做一名理论联系实际的合格课堂教学者

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教学原则之理论联系实际原则

教学原则之理论联系实际原则
首先，教师需要关注学生的实际情况。

教师要充分了解学生的实际背景和现实需求，了解学生所处的社会环境、家庭条件、学习能力等。

在教学设计上要有针对性地提供与学生实际生活相关的内容，培养学生的创新能力和实践能力。

比如，在教授语言课程时，可以选取与学生生活相关的课文和话题，使学生更容易理解和应用所学的语言知识。

其次，教学内容要紧跟时代发展。

教学的内容和方法应与时俱进，教师要把最新的科学理论和社会实践引入教学中，使学生能够了解到最新的科技发展和社会变化。

例如，在教授科学课程时，教师可以引入一些最新的科学发现和科技应用，让学生了解到科学知识的最新进展，并引导学生探索科学问题，培养学生的探究精神和创新能力。

此外，教师要注重培养学生的实践能力。

在教学过程中，教师要给学生提供充分的实践机会，让学生亲身参与实践活动，实践中学习，通过实践中的体验和反思，提高学生的实践能力和问题解决能力。

例如，在教授体育课程时，教师可以组织学生进行各种体育活动和比赛，让学生在实践中掌握体育技能和规则，培养学生的团队合作能力和竞争意识。

此外，教师还要关注学生的兴趣和需求。

教师要善于发现学生的兴趣和潜力，根据学生的兴趣和需求来设计教学内容和方法，激发学生的学习动机和兴趣。

例如，在教授音乐课时，教师可以根据学生的兴趣选择一些学生喜欢的音乐作为教材，开展合唱、乐器演奏等活动，激发学生对音乐的热情和兴趣。

作一名合格的实验教师

Ｈｙｅｔｎ，１９ｐｒｅｓ９４，１８．２：８
ｌＯ
７
付红莉，三明，房振英，原发性高血压患者醛固酮逃逸赵等．
现象与左心室肥厚的关系．户山西医药杂志，２０，３（）０５４７：
６４１
ＲｉｓｅｎＪ，Ｓｓｍａ，ＰｃｒｂｔｉｉｓｎｎＪｉａｄＡ，ｅ１Ｅｆｅｔｆｈｅａｇｏｅ－ｔａ．ｆｃｓｏｎｉｇｎｔ
得实验教师的工作内容及文化模式也随之发生了新的变化，
原来的局限于单纯的实验准备及实验器材的管理发展到掌握新技术、新设备的应用，实验教师不能只限于做好实验课前的各种准备工作，因为过去实验教学放在辅助地位，由老师讲学生听，老师操作学生看，以教师为主的灌输式的教学
了小问题，自己要能解决。同时还应该具有一定的组织能力、
管理能力，这样才能在学生多的情况下不慌不忙，按程序进行
实验。
械、手术衣、帽子口罩、麻醉药品、针管等都准备好，由带教老师边操作边讲解，大部分学生在观看操作机会很少，这样的方式已不适应２世纪人才培养的需求，必须更新实验方法１和内容，使学生有更多的操作机会。
志，０７６３：２４２０，３（）８．
９
Ｎｅｃａ，ＤｅｏｌｃｉｎＪｎｌｅＴ，ＬｚＦ，ｅ．ＰａｎａｏｉｅｉｓｏＲｅＣｏｔａ１ｈｎｃｋｎｔｃｆＳ
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中小学班主任工作理论与实践（5篇模版）

中小学班主任工作理论与实践（5篇模版）第一篇：中小学班主任工作理论与实践中小学班主任工作理论与实践一、没有爱就没有教育1、爱是教育成功的基础ϒ没有爱就没有教育，没有关爱的情怀就没有优秀的教师，关爱是教育的本源与灵魂。

ϒ班主任工作是一种用生命去影响生命的过程。

因此，用情感去教育学生，才能在师生之间形成共鸣并产生火花。

ϒ苏霍姆林斯基说：一个好老师意味着什么？首先意味着她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。

ϒ教育的本质是爱，是一种演绎爱的艺术。

关爱学生，就是当学生需要你的时候能意识到自己的责任，这份责任是社会的需要，民族的需要，更是每位班主任教师自身践行、完善、发展的需要。

不管教育的目标、内容、方法、手段、评价等如何发展变革，爱与责任是教育的永恒灵魂。

2、让爱诠释高尚ϒ托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师”。

一个优秀的班主任可以影响学生一辈子，让平凡的教室充满阳光，用心的沟通拒绝简单粗暴，让春风化雨滋润每一个成长的心灵。

用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌，用行动感染学生、教育学生、带动学生，用师爱激发学生成人、成才。

