数学质量分析

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数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)

数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。

这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。

试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。

由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。

三、答题情况分析第一大题，填空题。

20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。

不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。

其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。

第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。

第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。

第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。

第二大题，判断题。

5% 大部分学生能较好地完成。

错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。

第三大题，选择题。

5% 这道题共5小题，5分。

一年级数学质量分析6篇

一年级数学质量分析6篇【优秀】一年级数学质量分析1一、基本情况本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。

情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。

二、试卷及学生答题分析：本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

从学生做题情况来看，成绩不够理想。

第一大题填空。

对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。

第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。

第三题，统计。

这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的'判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。

第四题，解决问题。

主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。

三：措施针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。

一年级数学质量分析2本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。

在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。

班级质量分析报告数学

班级质量分析报告数学班级质量分析报告：数学一、引言数学是一门基础学科，也是现代社会中不可或缺的一部分。

数学教育对于学生的发展和未来学习的能力有着重要的影响。

通过对班级数学学科的质量分析，可以帮助我们了解学生的学习状况和问题所在，从而采取相应的措施来提高数学教育的质量。

二、学生整体表现分析根据学生的考试成绩和平时作业情况，我们对班级的数学学科整体表现进行了分析。

具体分析结果如下：1. 平均成绩：班级数学学科的平均成绩为80分，是一个相对较好的成绩。

这表明班级整体上对数学知识的掌握还是比较扎实的。

2. 考试成绩分布：根据成绩分布曲线，可以看出班级中有一定比例的学生成绩较低，而另一部分学生则取得了较好的成绩。

3. 学生学习态度：通过观察学生的平时作业情况和参与度，我们发现有一些学生对于数学学科缺乏兴趣和主动学习的态度。

这可能是导致成绩相对较低的主要原因之一。

三、问题分析在分析学生整体表现的基础上，我们深入挖掘问题所在，以便找到相应的解决方案。

1. 学习动力不足：部分学生对于数学学科缺乏兴趣和动力，导致他们对数学知识的掌握程度不够。

2. 概念理解不透彻：一些学生对于数学概念的理解还不够深入，容易在解题过程中出现困惑。

3. 解题方法不灵活：有些学生在遇到复杂的数学问题时，缺乏灵活运用解题方法的能力，导致解题效率较低。

4. 学习方法不正确：部分学生在学习数学时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。

四、解决方案针对上述问题，我们提出以下解决方案：1. 增加学生的学习兴趣：通过丰富多样的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，增加数学学科的吸引力。

可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，以培养学生对数学的兴趣和热爱。

2. 提高概念理解：在教学中，重点讲解数学知识的基本概念和核心思想，帮助学生建立深入的数学思维方式。

可以通过案例分析、问题讨论等方式，引导学生主动参与和思考。

3. 培养解题能力：鼓励学生多进行数学思维训练，提高解题的灵活性和效率。

小学数学期末考试质量分析总结范文(通用10篇)

小学数学期末考试质量分析总结小学数学期末考试质量分析总结范文（通用10篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，是时候写一份总结了。

总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的小学数学期末考试质量分析总结范文，希望能够帮助到大家。

小学数学期末考试质量分析总结篇1本次考试的内容含盖了四年级数学上册的主要内容。

试卷共有七大题:一、填空题。

二、判断题；三、选择题；四、读数。

五、操作题；六、计算题；七、解决数学问题。

这次其中本班的成绩不错，从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学能力与方法。

从卷面上看学生的书写认真，卷面整洁乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。

此次考试，从总体上看学生对填空题和操作题掌握较好。

全班51人参加考试，其中最高分100分1人，90分以上的12人，80分以上的10人，70分以上的8人，60分以上的6人，60以下的15人。

总分3861分平均分74.25分，及格率82.7%。

一、主要存在的问题有1、计算错误而失分的问题较为严重。

这张试卷计算大题占了33％。

主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。

学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了粗心之外，学生对于满10进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。

3、关于简算。

学困生还不能很好的掌握。

今后教学对策:加强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。

4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。

二、对今后教学工作的想法:（1）进一步夯实数学基础扎实的数学基础是成功解决问题关键。

基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。

数学期中质量分析(精选5篇)

