重视小学生口算能力的培养.doc

合集下载

小学生口算能力的培养

浅谈小学生口算能力的培养口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达的重要内容。

在口算教学过程中，教师如果认真了解学生的口算情况，巧妙设计口算题目，对学生口算过程中出现的情况作出迅速反映，及时调控，可以提高学生口算能力。

口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于小学数学教学全过程。

培养学生的口算能力，要根据教材内容，考虑学生的特征，采取积极有效的方法去进行，现就如何加强口算能力的培养谈谈笔者的几点看法：1 加强基本训练，夯实口算基础基本口算的重点是20以内的加减法和表内乘除法。

口算要天天练，其练习题的编排，可按巩固基础知识、提高运算基本技能和形成技巧这样的顺序进行，训练的方式主要是视听和听算等。

只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提同口算能力。

2 讲究训练形式，激发口算兴趣“兴趣是最好的老师”。

机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。

为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算20道左右题目，并采取多种形式训练：如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式又可用卡片、小黑板或扑克牌等印发口算题、限时比赛等方式。

口算作为新授课的铺垫，使新旧知识自然过渡。

也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。

总之多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参与，从而使每个学生有练习的机会，达到激发学生兴趣之目的。

3 注意探索规律，提高口算速度到了小学高年级，学生掌握的数学知识已逐渐增多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力及推理能力来提高口算速度。

如：在掌握25×4=100的基础上，可推出2.5×4=10，0.25×4=1等，还可以不计算推出0.25×8=2……，又如加法计算，39+49+61+51=，经观察在头脑中能将算式调整为(39+61)+(49+51)，则立即得结果。

重视口算训练提高计算能力

重视口算训练提高计算能力【摘要】学生的口算能力是数学计算能力的重要组成部分，教师应重视学生口算能力的培养。

小学生的口算技能的形成需要从低年级起扎实训练，持之以恒，常抓不懈。

口算内容设计要紧扣教材，结合学生年龄特征和现有智力水平。

小学高年级，还应注意引导学生探索规律，熟练运用各种运算定律及性质提高口算速度。

【关键词】口算训练；持之以恒；探索规律有一年，我接手四年级的数学课教学。

上课没几天，就发现了一个很严重的问题：学生的计算能力差，尤其是口算，速度慢，正确率不高，甚至很多学生没有口算的习惯，一见到算式，不管能不能口算，拿起笔就列竖式，既浪费时间，又容易抄错数字或运算符号，造成错误。

显然，这与平时缺乏口算训练有着直接的关系。

《全日制小学数学课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

”口算能力是数学计算能力的重要组成部分，任何复杂的四则混合计算，都是以口算作为基础的。

口算能力的强弱，在一定程度上制约着笔算的正确性、迅速性、合理性和灵活性。

口算训练的加强，对于培养和提高儿童的计算能力有着不可估量的作用。

因此，我们要十分重视小学生口算能力的培养。

作为小学数学教师，应怎样抓学生的口算训练呢？我认为，应做好以下几点：一、加强训练，夯实基础1、口算教学从低年级就应该扎实训练。

20以内的加减法和表内乘除法的口算达标特别重要，教师一定要反复训练，保证人人过关，达到脱口而出。

100以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练。

这些都是四则计算的基础，可为学生的后续学习奠定坚实的基础。

2、重视培养学生说算理。

要培养学生口算能力，就要训练说算理，尤其是低年级学生。

说算理的过程就是学生思维能力的训练过程，学生欲说必想，这样有利于理解算理，培养学生思维的灵活性，进而提高口算能力。

坚持让学生说算理，还可以提高语言表达能力。

二、持之以恒，循序渐进1、学生形成口算技巧并达到熟练程度，非一朝一夕之事，而是需要在教学中长期不懈地训练。

培养低年级学生口算能力的几点做法

培养低年级学生口算能力的几点做法从要培养学生口算的兴趣、要重视过程和算理、要加强和改进教学方法、要培养学生良好的口算习惯、要有计划、持之以恒地练习五个方面，谈了培养低年级学生口算能力的几点做法。

低年级学生口算能力兴趣《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

在“数的运算”中，低段要求能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。

学生的口算能力的高低影响作业的质量和效率。

口算是笔算的基础，只有口算好了，笔算的速度才能加快。

结合教学实际，谈谈自己在口算教学中的几点做法。

一、要培养学生口算的兴趣学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。

教育家乌中斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习,只会扼杀学生探索真理的欲望”。

我们都知道“兴趣是最好的老师”,学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣,而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。