教书育人是教师的神圣职责.这个职责之所以神圣就在于教育者不仅要交给学生知识，更要教育学生学会做人。

所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。

班主任如何关爱自己的的学生？那就时刻带着“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这样的感情体验吧，将会使你对学生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一份尊重；少一份失落，多一份希望3.让爱充满宽容ϒ爱是宽容的，老师的爱更应该是宽容的。

正如陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”学生阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成阶段，决定了学生会犯错误，对于学生犯的错误，有时候应该看得清淡一些，因为他们必然会犯错误，在纠正错误的时候，不要一味的指责，要有耐心，“爱”字当头，从保护学生的角度出发，来教育学生，这样让学生更容易接受。

思政课教学应贯彻理论联系实际原则

思政课教学应贯彻理论联系实际原则概述思想政治理论课程是我国高校教育体系中不可或缺的一门课程，其作用是指导和引领学生正确的思想意识，提高学生的思想道德素质和文化素质。

为了保证思政课教学的有效性和质量，需要贯彻理论联系实际原则，将理论与实践相结合，既保证教学内容有针对性、实用性，也保证教学方法生动具体、活泼有趣，切实提高教学效果。

理论联系实际原则的意义理论联系实际原则是中国共产党在长期实践中总结出来的一种具有重要指导意义的原则。

它的核心思想是将理论与实践相结合，从实践中发现问题，并根据问题进行理论研究，最终落实于实践中，促进事业的发展。

在思政课教学中，贯彻这一原则可以起到以下几个作用：1.培养学生的实践能力。

让理论联系实际贯穿整个思政课教学过程，可以让学生将理论知识应用于实践，在实践中检验理论合理性和适用性，从而提高学生的实践能力。

2.提高教学效果。

贯彻理论联系实际原则可以让学生更容易接受和理解思政课教学的内容，因为学生可以将所学的理论知识和实践经验相结合，实现知行合一。

3.培养学生的思维能力。

贯彻理论联系实际原则可以让学生不仅学到“理论”方面的知识，同时还可以通过实践中获得的问题促使学生发展思维，提高学生的批判性和创新性思维能力。

如何贯彻理论联系实际原则思政课教学中贯彻理论联系实际原则要注意以下几个方面：教学内容贴近实际教学内容应当贴近学生的生活，以及社会中存在的突出问题。

教学内容应当针对当代社会，让学生明确当前社会生活中存在的矛盾和问题，从而认识到思政课的现实意义和价值。

针对不同专业的学生，教学内容还应当根据专业特点，进行有针对性的教学。

实践活动丰富多样思政课教学应当其实践活动为载体，形式多样，内容充实。

从实际出发，引导学生进行社会实践、调查研究、讨论、争论等多种教学活动，让学生在实践中学习思想政治理论课程。

同时，学生应当围绕社会热点问题和当前政治经济文化形势，进行实际操作，将学习的理论知识与实际应用相结合。

简述教学中贯彻理论联系实际原则的要求

简述教学中贯彻理论联系实际原则的要求基本要求：1、书本知识的教学要注重联系实际；2、重视培养学生运用知识的能力；3、正确处理知识教学与技能训练的关系；4、补充必要的乡土教材。

1、只有著重理论联系实际，教学就可以生动活泼，并使抽象化的书本知识不易被学生认知，稀释转变为对他们有价值的精神财富。

2、教师应当根据教学的需要，组织学生进行一些参观、访问、社会调查，参加一些课外学科或科技小组的实际操作活动或从事一些科学观察、实验与发明以及生产活动等。

3、在教学中，只有将两者融合出来，学生就可以深刻理解科学知识，掌控技能，达至学以致用。

4、由于我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际必须补充必要的乡土教材。

理论联系实际原则，就是指教学必须秉持理论与实际的融合与统一，用理论分析实际，用实际检验理论，并使学生从理论和实际的融合中认知和掌控科学知识，培育学生运用科学知识化解实际问题的能力。

理论联系实际原则所充分反映和必须化解的矛盾，主要就是确保所学科学知识与其来源——社会课堂教学不致两张皮，学生掌控的科学知识能运用或返回实践中回去。

中国社会主义学校的教学，目的是要使学生获得理论和实践相结合的比较完全的知识，促进德、智、体全面发展。

同时，根据辩证唯物主义认识论的观点，在教学中，学生掌握知识的过程,实质上是一种认识过程,是在实践的基础上，循着由生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的路线进行的。

