多媒体在初中数学课堂教学中的应用研究

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多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析

新校园XinXiaoYuan教学研究・80・多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析庞芳（宝应县小官庄中心初中，江苏扬州 225816）摘要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。

关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。

在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。

一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势1.激发学习兴趣。

在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。

多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。

2.扩充课堂容量。

在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。

如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。

多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。

二、多媒体技术在教学应用中存在的问题1.对多媒体技术过度依赖。

多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。

在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。

而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。

多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用

氛围和多样化的教学情境，精心设计教学过程。而多媒体手段效率大有禅益，作用突出。
一
物发展的过程，生动地揭示出事物变化的规律，使抽象的知识转
重点、突破难点。
恰在这方面有其独特的优势。运用多媒体技术对提高数学课堂化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出
建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比
较自然地接受数学概念，同时开阔了学生学习的视野。有助于
有机组合，有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担
交流的时间多了，驾驭课堂的能力强了，课堂的容量大了，学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有了。
计算机技术还可以形象再现思维过程促使学生多向思维、用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头。让学
生结合动画演示发挥想象，理解“ 永不相交 ” 的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破局限，能在脑中一种很好的选择，但是，我们不应该注重实效，不能只注重外在形式。实践证明，认识研究和大胆教师遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用多媒体的
六面标上字母、、ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ，但由于实物不透明。学主观察不能为了使用计算机辅助教学而使用计算机，教师在设计课件时更色并标上字母且可透视，再结合实景教学。这一过程让学生直使用多媒体辅助教学是初中数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散为主，培养其空间想象能力和创造力。如学习“ 平行线” 时数。由于课前做了大量的准备工作，板书的内容，包括课堂练习

多媒体在初中数学教学中的应用探索

《名之死》，均大获成功 …… 这些活动加深学生对课主体的教学模式，要求教师是导演，导演出一幕幕生动无
内知识的理解掌握，锻炼提高了组织、表达等能力，做的场景；是画家，用斑斓的色彩展开一幅幅优美的画
的主人，由传统的被动地接受知识到积极主动地参与到有环节，通过创设相应的教学情境，开拓丰富的学习渠
教学活动中，自主思索，敢于质疑，自己解决问题，成道，帮助学生体验学习乐趣，构建丰富的知识体系，拓为知识的主动探究及发现者。在这种师生关系下，课堂展学生的情感与能力。这就要求数学教师为学生创设具氛围轻松、活泼，课堂教学效果良好。有趣味性和价值性的学习情境，有效集中学生的注意
／教法与教程／
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２１．７０３６／．ｓｎ１７— ８Ｘ２１．９０５
多媒体在初中数学教学中的应用探索
孙建涛
摘要在初中数学教学中以新课程理念为依据，通过尝试探索多媒体的应
韵》，体会中华诗歌文化的博大精深，源远流长。２０调动学生的多种感观参与，提高学习效率，使学生更０８年５ｌ月２日汶川地震后，笔者结合网络多媒体，向学生及快、更准确、更大容量、更牢固地接受知识和信息，在ｉ时介绍地震的灾情，谭千秋老师的事迹，温总理在北川轻松愉快的学习环境里系统地建立起语文的知识体系，中学的题词 “ 难兴邦 ” ，遇难母亲最后留给孩子的短从而培养学生综合的语文能力。可以说，使用电化教学多信的新闻视频 ……这些都彰显了大灾面前人性之美。事手段是语文教学适应时代要求的必经之路，它的广泛使后学生自发地为灾区捐款奉献爱心，笔者又对学生进行用必将有力地推动语文教学的发展。