教学中,教师要巧设情境,激发学生的兴趣,使学生把对表象的兴趣转化成对学习内容感兴趣,把学习内容转化为内在需要,从而树立学习自信心。

要培养学生口算练习的兴趣,可以从以下几方面去做：1.帮助学生认识口算在数学教学中的重要意义,以及与实现自己学习目标的关系,从而使他们产生对口算练习的内在需要和兴趣。

2.口算练习的形式要多样化,使学生不感到单调、乏味。

在口算练习中,老师可以根据教学目的和要求适当采用以下口算方法:视算、听算、口算卡片、口算游戏等。

口算练习时间可安排在每堂数学课前几分钟或专门时间。

3.应用互动竞赛和自我竞赛的方法,激发学生口算练习的兴趣。

例如,可采用个人赛、小组赛或计时赛等。

二、要重视过程和算理低年级口算训练，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。

如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，同样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

如何更好地培养小学生的口算能力

如何更好地培养小学生的口算能力陕西省略阳县观音寺镇中心小学尚冬梅内容摘要口算能力是每个人必须具备的一项基本素质，要加强学生口算兴趣的培养，重视算理的理解，倡导训练的多样化，凸显思维的训练，重视习惯的养成等来提高小学生的口算能力。

关键词：口算能力培养口算能力是每个人必须具备的一项基本素质，《义务教育阶段数学课程标准》要求“低年级学生能熟练口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数”，所以培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

成人时期，口算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力。

虽然现在计算器已经方便化，随身化，但是口能能力还是人生当中不可缺少的能力。

小学阶段是培养学生口算能力的最佳时期，也是培养学生认真、细致、灵敏、不畏艰难的优秀品质的关键之一。

所以，培养小学生的口算能力就成为了教学工作中的重点，我认为应该从以下几个方面来培养：一、加强口算兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。

在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，尤其是低年级学生，要让他们把乐口算、估算等方法熟练掌握，利用趣味游戏，卡片等方式培养学生的口算兴趣，从而达到快速口算的目的。

(1)以中外数学家的典型事例激发兴趣。

教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。

(2)创设情景，激发口算兴趣。

口算题比较枯燥，教学时要根据小学生的心理特点，利用多媒体将童话、游戏等融人课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、练习形式的多样性，从而激发小学生的口算兴趣，提高口算能力。

(3)成立数学兴趣小组。

成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

可以定期或不定期举办速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。

二、重视算理的理解“做”数学是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的过程、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对理解数学的重要性。

小学生口算能力培养

浅谈小学生口算能力培养【摘要】口算是数学学习的基础，也是笔算的基础。

口算能力的高低对学生的基本运算能力有着重要的影响。

口算能力训练有助于培养学生敏锐的观察力、综合思想能力、快速反应能力和创新意识。

【关键词】小学生口算能力培养算在小学数学教材中占有相当大的比重，在解答量与计量、简易方程、几何初步知识、统计知识，以及应用题时，也都离不开算。

算得如何，准不准、快不快、巧不巧，直接关系着整个数学知识的学习，不能掉以轻心。

《课程标准》指出：义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。

作为口算来说，它是学习数学的基础，是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。

口算能力训练，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于培养学生的创新意识，但如何培养小学生的口算能力，就是一个非常重要的话题。

笔者现将自己平时工作中口算能力的培养方法浅谈几点。

一重视直观演示，强化算理教学在教学中，可采用各种直观演示手段，如多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等，让学生通过观察直观演示，强化理解口算方法的算理，由易到难逐步提高口算能力。

例如，教学“120+70”的口算时，让学生先用小棒操作计算，明白先20加70得90，再与100相加。

操作完后师生再一起理解口算方法的算理。

二训练形式多样化，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，机械重复的训练会使学生乏味，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣不能调动学生的积极性。

为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，可以每天让学生视算或听算15道左右口算题并采取多种形式训练，如限时用卡片、小黑板或扑克牌等出示口算题进行比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式。