而且，教学中学生的认识又是一种特殊的认识过程。

它是学生在教师指导下，以掌握人类历史上积累起来的书本知识为主的认识过程。

这些，决定了理论联系实际应该成为教学的基本原则之一。

教师个人工作总结教育理论与实践的结合

教师个人工作总结教育理论与实践的结合教育是一项光荣而重要的事业，作为一名教师，在过去的一年里，我秉持着将教育理论与实践相结合的原则，努力为学生们的成长和发展做出贡献。

在此，我将总结我个人的教学工作，并探讨教育理论与实践的紧密联系。

从理论到实践的转化是教师教育的核心目标之一。

我们研读各种教育理论是为了更好地应用于实际教学工作中。

在过去的一年里，我注重将教育理论融入到我的每一节课中，从而提高教学质量。

例如，在教授数学时，我经常在课堂上运用“建构主义”理论，鼓励学生以探究的方式学习，培养他们的问题解决能力。

这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

与纸上谈兵不同，将教育理论与实践结合需要教师在课堂上灵活运用。

在我工作中，我经常根据学生的实际情况，调整我的教学策略和方法。

例如，对于不同学习能力的学生，我采取不同的辅导方式，尽力满足他们的学习需求。

同时，我积极参与学校的实践教学活动，例如组织学生参加社区服务和实地考察等，通过此类活动培养学生的实际操作能力和社会责任感。

教育理论与实践的结合也需要教师不断反思并进行自我提升。

在过去的一年里，我不断反思自己的教学方法和效果，并积极参加各种培训和学术研讨会。

通过学习先进的教育理论和其他教师的经验分享，我不断充实自己的教育知识和技巧，并将其融入到我的教学实践中。

这样的努力让我不断提高自己的教学水平，也使我能够更好地为学生们提供优质的教育服务。

教育理论与实践的结合不仅需要教师的努力，也需要学校和社会的支持。

作为一名教师，我深刻理解这一点，并积极参与学校的教研活动和教学改革。

我与其他教师分享我的教学经验和观察，在合作中不断改进教学方法，提高整个学校的教育质量。

同时，我与家长保持着良好的沟通，与他们共同关注孩子们的发展和成长。

这种协作精神和共同努力，让教育理论和实践能够更好地结合在一起，为学生们提供更好的教育环境。

总之，教育理论与实践的结合是教师个人工作的重要方面。

教学原则之理论联系实际原则

教学原则之理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

理论联系实际是人类进行认识或学习应遵循的一个重要原则，也是教学应遵循的重要原则。

我国古代教育家十分重视知与行的关系的研究，发表了很多深刻的见解，不过他们所讲的知行侧重在道德修养方面。

在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。

裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”，他指出：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动。

知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”。

乌申斯基也指出：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的……理论不能脱离实际，事实不能离开思想。

”共产党人把理论联系实际作为党的优良作风之一。

毛泽东多次强调学以致用，他说：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用”。

他尖锐地批评那些教条主义者是“古董鉴赏家”。

这对教学有重要指导意义。

由于学生学得的知识大多为书本知识、间接经验，故教学更应注意理论联系实际。

这样，才能解决好教学中的间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、讲与练、学与用的关系，使学生学以致用，真正懂得知识的实用价值。

贯彻理论联系实际原则的基本要求如下。

(一)书本知识的教学要注重联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，因为没有理论就谈不上去联系与指导实际，对学生尤其这样。

为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识与原理，教师就必须注意联系实际进行知识的讲授：(1)联系学生的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际;(2)联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;(3)联系当代最新的科研进展和科学成就的实际等。

只有联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为他们有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，食而不化，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。

做一名有理想有信念的好教师

教育广角做一名有理想有信念的好教师蒲琳秀摘要：要想成为一名有理想有信念的好教师，就要先成为一名品德学识兼优的人，然后成为一名优秀的、学生喜欢的教师，最后成为一名热爱教育事业、乐于教韦育人的教育行家。

