小学数学论文低年级小学生口算能力的培养方法_通用版
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
提高小学低年级学生的口算能力一直是教育工作者们关注的重点。因为口算是数学学习的基础，也是培养学生计算能力的关键。然而，对于低年级学生来说，由于年龄小、数学基础薄弱等原因，口算能力有时较差，需要我们采取一些有效的方法进行提高。下面，我将浅谈几个关于如何提高低年级学生口算能力的方法。
首先，我们应该注重训练学生的基本数学概念和技能。对于低年级学生来说，他们的数学基础薄弱，很多概念还没有掌握或掌握不牢固。因此，我们可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生逐步建立数学概念，培养其运算技巧。比如，我们可以通过实物教具、游戏等方式，让学生感知数学概念，加深对它们的认识。然后，通过示范，让学生了解正确的计算方法和步骤。最后，通过反复练习，巩固学生的基本技能，提高他们的口算能力。
其次，我们可以设计一些有针对性的口算练习。针对低年级学生的特点，我们可以设计一些简单、有趣的口算练习，吸引学生的注意力，增加他们对口算的兴趣。例如，我们可以设计口算游戏，让学生在游戏中体验计算的乐趣。另外，我们还可以设计一些具有挑战性的口算题目，提高学生的思维能力和解决问题的能力。这样的练习不仅能够培养学生的口算能力，还能够激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
此外，我们还可以通过加强口算训练课程来提高学生的口算能力。在课堂教学中，我们可以设置一些口算训练环节，让学生
进行反复的口算训练。例如，我们可以定期组织口算竞赛，让学生在竞赛中比拼速度和准确性；我们可以设置定时口算练习，让学生按时完成口算题目。这样的课堂活动可以激发学生的学习兴趣，增加他们对口算的重视程度。同时，通过反复练习，学生可以逐渐掌握基本的口算技巧，提高口算能力。
小学数学教学论文：浅谈小学数学口算能力的培养
浅谈小学数学口算能力的培养
口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。那么如何强化学生的口算能力呢？
一、培养学生练习口算的兴趣。
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。
为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。
口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。
二、培养口算能力与加强智力训练相结合。
学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。
浅谈小学低年级数学口算能力培养
浅谈小学低年级数学口算能力培养
1. 引言
1.1 小学低年级数学口算能力的重要性
小学低年级数学口算能力的重要性不言而喻，它直接关系到学生
的数学学习基础。数学口算是数学学习的基础，它是学生在进行数学
计算时，熟练掌握各种计算方法的能力。在小学低年级阶段，学生正
处于数学基础知识的建立和巩固阶段，数学口算能力的培养对学生以
后的数学学习至关重要。
数学口算能力的培养可以帮助学生快速、准确地进行计算。在数
学学习中，计算是一个基础性的技能，如果学生没有良好的数学口算
能力，将会严重影响他们的数学学习效果，也会造成对数学学习的恐
惧心理，影响学生对数学的兴趣。
数学口算能力的培养可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的
能力。通过进行各种算术运算，学生需要不断地思考、分析问题，找
出解题的方法，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，提高他们的综合应用能力。
小学低年级数学口算能力的重要性不可忽视，只有通过有效的培
养和训练，才能够提高学生的数学口算能力，为他们的数学学习打下
坚实的基础。
1.2 数学口算能力的培养目的
数学口算能力的培养目的是为了提高学生的数学计算能力，培养
他们迅速准确地进行基本运算的能力，包括加减乘除、口算速度和准