口算内容要作为新授课的铺垫，使新旧知识自然过渡，也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。

谈小学数学口算能力的培养

谈小学数学口算能力的培养数学是一门重要的学科，而小学数学口算能力的培养则更是数学学习的基础。

口算是指在脑中进行的一种计算方式，通过脑中快速的思维运算，使得我们能够在不借助计算器、纸笔的情况下，迅速、准确的得到计算结果。

培养小学生的数学口算能力，可以说是数学学习的一项基础性工作。

一、小学数学口算能力的重要性小学生数学口算能力的培养，对于其数学学习的整体水平有着极为重要的影响。

数学口算能力的好坏直接关系到小学生在数学学习中的自信心。

口算能力差的孩子容易因为在计算过程中出现错漏而导致自卑情绪。

而口算能力强的小学生则会在课堂上更加自信，能够积极参与到解题过程中，不断提高自己的数学水平。

数学口算能力的好坏还直接关系到小学生的数学学习效率。

如果一个孩子在口算上花费大量的时间，那么对于问题的深入思考和理解就无法开展，而且对于后续数学知识的接受和掌握也会受到影响。

小学生数学口算能力的培养还可以培养孩子的逻辑思维能力和观察力。

通过不断训练，可以使孩子的逻辑思维更加敏捷，观察问题的角度更加全面，提高解决问题的能力。

1. 注重基础小学生数学口算能力的培养首先需要注重数学基础的打好。

加、减、乘、除是小学生数学中最基础、最重要的部分，需要重点训练和巩固这些基础运算。

通过大量的练习，让小学生熟练掌握基本的计算公式和方法，为后续的口算能力提供坚实的基础。

2. 多种训练方式培养小学生的数学口算能力需要采取多种训练方式，例如口算练习、口算游戏、口算比赛等。

口算练习是必须的，可以通过做口算题、口算习题册等方式进行。

还可以通过口算游戏的方式进行练习，比如口算卡片游戏、数学口算变脸游戏等，这些游戏既能锻炼孩子的口算能力，又能增加孩子学习数学的兴趣。

还可以组织口算比赛，通过比赛的方式激发小学生学习数学的积极性，提高他们的口算能力。

3. 培养兴趣在口算能力的培养过程中，培养小学生对数学的兴趣是至关重要的。

学生只有对数学感兴趣，才能更加主动地去学习和提高口算能力。

小学数学要强化学生的口算能力

小学数学要强化学生的口算能力口算可以发展小学生的记忆力，提高学生思维的灵活性，培养学生的类推能力，在低年级教学中尤其应突出口算能力的培养，对于我们低年级来说，主要是培养学生的口算能力。

