《春》——人教版七年级上册第一单元第一篇课文

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《春》七年级语文上册现代文课文必备知识清单

《春》知识清单一、字词积累1、字音嗡（wēng）朗润（lǎng rùn）酝酿（yùn niàng）卖弄（mài nòng）喉咙（hóu lóng）应和（yìng hè）嘹亮（liáo liàng）烘托（hōng tuō）抖擞（dǒu sǒu）宛转（wǎn zhuǎn）黄晕（huáng yùn）蓑（suō）笠( lì ) 2、词语【欣欣然】欢欢喜喜的样子。

【朗润】明朗润泽。

【赶趟儿】原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。

【吹面不寒杨柳风】这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。

全诗是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”杏花雨，杏花开放时节的雨，即春雨。

杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。

【酝酿】原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

【呼朋引伴】呼唤朋友，招引同伴。

【卖弄】炫耀。

【宛转】同“婉转”。

形容声音圆润柔媚。

【黄晕】昏黄不明亮。

晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。

【一年之计在于春】一年的打算在春天。

意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。

【落地】这里指婴儿生下来。

【花枝招展】比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

二、文学常识1、作者朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。

原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。

现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

1916年朱自清中学毕业并成功考入北京大学预科。

1919年开始发表诗歌。

1928年第一本散文集《背影》出版。

1932年7月，任清华大学中国文学系主任。

1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。

1935年，出版散文集《你我》。

1948年病逝于北平，年仅50岁。

人教部编版七年级语文上册第1课《春》课件

偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩的、绿绿的
嫩、绿
一大片满是的
多
软绵绵的
拟人叠词
软，多春草的生机勃勃
侧面描写
春花图
作者如何全方位的描写春花？体现了春花的哪些特点？运用了哪些修辞方法或描写方法？
树上繁花
树中昆虫树下野花
花的种类
花的色彩
花的味道
眼前花儿争春
想象结果实数量多
颜色多
由高到低拟人比喻
一下就是三两天，像牛毛、像花针……
绵长、细密
屋顶上全笼着一层薄烟树叶绿得发轻盈、润物
亮……
比喻、排比、
动静结合、
正侧面描写相结合。
春雨的润物无声
迎春图
思考：描绘了四幅春景图，为何还要写 “迎春图”？引用俗语有什么好处？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们：把握时光，奋发向上，辛勤劳作，
6、日出江花红似火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
朱自清
预习课文相关介绍
走近作者
朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《绿》等。
读准字音：
嗡嗡 wēng 朗润 rùn
品种多
排比虚实结合
春花的万紫千红
春风图
思考：作者从哪些角度来描写春风？运用了什么修辞方法？体现了春风的什么特点？
像母亲的手抚摸着你
触觉
温和
泥土的气息、草味、花香嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
芳香和悦
引用比喻拟人

新人教版语文七(上)第一课《春》

草报春花争春风唱春雨润春人迎春
返回文
1、读音正确，声音洪亮。朗读 2、把握好感情的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
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疑难探究
（一）迎春
1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没
有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。 “起来了”：具有过程的动感。
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2. 观春草：“二月初惊见草芽” （1）读一读，找不同。 • “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧
去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” • 园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。
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6.人迎春第2-6着重写景，7节着重写人。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
城里乡下（范围之广）家家户户（人数之多）老老小小（年龄之全）（1）“也”：照应前文花的“赶趟儿”。（百花争春、人争春）时光、积极向上（2）“一年之计在于春”的含义？
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写作背景
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该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
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文本导读

人教部编版七年级上册语文第一单元第一课《春》课件(共21张PPT)