这就要求教师在教育教学中做最好的自己，做一名笃行的教师、一名平视学生的教师、一名合格的教育工作者、一名团结协作的好教师。

关键词：教师职业；积极心态；爱岗敬业；终身学习；团结协作正如要成为一名优秀的大提琴家，就要先成为优秀的人，然后成为一名优秀的音乐人，最后成为一名优秀的大提琴家一样，要想成为一名有理想有信念的好教师，就要先成为一名品德学识兼优的人，然后成为一名优秀的、学生喜欢的教师，最后成为一名热爱教育事业、乐于教书育人的教育行家。

一、保持积极心态，做最好的自己热爱教师这一职业，是因为崇尚教书育人的神圣，有为国家培养人才的自豪，有桃李满天下的成就感，有别人享受不到的幸福和快乐。

“学高为师，德高为范”是对教师的本质要求，“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师品质的体现，“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨”是教师生活的真实写照。

教书育人工作是伟大而神圣的，其蕴含于平凡的工作和教书育人的点滴之中，身为教师我光荣、我骄傲。

二、爱岗敬业，做一名笃行的教师爱岗，就是珍惜和尊重自己的选择，表现为对教育事业全身心的投入和追求。

敬业，意味着对学生成长存有强烈的使命感和责任心，表现为对教育教学工作的认真负责和一丝不苟。

只有爱岗才能敬业，才能无私奉献于教育事业。

有了奉献精神，就会自觉抵制名利场的各种诱惑，就能摆脱追名逐利的浮躁心理。

爱岗敬业不仅体现了“爱岗、敬业、求实、奋进”的教风，而且体现了“乐学、善思、探索、求真”的学风。

教师只有用心去教，学生才能用心去学。

教师只有站在较高的起点上，才会看到学生的未来发展，才能不断更新知识、优化教学，进而被学生尊重而努力学习知识，这是教师品德学识及人格魅力使然。

三、欣赏学生，做一名蹲下来平视学生的教师要做好教育教学工作，并收到实效，教师就要学会欣赏学生。

教学原则之理论联系实际原则

教学原则之理论联系实际原则（王锦龙婷婷沈洁敬娜）理论与实际相联系，是学习的主要方法，也是我们教学工作中必须坚持的原则。

20世纪60年代初中央关于教育工作的指示中指出：“教授课程，必须贯彻执行理论与实际相联系的原则”，经过十几年的实践经验，这一理论有其现实的意义，一定程度上推动了我国教育的发展。

那么，“理论联系实际”原则指的是什么，为什么要坚持“理论联系实际”原则，怎样“理论联系实际”原则，这是我们需要探讨的重点问题。

一、“理论联系实际”原则的理解所谓联系，就是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响，相互制约和相互作用。

自然，理论联系实际，也就是指“理论与实际之间的相互影响，相互制约和相互作用。

”知道他们是怎样相互相互影响，相互制约和相互作用的，也就理解了“理论联系实际”的字面含义。

但是，一个含义，除了对其字面含义的理解外，还需要说明它的意义。

那么，“理论联系实际”原则究竟有什么意义呢？想要了解它的意义，就需要回归到“为什么提出理论联系实际原则”。

我国的教育目标从根本上说就是培养社会主义现代化建设人才，培养行知统一、学用并重的人才。

而教学是实现教育目的的主要途径之一。

教学要解决教学中学与用的矛盾关系，使学生掌握的知识能够运用或回到实际中去，就必须用理论分析实际，用实际验证理论。

另外，在教学过程中，学生以学习书本上的科学理论为主，这些书本知识是前人创造的，学生们主要接受的是间接经验，缺乏直接经验，要使这些间接的知识经验转变成学生自己的知识，需要经过一定的实践，这样才不致所学知识与其来源、基础——社会实践不脱节。

这样，为了解决教学中间接经验和直接经验的矛盾，从而使学生更好的理解和掌握知识，必须坚持用理论分析实际，用实际验证理论。

从以上分析中，我们就可以很容易的得出“理论联系实际”原则的含义：理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识,并学会运用知识,从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾关系。

教师课堂教学基本要求

教师课堂教学基本要求一、组织课堂教学的基本原则1、教书和育人相结合的原则。

课堂教学除具有传授知识、培养能力的基本功外，还具有进行思想教育、陶冶情操和培养良好心理品质的功能，是德育的重要渠道。

在课堂教学中，要以各学科的知识结构和学生的思想认识水平为依据，挖掘教材的因素，形成德育渗透的机制，各学科有计划、有目的地在教学活动中渗透德育教育。

2、传授知识和培养能力相结合的原则，在课堂教学中，本着以“教为主导，学为主体，精讲多练，注意创造和实践”的原则，要立足于知识，着眼于能力，做到传授知识，培养能力相结合，尤其是创造能力的培养。