所以我们在平时的教育中就注重加强了此方面的训练。

一重视口算过程教学，帮助学生理解口算方法1、通过直观演示或让学生动手操作学具感知口算的意义，理解口诀的来源及相互之间的联系。

小学一年级新生刚入学，有些学生已能逐一计数或逐一加算，而按群计数还很困难。

所以在教学中开始较多地利用小棒，计数器等演示按群计数。

如教学20以内加法，拿出8根和5根小棒各放一堆，先从5根那一堆取出2根和8根合起来是10根，再加上剩下的3根得出一共13根。

这种方法叫“凑十法”，看到8就想8和几凑成10，从而使学生实际地理解加法进位的基本原理和物化的凑10过程，懂得口算的道理。

2、逐步摆脱实物演示和实际操作进行计算。

在学生学习过笔算后，学习二位数加二位数的口算时，采取让学生把两个加数的整数部分先加，再把剩数相加，最后再加在一起。

比如：在进行63×4的计算时，先将63拆成60和3，用它们分别乘4，60×4+3×4，然后算240+12=252。

学生正是通过这样的心理活动，锻炼了思维，发展了注意力、记忆力和创新思维能力。

二借助口诀用数学符号进行口算学生已经初步理解了口算方法，可以进行数字符号口算。

教学分几个步骤：①见算式――说口诀――写得数的训练；②正确把握口诀教学与口诀练习的重心。

口诀练习要有侧重点和针对性，较大数的口诀计算多于较小数的口诀计算，新学的口诀计算多于已掌握的熟练小数的口诀计算，同时适当补充逆向思维训练的口诀计算。

③提高学生学习口诀的主动性――结构教学。

口诀教学分为两段设计，第一阶段“教学结构阶段”放在学习这部分内容的期间。

整个教学过程划分为认知、熟记、运用三大板块，即认识理解口诀的由来，熟记口诀，运用口诀进行各种运算。

浅谈小学生口算能力的有效培养

二、反思
下去。

２．密切关注学生口算训练过程第一次当我告诉学生我们将以听算的形式练习口算时，学生诧异地问： “ 老师，语文课报听写，数学怎么报听写呀？” 我们报听算的具体做法就是：教师报算式，学生一边听一边把算式记录下来，教师报完，要求学生算完。每道算式只报一遍．全体学生注意力要高度集中。刚开始训练时教师报题的速度要慢一些．并且吐字要清晰报完一题后要稍作停顿，留出让学生思考、计算的时间教师要尽量照顾到全体学生的计算速度．特别是学困生的速度刚开始进行听算训练时，总会有那么两三个学生跟在教师的后面喊： “ ２７．５加多少呀？什么？没听清楚，老师再报一遍。” 通过观察，我发现这些喊叫的学生都是课堂上爱动的、注意力不集中、听讲习惯不好的学生在我￣＇ｌ＇］ｉＪｌｌ练大约两周后．全班每个学生就都能跟上教师的速度．准确地听写出算式．再也没有这种喊叫的现象。看来听算训练不仅可以训练学生的计算能力．还可以训练学生听讲的能力．促进他们的有意注意这真是一举两得的好办法听算练习中除了师生要配合融洽．做到互动有序、高效以外我们还要求学生与学生之间互动．培养与他人合作学习的精神每次听算完毕．我总是让前后座位的两位学生互相交换作业本．然后全班以“ 开火车” 的方式报得数．其他人执笔批改来订正答案。以５分一题，每次报２０道算式．共计１００分来计算出分数刚开始．总有一些学生因不信任别人而不愿交换作业本．也有人因为字迹潦草而导致算对也被别人判错的情况．还有一些学生在批改过程中不负责任如此种种互相扯皮、争吵的情况时有发生这就需要教师在训练过程中密切关注学生，及时引导．不断调整生生互动的准则，教给他们一些与他人

谈小学生口算能力的培养

谈小学生口算能力的培养《义务教育数学课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

口算能力是数学计算能力的重要组成部分，同时又是笔算、估算和简便计算的基础。

在教学中我们要重视小学生口算能力的培养，提高学生的数学素养。

一、重视口算技能的训练1.“重过程”与“重结果”相结合口算看起来很简单，但学生在口算时也存在千变万化的各种具体情况，需要教师细心察觉、悉心指导。

例如：口算中常常有学生用笔算计算程序代替口算程序，他们宁愿在头脑中打草稿，也不肯运用口算技巧计算。

这种运用遗觉象进行的“想象中的笔算”，虽也能得到正确结果，但较呆板、机械，随着知识面的拓宽、计算难度的增加，遗觉象随年龄增长而逐步模糊，计算错误也有增无减。

这种“想象中的笔算”无形中成了提高学生口算技能的障碍。

口算训练中，这种阻碍学生形成口算技能的现象还有很多。

如何克服呢？我认为，那就要在训练时，既重视口算的结果，又重视口算的思维过程。

或是让学生说说结果是怎样得到的，或是教师细心观察学生口算时外显的行为表现，并作出评价、指导。

如：一年级学生口算10以内的加法时，因受年龄、认知特点等的限制，必须借助具体形象的事物辅助，但学生的表现也各不相同：有一个一个地数数，先数到第一个加数，再接下去数，直到把第二个数数完为止；有在第一个加数上按下去数；有在第二个加数上接下去数；有在小数上接下去数；有在大数上接下去数等不同表现，教师要根据表现作出评价，“在大数上数这种方法最好。

”2.“强记”与“巧记”相结合口算内容中常常有一些结果与计算的速度和计算正确度密切相关。

对于这些内容，一方面我们可利用小学生机械记忆能力较强的特点进行强记；一方面可以让学生动脑筋、想办法、巧妙记忆。

例如：10以内加减法口算，教师先指导学生编制10以内加法表（如下表），接着让学生横看加法表，竖看加法表，寻找规律，巧记熟记结果。

3.全面练与针对练相结合学生口算时产生的错误往往带有共性、规律性。

也谈小学生口算能力的培养

也谈小学生口算能力的培养
王悦 ’
口算是数学教学中的一个必不可
少的重要环节，要想使学生计算能力过关，从而学好数学，口算教学不容忽视。
口算是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
教学时，们要重视打好学生的基础，我遵循儿童的认知规律，利用学生的多种感官，激发学生的学习积极性，向学并
生提供充分从事数学活动的机会，学让生带着好奇，着思考，着渴望走向带带学习的城堡。在教学８加６进位加中的口算时，
乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、位，用两个数个千再
位上数的积作两个数相乘的积的个位、
ｌ，加几” ０再。在此基础上，允许并鼓励学生采取不同的个性化的思维方法，使不同的学生在学习数学中得到不同程度的提高，这样，学生既能掌握新知识，达到提高教学效果的目的。又能体验到解题的策略，让每个学生的个性得到
选择６０为基数，０先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。４掌握一些运算规律．例如，分母互质数且分子都为两个１的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子；两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。（熟记常用数据。如：四）１１０各自然数的平方数；．～２