答：花的色彩有红的，粉的各色各样……
春风图
春风
1.春风图运用了哪几个修辞手法？
触觉柔和答：运用引用、比喻、拟人的修辞手法
嗅觉芳香 2.春风的特点是什么？
听觉悦耳答：春风和煦，混合着自然的气息，带着自然的声音
春雨图
雨
滋 1.春雨有什么特点？
润了答：绵长，细密，轻盈。春天2.作者是如何写春雨的？
代表作品：《春》《绿》《背影》《荷塘月色》《匆匆》简介：原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
掌握下列字的读音。
朗润(lǎng) 钻出(zuān) 眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 涨水(zhǎng) 应和(hè) 涨红(zhàng) 和平(hé) 宝藏(zàng) 和牌(hú) 黄晕(yùn) 和药(huò) 头晕(yūn) 和泥(huó)
4.
课文中都有哪些修辞手法，你能仿造出几个吗？
作业
1.搜索关于春的诗，开阔视野。 2.理解本课词语内容，熟悉字法，达到会默写的程度。 3.填写本课练习册内容。
完
再见
嫩绿(nèn) 鸟巢(cháo) 抖擞(sǒu)
多音字
词语及解释。
(1)朗润：明亮滋润。 (2)花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
(3呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 (4)酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指
各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
整体感知
（1）课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。答：课文围绕“春”写了三部分内容即第一部分(第1－ 3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－ 10段)赞春。（2）文中具体描绘了哪五幅春景图？答：春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。（3）作者在文中主要表达了什么感情？答：作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年” 的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

人教版语文《春》板书

人教版语文《春》板书
《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。

本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。

《春》是写景抒情散文中的精品，通过学习可以给读者以美的享受，提高读者的审美情趣，把它放在单元的第一课，对于后面的几篇课文的学习，有很大的引领作用，培养学生的审美情操和审美能力是本节课乃至于本单元的基本教学目标。

板书设计是高度概括教学内容的载体，也是帮助教师达成教学目标的重要窗口，《春》的板书设计需要在完整再现课程内容的同时，充分体现审美教学的特色，下边推荐两种板书合计模式图（原创），供大家参考。

板书设计1：
板书设计2：。

第1课《春》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)

第1课《春》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。

2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。

3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。

4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。

二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。

教学难点：教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。

三、教学设想《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。

朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。

但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。

学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计法国有一位雕刻家，叫罗丹。

他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。

”确实，我们的生活处处充满了美。

春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。

人教版七年级上册语文：第一单元第1课《春》

作者抓住了春花的什么特点？
花朵多
静：花色艳
花味甜
动：蜂飞蝶舞
找出写春花下列情况的句子。颜红的像火，粉Fra bibliotek像霞，白的像雪
色
味道
花里带着甜味儿
虚
的
闭了眼，树上仿佛已经满是
实的（除了上句以外的所有句子）
这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？
(1)“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。 (3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法？有什么好处?
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
[春草茵茵图]
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
精读赏析
1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽； “一大片一大片满是的”写春草的长势。
2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，
写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？

人教部编版语文七年级上册《第一单元《春》教案

人教部编版语文七年级上册《第一单元《春》教案一. 教材分析《春》是人教部编版语文七年级上册第一单元的一篇文章，本单元的主题是“春”，旨在让学生感受春天的美好，体会春天的生机与活力。

本篇文章通过描绘春天的景色、活动和人们的情感，展现了春天的魅力，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。

二. 学情分析七年级的学生对春天有一定的认知和感受，但可能缺乏对春天美好情感的表达。

学生已经具备一定的阅读和理解能力，但在写作和表达方面还需加强。

因此，在教学过程中，要注重引导学生感受春天的美好，激发他们对春天的热爱之情，并培养他们的写作和表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和作者的写作手法。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏春天的美景，表达自己对春天的喜爱。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱春天的情感，提高对自然美的审美能力。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，感受春天的美好，表达自己对春天的喜爱。

2.难点：掌握文章的写作手法，学会欣赏和表达春天的美景。

五. 教学方法1.朗读法：让学生正确地朗读课文，感受春天的美好。

2.讨论法：引导学生分组讨论，表达自己对春天的喜爱和感悟。

3.写作法：让学生练习写作，表达对春天的热爱之情。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与春天相关的图片或视频资料3.作文纸和作文本七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生倾听春天的声音，感受春天的美好。

