江苏省东台市唐洋镇中学八年级语文上册《第2课 最后一课》教案 苏教版
最后一课苏教版初二上册语文教案
这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。
2.引导学生分析第二部分。
(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。
教学设想：1.安排三课时。2.教学重点与难点：
韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
第一课时
教学要点：历史背景，情况，小说的结构。
最后一课苏教版初二上册语文教案
学科：_________________
年级：_________________
教师：_________________
最后一课苏教版初二上册语文教案
《最后一课》教案
教学目标：学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情突出中心意思的写法。利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
《最后一课》 教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇
《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)1《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《最后一课》练习阅读技能，培养学生理解和领悟文本内容的能力。
2. 帮助学生分析和理解作家的创作目的，并通过文本思考人生、面对困难的态度和哲学思维。
3. 通过小组合作学习，激发学生积极思考、互相合作的能力。
二、教学过程1. 热身活动：让学生自由交流在教学开始之前，请学生围坐在教室中心，自由交流与教学主题相关的话题，让学生互相分享自己对学习的看法和观点。
2. 导入课文：视频资料欣赏播放一段视频资料，让学生认真观看和聆听，然后简短讨论一下自己的感想和理解。
3. 课文分析：理解文本中的内容通过分组让学生阅读和分析文章中的内容，明确作家的创作意图和主题精神。
教师可以辅助学生梳理内容，并引导学生详细分析文章的主人公、情节等。
4. 个人思考：态度反思请学生针对文章中所揭示的人生态度，反思自己对人生以及困难的态度，并在班级中分组交流思考成果，互相分享观点，不断拓展理解深度。
5. 课堂练习：创意思考通过小组讨论与创意思维是结合，让每组学生自主创意一个题为“你的最后一课”的PPT，表达自己对人生的理解和态度，并通过PPT展示自己的成果。
6. 课堂总结：分享感受教师与学生一起总结学习内容，回顾课堂所学内容和提出学习的不足和需要改进之处。
通过交流分享感受，让学生加深对课文主题的理解。
三、教学评价1. 可以通过英文文本阅读，培养学生英语阅读技能，了解西方文学经典。
2. 可以通过小组合作把学生的思维敞开，获得思考和创新的能力。
3. 可以让学生通过PPT展示自己的创意，提高表达能力和语言运用能力。
四、教学反思本节课的教学设计可以让学生通过实际的阅读和思考，激发学生的思维敏感度和表达能力，同时也能够建立起学生的文化陪伴。
本堂课延伸性强，语言技能需求有一定难度，师生互动和学生自主学习交织，极大地激发了学生的学习热情和提高了商量能力。
《最后一课》教学设计苏教版八年级上册
05
评价方式与标准
课堂表现评价
听讲情况
学生是否认真听讲，对老师的讲解是否能够理解并积极思考。
发言情况
学生是否主动发言，表达自己的观点和看法，发言是否具有针对性 和创新性。
合作情况
学生是否能够与同学积极合作，共同完成课堂任务和活动，是否具有 团队精神和协作能力。
作业完成情况评价
1 2
作业质量
学生完成作业是否认真、规范，字迹是否清晰， 作业中是否有语法错误、拼写错误等问题。
难点
分析小说中运用的各种文学手法 ；体会作者通过小说所表达的情 感和态度。
教学方法选择
激活学生的前知
通过回顾以前学过的相关 课文，引导学生理解小说 的背景和主题。
教学策略
采用讲解、讨论、示范、 小组合作等多种教学策略 ，帮助学生深入理解课文 内容。
学生活动
组织学生进行角色扮演、 小组讨论等活动，提高学 生的参与度和理解能力。
作业创新性
学生是否能够独立思考，提出新颖的观点和看法 ，作业是否具有创新性和独特性。
ห้องสมุดไป่ตู้
3
作业完成情况
学生是否能够按时完成作业，是否有缺交、漏交 等情况。
期末考试评价
知识掌握情况
学生是否掌握《最后一 课》相关的知识点，是 否能够理解和运用所学 知识解决问题。
阅读理解能力
学生是否能够准确理解 文本内容，把握文章主 旨和作者观点，是否能 够分析文本中的语言特 点和文学手法。
写作能力
学生是否能够运用所学 知识进行写作，是否能 够表达自己的观点和看 法，写作是否具有逻辑 性和条理性。
06
教学反思与改进
教学效果总结
01
教学目标达成
八年级语文上册《最后一课 》优秀教学设计 苏教版
八年级语文上册《最后一课》优秀教学设计苏教版【教学理念】《最后一课》是短篇小说。
