发生的_______的反应。
苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节 教案
“人体的神经调节”第一课时教学设计教材分析：本节教学内容，首先让学生观察神经元模型，结合神经元结构模式图，通过学生积极的观察、思考和探究，尝试理清一些基本概念。
接着，从宏观层次了解组成神经系统的各部分结构及其功能，这样让学生从微观到宏观，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为学生学习神经系统的其他知识打下基础。
教学目标：1、知识目标：①描述神经元的结构、功能和分布。
②描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
2、能力目标：通过图解的直观教学提高学生的观察识图能力，通过资料分析及问题设计提高学生的分析思维及知识应用能力。
3、情感目标：学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。
学情分析：由身边同学的课间活动入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
神经元的结构，利用自制教具将抽象的内容直观化，学生小组合作发挥集体的智慧共同学习探究神经元结构。
一切知识来源于实践，又都服务于实践，学会用所学知识分析和解决实际问题，做到学以致用。
教学重点与难点：1．教学重点：神经元的结构和功能，神经系统的组成和功能。
2．教学难点：神经元的结构特点对信息传递的意义。
人体高级中枢与低级中枢的关系。
教学策略选择与设计：本节课以穿插图片，自主探究、分组讨论、交流汇报学习为主。
采用任务驱动式、观察法、小组合作探讨法等教学方法，层层深入，把研究问题与学生经验结合起来，交流整合信息，处理信息，通过自主探究、合作学习，自主性地分析问题和解决问题。
教学环境及资源准备：1、苏科版教科书《生物》八年级上册2、专门为这节课制作的专题课件3、相关的多媒体资源教学课时：1课时教学过程：教学环节及内容教师设计及活动学生活动设计意图教学导入播放一组照片和一段录制的视频（学生利用课间时间给校园植物挂牌），通过设问直接引入课题。
观看激发学生兴趣一、神经系1、提供多种人体细胞图片，组织学生观察比较图片，猜测哪是构成神经系统的细胞？观察各种神经细胞图片，用一个词表达初见神经元的感受再看神经元，和一般动物细胞比较，认识神经元的结构观察后回答观察后回答回答动物细培养学生认真读图的意识培养表达能力温故而知新板书设计：一、神经系统的基本单位细胞体结构特点轴突神经元突起树突功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋二、神经系统的组成大脑：大脑皮质上有高级神经中枢脑小脑：协调肌肉活动，维持平衡中枢神经系统脑干：“生命中枢”脊髓脑神经周围神经系统：脊神经教学反思：本节课将抽象的神经元通过自制教具呈现在学生面前，发挥了直观教学的优势。
苏科版生物八年级上册6.16.1人体的神经调节 教案设计
上课时间
编号
主备人
审核人
使用人
三
维
目
标
1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．通过显微镜观察神经元结构提高观察能力。
3．在观察神经元实验中提高科学素养及对生物学兴趣。１.描述神经系统的组成层次。
4.描述脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
5.以小组和个人形式让学生对照图说出神经系统组成和结构来提高学生观察力和小组合作能力、语言表述力。
２．神经元的结构特点对信息的传递有什么意义？
学生答后教师总结：神经元通过树突和细胞体表面接受外界的刺激，再通过轴突传递给下一个神经元的树突和细胞体。一个神经元发出的神经冲动可以传递给多个神经元，一个神经元利用其特殊的结构也可以接受多个神经元传来的冲动，数量庞大的神经元之间的密切联系就构成了神经系统。
6.通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
7.让学生在自主、合作和探究的学习过程中提高科学探究方法及生物科学素养。
教学重点
神经元的结构和功能。脑、脊髓结构和功能。
教学难点
神经元的结构。大脑结构和功能。
教学方法
启发、引导、合作、探究相结合。
教学媒体
1.多媒体课件。
2显微镜、神经元装片、神经元结构挂图。
髓鞘
另一神经元的树突和细胞体表面
三、神经系统的组成和功能
神经系统
中枢神经系统
脑
位置
功能
大脑
占脑的3/4
运动、感觉语言视觉
小脑
大脑后下方
协调全身肌肉活动、平衡
脑干
大脑下方
呼吸、血液循环
脊髓
脊柱的椎管，上连脑，下至腰
苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节 教案
第16章第1节人体的神经调节（第1课时）
一、教材分析
本节教材首先介绍了组成人体神经系统的结构和功能的基本单位——神经元。
在内容安排上，首先让学生通过观察神经元的装片，结合神经元结构模式图，了解神经元的各部分结构、功能和分布。
教材这样编排体现生物体结构和功能相适应的生物学基本观点，让学生从微观和宏观上，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为后面知识的学习打下基础。
二、知识目标
1.描述神经元的结构、功能和分布。
2.描述神经系统的组成，说出脑、脊髓的结构和主要功能。
3.学会用科学态度分析、解释人体的生理功能。
4.认同科学知识有益于身心健康。
三、教学重点、难点
重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能特征。
难点：神经元的结构特征。
四、教学准备
多媒体课件、脑模型、显微镜等。
五、教学设计
教学内容教师活动学生活动设计意图
第1接人体的神经调节
一神经元
神经元细胞体
突起树突
轴突