怎样培养小学生的口算能力

怎样培养小学生的口算能力口算在小学生的数学学习中占据着非常重要的地位，良好的口算能力可以帮助学生在解决实际问题时更加灵活地运用数字，提高数学素养。

合理有效地培养小学生的口算能力是每一位数学教师都需要思考的问题。

那么，究竟怎样才能培养小学生的口算能力呢？培养小学生的口算能力需要从认识数字开始。

在学习口算之前，小学生首先需要对数字进行深入的认识，包括数字的大小顺序、数字的意义及数字之间的关系等。

老师可以通过数字卡片游戏、数数游戏等活动来激发学生对数字的兴趣，帮助他们建立对数字的基本认知。

通过这些活动，学生能够在玩耍中不知不觉地认识数字，为口算能力的培养打下坚实的基础。

培养小学生的口算能力需要通过日常生活中的实际问题进行训练。

在学生生活中，有很多实际问题都可以成为口算能力培养的绝佳素材。

在购物时计算商品总价、在做菜时计算食材的用量等等。

老师可以借助这些实际问题，引导学生运用自己所学的口算知识解决问题，提高他们的口算能力。

通过这种方式，学生能将口算知识与实际生活相结合，增强他们的学习兴趣。

培养小学生的口算能力需要进行多种形式的口算训练。

口算能力的培养需要进行反复训练，此时，老师可以通过口算游戏、口算竞赛等形式来进行训练，寓教于乐。

在口算训练中，老师还可以根据学生的具体情况，采用不同的口算方法，比如口算窍门、口算技巧等，帮助学生更加熟练地掌握口算技能。

口算训练还可以结合学生的兴趣爱好，比如通过计算游戏、数学益智玩具等形式进行口算训练，吸引学生的注意力，提高口算能力。

培养小学生的口算能力需要进行及时的评价和激励。

在口算训练过程中，老师可以通过课堂作业、口算测验等形式对学生的口算能力进行评价，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。

老师还可以在口算训练中给予学生小奖励，比如表扬、鼓励信等形式的激励，增强学生的口算训练积极性，促进口算能力的提高。

在实际教学中，老师还要因材施教，考虑学生年龄、数学基础等方面的差异，采用不同的方法来培养学生的口算能力。

小学低年级数学教学学生口算能力的培养

小学低年级数学教学学生口算能力的培养1. 引言1.1 背景介绍在小学低年级数学教学中，口算能力一直被认为是学生数学学习的基础和关键。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注和重视小学低年级数学口算能力的培养，以提高学生的数学学习效果和学习兴趣。

背景介绍中，首先需要了解数学口算能力对于学生的重要性。

数学口算能力是指学生在不借助任何工具的情况下，利用大脑进行四则运算、快速计算等数学运算的能力。

这种能力不仅可以提高学生的计算速度和准确度，还可以培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，对学生的数学学习和应试能力都具有重要意义。

为了更好地促进学生数学口算能力的发展，需要探索适合小学低年级学生的口算能力培养方法，并结合游戏、家庭和学校的资源，共同助力学生口算能力的提升。

通过师生之间的互动和激励，更好地激发学生学习数学的热情和动力，为他们的数学学习之路铺平坦途。

1.2 研究意义小学低年级数学口算能力的培养对于学生数学学习的重要性不言而喻。

在小学阶段，数学口算能力的培养不仅可以帮助学生建立数学基础知识，提高计算能力，还可以培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和抽象思维能力。

随着社会的发展，数学已经成为人类生活中不可或缺的一部分，具备良好的数学口算能力将有助于学生在未来的学习和工作中更加游刃有余。

对小学低年级数学口算能力的研究意义还在于，通过深入探讨数学口算能力的培养方法及其在实际教学中的应用，可以促进教师们更好地指导学生，提高教学效果。

研究数学口算能力的培养也有助于引导学生形成正确的学习态度和学习方法，养成自主学习的习惯，提高学习动力和学习兴趣，从而全面提升学生的数学学习水平。

通过对小学低年级数学口算能力的深入研究，可以更好地促进学生数学学习水平的提高，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