它通过淘气调皮的小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件(普法战争)产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，以小见大，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
本文的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。
作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，从一个孩子的角度，以他的所见所闻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情；还有生动的人物、场景、细节、心理描写。
小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。
所以确定这篇小说的研读人物就是小弗朗士和韩麦尔先生。
通过学生自己的质疑探究和亲身体验来把握小说中鲜活的人物形象和鲜明的爱国主题。
【教学目标】
1．研究人物形象，体悟本文的爱国情感。
2．通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物的形象，把握人物的思想感情。
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版一、教材内容概括本节课为八年级上册语文的最后一课，主要内容是对中华民族传统文化的传承和弘扬进行探讨。
通过学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，帮助学生了解黄鹤楼的历史背景、作者孟浩然的生平以及作品的艺术特点，并引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
二、教学目标1.了解黄鹤楼的历史背景和文化内涵。
2.了解孟浩然的生平和创作背景。
3.掌握《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的艺术特点及诗歌解读方法。
4.培养学生对中华传统文化的兴趣和认识，弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学重点1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，理解诗中表达的情感。
2.掌握诗歌的艺术特点及解读方法。
四、教学难点1.探究诗中蕴含的中华传统文化。
2.引导学生发现诗中表现的文化价值。
五、教学方法1.词汇预习，学生掌握课文重要词汇。
2.阅读理解，理解课文主旨。
3.听课解读，引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
4.组织讨论，让学生思考诗歌表现的文化内涵。
5.辅助性知识课讲解，讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
六、教学过程1. 预习词汇提前给学生下发本节课的课文，让学生掌握重要的词汇。
2. 阅读理解让学生阅读课文，并理解课文主旨。
3. 听课解读由教师对诗歌进行解读，引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化，以及诗歌的艺术特点。
4. 组织讨论组织学生讨论诗歌表现的文化内涵，并引导学生思考传统文化在当今社会的重要性。
5. 辅助性知识课讲解讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
通过辅助性知识课的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.以黄鹤楼为素材，撰写一篇文章，展示学生对中华传统文化的理解。
八、教学反思本节课内容较为综合，需要涉及到多个方面的知识，因此在讲解诗歌的同时，需要引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化。
通过组织讨论，让学生在交流中进一步理解诗歌的文化内涵。
苏教版初中语文八年级上册《最后一课》教案
《最后一课》教学方案第一课时教学目标1．听读课文后，能用简要的语言复述故事内容。
2．通过“课堂”环境分析，感受“最后一课”的特殊氛围。
3．通过情节结构分析，理清文章思路。
教学过程模块一：教学目标教学版块1：明确目标老师出镜：（播放《我的祖国》音乐）同学们，大家好。
每当我们听到这熟悉的旋律，我们的心中一定会涌起对我们伟大祖国的无限热爱。
是啊，热爱祖国是一种崇高的情感，热爱祖国也是我们每一个公民义不容辞的责任。
古今中外流传的许许多多可歌可泣的爱国故事，至今还在感动着我们每一位学生。
今天，我们一起来学习一篇充满爱国主义情怀的世界名篇，由法国著名的文学家都德创作的短篇小说《最后一课》。
这节课，我们的主要学习目标是：PPT1教学目标1．听读课文后，能用简要的语言复述故事内容。
2．通过“课堂”环境分析，感受“最后一课”的特殊氛围。
3．通过情节结构分析，理清文章思路。