二神经系统的组成
神经系统中枢神经系统脑
脊髓
周围神经系统脑神经
脊神经
七、教学反思
神经系统的组成是教学的重点也是难点，抽象的概念较多，在活动的组织上，主要指导学生对照教材中人体神经系统组成模式图以及脑和脊髓的模型以及图片，在活动的形式上，通过开展游戏、小组自主质疑、分组探究和交流展示等小组合作学习的方式，调动学生学习的积极性和主动性，凸显课堂教学中学生学习的主体性，突出重点，突破难点，教学效果非常不错。
八年级生物上册6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案(新版)苏科版
1. 神经调节的基本概念：神经调节是指人体通过神经系统对内外环境刺激作出规律性反应的过程。
2. 神经元：神经元是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分。
3. 反射弧：反射弧是神经调节的基本方式，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
4. 反射：反射是人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应。反射分为非条件反射和条件反射两大类。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体的神经调节知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经调节技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解人体的神经调节知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 教学工具：准备教学所需的黑板、投影仪、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源和实验操作能够顺利进行。
6. 学习指导资料：为学生准备学习指导资料，如学习任务单、思考题、练习题等，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
7. 教学反馈问卷：准备教学反馈问卷，以便在课程结束后收集学生对课程的学习效果和意见，为后续教学提供参考和改进方向。
- 非条件反射：膝跳反射、眨眼反射、咳嗽反射等。
- 条件反射：经典条件反射、操作条件反射等。
5. 神经系统与运动：
- 脊髓：调节基本的运动功能。
- 大脑皮层：控制复杂运动和协调。
6. 神经冲动的传导：
- 神经纤维：电信号传导。
- 神经元之间：化学信号传导。
7. 神经系统与激素调节：
- 神经系统：迅速、准确调节。
学生活动：
16.1人体的神经调节第一课时八年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，强化他们对神经调节的理解。
2.学生分享学习收获和感悟，交流学习心得。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励。
4.强调神经调节在生活中的重要性，激发学生关注健康的意识。
（五）作业小结
1.教师布置具有针对性的作业，让学生巩固本节课所学知识。
2.学生认真完成作业，及时巩固所学内容。
4.介绍激素调节与神经调节的关系，以及人体生命活动的调节机制。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题：“神经冲动是如何在神经元间传递的？”“激素调节与神经调节之间的关系是什么？”
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，及时解答学生的疑问，引导他们深入探究。
4.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
在教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与讨论、探究，培养他们的观察能力、思维能力和实践能力。同时，我还运用多媒体教学手段，以形象、直观的方式展示神经调节的相关内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解神经调节的基本概念，掌握神经系统的基本组成和功能。
2.学生之间相互评价，取长补短，提高自己的学习能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励。
4.结合学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中常见的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，引发学生对神经调节的兴趣。
2.提问：“你们知道神经调节是什么吗？”“你们在生活中有没有遇到过与神经调节相关的问题？”引导学生思考。
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置
八年级生物上册6.16.1人体的神经调节第1课时教案新版苏科版(1)
人体的神经调节
课题第16章第1节人体的神经调节第1课时
教学目标 1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
3.通过看书总结神经系统的组成，培养学生自学能力和分析、综合能力。
4.通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。
教学重点神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。
教学难点神经元的结构特征。
教法设计及学法
指导
讲授、资料检索、讨论、合作学习、自主学习、练习法
课前准备课件
教学过程
教师活动学生活动备注【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