3、教知识和教方法相结合的原则。

学会学习是未来社会对人的起码要求。

教师要坚持既教知识又教学法，进行学习方法的指导训练，学生总结自己的学习过程，老师要做出科学学习方法的示范。

学生在实践中学会学习、学会思维，积极主动、生动活泼的发展。

4、理论和实践相结合的原则。

人们学习要掌握理论的最终目的在于指导实践。

5、面向全体学生和因材施教相结合的原则。

在课堂教学中，既要依据全体学生的生理、心理特点设计组织教学，使其符合学生的认识和心理发展规律，又要通过设疑、讨论、提问、练习、复习、巩固、布置作业等环节使学生的能力和特长得以充分发挥。

二、教师备课的基本要求备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节。

备课首先要领会新课程标准，运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真备课，写好教案。

要求一课时一教案，无教案不上课。

教案要有教法和学法指导，目的明确,重点突出，难点有突破方法。

要有科学的授想，明确的授课过程。

有必要的电教手段，有课堂提问、板书、实验、图表、课后作业等内容。

具体要求是：1、学期初备课组和每一个教师要做好学期备课，制定全学期的教学进度计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确思想教育和教学重点。

2、每教一单元前，适时做好单元备课，明确单元教学目的、要求和重点，理清单元知识结构，安排单元教学计划及单元检测习题。

谈如何做一名德才兼备的优秀教师

LegaI Sys t em A nd Soci et yf叁箜I』查塾垒三!!!竺!!里型耋鲞圈毽圈圈谈如何做一各德才兼备的优秀教师张绍兰摘要教书、育人是教师的神圣的天职，只教书不育人，只育人不教书，郝不是教育，在提倡素质教育的今天，教师的品质直接关系到教育的品质。

然而，在部分教师身上仍然存在着不和谐现象，如何成为一名德才兼备的优秀教师，是一个现实而紧迫的问题。

本文结合教学实践，对此问题进行了阐述，希望对此问题的解决有所裨益。

’关键词教书育人师德业务修养中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1009—0592(2010)11-225—02百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。

新的时期，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”的严师，而且是拓展心灵智慧的人师。

”所谓“近朱者赤，近墨者黑。

声和则晌清，形正则影直。

”教师的品质、道德、知识、行为等，都对学生起着潜移默化的教育作用。

教师的素质如何是直接关系到教育品质、全民福祉的大事。

然而，面对全新的社会经济和文化背景，由于多种因素的影响，教师的思想观念、利益结构、行为方式及心理状态等，也发生了一些变化。

在部分教师身上出现了许多不和谐的现象，从而给整个教师队伍形象带来了极大的负面影响。

一、当前师德建设存在的主要问题(一)价值观念扭曲应当肯定，I!I前我国教师队伍的整体素质是好的，但是也存在一些困惑，价值取向由单一型向多元化趋势方向发展，价值判断向实用化、功利化的变化趋势。

少数教师还被拜金主义、个人主义、享乐主义等占据了头脑，赞成“人不为己，天诛地灭”的人生信条，对社会主义教育事业缺乏主人翁的精神，对担负社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性。

(二)敬业精神不强敬业是中华民族的优良传统。

热爱教育事业，对工作具有高度的责任心，是教师具有高度的职业道德和职业责任的具体体现，也是教师实现自身价值，追求人生幸福的最现实可靠的途径。

但部分教师把自己的本职工作仅仅视为一种谋生的手段，而没有把它看作是承担着人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。

教学原则之理论联系实际原则

教学原则之理论联系实际原则（王锦龙婷婷沈洁敬娜）理论与实际相联系，是学习的主要方法，也是我们教学工作中必须坚持的原则。

那么，“理论联系实际”原则指的是什么，为什么要坚持“理论联系实际”原则，怎样“理论联系实际”原则，这是我们需要探讨的重点问题。

一、“理论联系实际”原则的理解所谓联系，就是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响，相互制约和相互作用。