初中数学课堂教学中多媒体信息技术的应用

算出约需要登上１９公里高的一层楼，才能看到千里之外，这比珠穆
时机．使数学课堂教学更有实效
运用信息技术的教学方式多，
技巧性也很强。这就要求教师必须
认真钻研教材，根据教学内容、教学重点、教学目标，选准突破口，选择媒体和运用媒体的最佳时机，
初多中媒数体／学信广州课息市堂：，＝Ｊ技中天学二教术｛身ｊ学的舜琴中应
用
一
时间，利用多媒体可举更多的实例，
渗透了各学科知识间的联系及科技知识。此外，由于计算机可以不断创造新的情景，学生有新鲜感，促使思维常处于积极状态，往往能从不同角度思考问题，有助于培养学生的创造性思维能力。二、导入新课时使用信息技
就能回答这个问题了。
精心设计，注重实效。例如在讲授
“ 坐标平面内的点和有序实数之间的对应 ” 这一节时，首先由计算机显示实数与数轴上的点之间的对应，
方法，并做成多媒体课件。具体方案如下：设计一个多媒体课件通过动态分割演示，作出两条辅助线，恰好把一块边长为（叶６）的正方形（面积为（０＋６））分割成边长分别为ａ和ｂ的两个正方形（面积分别为和ｂ），以及两块邻边分别为ａ和ｂ的矩形（两块面积相等，均为ｎ６），一共分成四小块矩形，引导学生观察分成的四小块矩形与被分割的大正方形面积之间的关系。这种

浅析多媒体在初中数学课堂教学中的应用

摘要：改革给农村带来了观念上的更新，媒体技术的日益普及则催化了课堂教学模式的变革，术和观念的有效结合课程而多１技是课程改革中的一个热点。本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际。多媒体技术运动与初中学课堂教学中必要性和可数
浅析多媒体在初中数学课堂教学中的应用
陈奇伟（建省莆田市城厢区莆田常太中学福福建莆田３００）５１６
中图分类号：Ｇ４
文献标识码：Ａ
பைடு நூலகம்
文章编号：０８９５２１）－２４０１０ — ２Ｘ（０１Ｏ５０１ — ２
行性进行了探析和思考０
关键词：媒体中学数学课堂教学多
随着现代信息技术的迅猛发展．整个社会的信息化进程发展迅速．际互联网等信息技术彻底改变了人们的生活方式。利国用多媒体教学．提高初中数学教学效果发挥着重要的作用。在对数学教学中涉及到概念推导、复杂计算等问题，借用多媒体技术，以有效帮助农村学生更好地了解数学、好数学。可学多媒体应用于初中数学课堂教学中的必要性在新课程改革理念的指引下．初中数学教材编排中渗透了些可喜的变化，回归现实生活，重直观经验、强知识联如注加系，调情感激发、重思想渗透等。考虑到农村学生的生活经强侧历和知识结构．多媒体应用于初中数学课堂教学中更有必要。ｌ多媒体技术有利于抽象概念的直观化。相比较与小学阶、段，中数学呈现出更多的抽象概念传统的黑板模式不利于学初生理解抽象理念。如学生在理解圆中角的相互关系时．们可以我用动画的形式变换角的顶点、的边与圆的相对位置关系，学角让生从运动的角度去理解圆心角、周角、切角与圆的位置关系圆弦以及这些角之间的相互联系多媒体丰富的表现形式可以使抽象的数学概念变成学生容易接受的直观形式。２多媒体技术有利于实现实际问题转化为数学问题。因受、到表现形式的限制．如何帮助学生掌握数学问题与实际问题的转化．不借助多媒体技术的话．我们就没有条件把细节很好地表现出来．对学生来说．实际问题转化为数学问题就形成了一这将定的障碍。新课程理念下．过把多媒体应用于数学教学。可通就以将预先选择好的实际应用场景用动画、声音或图片的形式表现出来，过多媒体演示，学生抓住问题的本质，数学问题通让在与实际问题之间架起桥梁。同时．师可以通过多媒体给学生展教示大量的数学应用事例．开阔学生的视野．学生从中体会到以让数学在实际中的应用３多媒体技术有助于发展学生的思维能力。在数学的教学、过程中．生普通反映的难点主要有：概念的引人、理的发现学新定以及定理证明思路的发现而这三个难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机因此教师可以把学生数学思维的过程借助于多媒体技术．极其丰富的表现形式，如如图片、音、以比声动画、频图像等．学生以这些形式为媒介。体会、解和掌握视使去理数学的思维方法．展学生的思维能力。采用多媒体技术，仅发不可以实现这个过程，且可以做得更好。在课堂上，模拟的探而要索过程可以在教师的控制下一步一步的出现；所设计的提示、诱导、发。以用动态的、方式的、人注目的形式展现。多媒启可多引体技术产生的直观、象、动的效果，它们一出现便能吸引形生使住学生，使学生们不断地获得启发．不断地去猜测，不断地去并尝试。二、多媒体技术运用与初中数学教学的可行性分析作为新时期的教师．应该积极主动学习并运用好多媒体的教学手段，多媒体能更好的为数学教学服务。让１运用多媒体辅助教学创设情境能激发学习兴趣我们都、知道兴趣是最好的老师，如一位哲学家说过：创造始于惊奇。正 “ 新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感．对打破人的思维定势与惰性有重要作用。能启发人的创造性思考。学生如果对某个方