1．神经元概念：
神经元（神经细胞）：是构成神经系
统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：
细胞体
神经元树突
突起
轴突
3．神经纤维、神经的概念：
神经纤维：是由树突、轴突以及外
神经元的分布（这
时不对学生讲，因
面套着的髓鞘共同组成的。
神经：许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
5．神经系统的组成：
神大脑经脑小脑系中枢神经系统脑干统脊髓
的脑神经——组周围神经系统
成脊神经——
灰质（大脑皮层）
大脑
白质
6．大脑皮层功能区：为还没讲什么是白质和灰质）：在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经
脊髓发出神经
此处注意提醒学生记忆的方法。
八年级生物上册16_1人体的神经调节教案(新版)苏科版
精选教课设计《人体的神经调理》教课设计教课目的知识与能力（1）概括反射是人体神经调理的基本方式。
（2）经过膝跳反射实验，联系自己的生活感觉，理解反射的观点并能描绘反射弧的构造。
（3）研究某种动物条件反射的形成过程，能剖析非条件反射和条件反射的差别。
（4）理解人类独有的条件反射。
（5）提升实验操作技术、察看能力和对照、剖析、概括能力。
感情态度、价值观（ 1）学习生物学家不畏艰辛、勇于研究真知的精神；（ 2）感觉中华民族悠长的文化历史，进行爱国主义教育（隐含于师生课内研究的过程中）。
教课方法1、采纳多媒体电教手段，配以影像资料展现。
2、让学生亲身参加实验，获取真知。
3、让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。
4、加入小游戏和竞赛，适合进行物质奖赏，提升学生的学习兴趣和学习踊跃性。
5、在教案每一页的上面都加了名言警语，对学生进行思想教育。
教课过程温故知新：复习与本节有关的知识点：1 、神经激动。
2 、脊髓的构造、大脑的构造。
3、神经中枢。
课内研究：情形导入：教师举起一支糖葫芦，问学生有何反响？多媒体展现“画饼充饥”“草木惊心”的图片。
提出疑问：为何士兵听闻前面有梅林就不感觉口渴了？为何受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭，不用射就从天上掉下来?接着再展现几个例子：家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打颤抖、手被针刺立刻缩回，剖析出现这些现象的原由，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调理下出现的一些反射活动，反射是神经调理的基本方式。
研究一反射1 、膝跳反射实验：察看膝跳反射视频两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。
另一个同学用手掌内侧边沿或橡皮槌迅速扣击上面那条腿膝盖下边的韧带。
察看并思虑：（1 ）叩击韧带时，小腿出现什么反响？（2）假如存心识地控制膝跳，上述现象还会出现吗？说了然什么？(在存心识控制的状况下再做此实验)2 、你来总结：什么叫反射？人体或动物体经过_______对外界刺激所发生的_______的反响。
人教版八年级生物上册6.16.1人体的神经调节第1课时教案新版苏科版
第 1 节人体的神经调治（第 1 课时）一、授课目（一）知目1、描绘神元的构、功能和散布。
2、描绘神系的成次以及、脊髓的地址、构和主要功能。
3、入迷的基本方式是反射以及反射弧的成。
（二）能力目通研究反射活的神构，培养学生的能力、察能力和思能力。
（三）感情目学生在自主、合作和研究的学程中，体科学研究的一般方法。
二、授课重点1．授课重点：神系的成和功能，神元的构和功能，神的基本方式。
2．授课点：神元的构特点以及反射弧的构。
三、安排1四、授课程（一）情境入游“看反快”件呈游：以身体各样作基，当老出某一作，必做出相反作。
：坐下⋯⋯向左⋯⋯通才的活，我班有些同学的反相当矫捷。
同学思虑：我能老出的信息做出相的反，而且能的达成各样作，主要靠什么系的呢？：（适合表）我就来神系（二）学新一、人体的神系教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参加，而且各器官之间相互当合，有条不紊，忧如碰到一致的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？学生：神经系统。
教师：我们的身体之所以这样协调，做出很多精良的活动，主若是神经系统在起调治作用。
神经系统为什么有这么完满的调治作用呢？这与神经系统的组成相关。
接下来我们就学习这部分内容。
（一）察看神经元教师：我们知道人体由许很多多细胞组成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同样细胞）。
组成神经系统的细胞叫神经细胞。
（显现神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些差异？学生：细胞体上有很多长短不等的兴起。
学生：依照自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画入迷经元的构造草图，并要求注明构造名称。
教师：神经元是神经系统的基本构造和功能单位。
教师：边讲边在黑板上画一个神经元构造图并说明欢乐的产生和在神经元内部的传导。
教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的见解，点入迷经元的兴起末梢相连结，有利于传导神经激动。
教师再提示：神经元还能够把欢乐传导到其他神经元。
问：欢乐是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？1．能够传导的欢乐叫神经激动。