2.呈现（10分钟）展示与春天相关的图片或视频资料，让学生欣赏春天的美景。

引导学生用词语或句子表达自己对春天的感受。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选出一个代表，用朗读或背诵的方式展示自己对课文的理解和感悟。

其他同学在听后，用词语或句子表达自己的评价和感受。

4.巩固（10分钟）让学生结合课文内容，用写作的方式表达自己对春天的喜爱之情。

要求字数不限，内容真实，有感情。

人教版部编七年级上册语文第一单元《春》课文批注

人教版部编七年级上册语文第一单元《春》课文批注
《春》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，以其生动的描绘和浓郁的诗意，成为了无数读者心中的春天赞歌。

本文将从语言、意境、情感等方面，对《春》进行批注。

一、语言之美
1. 词汇丰富：作者用“欣欣然”、“朗润”等富有生命气息的词汇，描绘了春天的生动景象，令人眼前一亮。

2. 比喻生动：如“宛如翠绿的幕布上自然流畅地拉开了春的序幕”，形象地表现了春天的到来如幕布拉开一样自然。

3. 叠词运用：如“朗润”、“婉约”等叠词的运用，使语言更加柔和，增强了文章的韵味。

二、意境之妙
1. 春之生机：文章通过对春花、春风、春雨等细节的描绘，展现出春天的生机勃勃，使人仿佛置身其中。

2. 色彩描绘：如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等描绘，使读者对春天的色彩有了直观而深刻的印象。

3. 空间层次：文章通过细腻的描绘，将读者带入一个立体的春的世界，令人陶醉。

三、情感之深
1. 热爱自然：文章通过描绘春天，表达了作者对自然的热爱和敬畏之情。

2. 希望与憧憬：文章结尾处的“一切都是新的，一切都充满希望”，表达了作者对未来生活的美好憧憬。

3. 温馨感伤：在描绘春天美好景象的同时，文章中也流露出淡淡的感伤，使读者更能体会到作者的情感。

总的来说，《春》是一篇充满诗意的美文，通过生动的语言、精妙的意境和深沉的情感，展现了春天的魅力。

阅读这篇文章，不仅能欣赏到春天的美景，更能感受到作者对生活的热爱和憧憬。

部编版七年级语文上册《春》教学设计

1 春【教材分析】《春》是人教版统编教材七年级上册的第一单元的第一篇课文，是写景抒情散文中的精品。

作者以清新优美的语言描写了大地回春的动人景象，引导人们感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，表达对春天、对生活的热爱。

本文语言生动形象抓住了春天景物的特点，语句富于变化，韵律感强。

学习本课，要指导学生有感情地朗读，在充分朗读的基础体会春天的美好，学会写景要抓住景物的特征，品味准确生动的语言，学习比喻和拟人等修辞手法的运用。

【教学目标】1. 朗读课文，把握好重音和停连。

2.品味准确、生动的语言，学习比喻、拟人等修辞方法的运用。

3. 培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）你从那些事物感受到了春天？这些事物分别具有什么特点？你从哪儿感受到的？（2）你最喜欢作者笔下的哪幅春日图景？说说你的理由。

（3）作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？（4）读完《春》之后，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？今天我们一起来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》，看一看：朱自清先生通过什么表现春天的？他抒发了怎样的情感？二、朗读课文，感知文本——寻春（一）朗读全文，用“春天是朱自清笔下的。

”句式说说自己对春天的最初印象。

1.学生放声朗读。

朗读要求：身姿端正，声音响亮；读准字音，力求流畅。

人教版七年级上册语文《1 春》教学课件 (共44张PPT)