浅谈多媒体在初中数学教学中的应用

ｕｃａｉｔｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年６月下旬刊
教学・信息
浅谈多媒体在初中数学教学中的应用
吴文龙
（甘肃省临潭县回民中学甘肃临潭７４７５００）
位专家及同仁指导。多媒体在中学数学课堂教学中的作用１．利用多媒体技术．激发学生学习数学的兴趣兴趣是最大的动力。所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发他们的积极性起着决定性作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。所以我们要充分利用现代化教学手段，在课堂教学中将声音、图形、图像和文字结合在起，把抽象的数学语言文字所塑造的形象以及所表达的理论转换成图文并茂的可供欣赏的图画，视觉和听觉融为一体，从而激发学生的兴趣，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率和教学效果。２．多媒体把抽象的东西转化为直观著名教育家夸美纽斯认为： ”一切知识都是从感官的知
【中图分类号］Ｇ６３２
【文献标识码】Ｂ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０６ — ０１５３ — ０１

浅析多媒体在初中数学教学中的有效应用

方式进行教学．无法激发起学生的学习热情。学生的积极性没有被调动起来．学习效
科学．那么多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题．激发学生的创新思维．从而提高学生的创新能力具体说来教师可以运用多
媒体充分挖掘教材．引导学生通过自己动手操作探究．去发现问题．分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力．还有学生的智力都得到了很好的发展．学生的创新思维也得到了很好的开发与提高所以说作为初中
识直观形象化．无声的变成有声的．教师还可
量的信息。教师可以运用多媒体网络．精心
备课，制作课件．设计新颖有趣、针对性强的练习题．巩固所学新知．发展学生的数学能
力教师可以运用多媒体让学生进行不同形式的练习．还可以进行一题多变、一题多解的训练．这样一来既很好地巩固了新知．同
多媒体相对于传统的教学还有一大优势就是它可以在单位时间内提供给学生大
势目前多媒体技术的出现．使我们的教学也发生了很大的改变多媒体作为一种辅助教
学工具，它集声音、图像、文字等为一体，可以有效地把动态的事物变成静态的．抽象的知
一
学习兴趣更加高涨．自信心也逐渐增强．更愿意学习数学并且教师利用网络还可以根
据学生的需要．随之调出所需要的内容．不仅节省了时间．加快了教学节奏．还可以有针对性地进行课外延伸与拓展．从而提高学

多媒体技术在初中数学教学中的应用

多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。

新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。

多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。

一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。

数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。

基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。

将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。

因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。

对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。

二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。

情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。

情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。

2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。

多媒体在初中数学教学中的应用

多媒体在初中数学教学中的应用发布时间：2021-11-10T02:28:07.728Z 来源：《教育学文摘》2021年第6月17期作者：吴桐[导读] 随着新课程改革的深入实施和推进，中国进入了一个全新的教育阶段吴桐辽宁省锦州市实验学校锦绣校区摘要：随着新课程改革的深入实施和推进，中国进入了一个全新的教育阶段，以往的教学模式在新形势下有待更新，以此为蓝本，多媒体技术作为一种新型教学方式进入我们眼帘。