数学期中质量分析（精选5篇）1.数学期中质量分析第1篇尊敬的各位家长：你们好！感谢各位家长能在百忙之中抽时间来参加的家长会。

我们今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天。

和孩子们经过一年多的接触和磨合，在数学的教与学方面已形成了一种默契，互相都适应了对方。

二年级的数学学习已不同于一年级了，抽象知识增多，难度加大。

有些孩子一时难于适应，再加上没有好的学习习惯，这样也就很容易出现两极分化。

借此机会呢，我就把我个人的在数学方面的一些想法来跟大家交流一下。

首先是关于课堂方面课堂四十分钟是最重要的，也是最有效的。

一个会学习的孩子在课堂上肯定是积极认真地参与学习，手脑并用。

我们班上的情况也是这样，我注意留心观察过，那些成绩不太好的同学往往是上课不注意听讲的同学，这一点一定要引起我们的注意。

课堂学习实际上要求学生能够专心听讲。

但也有几个同学，不会听课，老是要老师来提醒，这样学习成绩必然就会受到影响。

这些同学上课没有十分专心听，那他的成绩怎么会提高呢？上课比较认真的小朋友有：王聪、王若彤、王嘉硕、王慧云、王龙龙等，平时的课堂上，同学们都能认真听讲，积极动脑思考问题，并且能积极举手发言，他们的作业做得非常好，不管是回家作业还是课堂作业，字很漂亮，准确率也高。

第二关于教学方法方面在数学课堂上，我喜欢提问单个学生起来回答问题。

我认为这样有助于培养学生思维能力，集中学生的注意力，假设学生课堂上走神了，那么他就不能很好的回答问题，所以学生的注意力非常集中，而且单个学生起来回答，还让每一个孩子都能积极的动脑思考，而不是跟着全体随便说，而根本没有自己的思考。

我还喜欢把孩子推上讲台，我认为培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子“请教”，把孩子推上讲台，做孩子的“学生”，这虽有明知故问的嫌疑，但并不妨碍孩子的为师热情。

他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色，介绍自己的想法与学习的收获，对低年级学生而言，这是一种很好的学习方式，让孩子享受到了成功的喜悦。

数学质量分析(15篇)精选范文

数学质量分析(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

数学质量分析第1篇：本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。

无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。

学生答题情景分析：优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。

基础知识掌握扎实, 成绩良好。

计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。

说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。

在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。

3、学生的动手本事比较强学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。

4、思维灵活, 方法多样。

在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。

准确的推算出星期五该进23箱冰糕。

从中看出学生思维的灵活性。

三、存在的问题及原因1、不注意认真、仔细审题。

有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。

数学教学质量分析报告

数学教学质量分析报告数学教学质量分析报告（通用6篇）提高数学教学质量是数学教学改革的重要内容。

数学教学质量分析有哪些呢？以下是店铺为大家收集的数学教学质量分析报告，希望能够帮助到大家。

数学教学质量分析报告篇1一、对试卷的总体评价试题的主要特点和考查目的：(1)试题突出基础知识与基本技能的考查。

(2)注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。

(3)注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。

(4)体现数学的人文价值。

(5)注重数学建模，强化应用意识。

成果剖析：本次考试，我班有39个学生参加，及格23人，合格率为58.9%，90分以上的有4人，分数集中在50—70分，但低分段人数也较多，且低分过于偏低，导致总体成绩较差。

二、对试卷的具体分析主要成绩：1、基础知识掌握好。

从试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。

由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、学习习惯良好。

大部分试卷，字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。

但是并不能排除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

存在问题：1、学生的思维受定势的影响比较严重。

具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

从试题数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。

由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

三、思考与建议(一)转变观念观念是行动的先导。

因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。

只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。

(二)改进教学1、改进备课方式。

(1)深入了解学生，找准教学的起点。

(2)客观分析教材，优化教学内容。

期末试卷质量分析五年级数学(5篇)

期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。

我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。

本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。

试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。

一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。

2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。

3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。

（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。

2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。

3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。

4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。

二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。

数学质量分析报告(精彩6篇)

数学质量分析报告（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学考试质量分析

小学数学考试质量分析学校数学考试质量分析【1】一、试题整体状况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本班级本册书的重点、难点、关键点。

整个试卷着重了基础知识的训练，表达数学即生活的理念，让同学用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

本次试卷不仅考查了同学对基本知识的掌控，而且考查了同学的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。

但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了同学误导，使同学涌现了不须要的错误。

二、同学测试状况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，缘由是平常练习较多，也着重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是马虎，方法没掌控，应着重对个别同学加以辅导。

2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位同学原来就掌控的不太好，主要缘由是同学对生活中的应用和试卷上的解答存在着肯定的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简约，但由于印刷数位错位，给同学误导，同学错的比较多。

第8小题也是排版串行同学没有全面的观测造成错误。

3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形同学区分比较困难，失分较多。

4. 看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，同学数错长方体与正方体混淆的多，同学的观测技能有待培育。

第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平常练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别同学辅导不够。