作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
②鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”好在哪里？
鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。
①②从听觉和视觉角度写春风吹送的悦耳的音31 响。
23
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
不能颠倒。因为这三种颜色是和上句“桃树、杏树、梨树”的花的色彩一一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
24
（4）体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论： ①“闹”改为“飞”好不好？为什么？”
体。它最突出的特点是“形散而神不散”。所谓
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、
不拘一格。主要是说散文取材十分广泛自由，不受
文时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述
体事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，知可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调
整、随意变化。“神聚”既指中心集中，又指有贯
下面，让我们一起走进今天的课文—— 朱自清的《春》。
3
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实，原名自华，后改名自清，江苏扬州人，著名作家、散文家、学者、民主战士。1923 年发表了长诗《毁灭》。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
4
散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文
11
（二）品析语言

第1课《春》说课课件部编版语文七年级上册

六、教学过程说明
五、比读语言，仿诗意
朱自清笔下的春天如诗如画，令人陶醉，那么作者在描画它时带着一种什么样的情感呢？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
写作背景
激励青年热爱生活、积极进取、奋发向上……
六、教学过程说明
二、读出诗味，赏春天
【读诗味段落】选择喜欢的段落，运用删减字词、变形的方式改写成短诗。
春草啊，我愿把你变成一首诗。
花儿啊，我愿把你变成一首诗。
从土里钻出来的你，
果树上，你们，
嫩嫩的，绿绿的。
红的像火，粉的像霞，白的像雪，
园子里，田野里，
都穿着新衣去赶趟儿。
一大片一大片满是的。
小伙伴们，散在草丛里，
六、教学过程说明
五、比读语言，仿诗意
（1）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强
则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国
胜于欧洲；少年雄于地球则国雄于地球。
像战鼓，像号角，明白有力
——梁启超《少年中国说》
（2）“以青春之我,创建青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地球,青春
之宇宙。”
——李大钊《青春》
（3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
明快欢乐，诗意绵绵
六、教学过程说明
五、比读语言，仿诗意
仿写朱自清富有诗意的比喻句
春天像_______________。春天像_______________。春天像_______________。春天像洁白的浪花，撞着，跳着。春天像解冻的小溪，唱着，欢腾着。春天像破土而出的春笋，有浑身的劲，向上生长。

七年级上册语文精品说课稿——《春》

七年级上册语文精品说课稿——《春》一、教材分析《春》是部编版七年级语文上册第一单元的第一篇阅读课文。

本单元是带领学生走进大自然，领略自然风光。

单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

三、教学目标知识与能力目标：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。

《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。

”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。

”“学会运用多种阅读方法”。

因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。

充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。

体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。

《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

第1课《春》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识写景散文是以描写、抒情为主要表达方式，辅之以记叙、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。
今天我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在富有诗情画意的语言文字中，去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。
1 新课导入
学习活动二：学海导航明确目标
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
2 互动学习
学习活动三：拓展视野前置补偿
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
绝句志南和尚古木阴中系短篷，仗藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
烘 hōng 烘托哄 hǒng 哄骗洪 hóng 洪水拱 gǒng 拱手

人教版语文七年级上册第一单元第1课《春》教案

人教版语文七年级上册第一单元第1课《春》教案教案- 语文学习目标：①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。

学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

重点难点：①学习并掌握借景抒情的方法，感受作者对春天的热爱赞美②学习本文修辞的运用描写景物的写法知识点1：字音字形1、生字词酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 应和(hè)花枝招展：形容女子打扮的十分艳丽，文中比喻姿态优美。

朗润：明亮滋润，朗：明亮。

润：滋润抖擞：振作。

知识背景简介点2：《春》是现代散文家朱自清的作品。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

优秀的散文家，诗人。

代表作《匆匆》、《背影》。

《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。

在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

朱自清的绝大部分散文都标有写作时间乃至地点。

而惟独《春》既无时间，也没地点，也未曾（1958（1924年）、《背影》收入他早期出版的《踪迹》年）、《你我》（1936年）等集子中。

于是有人推测说：“《春》大致写于1928年至1937年。

”也有人认为：《春》是一篇“少年气盛”之作，时间当在1924年之前。

这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。