文章从多功能在线教育平台、Flash动画和几何画板三个方面阐述了多媒体在初中数学的具体应用，从三个方面提出多媒体技术在中学数学教育中的存在问题，并针对存在的问题提出自己的改进措施，希望广大教师能适应新时代、新要求，提高自己多媒体技术手段并结合传统的教学手段对学生进行授业解惑。

关键词：多媒体技术；初中数学；应用1 引言追随着信息技术的飞速前行，多媒体技术在各个方面均得到良好的普及，并被广泛使用在各个地方之中，尤其是这几年来，多媒体技术在初中教学等方面的利用率逐步加强，对以往的教育方法造成极大地冲撞。

教育改革有了新的飞跃，为中学数学教学探索了新的方向，多媒体技术在教育领域的应用，不仅满足了教育目标的要求，而且顺应了时代的潮流，使学生更容易接受。

透过应用多媒体资讯科技，让学生更清楚地了解抽象和复杂的数学概念，进一步提高中学数学教学的素质。

2 多媒体技术在初中教学中的优势2.1 提升初中数学教学的生动性使用计算机多媒体技术可以为学生创造一个更加宽松自由的学习氛围，并加强他们学习数学的信心。

在中学数学教学过程中正确使用多媒体技术，突破了传统静态数学学习的界限，并刺激了学生的学习需要，数学教育过程是抽象的，多媒体技术可以体现抽象的问题，在某些情况下，多媒体可以灵活地改变大小、远近、快慢、虚拟和真实的教学内容，将事物、现象、过程和情况纳入教育内容，将其融入教育，克服传统的单调模式，并实现图形和文本的同时教育效果，可以使学生更加迅速的吸收新知识，减轻他们的学业压力，因为形象化的东西往往可以给学生更深的印象，使他们能够享受课堂学习。

浅谈多媒体在初中数学教学中应用及其优点

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比如：学生学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机展现一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形的困扰，而且更直观学会看一个立体图形的三视图。３．可以训练学生掌握基本技能。初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，而用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来。这样就可以空出些时间让学生多做练习，熟能生巧从而掌握基础知识和基本技能。４．可以表现数学的广泛应用。初中数学应用于实际的有关内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用场合的全部细节很好地表现出来，
央电教馆）获取大量的初中数学应用的事例，开阔学生的视
于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进 “ 图形运动” ，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。８．可以建立与其他学科联系。初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，在将多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术课的内容紧密地融为一体了，通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术课的知识和技能应用于数学的学习中；通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶，因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。（作者单位：江西省赣州市宁都县教育局）

多媒体在初中数学教学中的应用

多媒体在初中数学教学中的应用摘要：随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。

多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。

关键词：多媒体初中数学课堂教学随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。

多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。

但是，当多媒体普遍应用在各个学校的时候，却出现了一些不曾预料的问题，因此，我们应当慎重对待多媒体教学，让其更好的为教育服务。

一、多媒体可以刺激学生各个感官，增强学生的学习兴趣计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

运用多媒体教学系统可以有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

二、多媒体可以加强教学内容传递量在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

三、多媒体能够将抽象内容具体化，加强学生对知识的理解在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。

但要处理好抽象思维与形象思维的关系。

数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。

由于传统教学偏重逻辑能力培养，学生的形象思维偏差。

四、多媒体在使用时值得注意的几个问题1、防止摒弃板书。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“入灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

在初中数学教学中如何应用多媒体

在初中数学教学中如何应用多媒体随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息。

对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。

那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？一、利用多媒体创设教学情境多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力,多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。

多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点难点，起到传统的教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识。