这也有助于教师们更好地指导学生，提高教育教学质量。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学低年级数学教学中如何有效地培养学生的口算能力，帮助他们建立扎实的数学基础。

《浅谈小学生口算能力的培养》

浅谈小学生口算能力的培养整数、小数、分数四则运算是小学数学的主要内容之一，也是每个小学生必须掌握的最起码的基础知识和基本技能。

从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算，虽然有了计算器和计算机，但计算能力是不能被取代的，就如同人类有了飞机、火车、汽车、轮船，但人类仍在努力提高跑步、行走、爬山、游泳的能力一样。

《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

所谓口算就是不借助计算工具, 主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。

有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。

小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算两大块。

作为笔算基础的基本口算，如20以内加减法，表内乘法及相应的除法等，要求学生做到准确、熟练、脱口而出。

简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简算速算。

那么，如何培养学生的口算能力呢？下面谈几点粗浅的认识，供老师们参考。

一、透彻理解算理，是提高口算能力的基础计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。

因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。

二、准确牢固地掌握法则，是提高口算能力的关键在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养口算技能的过程。

开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。

小学生口算能力的培养研究报告

小学生口算能力的培养研究报告1. 引言口算是数学学习中的基础技能之一，对小学生的数学学习和日常生活都具有重要的影响。

因此，本研究旨在探讨口算能力的培养方法和策略，以帮助小学生提高他们的口算能力。

2. 口算的重要性口算是进行数学计算的一种方式，它不仅可以培养小学生的逻辑思维和数学能力，还可以提高他们的注意力和集中力。

同时，良好的口算能力也对小学生的日常生活有积极的影响，例如能够快速准确地计算购物金额或做活动安排等。

3. 口算培养的基本原则口算培养应遵循以下原则：3.1 由浅入深，循序渐进。

根据小学生的年龄和能力，从简单的加减法开始，逐步引入乘除法和复杂的计算。

3.2 理论结合实践。

口算培养应结合实际问题和情境，让小学生能够将口算与生活相结合。

3.3 多种形式相结合。

通过口算游戏、口算竞赛等多种形式，激发小学生的学习兴趣和动力。

4. 口算培养的方法和策略4.1 制定合理的学习计划。

教师和家长应根据小学生的实际情况，制定合理的学习计划，明确口算培养的目标和步骤。

4.2 创设良好的学习环境。

提供安静、宽敞的学习环境，避免干扰，让小学生有一个良好的学习氛围。

4.3 提供丰富的口算资源。

教师和家长可以提供口算教材、口算游戏等资源，帮助小学生进行口算练习。

4.4 引导小学生进行口算思维训练。

教师可以通过解决口算问题的思路和方法，引导小学生进行口算思维的训练。

5. 口算培养的实施策略5.1 分组合作。

将小学生分成小组，进行口算训练和比赛，激发学生合作学习的热情。

5.2 制定挑战计划。

将挑战性的口算问题提供给小学生，鼓励他们勇于尝试和解决问题。

5.3 家校合作。

教师和家长共同合作，定期组织口算培养活动，增强小学生口算能力的培养效果。

6. 口算培养的评估方法口算能力的评估应从计算速度、准确性和思维能力等方面进行综合评估，可以通过平时作业、口算竞赛等方式进行评估。

7. 结论通过口算能力的培养，能够帮助小学生提高他们的数学学习能力和日常生活中的应对能力。

浅谈小学生口算能力的培养

一
口算就可以达到熟练的程度。
三、重视口算技能的训练
很多计算题都有它的规律可循，当学生都能熟练基本口算之后。转入拔高训练，就应即教给学生口算方法和规律：
１用“ ．凑十法” 口算
、
培养学生的口算兴趣
根据试题的特征，用定律和性质使运算数据。整” 应凑：（）数“ １加凑整 ” 如２＋１＋５？启发学生：。５３＝几个数相加，如果有哪两个数相加能凑成整十的数，以调换加数的位置．可把能凑
借助数的组成知识帮助学生理解算理、掌握计算方法。如用凑十法个分母互质数且分子相同，以把分母相乘的积作为分母。相可分母
省略计算过程，直接算出８５１。让学生理解算理和掌握规律，＋＝３让他放下思想包袱，告诉他学习中要想学好知识。循序渐进 ” “ 固然重要，也不是唯一途径，但只要肯下工夫，识技能总是可以掌握知的。以后的教学中，在遇到比较抽象、难理解的知识点，或是与以前所学知识相关密切的，我都是把它化繁为简，抽象为一般，化使学生每堂课都学有所得，大大提高了学生的学习兴趣。采用这种 “ 因材施教 ” 的方式，不是抱怨学生的基础差，是在而教学中针对学生基础差去找教学对策。这样一来，生容易接受，学
成整十数的先加。
学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一．它是推动学生