确性。通过培养数学口算能力，可以帮助学生在解决实际生活中的问
题时更快更准确地进行计算，提高他们的数学思维能力和解决问题的
能力。数学口算能力的培养还有助于培养学生的自信心和积极性，增
强他们对数学学习的兴趣和动力。通过不断练习和提高数学口算能力，学生可以建立起对数学的基础理解和信心，为接下来更深入的数学学
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
1. 引言
1.1 现状分析
目前，小学低年级学生口算能力普遍存在一些问题。由于学生在学前教育阶段缺乏系统的数学基础训练，导致进入小学后面对基本的口算题目仍然感到困难。随着社会发展的加快，学生的学习压力不断增加，课外活动和家庭作业也在占据他们大部分时间，使得他们对口算训练缺乏足够的重视和投入。传统的口算教学方式单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生对口算训练产生抵触情绪，从而影响了他们的学习积极性。
当前小学低年级学生口算能力较为薄弱，亟待寻找有效的提升途径来改善这一情况。只有深刻把握现状，正确认识问题所在，才能有针对性地采取措施，促进学生口算能力的有效提升。
1.2 问题意识
在小学低年级学生的数学教育中，口算能力一直被认为是非常重要的一项基础技能。目前很多小学低年级学生的口算能力并不理想，存在着一些普遍存在的问题。部分学生缺乏对基本数学概念的理解，导致他们在进行口算计算时缺乏系统性和条理性。一些学生对口算缺乏兴趣，认为口算是一种枯燥乏味的任务，缺乏积极性和主动性。一些学生在口算过程中容易出现粗心和马虎的情况，导致计算错误频繁发生。
这些问题的存在，不仅影响了学生的数学学习兴趣和成绩，也可能在将来的学习过程中造成更多的困扰。如何有效地提升小学低年级学生的口算能力，成为了当前亟待解决的问题。通过合理的教学方法和有针对性的培养，可以帮助学生建立扎实的数学基础，提高他们的口算能力，从而更好地应对未来的学习挑战。
1.3 意义
口算能力是小学数学学习的基础，对学生的数学学习和日常生活都具有重要意义。提升小学低年级学生口算能力不仅可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力、注意力集中和解决问题的能力。良好的口算能力也可以提高学生的学习积极性和自信心，让他们在学习数学的过程中感到更有成就感和乐趣。
浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养(教学论文)
浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养
关键词：低段、数学、口算、卡片
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”因此，我们要从低年级的学生入手加强学生的口算训练，练好口算基本功。
一、认识口算的意义。
学生对“20以内的加减法”、“表内乘除法”的掌握熟练程度直接影响着学生今后数学的学习水平。因为无论是多位数的加减法或者乘除法，它们都是由一道道“20以内的加减法”、“表内乘除法”组成的。如果学生的口算基本功不扎实，那么他们会出现计算速度慢、正确率较低的现象。学生计算能力差，影响到学生的数感、数学思维等能力的培养，特别是中差生，连基本的计算能力都没有达标，更谈不上其它数学能力的培养与提高。
二、口算教学中面临的问题
(一)、口诀表必须死记硬背吗？
如：“表内乘法口诀表”，要求学生横着背、竖着背、拐弯背。当师生花很大的精力熟记了口诀表后，对口算的帮助有多大？
我在清溪镇小所教学的班级中，有一个女生，平时请人辅导，家长也在辅导，是属于那种不能输在起跑线上的孩子吧。她在口算时，如：7×8时，始终是口头念7乘8等于……，然后心里背着7或8的口诀才能说出答案。当时检测时，81道表内乘法算式，这个小女生的口算时间用了4分56秒。而我们班的绝大多数学生是在两分30秒之内完成的。
我在清溪镇小教学表内乘法时，只是课堂上带着孩子们背口诀，没有做到口诀人人过关背口诀。我把主要精力用在算式卡片的训练上。这样教学，我乐得轻松，学生也觉得愉快，乘法口算的能力反而比20以内的加减法要高得多。（二）、低段的口算数学家庭作业以书面作业为主还是口头作业？