模块二：作者和背景教学版块2：了解作者与背景PPT2为了让我们更好地理解课文，首先让我们来看一段资料，大概了解一下本文的作者和写作的背景。
PPT2阿尔封斯都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
PPT3《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
PPT41870年7月，法国首先向普鲁士宣战。
然而9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民勇敢地抗击敌人。
江苏省东台市唐洋镇中学八年级语文上册《第2课 最后一课》教案 苏教版
《第2课最后一课》教案教学目标A.让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
B.分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
C.体会课文重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
教学重点体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学难点分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学步骤一，作者:都德，法国著名的短篇小说作家。
二，生字词（A层）郝叟哽懊悔祈祷三，课文分析（C层）1．我想就别上学了，到野外去玩玩吧！讨论分析：心里描写，写出了一个贪玩淘气的学生。
2，天气那么暖和，那么晴朗——我还能管住自己。
讨论分析：环境描写，写出课法国美丽的自然风光，也暗示了这么美丽的故乡却被普鲁士所侵略。
3，用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！讨论分析：反语，表讽刺。
意思是这最后一天的法语课你还去得这样晚。
4，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
讨论分析：为了纪念这最后一课。
5，我的最后一堂法语课！讨论分析：单独成段，表示自己的遗憾与后悔，同时也写出了对侵略者的痛恨。
6，可怜的人！讨论分析：韩麦尔老师是可怜的人，自己不也是一个可怜的人吗？7,法国语言是世界上最美的语言——最明白最精确；讨论分析：对祖国语言的最高赞美。
8，又说，我们必须把它记在心里，有远别忘了它，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。
讨论分析：这是一个比喻句，把“语言”比作“钥匙”，把“普鲁士的统治与封锁”比作“监狱的大门”。
9，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
讨论分析：渲染了教室里的爱国气氛。
10，他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！讨论分析：表示对德国愚蠢行为的讽刺与嘲笑。
第一页11，忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外传来普鲁士兵的号声——他已经收操了。
讨论分析：最后一课的结束，代表着德语将代替法语。
12，法兰西万岁！讨论分析：表示韩麦尔先生相信法国一定会取得最后的胜利，显示了他的爱国热情。
苏教版八年级上册语文教案：最后一课
苏教版八年级上册语文教案：最后一课教案：《最后一课》教学目标：1.了解法国人民在德国入侵法国期间的状况；2.理解战争对人们生活的影响和改变；3.通过阅读文学作品培养学生的情感意识和人文关怀；4.通过分析文学作品的语言和结构，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.了解法国人民在战争期间的生活状态；2.理解故事中的主人公对战争的感受和反思；3.能够分析文学作品的语言和结构。
教学难点：1.理解文学作品中的隐含意义；2.培养学生的情感意识和人文关怀。
教学准备：1.课文及相关教学材料；2.投影仪或黑板；3.复习相关背景知识。
教学过程：步骤一：导入新课1.通过提问和讨论开始新课，引导学生回忆上一节课学到的内容，如作者卡西利亚在战争期间的困境和生活状况。
2.设计一个小组讨论活动，让学生结合自己的生活经历和亲人的故事，谈谈战争对人们生活的影响。
步骤二：理解课文1.教师通过投影仪或黑板展示《最后一课》的课文，先让学生自行阅读一遍，然后带领学生逐句解析课文内容。
2.结合学生的理解和讨论，教师引导学生探究文中人物的性格、情感和思想。
步骤三：情感体验1.通过阅读文中的描写，教师引导学生感受主人公的情感变化和思想转变，了解他对战争的看法和体验。
2.鼓励学生表达自己对战争和和平的看法和感受，让学生思考自己所在的年代，对战争的认识和观点。
步骤四：文学欣赏1.教师引导学生分析文学作品的语言和结构，如描写细节、对比手法等。
2.组织学生进行文本分析和讨论，深入挖掘课文的主题和寓意。
3.设计小组讨论活动，让学生分享自己对文学作品的感受和理解。