培养小学生口算能力的方法

培养小学生口算能力的方法1.把口算融入日常生活：在日常生活中，鼓励孩子进行一些口算活动。

例如，在买东西时，让孩子计算商品的价格，并找零钱。

在做饭时，让孩子帮忙计算配料的数量，并计算烹饪时间。

这样的活动可以使孩子在实际操作中学会数学计算的技巧。

2.创设游戏化的学习环境：小学生对于口算往往缺乏兴趣。

通过创设游戏化的学习环境可以吸引他们的注意力。

例如，可以制作口算卡片，每张上面有一个算式，然后挑选一些小朋友进行竞赛，看谁先算出结果。

还可以利用在线游戏或手机应用来进行口算训练，这样有趣的学习方式能够激发孩子的学习兴趣和动力。

3.注重多种算法的学习：在教授口算时，注重教授多种算法，不只限于纸上算式计算。

例如，可以通过数线、算盘、计算机等不同工具来进行口算训练，让孩子从不同角度去理解和掌握算法。

这样可以增加孩子对数学计算的灵活性和理解度。

4.分层次、循序渐进的训练：根据孩子的年级和水平，逐步提升难度进行口算训练。

初始阶段可以从简单的加减法开始，然后逐渐引入乘法、除法等复杂的算式。

在每一个阶段中，要确保孩子对前一阶段的算法有充分的掌握和理解，才能顺利地进行下一阶段的训练。

5.组织竞赛和挑战：定期组织口算竞赛或挑战，激发孩子们的学习热情和竞争意识。

可以设置不同的奖励和鼓励机制，让孩子们积极参与口算训练，提高他们的口算能力和技巧。

6.引导孩子进行口算思维训练：在日常学习中，鼓励孩子进行一些逻辑思维训练，培养他们的口算思维。

例如，让孩子解决一些实际生活问题，如购物、分配物品等，鼓励他们用口算的方式快速解决问题。

7.反复练习和复习：口算是一个需要反复练习和复习的过程。

通过设置口算练习册、口算题目、口算游戏等方式，让孩子进行反复练习和复习，巩固口算技巧和能力。

以上是一些培养小学生口算能力的方法。

通过开展一系列的口算训练活动，可以提高孩子们的口算基本功，培养他们在数学学习中的自信心和兴趣。

同时，家长和老师的关注和指导也是非常重要的，他们可以给予孩子们相应的鼓励和支持，让他们在口算学习中取得良好的成绩。

怎样培养小学生的口算能力

怎样培养小学生的口算能力口算能力是小学生数学学习中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生快速准确地进行计算，更能够培养他们的逻辑思维能力和数学素养。

那么，怎样才能有效地培养小学生的口算能力呢？下面将从不同角度为大家详细介绍。

一、培养兴趣，激发求知欲培养小学生的口算能力首先要从培养他们的数学兴趣着手。

数学是一门非常有趣的学科，但很多学生由于对数学的误解或者缺乏兴趣而对口算产生抵触情绪。

老师和家长要通过丰富多彩的教学方法和生活中的实践活动，让学生认识到口算在日常生活中的实际应用，激发他们的求知欲和学习动力。

在日常生活中，可以引导学生在购物、餐桌上、旅行等场景中进行口算练习，让他们感受到使用口算能够帮助自己解决实际问题。

在课堂上，老师还可以结合生动有趣的故事、游戏等方式，让学生产生学习数学的兴趣，从而使口算变得更加生动有趣，吸引学生的参与和关注，为口算能力的培养打下基础。

二、巩固基础，循序渐进口算能力的培养离不开对基础知识的巩固，因此老师和家长要注重循序渐进，逐步巩固学生的基础知识。

首先要确保学生对数学四则运算的基本规则和运算法则有所了解，并能够灵活运用。

要通过大量的练习和反复训练，让学生掌握基本的口算技巧，例如加法、减法、乘法、除法及其变形等。

在巩固基础知识的过程中，老师和家长要根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，充分考虑学生的学习能力和兴趣特点，合理安排练习内容和难易程度，确保学生能够逐步掌握口算技巧，并长期坚持不懈地进行练习和巩固。