自然，理论联系实际，也就是指“理论与实际之间的相互影响，相互制约和相互作用。

”知道他们是怎样相互相互影响，相互制约和相互作用的，也就理解了“理论联系实际”的字面含义。

但是，一个含义，除了对其字面含义的理解外，还需要说明它的意义。

那么，“理论联系实际”原则究竟有什么意义呢？想要了解它的意义，就需要回归到“为什么提出理论联系实际原则”。

我国的教育目标从根本上说就是培养社会主义现代化建设人才，培养行知统一、学用并重的人才。

而教学是实现教育目的的主要途径之一。

教学要解决教学中学与用的矛盾关系，使学生掌握的知识能够运用或回到实际中去，就必须用理论分析实际，用实际验证理论。

这样，为了解决教学中间接经验和直接经验的矛盾，从而使学生更好的理解和掌握知识，必须坚持用理论分析实际，用实际验证理论。

小学教师如何理论联系实际提高教学质量-最新作文

小学教师如何理论联系实际提高教学质量理论联系实际是马克思主义哲学的精髓,是一切工作取得成功的保证，对于教育工作者来说显得尤其重要。

那么小学教师如何做好理论联系实际,提高教学质量呢？首先必须从思想上具有高度的认识，热爱教育教学工作。

只有从心底热爱教育，才具备了做好理论联系实际的内存动力,才能对教育教学工作产生极高的热情,以饱满的激情投入到教育教学工作中，研究学生,走进学生的心灵，研究教材，吃透教材，寻找到理论和实际相结合的最佳结合点,才能使教学工作做到有的放矢，提高教育教学质量。

其次必须加强自身理论学习,积极参加各种相关培训，拓宽视野，充实理论功底，以丰富的理论知识指导工作实践，才能极大限度地少走弯路,收到事半功倍的效果,理论如不用来指导工作实践，那将永远是书本的东西，教师参加各种继续教育培训，充实了自身理论功底，在教育教学实践活动中自觉应用理论指导实践，方能避免工作的盲目性，获得极大的成功，例如备课（结合实际,应用丰富的理论知识作指导，首先要明确这节课的内容体现了数学的什么教育理念，要用什么教育理念来指导，要利用学生的生理和心理方面的哪些特点来确定教学方法及手段），上课（理论即教案接受实践的检验），课后反思（这节课那些方面实际与理论未能相结合，哪些方面属于新问题，有待研究，写出心得体会)，如备一堂小学一年级数学建立“数”的概念的课《1、2、3、4、5》,在“数学源于生活，而又服务于生活"理论的指导下，应充分利用客观实物教具,通过对实物的演示，抽象出“数”的概念，如拿出一支粉笔即是“1”板书“1",伸出两个手指即“2”板书“2”等等，再从“数”又回到“实物”，如提问“1、2、3、4、5”可分别表示哪些东西的数量,学生分组讨论,从抽象的“数”又回到客观实际的现实生活，从而在学生脑海中建立了“数"的概念,充分体现了数学源于生活的教育理念.理论联系实际贯穿整个教学过程中，理论联系实际的中心环节应在课堂上,这是对教师所备的课是否做到正确的理论联系的一种检验以及教师对课堂突发事件能否利用理论加以分析而冷静处理问题的能力的一种考验。

学思行悟课堂教学实践经验及心得

学思行悟课堂教学实践经验及心得随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。

如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。

还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

教育机构的实践心得体会7篇

教育机构的实践心得体会7篇教育机构的实践心得体会篇1通过学习，我认为，教育学不能单纯作为知识进行学习，而是要理论联系实际，把所学的教育理论运用于教学当中。

这就要求教师在教学中要做到：一、始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。

将自己当为学习者，与学生在课堂生活中平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，实现师学生真正成为课堂生活的主人。

二、改变传统课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，在课堂上，提倡平等对话，积极交流的合作教法。

三、要让学生找到自信与尊严，多鼓励学生提问与思考，欣赏学生的表白与论述，要为学生表达自己的认识与思想。

要倾听学生的表达，要尊重学生的见解。

用教育的思维，形成教育的理念与智慧。

让学生真正感受到学习的自由与愉快。

通过学习，我认为封闭式的教育是是把学生与社会进行分离。

学生只有在社会环境中才有利于打开思维，锻炼社会交往能力和社会实践能力。

并且让学生充分认识社会、认识世界。

封闭式教育会影响学生的心理健康。

成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。

只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。

成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。

知识可以改变命运”，但知识不能决定一个人的成败。

有可以超过知识的东西――灵魂。

教育传授知识，不过我认为教育的最高境界在于对人的灵魂的塑造。

而这关键在基础教育。

所以，作为教师我们要做到：一、掌握教育规律，指导教育实践。

二、掌握教学规律，提高教学质量。

三、做好教书育人工作。

通过学习，我明白了，教师只有认真学习教育理论，才能使学生的思想觉悟、道德品质、行为习惯得到健康成长，才能把学生培养成德才兼备的好学生。

教育机构的实践心得体会篇2孩子到了小班的年龄了，似乎不如以前听话了，想干什么，就非坚持，若是阻拦他，他就发脾气，着实让人费心，不过，家长若能正确处理，孩子发脾气的可能性就会相应减少，对孩子的将来也有一定益处。