首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。

例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。

而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。

这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。

其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。

浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用

辑思维过渡阶段，通过运用多媒体技术将数学知识与图像、表格、卡通画、声音等教学素材整合，可让抽象的数学知识变得形象生动，引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生抽象逻辑思维能力．例如，八年级下册学习 “ 图形的旋转 ” 时，通过多媒体展示生活中常见的旋转图形，可让学生充分感受到旋
高了课堂教学效率．
例如，在学习数学七年级上册 “ 有理数的乘方 ” 一节时，学生对于乘方的理解往往只是停留在表面，没有真
正体验数的乘方后数值将发展怎样的变化．为了加深对
乘方的理解，可以借助于多媒体技术对生物学中细胞分
裂的过程予以展示，呈现出细胞分裂图，当每个细胞裂变为２个，２个裂变为４个，如此下去就构成了１、２、４、８
知识的理解
运用多媒体技术为数学探究活动提供了良好的平
台，提高了课堂教学效率．
常清楚每个概念中特殊的条件；在研究性质时，展示几何画板制件的课件探索矩形的性质，让学生可以清楚地看到“ 平行四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化” 、 “ 平行四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化” 等，这样一来，平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性学生在几个变化过程中很快就掌握了，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻，这样加大了课堂教学容量，提

多媒体教学在初中数学教学中应用论文

浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用我国中小学教育正面临着彻底变革的时代，全面推进素质教育、实施创新教育已成为教育发展的必然趋势，日新月异的多媒体技术正在深刻地影响和改变着我们的教学。

早在2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中就明确指出“大力推进信息技术在各科教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”应用多媒体教学，学生在学习过程中接受的信息不再是单一的语意和书面符号，而是集图像、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统，这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新。

我在教学中不断尝试摸索使用多媒体教学。

发现若将这一新技术与传统教学有机结合，可以有效提高个人的教学效果，提高学生的学习兴趣，提高学习的效率，下面将本人的几点肤浅的认识提出来，仅供大家参考。

一、多媒体教学与传统教学相比的优点1、呈现方式多样，避免单一传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式。

数学教材全是黑白版，图形、图画、图案有些甚至模糊不清，有时很难吸引学生，而利用多媒体技术可以更好整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。

2、可以增大课堂教学的容量传统教学一节课容量有限，黑板面积有限，而学生人数多，有时教师想针对学生实际情况，加强训练很难完成，而利用多媒体技术可以克服这一困难，特别是对于练习型的授课，只需教师上课前做好充分准备，精心设计即可。

3、优化几何教学，拓宽空间观念，发挥想象多媒体技术在几何中可以大显神手，充分发挥它的优势，克服传统教学中几何教学的难点，特别是图形的处理，动态过程变化的呈现，立体图形的展现，空间观念的培养。

前后内容可回放再现，上下连续这是多媒体教学的一大优点，克服黑板上擦过后没有痕迹、教师口述后不再回声的缺点，可多次反复呈现，加深学生印象，前后联系。

浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用

… …ｎ形，么ｎ边形的内角和为多少呢？四个多边形的内边那前
状的区域？有多大面积？” 本题比较抽象，学生的理性知识和感性知识是脱节的，学生很难理解。此时可以用多媒体展示起重机，并拖动鼠标，使起重机可以左右１０２。的转动，并在平面上
何画板》中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规
律的空白，为轨迹等教学提供了有效手段。如：正比例函数的 “ 增减性 ” 教学中可用电脑画出ｙ２＝ｘ的图象，图象上取一动点在ｐｙ，，）并用鼠标拖动直线ｙ２＝ｘ上的动点Ｐ的位置，让学生观察动点Ｐ的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会Ｙ随的增大而增大、Ｙ随的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，从而产生了浓厚的兴趣，吸取了知识。这种引导学生进行数学的“ 再创造” 也是培养学生
吊的最大高度是多少？它所工作的范围在地面上是一个什么形
（）二创设问题情境，制造悬念
计算机的音像技术用于创设问题情境，更容易制造悬念，
抓住学生的注意力。如在：多边形的内角和” “ 的教学中，画面上出现一个三角形，内角和为１０其８。即（－）８。，３２Ｘ１０再画出一个四边形，并作出一条对角线把四边形分成两个三角形，内其角和为２８ｏ即（ — ）８。， ×１０４２ ×１０再依次出现五边形、六边形
具体，从而把此题概括成解直角三角形和求扇形的面积。计算机的这种功能在解决抽象问题的时候会令人茅塞顿开，取得事