三、灵活应用，培养思维能力口算能力不仅仅是简单的数字计算，更是一种数学思维能力的体现。

在培养小学生的口算能力的过程中，要注重培养他们的灵活应用能力和逻辑思维能力。

首先要教会学生分析和解决实际问题，让他们在口算过程中理清思路，正确运用所学知识。

可以通过趣味数学游戏、趣味数学竞赛等方式，引导学生进行口算练习，培养他们的数学思维能力。

老师还可以设计一些富有挑战性和趣味性的口算题目，鼓励学生主动思考、灵活运用，从而提高他们的数学思维水平。

谈小学生计算能力的培养

谈小学生计算能力的培养小学计算教学贯穿于数学教学的全过程，是小学生需要掌握的基础知识和基本技能，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。

计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。

我在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，通过提高学生的口算能力来达到提高计算正确率的目标。

一、重视学生兴趣的培养兴趣是最好的老师，它是学生进行有效学习的内动力。

计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性，让他们在兴趣的引领下走近并喜欢上计算。

其实谈到让孩子们喜欢上枯燥的计算并不是件容易的事情，它需要教师有高超的教育智慧，在枯燥间寻求兴趣的生长点，在平淡处挖掘兴趣的源泉。

对于千篇一律的计算习题，教师要做的是学会整合，学会灵活变通。

新一轮课改避免了原来教材中计算内容教学的呈现方式的单一性，更加注重生活性，注重情境的创设，因此教师要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地发挥其显性和隐性的功能，使学生在感兴趣的情境中进行计算内容的学习。

在学习100以内的加减法计算时，我在课堂中引入了这样一个例题：学校教师带领学生去博物馆参观。

售票处，成人45元，儿童20元，应该怎样列出算式？原本很枯燥的纯数学计算的试题，通过有效的情境创设，将数学知识与实际生活进行联系，孩子们的参与兴趣高了，学习的主动性也强了。

由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，让学生体会到身边处处有数学，数学来自于身边的生活，感受到数学与生活的密切关系，体验到数学的魅力。

二、培养学生良好的计算习惯1.要重视基本的口算训练。

口算既是笔算、估算和简便运算的基础，又是计算能力的重要组成部分。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

培养小学生口算能力的方法

培养小学生口算能力的方法一、激发学生的学习兴趣对于小学阶段的学生来说，要使他们快速而高效地学习，必须能够引起他们的兴趣，使他们带着浓厚的兴趣投入到口算学习中去。

小学生具有好奇、好胜、好动的心理特点和精力旺盛、记忆力好的学习优势，因此在教学中，我们要适当运用一些新颖多样的教学手段来激发他们的学习兴趣。

口算能力有两种重要的训练方式：一种是学生自己看题目，然后经过运算得出结果，这种方法称为视算;一种是教师读题，学生边听边运算，最后得出结果，这种方法称为听算。

训练时，教师可以将这两种形式交叉使用，这样既可以避免单一形式使学生感到疲劳和厌倦，又可以调动多种感官，提高训练效果。

教师还可以通过开展竞赛来激发学生的好胜心，无形之中也会激发学生的学习热情。

在这个过程中，教师要加强引导，形成良性竞争，同时要以表扬激励为主，千万不能打击学生的学习积极性。

另外，切不可出于教学进度的考虑，只注意表现优秀的学生，要调动全体学生参与，让每一个学生都能兴趣盎然，热情高涨，积极投入，从而取得良好的课堂效果。

二、传授学生口算的方法口算能力的提高，并非单单依靠训练就能完成。

首先要传授学生口算的方法和技巧，使学生掌握一些口算的方法，领会一些计算的规律。

在传授方法时，教师应该逐句讲解，分析透彻，方便学生理解和记忆。

在学生掌握口算方法和一些运算基本法则之后，还要引导学生通过一定的训练来加强记忆效果和提高运算技巧。

例如教师可以建立题库，每天从题库中抽出一部分试题让学生口算，可以采用分组学习、开展“赶比超”竞赛，增强学生的参与意识，又能激发学生大脑的思维活跃度，提高运算速度和准确率。

在具体的训练过程中，教师要引导学生举一反三，敢于大胆尝试多种运算方法。

要结合教学实际和学生的年龄特点，选择灵活多样的口算方法，充分发挥学生的自主性，调动积极性。

如运用“凑十法”口算，可以根据题目的具体要求和运算数据来“凑整”，包括加数“凑整”、减法“凑整”等;运用“分解法”口算，把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算等。