步骤五：拓展学习1.组织学生进行进一步研究和学习，了解法国战争的历史背景或其他与战争有关的文学作品。
2.鼓励学生自主阅读相关书籍和文学作品，增加对战争和和平的了解。
步骤六：思考和总结1.通过小组和大组讨论，让学生总结本课的教学内容和所学到的知识。
2.布置相关作业，如写一篇评论或感受文章，让学生进一步思考和表达自己对战争和和平的理解。
八年级语文上册 《最后一课 》优秀教学设计 苏教版
八年级语文上册《最后一课》优秀教学设计苏教版教学目标：1．理解小说内容，概述故事情。
2．品味语言，赏析人物，把握主题。
3．培养学生的爱国主义情感。
教学设想：鼓励学生谈个性化阅读感受，借助文本对人物语言、动作、神态等精彩句、段的分析，来研究小说的主题，使学生触摸文本的风骨，实现与文本作者的近距离对话，从而培养学生的爱国主义情感。
教学步骤：一、导入新课：（借助文本标题“最后一课”的特点设疑，导入新课，走进文本）同学们，今天我们一起来学习十九世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。
（板书课题和作者）本文的标题为什么确定为“最后一课”呢？让我们带着疑问走进文本。
二、阅读课文，整体感知文本内容：1．（出示幻灯片）同学们自己默读课文，注意如下几点：温馨提示：①借助工具书解决生字词。
②把不明白或者是感受深刻的地方勾画、标记出来，把自己的感受写在旁边。
（设计意图：教给学生读书的方法，使学生读书有目的性，提高阅读效率。
）（学生默读，作批注，教师巡回了解情况。
）2．（出示幻灯片）结合背景，概述文意：“你能够用一两句话，概括本文的主要内容吗？”（设计意图：训练学生把自己的读书感受用简明扼要的语言进行概括的能力，训练学生长话短说的能力。
）(至少两名学生回答，老师及时评价、引导。
)过渡语：我们已经明白了“最后一课”的含义，那么这究竟是一堂怎样的法语课呢？让我们一起走进“最后一课”的课堂。
三、品味语言、赏析人物：（设计意图：前面的环节已经进行了旁批、旁注阅读，这一环节主要是展示学生的个性化阅读感受，借助对语言的品读，赏析人物，探究小说主题）㈠：分析小弗朗士形象：（出示幻灯片）“请你找出文中描写小弗朗士的地方，仔细揣摩小弗朗士的心理活动，就你感受最深的语句，谈谈体会。
”教师预设如下：1．“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了……”强调、品味“有趣”一词。
2．“最近两年来……又出了什么事啦？”品味“又”字。
最后一课(苏教版八年级教案设计)共3篇
最后一课(苏教版八年级教案设计)共3篇最后一课(苏教版八年级教案设计)1最后一课(苏教版八年级教案设计)1.教学目标本节课重点让学生了解并感受生命的珍贵和时间的宝贵，引导其认真对待生命，珍惜时间，好好生活和学习。
2.教学重点让学生了解什么是人生，什么是时间，引导其珍惜生命，学会管理时间。
3.教学难点让学生学会管理时间，发掘生命的真谛。
4.教学过程（一）引入教师拿起珍贵的瓷器讲述其珍贵之处，引导学生思考什么是珍贵的，什么是宝贵的，让学生认识到珍贵的事物不能随便毁坏，以此引出本节课的话题。
（二）探究教师将一张张卡片发给学生，卡片上分别写上：我出生的那天，我会死的日子，我到底会做些什么，我难以承受的事情，时间轴，用自己的方式将卡片组合起来，让其代表人生，再配以自己贴画的形式展示出来。
让学生从中体验到人生中的转折点，在冥想中慢慢品味生命中的经历。
（三）讲授通过图片和视频进行展示，让学生通过真实的画面更直观的了解生命的珍贵和时间的必须。
引导学生明白时间的宝贵，告诉学生一分一秒都不要错过，要珍惜时间，好好生活和学习。
（四）分享邀请几位学生上台，分享对所认识的生命和珍贵、时间的珍贵和处理方法等方面和大家分享，借此让更多的同学触碰生命的真谛。
教师和学生合作，将这些分享做成内容丰富的PPT，每位同学都能在过程中感受到珍惜生命的珍贵。
（五）课堂小结教师告诉学生生命如此宝贵，时间如此紧迫，通过本节课对学生的教育，不但帮助学生更好的认识自己的人生，更重要的是引导学生更加珍惜生命，好好生活和学习。
最后，教师再次要求学生要珍惜生命，把握时间，好好生活和学习。
5.作业要求学生写一个自传，从自己的诞生到现在的各个阶段，简单的回顾和总结过去，并谈谈自己学会的珍惜生命和管理时间的方法，再谈一谈自己对美好未来的憧憬和期望。
6.板书设计“生命的珍贵”“时间的宝贵”“珍惜生命、管理时间、好好生活和学习”7.教学反思这节课设计的很成功。
本节课是以生命为话题，引导学生深刻的认识到生命的珍贵和时间的宝贵。
苏教版八年级语文上册《最后一课》教学设计
苏教版八年级语文上册《最后一课》教学设计【教学目标】1、领悟理解课文思想感情，培育爱国主义情感。
2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3、了解人物形象的描写方法。
【教学重点】1、理解小说中主要人物形象的意义。
2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。
【课时安排】两课时。