小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文
小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文
小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文
口算是笔算和估算的基础，同时具有较高的实用性，其在国防建设、农业生产、市场交易等方面具有广泛的应用价值。在小学数学课堂教学中重视对小学生品算能力的培养，既有利于提高小学生的数学思维能力，又能够促进小学生记忆力和注意力的发展。
一、注重小学生对口算的兴趣培养
兴趣是学习的源动力，只有从学生的兴趣入手，调动学生对口算的兴趣，才能使学生积极地投入到教学活动之中。在小学数学课堂教学中，教师可以通过竞赛奖励的形式激发学生对口算的兴趣，通过夺红旗、开火车、竞赛等活动给学生提供更多锻炼的机会，并通过适当的奖励形式激发学生的参与热情;教师要为学生营造一个生活、轻松、活泼的学习环境，增加教学的趣味性，使课堂气氛更加活跃。教师可以通过创设活动情境的将孩子自然地引入数学乐园，让学生在情境体验中去学习，既让学生认识到口算的重要性，又让学生们在快乐中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的讲解
口算的方法多种多样，在实际教学中教师提倡算法的多样化，并对每种算法都进行讲解，却忽略了算法的优化，学生由于掌握多种算法而不知所措，这样反而不利于小学生口算能力的提升。教师需要引导学生从多算法中寻找一种相对容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使学生使用起来得心应手。教师在教学过程中，应从学生能力和思维水平入手，在课本中介绍的多种算法中选择一两种适合大多数学生的“大众”算法，对其进行重点讲解，在大多数学生掌握了基本算法后，再通过引导、鼓励的形式让学生通过思考和探索创造新算法，这样既有利于提高学生的口算能力，又有利于培养学生的思维能力和创新能力。
低年级小学生口算能力的培养方法
1.建立数学意识：培养孩子对数学的兴趣和意识是培养口算能力的第一步。可以通过有趣的数学游戏和数学故事，激发孩子对数学的兴趣。同时，家长和老师要鼓励孩子主动观察身边的数学现象，培养他们的数学思维能力。
2.掌握基础知识：口算能力的培养离不开对基础知识的掌握。对于低年级的小学生来说，他们需要掌握1至10的数字、加法和减法的概念和运算方法。可以通过玩具、图片和手势等多种视觉教具，帮助他们理解基础知识。
3.反复练习：通过大量的练习，可以帮助小学生巩固口算能力。练习题可以从简单的数字、计数开始，逐渐增加难度。同时，练习题要具有趣味性，可以设计一些游戏化的口算练习，如计时比赛、口算接龙等。
4.分级提高：根据小学生的学习情况，可以将口算练习分为不同的难度级别。对于掌握较好的学生，可以提高难度，让他们挑战更复杂的口算题。对于掌握较差的学生，可以从简单的题目入手，慢慢提高难度，帮助他们逐步提高口算能力。
5.多种口算方法：口算能力的培养不仅仅只有背诵口诀。可以教孩子多种计算方法，如拆分加法、凑整减法等。通过让孩子灵活运用不同的口算方法，培养他们的思维能力和计算技巧。
6.理解思考：培养孩子的口算能力不仅要求他们做到快速准确，更要求他们理解计算的过程和思考的方法。可以通过提出问题，让孩子思考如何解决，并解释他们的思路和答案。家长和老师可以帮助他们理解解题思路，引导他们培养良好的解题习惯。
总之，培养低年级小学生的口算能力需要多种方法的综合运用。通过
建立数学意识、掌握基础知识、反复练习、分级提高、灵活运用口算方法、理解思考和创设情境等，可以帮助孩子逐步提高口算能力，并为他们日后
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略【摘要】
口算能力是小学低年级学生数学学习的重要基础，对学生日常生
活具有重要性。为了提高学生的口算能力，首先需要建立良好的数学
基础，培养学生的数学兴趣。多种口算训练方法和注重实践操作能力
可以有效帮助学生提高口算水平。利用游戏和趣味性教学可以激发学