多媒体在初中数学课堂教学中的运用

浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的运用摘要：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。

根据新课标的要求，数学授课与学习必须紧密联系实际，并且要能运用到现实中去，这就需要大量的生活实例，因此，多媒体在数学教学中发挥极其重要的作用。

关键词：多媒体；课件；难点多媒体作为现代课堂教学不可缺少的辅助教学工具，越来越显示其优越性，也受到许多教师和学生的喜爱，特别是多媒体在数学教学中的运用，不但能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，而且还能够解决许多传统课堂教学中不能很好解决的问题，大大提高了课堂教学效率。

一、多媒体不是教学的唯一手段，它是课堂教学的辅助工具在实际的教学过程中，多数教师都未能充分发挥多媒体的作用，应用多媒体进行教学后，有很多老师都改变教学方法，将多媒体变成板书，将课本上的内容搬上屏幕，然后给学生展示出来。

这种被动的应用多媒体比较简单，毫无意义。

有的教师则将多媒体当成讲话的对象，自己一直对着大屏幕将所讲内容放一遍，使多媒体的播放成为课堂教学的主体，每节课上都是一张一张的幻灯片不断演示，在黑板上什么都没有，一节课下来学生好像什么也没弄懂。

在这堂课上，老师充当了一个放演者的角色，把这节课要教学的内容全部都做成了幻灯片，然后一张一张播放，把多媒体作为了教学的主要手段，多媒体唯一化了，根本没有强调黑板在教学过程中的作用，多媒体只是教学的辅助工具。

有了多媒体，还应有板书，教学中的重要内容、知识点等是要在黑板上板书出来，这样学生才能记住，学后才能有印象。

还要有教师的讲、学生的练，应做到该用多媒体的时候用，不该用的时候就直接讲，教师的讲、学生的练、学生之间的交流合作才是重点。

对多媒体要适当地去用，根据教学内容、学生特点、教材特点有选择地去用。

二、结合数学课堂内容适当选择使用多媒体新教材注重生活，所以在讲授新课时，引入新课可以通过现实情景的播放，激发学生学习的兴趣。

多媒体在初中数学教学中应用

多媒体在初中数学教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。

现在许多学校都建成了校园网,并与因特网连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。

多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流,使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。

如果将多媒体课件运用于初中数学教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体数学应用1.初中数学课堂中应用多媒体的作用1.1 应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围,激发学生爱学数学,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围,激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。

1.2 应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。

这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。

在新课改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己位置,还学生主人地位。

充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手。

教师应当引导学生独立学习和自主活动。

按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。

1.3 应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力应用多媒体课件教学,让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。