第一课时〖教学内容〗反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节，分析小佛郎士的内心活动和思想感情，把握从情节入手分析人物性格的观赏方法。
〖教学设计〗一、导入新课爱国不肯定是做轰轰烈烈的大事。
爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。
一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。
让我们一起走进法国作家都德的小说《最终一课》中，与小说中的人们进展一次心灵的沟通。
二、自主感悟默读课文。
要求：快速阅读，最少两遍。
查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。
了解课文主要写了什么内容，怎么写的?有什么深刻含义?将你不懂的任何问题记录在笔记上，并尝试做简要解答。
登记你在阅读本文过程中的点滴感想。
三、互动沟通学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。
教师不予干预学生自主表达自己的意见和体会。
对于学生的意见和自主体会，其他学生可进展补充或质疑。
教师要做的只是留意掌握时间。
四、阅读导引结合阅读后的沟通发言，引导学生抓住文本的详细内容争论归纳出故事情节，小弗郎士的心理变化过程及其所表现出来的`人物形象特点。
1、“最终一课”上的是一堂什么课?这堂课的特别含义是什么?有何教育意义和现实意义?(法语课，爱国课。
爱国是一个永恒的主题。
爱国感情更剧烈)2、学问先导：同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。
情节一般分为：开端、进展、高潮、结局。
情节是故事发生、进展到完毕的过程，可以看做是人物性格的进展史。
因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。
八年级语文最后一课教案2苏教版
最后一课活动与探究一、活动课设计1.利用网络资源，搜集题为《最后一课》的文章，课外阅读，领略它们各异的美，在班内组织一次读书交流会。
2.学习本文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受到日本人的奴役这段历史，谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该如何面对那段历史？请积极准备发言，参加以“《最后一课》带给我的……”为题的演讲比赛。
先推出班内最佳演讲者，然后参加全年级的演讲比赛。
3.请把本文改编为课本剧，在班内演出。
二、探究性思维训练1.文中第20段中“真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
”从教育理论上来说，老师的“满堂灌”“填鸭式”教育方法不利于学生的学习和成长，可为什么韩麦尔先生的“塞却能让‘我’全都懂”？2.课文背景介绍中有：1870年，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法国大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯和洛林等三分之一以上的土地。
普鲁士王国从战争初期的自卫转入侵略，而法国从初期的侵略转入自卫。
我们该如何理解“爱国主义”？请参阅以下资料：1.雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》……在您看来，打着维多利亚女王和拿破仑皇帝双重旗号对中国的远征，是由法国和英国共同分享的光荣……我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
将受到历史制裁的这两个强盗：一个叫法兰西，一个叫英吉利。
不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。
治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
2.纪伯伦《诗人的声音》我怀念祖国，因为那里有壮丽的山河；我热爱祖国的人民，因为他们过着苦难的生活。
《最后一课》教案 (苏教版八年级)
教学目标：1. 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2. 从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
教学难点：小弗郎士的情感变化。
教学方法：比较法，讨论法，点拨法教学过程：一、导入今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题--爱国主义。
当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?二、初读课文，整体感知1、作者及背景简介：都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。