生学习的兴趣。在强调了培养学生口算能力的重要性并介绍了如何更
好地引导学生进行口算训练。未来，应该注重个性化教学和利用现代
科技手段来提升学生的口算能力。通过这些策略，可以有效提高小学
低年级学生的口算能力，为他们的数学学习奠定坚实的基础。
【关键词】
口算能力、小学低年级、培养、学生、数学基础、数学兴趣、口
算训练、实践操作、游戏、趣味性教学、重要性、引导、未来、发展
方向
1. 引言
1.1 国内小学低年级口算能力现状
目前，我国小学低年级学生的口算能力整体水平存在一定的不足。由于学生在入学前对数学基础的掌握程度参差不齐，导致在学校学习
过程中，一些学生在口算能力上始终落后于同学。有些学生在进行口
算时容易出现粗心错误、计算速度慢等问题，影响了他们在数学学习
中的表现。一些学生对口算缺乏兴趣，觉得口算枯燥乏味，导致学习
积极性不高，影响了口算能力的提升。
在小学低年级阶段，学生的口算能力是建立数学基础的重要一步。而当前一些学生在口算能力上的不足，直接影响了他们后续对数学知
识的学习和掌握。如何有效地提高学生的口算能力，成为了教育工作
者和家长们共同关注的问题。通过采取有效的策略和方法，帮助学生
建立良好的口算基础，培养他们的数学兴趣，将有助于提升学生的口
小学低年级学生口算能力的培养分析
小学低年级学生口算能力的培养分析
【摘要】
小学低年级学生口算能力的培养对于提高学生的数学学习能力至
关重要。本文从口算能力的重要性和对学生数学学习的影响入手，探
讨了口算能力培养的方法、途径、技巧、意义和重点。口算能力的培
养不仅有助于学生提高计算速度和准确度，还能促进思维发展和学习
成绩的提升。针对小学低年级学生口算能力的培养，本文提出了相关
策略、建议和未来发展的展望。通过有效的口算能力培养，可以帮助
学生建立坚实的数学基础，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
【关键词】
口算能力、小学低年级、学生、培养、方法、途径、技巧、意义、重点、策略、建议、未来发展、数学学习、影响、重要性
1. 引言
1.1 小学低年级学生口算能力的重要性
小学低年级学生口算能力的重要性在学生数学学习过程中起着至
关重要的作用。口算能力是学生学习数学的基础，是数学思维和解决
问题能力的关键。通过口算练习，学生能够提高对数字的敏感度和理
解能力，培养逻辑思维和分析问题的能力，从而为学习更复杂的数学
知识打下坚实的基础。
小学低年级学生口算能力的重要性还体现在日常生活中。掌握好口算能力的学生能够在购物、计算零花钱、分组等日常活动中更加得心应手，提高生活自理能力和适应能力。口算能力也是孩子建立数学自信心和兴趣的关键之一，能够激发他们对数学学习的热情和积极性。
对于小学低年级学生而言，口算能力的培养不仅是学习数学的必备条件，更是提高学习效果、促进全面发展的重要途径。学校和家长应共同重视和关注学生口算能力的培养，为他们的未来学习和成长打下坚实的基础。
小学数学低年级口算教学研究
小学数学低年级口算教学研究
一、引言
口算是小学数学学习的基础，也是提高学生计算能力的重要途径。而在小学数学的教学中，口算教学更是非常重要的一环。本文将对小学数学低年级口算教学进行研究，探讨如何有效地进行口算教学，提高学生的计算能力和数学学习兴趣。
二、口算教学的意义和目标
口算是指能够在脑中进行简单的计算或推算，不需要借助纸和笔等辅助工具。口算教学的意义在于通过数学的口算训练，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高他们的数学素质和解决问题的能力。
小学数学低年级的口算教学目标主要包括：
1. 培养学生的计算能力：通过口算训练，培养学生对算数基本概念的理解和掌握，提高他们的计算速度和准确率。
2. 增强学生的数学信心：通过口算教学，让学生感受到数学的乐趣，提高他们对数学的自信心，养成良好的数学学习习惯。
3. 培养学生的逻辑思维：口算教学可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的解决实际问题的能力。
三、口算教学的方法和策略
1. 渐进式教学法
小学生的认知能力有限，对于数学的理解也具有一定的阶段性。在口算教学中，可以采用渐进式教学法，分阶段地进行口算训练。首先从简单的加减法开始，逐渐提高难度，引导学生逐步掌握数学的基本技能。