一、要让孩子做自己能做的事情，家长莫要过多干涉。

学以致用优秀教师的师风修养

学以致用优秀教师的师风修养学以致用优秀教师的师风修养教师作为一名社会责任重大的职业，其师风修养的高低直接关系到教学质量和学生的学习效果。

优秀教师的师风修养是指教师在工作中所表现出的职业道德、个人修养和教育观念等方面的素养和品格。

学以致用是优秀教师师风修养的重要方面，即将学习和理论知识运用到实际教学中，使其对学生的进步和成长产生实际影响。

一、理论学习与实际运用相结合优秀教师应具备广泛的知识储备和理论学习的能力。

他们积极参加教育培训和学习，不断提升自己的学识水平。

通过学习，教师不仅可以拓宽自身的知识面，还能够获取最新的教育理论和教学方法，使自己的教学更加科学有效。

然而，理论学习仅仅停留在课堂上是远远不够的。

优秀教师将所学的理论知识与实际教学相结合，注重在教学过程中将理论应用到实践中。

他们善于根据学生的实际情况制定教学目标和教学方案，灵活运用不同的教学方法和手段，使学生更易于理解和接受知识。

二、践行教育理念与育人相结合作为教师，良好的教育理念是塑造自己师风修养的基石。

优秀教师具有正确的教育职业理念，对学生有真挚的关爱和尊重。

他们深知教育不仅要传授知识，更要培养学生的个性和综合素质。

优秀教师注重培养学生的创新思维和实践能力。

在教学中，他们倡导学生多角度思考问题，鼓励学生勇于提问和质疑，并给予充分的发挥空间。

通过培养学生的创新精神，优秀教师培养了一批又一批具有创新能力和实践能力的人才。

三、守法诚信与榜样作用相结合在师风修养中，守法诚信是教师的基本要求。

教师要严格遵守法律和职业道德，做到诚实守信，言行一致。

优秀教师不仅要以身作则，诚实守信地对待学生和家长，还要在课堂教学中宣传法律法规，引导学生树立正确的价值观和道德观。

同时，优秀教师还要具备良好的人际交往和沟通能力，与学生和家长建立良好的师生关系。

他们以身作则，言谈举止得体，言传身教地为学生树立榜样，引领学生的正确行为和道德情操。

通过自身的品行修养和言行举止，优秀教师在学生中树立了良好的形象和信任。

优秀教师的教学理念与实践

优秀教师的教学理念与实践优秀教师是教育事业中的重要力量，他们具备独特的教学理念和行之有效的实践方法，能够激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。

本文将介绍优秀教师所倡导的教学理念，并探讨他们如何将这些理念落实到实际教学中。

一、关注学生全面发展优秀教师始终将学生的全面发展放在教学的核心位置。

他们坚信每个学生都是独一无二的，具有独特的兴趣、能力和潜力。

因此，他们注重激发学生的学习兴趣，引导学生发现、发展和发挥自己的优势。

他们了解学生的个性特点和学习风格，通过灵活多样的教学方法和策略，满足学生的个性化学习需求，引导学生全面发展，助力学生成为具有创新意识和实践能力的社会人才。

二、建立和谐的师生关系优秀教师强调与学生之间的平等沟通和合作关系。

他们鼓励学生提出问题、表达观点，尊重每个学生的声音和意见。

同时，他们注重与学生建立良好的信任关系，关心并照顾学生的成长和发展。

通过及时的反馈和指导，激发学生的学习动力和自信心，为学生创造一个积极、和谐的学习氛围。

三、强调实践与探究优秀教师认为学生通过实践和探究才能更好地理解和掌握知识。

他们鼓励学生积极参与实践活动，提供多样化的实践机会和情境，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