八年级生物上册 16.1 人体的神经调节(第1课时)教案 (新版)苏科版 教案
有重要生命活动调节
中枢。
4.脊髓的结构是怎样的？它的主要功能有
由白质和灰质组成。
哪些？
灰质在中央，呈蝶形。
控制身体相应部位的
感觉和运动。
【课堂训练】见补充习题中本节相关内容。
做题，并听老师讲解。
【课堂作业】见同步练习中本节相关内容。
授后小记：本节课，将神经系统的组成与互联网的组成结构相比，使学生更容易理解掌握，达
到良好的效果。
授课日期 月 日
教学课题
课型
新授
本课题教时数：2本教时为第1教时
教学目标：1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
教学重点、难点：1.神经系统的组成和功能。
2.结合。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】播放一段自然界的视频。我们在
观看，思疑。
利用视频导入课题显得
这段视频中看到的、听到的，都离不开神经系
自然、流畅，激发学生
统的调节作用。那么，神经系统是如何发挥调
探究欲望。
节作用的呢？
【活动一】观察神经元
仔细观察，分析回答：
培养学生的自主学习能
思考：1.与人的一般细胞相比较，神经元在结构
神经元由细胞体和突
力，观察分析比较能力。
上有什么特点？
起两部分组成。在接
受刺激，产生兴奋时，
并将兴奋传导给另一
神经元。
一个神经元发出的神
么意义？
经冲动可传递给多个
神经元，也可接受多
个神经元传来的冲动
【活动二】观察神经系统的组成
仔细观察后，回答：
培养学生的自主学习能
八年级生物上册 16.1 人体的神经调节学案1(新版)苏科版
八年级生物上册 16.1 人体的神经调节学案1（新版）苏科版一、三维目标;1、描述神经元的结构和功能分布。
了解层次2、培养用概念图归纳知识要点的能力。
（模仿水平）二、学习重点; 神经元的结构和功能三、学习难点：概念图归纳知识要点自主学习1、神经元又称，是构成神经系统结构和的基本单位。
2、神经元接受刺激后能产生，并且能把兴奋到其他神经元。
这种能够传导的兴奋叫。
3、神经元的基本结构包括和两部分。
合作探究1、下图所示的是神经元的结构模式图，根据此图完成下列各题。
②③①（1）神经元结构包括；② 。
③ 。
（2）神经元的基本结构包括和。
（3）在长的外套有一层鞘，组成，它的末端的细小分支叫做。
（4）神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条。
（5）与生物体的一般细胞相比较，神经元细胞由和两部分组成，突起包括和，轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘组成了。
神经元的这种结构特点能使神经元在刺激、兴奋的同时，将兴奋给其他神经元的树突或细胞体。
（6）神经元的结构特点对信息的传递有什么意义? 神经系统是通过数量庞大的神经元之间的密切联系而构成的，一个神经元发出的神经冲动可以给多个神经元，一个神经元也可以多个神经元传来的神经冲动。
2、完成概念图功能神经元结构功能达标检测1、神经系统结构和功能的基本单位是（）Ａ神经Ｂ细胞体Ｃ反射弧Ｄ神经元2、神经纤维是指（）Ａ神经元的长突起Ｂ神经元的短突起Ｃ神经元的突起及套在表面的一层鞘Ｄ神经元的长突起及套在表面的一层鞘3、神经的构成是（）Ａ许多神经纤维集结成束，外面包有膜Ｂ一根神经纤维，外面包有膜Ｃ许多条神经纤维集结成束Ｄ神经纤维末端的细小分枝4、神经冲动在神经元中的传导方向是（）。
A胞体→树突→轴突 B树突→胞体→轴突C轴突→胞体→树突 D轴突→树突→胞体二、请你判断:1、神经元就是神经系统结构和功能的基本单位。
( )2、多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。
( )3、人体内有数以亿计的神经元，这些神经元就是靠神经元的神经突起相互连接，将人体内的信息传递和处理。
八年级生物上册 16.1 人体的神经调节教学设计1 苏科版(2021年整理)
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第1节人体的神经调节(第1课时）一、教学目标：知识性目标：．描述脊髓和脑的基本结构和功能.（重点、难点）能力目标：培养观察、分析、理解能力情感目标：培养科学素养和科学精神二、教学重点与难点：重点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能.难点:。
描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学准备：。
1．脊髓模型、脑的模型。
.2．视频：(1）大脑的立体结构;（2)大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域四、教学过程：教学阶段教师活动学生活动一、导入新课［引言］：想一想你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？[讲述]:神经系统为什么有那么完善的调节作用呢?这与神经系统的组成有关。
[自学]：书P83的神经系统的组成，并能用大括号的形式进行概括。
认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。
读图、自学书上相关段神经系统的组成神经元的结构和功能［板书总结］：中枢神经系统脑脊髓周围神经系统脑神经脊神经［提问］：构成神经系统的基本单位是什么？[讲述］：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多.[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本,并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《评价手册》P49第2题。
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节优秀教学案例