2. 游戏化教学
口算教学可以通过游戏化的教学方式来进行，设置一些有趣的口算游戏，激发学生学习数学的兴趣。可以设置口算比赛、口算闯关等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会口算。
3. 生活化教学
口算教学可以结合生活实际，让学生在日常生活中感受数学的存在。可以利用家庭购物、游戏时间、运动比赛等场景，进行口算训练，让学生体会数学在生活中的应用。
数学论文 如何培养低年级学生的计算能力
如何培养低年级学生的计算能力
计算能力是一项基本的数学能力，是小学数
学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全
部内容的主线，培养小学生具有一定的计算能
力，是小学数学教学的一项重要任务。
一、计算中存在的主要问题
注意力不集中，上课容易出现走神的现象。在低年级的计算教学中，课堂上老师用来吸引学生注意力的时间较多，部分学生只是机械的盯着黑板，按照老师的讲解死记硬背，没有理解计算的真正意义。
（二）计算习惯差，粗心大意
在日常的练习和考试中，很多学生的计算容易失分，其中不能忽视的便是抄错题目。这也成为学生在解决问题时遇到的最大的障碍。如将“-”看成“＋”；将“6”写成“0”等等，严重的影响学生接下来的计算。随着写生学习压力的增大，作业量越来越繁重，导致学生写作业只求快不求质量，特别是数学上多用数字，比划少，学生书写的速度就更快了。因此，一些学生写出来的数字发生了变形，老师看不清，自己也不认识。上一步写变形的数字导致下一步计算时抄错，得数随之出错。
（三）口算能力差，算理不清
在一年级学习基础的20以内加减法口算时，部分学生不能熟练的掌握，造成计算进位加和退位减时出错较多。在计算过程中，老师强调较多的就是在计算时要数位对齐，但是对于部分学生来说，并不能真正理解为什么要数位对齐，因此在计算的时候很容易忽略这一点。很多学生在计算算理较强的算式时，不能条理清晰的理解计算的道理，出现重复计算、疏漏计算的情况。
二、培养计算能力的方法
（一）抓好学生的口算,并要做到持之以恒。
口算在数学教学中占有重要的地位,它是一切计算的基础。口算能力的形成是一个渐进的过程。教学时，口算训练必须经常化，练习形式多样化。开火车、抢答、对口令、小组接力等.在课堂教学中每节课抽出2分钟练习口算，无论是概念教学还是应用题教学都不放过。但也要不盲目地练，而是有计划，有步骤，常抓不懈。
小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养
小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养
在小学数学教学中，口算是一个非常重要的环节，它不仅可以培养学生的计算能力，
还可以激发学生对数学的兴趣。而对于小学低年级的学生来说，口算更是他们数学学习的
基础，如何在教学中对学生的口算兴趣进行培养就显得尤为重要。下面我们就来探讨一下
在小学数学低年级教学中如何对学生口算兴趣进行培养。
一、理解学生的特点和心理需求
小学低年级的学生正处于身心发展的关键阶段，他们的认知能力、专注力和自制力还
不够成熟，因此在教学中需要更多地考虑到学生的特点和心理需求。对于口算教学来说，
老师首先要关注学生的学习动机，激发他们对口算的兴趣。可以通过丰富多彩的教学方式
和趣味性强的教学内容来吸引学生的注意力，让他们愿意去参与到口算的学习中来。
老师要善于观察学生的变化和情绪，及时调整教学内容和方法。有的学生可能缺乏自
信心，对口算感到抵触，这时老师要及时给予鼓励和肯定，帮助他们克服困难，重新建立
对口算学习的信心。而有的学生可能因为学习方法不对或者缺乏兴趣而对口算产生厌恶情绪，这时老师可以通过启发式的教学方法和带有趣味性的教学内容来激发他们的学习热情，让他们体会到口算的乐趣。
二、创设丰富多彩的教学环境
创设丰富多彩的教学环境是培养学生口算兴趣的重要手段。在教学中，老师可以通过
多媒体教学、教学游戏等形式来呈现口算内容，吸引学生的兴趣。可以利用电子白板、教
学软件等工具让学生参与到口算练习中来，让他们觉得口算不再是枯燥乏味的学习内容，