能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。

同时,应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。

多媒体在初中数学教学中的运用

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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刘丹
（张家港市常青藤实验中学，江苏张家港２１５６００）
多媒体在初中数学教学中的运用
摘要：多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被引入课堂教学．它可将抽象的概念、几何图形的变换过程直观地展现在学生面前，通过文本、图像、声音、动画等形式，创设情境、激发兴趣，突出重点、突破难点，大大提高数学课堂教学效率。关键词：多媒体初中数学教学教学运用
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降低知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图。如在教学《截一个几何体》时，开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来有难度，时间也不允许，这时可用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体形象直观的优势。又如在《概率的意义》中掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，则不但节约了时间，效果更直观。再如在“ Ｚ＋Ｚ ” 智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，还可以操作，并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开，把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象。除此之外，还可以运用多媒体技术形象生动的优势。突破教学重点、难点。例如在圆柱侧面积计算公式的推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示。并保留圆柱的运动轨迹。然后，通过闪烁 “ 圆柱底面圆” 和“ 母线” ，使学生注意到“ 圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边。母线即长方形的另一边 ” 的实质。从而完成 “ 圆柱的侧面积即展开的长方形的面积 ” 这一转化过程，这样较实物模型演示。更能增强学生的空间想象力．提高学习效率。四、利用多媒体软件。解决动态几何问题动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题，是用运动变化的观点，创设由静止的定态到按某一规则运动的动态情境，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系．体现数形结合的思想和一般化特殊的方法。纵观近几年的苏锡常中考题．几何问题中的动点问题、平移与旋转问题已经逐渐成为热门题目。在教学中，可用多媒体突破这一个热点和难点问题，尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转及沿着某一方向平移等都是很容易办到的。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质．这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。又比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或以上的情况，则学生感觉更困难。若将它们的运动过程用动态课件展现在学生面前，学生就可以直观地了解其变化特征，抓住其临界状态．以静制动．寻求解决问题的突破口。总之，在初中数学课堂教学中采用多媒体，并非强调所有数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。要巧借现代信息技术的优异性能，充分挖掘多媒体教学的优越性，达到优化数学学习过程和学习资源的目的。

谈多媒体技术在初中数学中的应用

三、利用多媒体技术的形象刺激功能可更好地将抽象内容形象化．突出教学中的重点和难点

多媒体技术打破了传统数学教学在时间和空间上对人们的限制，本人通过教学实践，认为为使多媒体技术在课堂教学上显示更大的功效，必须坚持和把握以下原则：１．实用性原则。多媒体技术的知识非常广泛，教师在选材上应注意与教学内容、学生实际、数学方法和数学思维等相结合，把已有数学方法与数学思想融人多媒体技术之中，把实用性、有效性放在首位，不要单纯追求精美的动画，而偏离了教学的初衷。２．方便性原则。多媒体技术课件的操作，必须简明、方便，让计算机知识不多的人也能根据提示使用。同时，也可以使不同层次的学生选择不同程度的练习课件，教师可以通过主机随时掌握每个学生做题情况，从而做到宏观指导、微观辅导，使每个学生真正掌握好所学知识。３．开放性原则。解决数学问题时，思维是呈发散性状态的，要使学生们的数学思维在空间上有一个拓展，切实感觉到自己研究数学、使用数学的能力有所提高。４．组合性原则。教学过程是以教材为媒介的师生双方共同认识的活动。
六、多媒体技术在教学应用中应注意的问题
现代建构主义教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。中学生形象思维要好于抽象思维，这就需要在教学中利用图片、实物等多媒体技术的形象刺激功能，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是在几何知识中。如用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系。经过这样的处理，教师无需过多地赘述，学生在形象、生动的动态环境中可以清晰而准确地掌握概念的本质，较容易地突破了知识难点。同时，多媒体技术提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激，通过多种感官的综合刺激所获取的信息量远比单一听老师讲课要多得多，从而使学生的知识在深度和广度上也得以延伸。

初中数学教学中的多媒体应用探究

初中数学教学中的多媒体应用探究（贵州省印江县沙子坡中学贵州印江555200）中图分类号：g62文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）09-00多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。

特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学研究初步能力，进而促进创新教育的有效实施。

本论文根据笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对恰当运用，多媒体实施创性教育等问题进行了粗浅探讨。

一、课件的使用时机布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。

只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。

使用cai课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。

选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象。

二、抓住切入点，恰当运用多媒体恰当运用多媒体的意义在于可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用，可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。

恰当运用多媒体在课堂上的切入，应以不影响数学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入，主要表现对多媒体切人时机的把握上。

1．创设情境，激发兴趣时切入。

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。

利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。