2、字词积累宛转踱来踱去懊悔哽祈祷三、再读课文，分析人物（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可）1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。
）（1）你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子（2）然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。
最后一课(苏教版八年级教案设计)
最后一课(苏教版八年级教案设计)教案课题：最后一课（都德）教学目标： 1、理解课文的爱国主义精神。
2、了解小说的要素，学习语言、动作、和心理描写。
学习重点：目标2教学方法：讨论交流、合作学习教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕爱国主义是一种实实在在信念，决不是、也不应该是挂在口头的虚无缥缈的可有可无的招牌。
在一所小学校，在一个普通老师、一班尚不懂事的小学生和一群镇上的人心上，在一堂平时并不起眼法语课上，谱写的一曲悲壮的爱国主义颂歌，就是最好的例子。
二、阅读主场（一）提出问题：小弗朗士和韩麦尔先生有哪些爱国表现？（分两个组分别从小弗朗士和韩麦尔先生身上寻找具有爱国主义的表现，再围绕体现在他们身上的爱国主义表现。
安排第一次课堂发言。
）（二）提出问题：小弗朗斯和韩麦尔先生的爱国主义精神是怎么表现出来的？（提供小说故事情节结构，让学生按顺序研究。
依据得出的结论，安排第二次课堂发言。
）开端（1－6段）着重提示：这部分刻画小弗朗士的幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事，可还能管住自己的特点，是为了让这时小弗朗士的思想性格和后来小弗朗士的思想性格的彻底转变，形成了强烈的对照。
发展（7－23段）着重提示：第1层（7－10段）采用两个对照手法从四个方面（气氛、学生、老师、后排座凳）。
叙写上课前教室里的似乎寻常，主要是为了烘托“最后一课”越来越浓、越来越强烈的庄严、悲愤的气氛，突出“最后一课”在学生、老师、镇上的人心中引起的强烈振动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。
第2层（11－16段）正面揭示“最后一课”的严肃意义，点明主题——普鲁士占领者强迫阿尔萨斯、洛林地区学校教德语，极大地伤害了法兰西人民的民族感情，促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
第3层（17－23段）描写“最后一课”的动人情景：小弗朗士的心理变化——从自悔到自尊的升华。
韩麦尔先生的话——使小弗朗斯受到强烈的爱国主义教育，他的爱国主义情感进一步升华。
韩麦尔先生的神态——自责、痛苦心境，对韩麦尔先生的理解和同情是小弗朗斯变得懂事、成熟。
《最后一课》教学案(苏教版八年级) 教学设计
学习目标：
1.掌握小说的要素。
2.感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，培养自己的爱国感情。
3.学习本文通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法并体会重要语句的深刻含义。
学习重点与难点：
1.感受法国人民在亡国之际的爱国情感。
2.学习本文通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法并体会重要语句的深刻含义。
学习课时：两课时
第一课时
一、预习导学：
1.给下列加点的字注音。
郝（）叟（）懊（）悔字帖（）
挟（）着戒尺强（）迫踱（）步
哽（）咽（）钥（）匙（）祈（）祷（）
诧（）异
2.通过查阅有关普法战争的资料，了解写作背景。
3.作者笔下的“最后一课”和平日上课的情景有什么不同？请同学们认真阅读课文，用简洁的语言加以概括。
4.你在初读课文的过程中，有哪些疑难问题，把它写下来。
二、课堂助学：
1.导入新课。
2.整体感知。
（1）理清情节结构
（2）结合预习导学第3题，认真阅读文章有关语段，完成下列表格。
平日上课最后一课气氛
学生
老师
后排
板凳
3.小弗
……。
八年级语文上册(最后一课)(第二课时)教学案 苏教版 教案
《最后一课》教学案第二课时二、走进小弗朗士，走进“最后一课”。
提示：请圈点勾画出描写小弗朗士心理活动的句子，感受其思想感情的起伏变化。
（尝试回答一下问题：上学路上小弗朗士有着怎样的心理感受？上课前教室里的气氛与平日有什么不同？这意味着什么？在“最后一课”上，小弗朗士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？）明确：三、走进韩麦尔，走进“最后一课”。
（1）从文中圈点勾画出描写韩麦尔先生的语句，分析韩麦尔这一人物形象。
方法指导：为了刻画人物，常用一些描写方法，如人物的语言、行动（动作）、神态、外貌（肖像）等方法对人物进行，以此来揭示人物的性格和内心世界。
（尝试回答一下问题：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写，举例说明，并仔细品读，说说这些描写揭示了韩麦尔先生怎样的思想感情。