而是一种愉悦的学习体验。
老师还可以利用班级竞赛、口算比赛等形式来丰富口算教学的活动内容，让学生在比
低年级小学生口算能力的培养方法
低年级小学生口算能力的培养方法
口算能力是生活中常用的一种计算形式，贯穿于小学阶段的数学教学中，但是，培养学生口算能力的最佳时期是低年级阶段，因为口算是笔算、估算、和简便计算的基础，具备了这种能力，能够帮助学生掌握四则运算的方法，能提高他们计算的正确率。而且小学数学新课程标准中提出，要培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，他们能够掌握口算方法，将直接影响多位数加减法和乘除法的计算。因此，小学数学教师应当把培养低年级学生的口算能力作为一项重要的教学内容，笔者将在本文中谈一些培养低年级小学生口算能力的方法，希望能够为广大同仁提供一些借鉴和帮助。
一、运用直观手段开展口算训练。
培养小学低年级学生口算能力的必经步骤就是引导学生由直接感知实物逐步过渡到在头脑中建立表象，因此，在小学数学教学的最初阶段，教师要多运用直观化的手段进行教学，如让学生认识10以内的数字，课前，教师可以准备一些学生喜爱的实物图片、小木棒，课堂上教师发给学生几张图片或几根小木棒，学到哪个数字就让学生数出相应的图片和小木棒数量，然后再让他们数一数自己的手指，巩固学生的认知。之后，教师可以让学生对“2-10”之间数字所对应的图片或小木棒进行分一分、拆一拆的直观操作活动，使他们掌握10以内的数字的组合和分解，并在头脑中建立表象认知，锻
炼他们能够熟练地口算出10以内的加减法。再如，训练学生进位加分的口算能力时，教师可以通过实物进行直观的操作，如“9+2”的结果，教师可以先摆出9根小木棒，旁边摆出2根小木棒，之后提问学生：“怎样摆放这些小木棒我们就能一眼看出一共有多少根了？”学生很快想出办法：“从两根小木棒中拿出一根，放入9根小木棒那一部分中，这样就变成了整数10根，10根加1根，总共是11根。”无形中，学生便使用了“凑十法”,这正是口算的一个方法，之后教师可以再出几道题：“8+4、9+3、7+5……”这个过程中，既让学生掌握了凑十法，又使他们建立了表象，提高了口算的正确率。
培养低年级数学口算能力的研究 (3)
培养低年级数学口算能力的研究开题报告
一、课题提出的背景
所谓口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。同时，口算也是笔算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要是依靠心智活动为主，因此，口算也是发展儿童心智的主要途径之一。
二、课题研究的依据
口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。
皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识(智力、思维)不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
三、概念界定
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算能时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
四、课题研究的目标
1、教师如何在课堂教学中培养低年级学生的口算习惯。
2、教师如何在课堂家学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。
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口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重
要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。作为老师必须
帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科
学的方法提高一年级小学生的口算能力。
一、分析学生口算错误的原因
孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：
1、心理方面的原因
小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不
能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行
口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将
算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。
2、非智力因素的影响。
一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机
械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没
有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写
得很马虎，算后又不认真检查计算，都是出错的原因。
3、没有掌握住口算方法，也是出错的原因之一。
二、提高学生口算能力的方法
大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔
算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”
小学数学教学中口算能力培养方法探究
小学数学教学中口算能力培养方法探究
摘要：在我们的教育制度不断深化的情况下，小学数学教学中，小学生的口算能力变得更加重要，对小学生的口算能力进行培养，给小学生的发展提供了新的活力，这对巩固学生的数学根基，推动学生的全面发展是很有帮助的。小学口算教学直接关系到学生逻辑思考能力的培养，它对学生的数学学习生活有着非常重要的影响。但是，目前我国小学数学口算教学中还存在着许多问题，这对学生的全面发展产生了一定的影响。文章分析了小学数学口算教学的重要性，并提出了培养小学数学口算能力的途径。
关键词：小学数学；教学；口算能力；方法
引言：口算能力是一种在生活中经常使用的实用能力，它使学生在不使用纸笔的情况下就可以计算出简单的数学结果。在小学的数学教学中，口算能力是必不可少的，但是，口算能力的形成与锻炼主要发生在低年级。因此，在数学教学中，小学学生必须要具备包括笔算、口算在内的多种计算能力，这样，才能在持续的练习中，使他们的数学思维与能力得到综合全面的发展。
一、培养小学生口算能力的重要性
（一）有助于培养学生的快速反应能力
口算的训练，可以锻炼学员的应变速度，同时也是培养思维与神经中枢的重要手段。在面对危险的情况下，他们能够做出最快的反应，让他们的神经和大脑相互协调，从而做出最快的反应。在数学教学中，口算是一种很好的学习方法，经常做口算的学生，可以提高他们头脑的敏捷度，对他们的智能发展也有好处。如果不定期地进行口算训练，就会造成学生思维迟钝，不利于学生未来的发展。所以，加强学生的数学学习，对于促进他们的思考速度、发展他们的反应速度和发展他们的智能都起着无可取代的作用。
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小学数学论文-低年级小学生口算能力的培养方法通用版
口算能力是生活中常用的一种计算形式，贯穿于小学阶段的数学教学中，但是，培养学生口算能力的最佳时期是低年级阶段，因为口算是笔算、估算、和简便计算的基础，具备了这种能力，能够帮助学生掌握四则运算的方法，能提高他们计算的正确率。而且小学数学新课程标准中提出，要培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，他们能够掌握口算方法，将直接影响多位数加减法和乘除法的计算。因此，小学数学教师应当把培养低年级学生的口算能力作为一项重要的教学内容，笔者将在本文中谈一些培养低年级小学生口算能力的方法，希望能够为广大同仁提供一些借鉴和帮助。
一、运用直观手段开展口算训练。