3.提醒学生在完成作业过程中注意查阅资料、严谨思考，培养学生的学术素养。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过动态图像和实际生活情境的展示，使学生能够直观地了解神经系统的组成和功能，以及神经冲动的传导过程。这种情景创设的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及它们的基本结构和功能单位——神经元。
2.掌握神经元的基本结构，包括细胞体和突起，以及突起的类型和功能。
3.理解神经冲动的产生和传导过程，包括静息电位和动作电位的产生，以及神经冲动在神经元间的传递。
4.掌握反射的概念和类型，包括非条件反射和条件反射，以及它们在人体内的作用和意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共同探讨以下问题：
a.神经元的基本结构有哪些特点？
b.神经冲动是如何在神经元间传递的？
c.反射弧的组成和作用是什么？
d.神经调节与体液调节有什么关系？
2.鼓励学生通过查阅资料、讨论交流，总结答案并在小组内分享。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入理解神经调节的相关知识。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示神经元的结构图，详细讲解神经元的组成、功能和突起的类型。
2.通过示例和动画，演示神经冲动的产生和传导过程，让学生理解和掌握神经冲动的传递机制。
3.引入反射的概念，讲解反射弧的组成和神经调节的基本方式。
4.分析神经调节与体液调节的关系，引导学生认识神经调节在维持内环境稳定中的作用。
3.教师对学生的学习成果和过程进行评价，给予及时的反馈和指导，促进学生的持续发展。
新版苏科版初中生物精选《人体的神经调节》第1课时参考教案整理汇总
经。
脑发 出的 神经 脊髓 发出
神经
灰 质（大脑 皮层） 大脑
白 质
6．大脑皮 层功能 区： 视觉中枢 听觉中枢 语言中枢 嗅觉中枢
此处 注意 提醒 学生 记忆 的方 法。
运动中枢
感觉中枢
7．小脑的
功能：
协调全
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苏科版初中生物
身肌肉的
活动，维
持身体的
平衡。
8．人体的
呼吸、血
液循环等 应 提
教法设计及学法指导
课前准备
教
学
过
程
教
师活动
【新授】 【布置】自：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
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苏科版初中生物
讲授、资料检 索、讨论、合作 学习、自主学 习、练习法 课件
学
备
生 活注
动
1．神经元
概念：
神经元
（神经细
胞）：是
构成神经
系统结构
和功能的
基 本 单 神经
位。
元的
重要生命 醒 学
活动的调 生 看
节中枢都 大 脑
在 脑 干 的白
里，所以 质 、
脑干有 灰
“生命中 质 ，
枢 ” 之 进行
称。
对比
9． 灰 质 — — 在 脊 髓 中 央 ， 呈 蝶
【教学后记】
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苏科版初中生物
形 。 脊髓 白 质 — — 分 布 在 灰 质 的 周 围 。
苏科版初中生物
2．神经元 分 布
的结构： （ 这
时不
细胞体 对 学
神经元 生
树突
讲，
因为
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第1节人体的神经调节（第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
（二）能力目标
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
（三）情感目标
让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
二、教学重难点
1．教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。
2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
游戏“看谁反应快”
课件呈现游戏规则：
以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，必须做出相反动作。
师：坐下……向左转……
通过刚才的活动，发现我们班有些同学的反应相当灵敏。
请同学思考：我们能够对老师发出的信息做出相应的反应，并且能够协调的完成各种动作，主要靠什么系统的调节呢？
师：（适当表扬）我们这节课就来认识神经系统
（二）学习新课
一、人体的神经系统
教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？
学生：神经系统。
教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。
神经系统
为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。
接下来我们就学习这部分内容。
（一）观察神经元
教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。
构成神经系统的细胞叫神经细胞。
（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？
学生：细胞体上有许多长短不等的突起。
学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画出神经元的结构草图，并要求注明结构名称。