）（3）提问：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？四、演读文章最后六个自然段，精彩再现当时的情景。
学生表演朗读，推选一名学生展示。
（提示：注意破折号的演读，对动作“转”“拿”“使”“写”“靠”“做了一个手势”的表演要到位、入情，要表现出他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土带给他的沉重打击。
）五、拓展延伸普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯赫洛林地区的人民学法语了？六、随堂练习1．下面加点词语的位置能否互换，为什么？而且整个教室有一种不平常的严肃．．的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静．．。
2.请写出下列句子采用了什么描写方法并谈谈它们的作用。
（1）天啊，如果我能把那条出名难学的分词从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
（2）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
七、课堂总结：八、布置作业（1）以“《最后一课》之后为题”，续写一段话，200字左右。
（提示：续写内容要跟课文思想感情和主题保持一致，想象合理，结构要完整。
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《第2课最后一课》教案教学目标A.让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
B.分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
C.体会课文重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
教学重点体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学难点分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学步骤一，作者:都德，法国著名的短篇小说作家。
二，生字词（A层）郝叟哽懊悔祈祷三，课文分析（C层）1．我想就别上学了，到野外去玩玩吧！讨论分析：心里描写，写出了一个贪玩淘气的学生。
2，天气那么暖和，那么晴朗——我还能管住自己。
讨论分析：环境描写，写出课法国美丽的自然风光，也暗示了这么美丽的故乡却被普鲁士所侵略。
3，用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！讨论分析：反语，表讽刺。
意思是这最后一天的法语课你还去得这样晚。
4，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
讨论分析：为了纪念这最后一课。
5，我的最后一堂法语课！讨论分析：单独成段，表示自己的遗憾与后悔，同时也写出了对侵略者的痛恨。
6，可怜的人！讨论分析：韩麦尔老师是可怜的人，自己不也是一个可怜的人吗？7,法国语言是世界上最美的语言——最明白最精确；讨论分析：对祖国语言的最高赞美。
8，又说，我们必须把它记在心里，有远别忘了它，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。
讨论分析：这是一个比喻句，把“语言”比作“钥匙”，把“普鲁士的统治与封锁”比作“监狱的大门”。
9，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
讨论分析：渲染了教室里的爱国气氛。
10，他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！讨论分析：表示对德国愚蠢行为的讽刺与嘲笑。
第一页11，忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外传来普鲁士兵的号声——他已经收操了。
讨论分析：最后一课的结束，代表着德语将代替法语。
12，法兰西万岁！讨论分析：表示韩麦尔先生相信法国一定会取得最后的胜利，显示了他的爱国热情。
苏教版八年级上册语文教案：最后一课
苏教版八年级上册语文教案：最后一课一、教学目标1.了解文化大革命对人们的生活、思想、精神造成的影响。
2.理解“最后一课”的含义与内涵，提高阅读能力、表达能力和写作能力。
二、教学重点1.理解“最后一课”的主题及对人们的启示。
2.分析文本中的情节、人物、语言等方面，提升阅读能力。
三、教学难点1.掌握“最后一课”与文化大革命背景之间的联系。
2.理解作者的情感表达，提高语言思维能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述文化大革命背景、小说主旨等相关内容，让学生更好的理解文本。
2.读解法：带领学生一起读文本，分析文本中的细节，理解难点。