培养小学低年级学生口算能力的必经步骤就是引导学生由直接感知实物逐步过渡到在头脑中建立表象，因此，在小学数学教学的最初阶段，教师要多运用直观化的手段进行教学，如让学生认识10以内的数字，课前，教师可以准备一些学生喜爱的实物图片、小木棒，课堂上教师发给学生几张图片或几根小木棒，学到哪个数字就让学生数出相应的图片和小木棒数量，然后再让他们数一数自己的手指，巩固学生的认知。之后，教师可以让学生对“2-10”之间数字所对应的图片或小木棒进行分一分、拆一拆的直观操作活动，使他们掌握10以内的数字的组合和分解，并在头脑中建立表象认知，锻炼他们能够熟练地口算出10以内的加减法。再如，训练学生进位加分的口算能力时，教师可以通过实物进行直观的操作，如“9+2”的结果，教师可以先摆出9根小木棒，旁边摆出2根小木棒，之后提问学生：“怎样摆放这些小木棒我们就能一眼看出一共有多少根了？”学生很快想出办法：“从两根小木棒中拿出一根，放入9根小木棒那一部分中，这样就变成了整数10根，10根加1根，总共是11根。”无形中，学生便使用了“凑十法”,这正是口算的一个方法，之后教师可以再出几道题：“8+4、9+3、7+5……”这个过程中，既让学生掌握了凑十法，又使他们建立了表象，提高了口算的正确率。
二、数形结合，帮助学生理解算理掌握口算方法。
低年级的口算教学，目的不仅仅是让学生快速算出结果，更重要的是让他们理解算理，这样他们才能够掌握口算的基本方法，才能够学会举一反三。那么如何做才能达到这样的教学目标呢？最好的方法就是将实际生活中的问题引入到课堂中，使学生在解决问题的过程中理解和掌握算理。比如，教学“9加几的进位加法”时，教师可以创设这样的问题情境：小浩过生日，要邀请几个好朋友来做客，他为好朋友准备了一些糖果，第一盒里有9根棒棒糖，第二盒里有7根棒棒糖，请问小浩一共准备了多少根棒棒糖？通过学生熟悉的场景和喜欢的食物引入新课，激发了他们的学习兴趣，有的学生在扳着手指头数，有的学生用摆小木棒的方法计算……之后教师告诉学生，可以从7根棒棒糖中抽出一根放到另外一个盒子中，这样很快就能知道棒棒糖的数量。学生通过动手操作，以及教师的讲解，很直观地理解了凑十法的算理，这样他们再遇到类似的口算题时便能够运用这种方法计算，而且在之后学习“二十以上的进位加法”“双位数进位加法”时也能够灵活运用。
三、练习形式多样，激发口算兴趣。
低年级学生思维表象力强，如果只是理解和掌握了算理，不通过合理的训练是很难形成技能的。但是单一的口算题枯燥无味，会使学生疲劳和厌倦。因此，在口算练习时，就要求教师要注意练习形式多样化，富有趣味性，才能充分调动学生的学习热情。
（一）坚持视算和听算训练。
口算要做到正确熟练，必须保证口算训练量，坚持天天练，课课练。具体的做法是教师根据教学内容，选择适当的时间，每天利用2-3分钟，让学生听算或视算15道口算题。将听算和视算的结果写在口算专用本上，采取同桌互改或集体订正的方法，这样视算和听算相互结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求状态。
（二）抢答口算题。
教师课前将口算题写在卡片上，快速出示卡片，让学生抢答，抢答次数多和正确率高的学生，奖励一个小礼物。抢答练习能提高学生口算速度，训练他们思
维的敏捷性。
（三）小组口算比赛。
教师可以奖竞赛机制引入到口算训练中，具体来说就是将学生分成四个小组，然后将准备好的四组算式分发给每个小组，每组算式6道题，每个小组派6名学生参加比赛。教师发令的同时开始计时，一个成员完成一道口算题后，下个成员开始口算下一个练习题，以此类推，最后看哪个小组完成的最快、最准确，就给予小组成员一定的奖励。通过这样的口算训练，既可以培养小学生的口算能力，也能培养和提高他们的集体荣誉感，一举两得。
此外，为了充分发挥游戏效应，教师还可以针对低年级学生活泼好动、容易疲劳的特点，设计“对口令”“拍手算”“摘苹果”“小猫钓鱼”“邮递员送信”“抢凳子”等小游戏，让学生在愉快的氛围中不知不觉地巩固所学知识，提高口算能力。
总而言之，培养小学生的口算能力是一个循序渐进的过程，而且要贯穿在小学数学教学的各个年级，因此，在口算训练中，教师要抓好“知识-训练-技能”等各个环节，使口算训练形式多样化、练习题目层次化，进而使每个学生都能够有练习的机会，有发挥的空间。需要注意的是，教师还要根据不同阶段的口算重点，选择一些典型的具有代表性的口算题，让学生进一步理解和巩固算理，还要使他们利用数字特征和运算关系，自觉地应用运算定律进行简算，进一步提高他们的计算能力。