教师：神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。
教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。
教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。
问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？
1．能够传导的兴奋叫神经冲动。
细胞体
2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。
神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。
3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。
4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。
5．运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。
教师：利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。
想象并默记神经系统的有关概念。
（二）观察神经系统的组成
展示：“人的神经系统”挂图或投影。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。
这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。
学生自学课本“中枢神经系统”部分。
（学生自学并回答后，教师示脑的模型和脊髓模型，引导学生边观察边介绍人中枢神经系统的结构及特点）
小结：人的神经系统是由脑、脊髓和它们发出神经组成的。
其中脑和脊髓是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。
在中枢神经系统中，不管是脑还是脊髓，其神经元细胞体都高度集中，神经元细胞体集中的地方叫做灰质，包括脑的皮层和脊髓的内层；神经纤维集中的地方叫做白质，包括脑的内层和脊髓的内层。
教师：那么三者的功能分别是什么呢？
大脑：高级中枢，分管人体的运动，感觉，语言，视觉等活动。
小脑：协调全身肌肉的活动，用以维持身体的平衡。
脑干：呼吸，血液循环等重要生命活动的调节中枢在这里，有“生命中枢”的称号。
脊髓：低级部位，人体排尿，排便的神经中枢在脊髓，但同时受大脑的控制。
教师：（示人神经系统挂图，引导学生观察神经）
教师：在人的神经系统组成中，除了脑和脊髓以外，还有许多它们发出的神经。
神经是由什么组成的呢？
学生：神经是由脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结
构
教师：神经是由脑和脊髓发出的。
由脑发出的神经叫脑神经；由脊髓发出的神经叫脊神经。
脑神经共12对，主要分布在头部的感觉器官、皮肤和肌肉等处。
脊神经共31对，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。
脑神经和脊神经都属于神经系统的周围部分，合称周围神经系统。
在周围神经系统中有神经元的细胞体吗？
学生：有，每一条脊神经在靠近脊髓处都有一个神经节，叫脊神经节，神经节是神经元细胞体集中的地方。
教师：中枢神经系统和周围神经系统组成了人的神经系统，在它的控制下，人才能完成种种生理活动。
如我们想抬手臂，神经系统就发出神经冲动，支配手臂肌肉收缩或舒张，完成抬臂动作。
现在就让我们来完成一个动作：让我们的心脏暂时停一下，或者让我们的胃肠暂时休息一会儿。
资料分析：老人的一侧肢体不能活动？运动员下肢丧失运动功能，大小便失禁？小伙子久坐后站起来感觉右下肢麻木和疼痛？妇女脑颅内的肿瘤，导致失明？
提问：如果你是位神经科的医生，这四位患者找你看病，请你为他们诊断一下病情。
学生：（观察屏幕，思考后）老人的一侧肢体不能活动是由脑血栓引起的；运动员下肢丧失运动功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到损伤引起的；小伙子由于右侧坐骨神经受到压迫引起右下肢麻木和疼痛；妇女失明是由于脑颅内的肿瘤压迫了大脑的原因。
教师：肢体不能运动，问题出在脑部；右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神经，你认为脑、神经在身体内起什么作用？
学生：调节人体的各种活动。
教师：脑、神经可以调节人体的生命活动，它们是神经系统的组成部分。
通过前面的活动你对神经系统还有什么了解？
学生：神经系统可以协调人体的运动。
神经系统由脑、脊髓和神经组成。
神经遍布在全身各处。
教师：脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都具有神经联系，神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
（三）课堂小结
五、板书设计
1.神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。
细胞体
神经元树突
突起
轴突
2．神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋神经系统的组成：
3.
神大脑
经脑小脑
系中枢神经系统脑干
统脊髓
的脑神经——
组周围神经系统
成脊神经——
灰质（大脑皮层）——大脑半球
大脑
白质——大脑皮层的内部
六、作业布置
完成本节《同步练习》
七、教学反思
使用多媒体教学弥补了传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔了学生视野、激发学生学习兴趣，能更好地提高课堂的教学效果。
使学生更容易理解掌握，达到良好的效果。