3.讨论法：通过学生之间互相交流讨论，共同发现文章的意义，加深对文章的理解和感悟。
五、教学过程1.导入环节教师介绍文本的主题和相关背景，引导学生进入文本阅读的氛围。
2.阅读理解环节教师为学生引入“最后一课”的主体思想和情节，带领学生阅读小说并分析小说的情节和人物形象，帮助学生加深对小说的理解。
3.情感表达环节教师带领学生反思“最后一课”对于社会和个人意义的范畴，通过情感表达的方式，让学生理解并掌握作者的思想感情，以及对抗艰难险阻的决心和信念。
4.语言运用环节教师引导学生分析文本中的精美语言，学习如何在文章中恰当地使用语言，让学生从语言运用的角度深入理解小说并在写作中运用。
六、教学感悟在教学这个文章的过程中，我深深感到学生们对于历史和文化缺乏了解。
提高学生的文化修养应该贯穿于教育的整个过程中，让学生感受到历史和文化的魅力，才能算是真正的教育。
“最后一课”是一篇反思文化革命的经典作品，我们应该在教育中加强学生对文本的阅读分析和思考。
七、课后作业1.自选一段语言精妙的描写，并写出相关作用。
2.总结文本的主旨并阐述个人见解。
3.分析小说中角色的思想和行动，探索个人的价值观和行为准则。
4.寻找并了解类似主题的文学作品并进行比较分析。
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《第2课最后一课》教案
教学目标
A.让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
B.分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
C.体会课文重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
教学重点
体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
教学难点
分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
教学步骤
一，作者:都德，法国著名的短篇小说作家。
二，生字词（A层）
郝叟哽懊悔祈祷
三，课文分析（C层）
1．我想就别上学了，到野外去玩玩吧！
讨论分析：心里描写，写出了一个贪玩淘气的学生。
2，天气那么暖和，那么晴朗——我还能管住自己。
讨论分析：环境描写，写出课法国美丽的自然风光，也暗示了这么美丽的故乡却被普鲁士所侵略。
3，用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！
讨论分析：反语，表讽刺。
意思是这最后一天的法语课你还去得这样晚。
4，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
讨论分析：为了纪念这最后一课。
5，我的最后一堂法语课！
讨论分析：单独成段，表示自己的遗憾与后悔，同时也写出了对侵略者的痛恨。
6，可怜的人！
讨论分析：韩麦尔老师是可怜的人，自己不也是一个可怜的人吗？
7,法国语言是世界上最美的语言——最明白最精确；
讨论分析：对祖国语言的最高赞美。
8，又说，我们必须把它记在心里，有远别忘了它，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。
讨论分析：这是一个比喻句，把“语言”比作“钥匙”，把“普鲁士的统治与封锁”比作“监狱的大门”。
9，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
讨论分析：渲染了教室里的爱国气氛。
10，他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
讨论分析：表示对德国愚蠢行为的讽刺与嘲笑。
第一页
11，忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外传来普鲁士兵的号声——他已经收操了。
讨论分析：最后一课的结束，代表着德语将代替法语。
12，法兰西万岁！
讨论分析：表示韩麦尔先生相信法国一定会取得最后的胜利，显示了他的爱国热情。
13，然后它呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了一个手势：“放学了，——你们走吧。
”
讨论分析：韩麦尔先生沉浸在巨大的悲痛之中。
四，人物形象分析(C层)_
小弗郎士：贪玩，不懂事——爱国，懂事
韩麦尔先生：热爱祖国，热爱教育事业，严厉
五，层次（B层）
第一部分：课前，小弗朗士路上的见闻和感受。
第二部分：上课，具体描写韩麦尔先生和小弗郎士。
第三部分：最后一课的结束。
六，中心（B层）
七，讨论分析（C层）
课文的主人公
1，韩麦尔先生
2，小弗郎士
3，韩麦尔先生和小弗郎士
总结：是不是课文的主人公，不是看所用字数的多少，而是看课文所力图表现的是谁？
那么这篇文章所力图表现的是韩麦尔先生的爱国热情呢？还是小弗郎士的转变呢？还是兼而有之呢？我认为课文所力图表现的是小弗郎士在韩麦尔先生的教育下的转变，从贪玩，不懂事到爱国懂事。
八，布置作业
A.抄写课文中的生字词。
B.对比阅读郑振铎的《最后一课》
第二页。