通过实践和探究，学生能够主动思考、独立解决问题，培养批判性思维和创新能力。

四、注重个性化教学优秀教师坚信每个学生都是独特的，因此他们注重个性化教学。

他们根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和策略，确保每个学生都能够得到充分的关注和培养。

他们关注学生的学习差异，及时进行调整和反馈，帮助每个学生最大程度地发挥潜力，实现个人化的学习目标。

五、持续专业发展优秀教师注重自身的专业成长和发展。

他们时刻保持对新知识和新教育理念的学习和探索，通过参加培训、研讨会等活动不断提升教学能力和教育思维。

同时，他们也积极与同行交流、分享教学经验，相互促进，共同进步。

在实际教学中，优秀教师通过多种教学手段和方法将他们的教学理念付诸实践。

“思想道德修养”课理论联系实际的几点做法

“思想道德修养”课理论联系实际的几点做法：教育的桥梁与挑战在教育的大舞台上，“思想道德修养”课理论联系实际就像是一座桥梁，它为学生提供了连接现实与理论的通道。

然而，这座桥梁并非总是畅通无阻，它面临着种种挑战和问题。

面对这些问题，我们需要进行深刻的思考和探索，以期让“思想道德修养”课理论联系实际焕发出新的活力。

首先，让我们用形象的比喻来形容“思想道德修养”课理论联系实际的重要性。

这一做法就像是教育的桥梁，它为学生提供了连接现实与理论的通道。

然而，这座桥梁并非总是畅通无阻，它有时会遭遇挑战，有时又会遭遇困难。

这使得“思想道德修养”课理论联系实际的效果参差不齐，部分学生未能充分受益。

夸张修辞和强调手法在这场教育旅程中起着重要作用。

“思想道德修养”课理论联系实际，绝非仅仅是教育领域的点缀，它是教育质量提升的关键环节。

它的重要性不容小觑，它的影响力无可限量。

我们需要用最强烈的语言来强调这一点，因为它是教育的未来，是国家的希望。

在观点分析和思考方面，我们必须深入探讨“思想道德修养”课理论联系实际的意义。

首先，这一做法有助于学生更好地理解自己的成长和发展需求，发现自己的优势和不足，从而制定更有效的学习和发展计划。

其次，通过“思想道德修养”课理论联系实际，学生可以更好地融入社会，提升自己的实际运用能力。

最后，“思想道德修养”课理论联系实际有助于学校更好地了解学生的需求，提供个性化的教育和指导，提高教育效果。

对于“思想道德修养”课理论联系实际的意义，我们可以用一系列形容词来进行评价。

它是创新的、实践的、面向未来的；它是公正的、高效的、具有战略意义的。

这些形容词，既突出了“思想道德修养”课理论联系实际的重要性，也表达了我们对这场教育变革的情感和态度。

总之，“思想道德修养”课理论联系实际是教育的桥梁与挑战，它要求我们在新的时代背景下，重新审视教育的发展目标和方法。

这是一场深刻的教育变革，它将重新定义教育的目标和过程，重新塑造教师与学生的关系。

教学原则之理论联系实际原则

• 联系实际的内容十分广泛，学生的生活实际和经验，学生的思想实际、社会发展(fāzhǎn)实际、科学上的最新成就等等，教师不能面面俱到，只能根据学科的具体特点和学生的特点来正确、恰当的联系实际。
精品资料Βιβλιοθήκη 精品资料提问(tíwèn)环节
• 理论联系实际的例子 • 理论联系实际的方法 • 如何能理论联系实际
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实际(shíjì)原则
• 教学中贯彻理论联系实际原则，最主要的是要正确处理好书本知识和现实生活实际的关系，关键在于保证理论知识的主导作用；同时在理论知识指导下，使学生从事各种实际活动。结合教材的系统学习，恰当地联系社会主义具体(jùtǐ)实际，使学生了解所学理论知识的实际意义，帮助他们获得必要的直接经验和事实材料，以便他们更好地掌握书本知识和间接经验。教学中贯彻理论联系实际的原则，还要求创造多种多样的活动形式，使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。
• 随便抽两个说说就行了，具体视情况(qíngkuàng) 而定，上台前删除这一句
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视频(shìpín)实例
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总结(zǒngjié)
• 学以致用，学习的目的在于应用，学习不仅仅是读书，实践是学习的另一个课堂。
• 求真务实，理论与实际的关系(guān xì)也可以说是求真与务实的关系(guān xì)。
教学(jiāo xué)原则之理论联系实际原则
教学(jiāo xué)论分组测试第二组
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“理论(lǐlùn)联系实际”原则的理解
• 所谓(suǒwèi)联系，就是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响，相互制约和相互作用。自然，理论联系实际，也就是指“理论与实际之间的相互影响，相互制约和相互作用。” 从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。