解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。

主要缘由是同学识字较少不理解题意所以出错较多。

三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求进展，综观我们这次考试的状况来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多留意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避开考前没提示同学也不简单忘却。

2、数学与生活中的联系。

数学质量分析报告(5篇)

数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。

“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。

如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。

既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。

试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。

如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。

如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。

高一数学期中考试质量分析与总结(5篇)

高一数学期中考试质量分析与总结高一数学期中考试按事先约定的计划已圆满地结束了。

从考试的结果看与事前想法基本吻合。

考试前让学生做的一些事情从成绩上看都或多或少有了一定的效果。

现将考前考后的一些东西总结。

(1)考试的内容：本次考试主要考查内容为高中数学必修1全册，必修4到1.2.1任意角的三角函数。

从卷面上看，必修1集合部分占____分，约占总分的____%。

函数概念与基本初等函数I部分____分，约占总分的____%。

必修4三角函数部分____分，占总分约为____%。

从分值分布看基本合理。

(2)考试卷面题型分析。

卷面上只有填空和解答两种题型。

第I卷第1小题“设集合M____？yy？2____,____？R？yy？____2,____？R？，N____则M∩N____”为集合交集问题，放在此处对于学习能力差的同学较难。

第2题考查补集、子集问题。

第3小题为计算题，根式计算问题。

4，5，6，7为一般性问题应准确性还可以。

第10题为偶函数定义域为？a？1,2a？，要考虑端点关于原点对称，有不少学生不太熟悉这种形式。

第12题是关于恒成立问题，因为组内集体备课未强调，有的人讲，有的人没有讲，但也有很同学做对。

13题为考前讲过的原题答案为1，但是在考场上没有做出来的还是很多。

14题较难考虑24画图后比较端点大小，没有讲过这种问题的班级做对的学生很少。

第II 卷解答题15题一般性集合问题，16题一般性二次函数问题，考查奇偶性，图象，单调区间，值域等等。

17题为三角函数问题，学生初学又没有复习深化，大多数人被扣分，对m的讨论不全。

第1小题对第2小题有诱导错误嫌疑。

18题因为没有将分段函数总结在一起扣分，其实扣分也不太合理。

19题，第1小题用定义证明单调性过程比较规范，第2小题有同学用特值法求出m的值但缺少验证奇函数过程。

20题，较难要求学生有较强的思维能力和表达能力。

一般学生只能做第1小题和部分第2小题，第3小题较难又涉及到参数和恒成立问题，全校仅有数人能完整解答出来。

数学质量分析报告

数学质量分析报告数学质量分析报告「篇一」一、试卷的主要特点该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；又力求呈现方式的丰富多彩；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对七年级学生的数学教学的评价与导向作用。

具体如下：1．注重双基考查试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面，保证了基础试题应有的比重和位置。

2．突出数学应用关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。

试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学知识与实际应用浑然一体。

3.强化思想方法数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力，而且要考查阅读理解和归纳猜想能力，操作能力和探究能力，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是学生继续发展所必须具备的。

二、对试卷的建议对第10题，认为若能改为填空题可能更好，学生就不会用代入检验的方法轻松地钻了出卷的空子，所以试题情境没能公平设置。

最后第24题的最后一步，有些学生用了错误的方法，可是同样写对了答案，这题目数据出的不好，而最后的答题形式确是填空题，大大地体现了试卷情境的不合理。

三、学生答卷的突出问题（1）段平均分为72.8分，段前20%学生的平均分为89.5分, 段后30%的学生平均分为42.9，段90分以上共有127人。

可见学生数学学习两极分化的现象严重，少数学生由于基础差，不会做题，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法。

（2）学生审题习惯差，见到改过的试卷后才知道自己没看清楚就随便做题目。

数学质量分析报告（精选11篇）

数学质量分析报告（精选11篇）数学质量分析报告篇1一、试卷的基本情况1、试卷结构试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。

试题满分100分。

2、试卷特点（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。

重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。

（2）试卷层次分明，难易有度。

全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。

（3）试卷具有人文特点。

试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。

试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。

（4）关注数学应用的社会价值。

（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。

要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。

（6）设计了考查数学思想方法的问题。

二、效果全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。

三、体会1、学生的思维受定势的影响比较严重。

具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

四、学生感想经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。

还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。

大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。

五、教学建议（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。

三年级数学质量分析(5篇)

三年级数学质量分析（5篇）三年级数学质量分析1一、试题构造分析：1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型上没有明显变化，由填空、选择、推断、计算、操作及解决问题组成。

2.难度：试题按难度分为简单题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说难度不在.3.考察学问及力量:试卷命题综合性很强,根本概括了全册教材的所学内容.但比拟侧重学生对根底学问的运用力量考察。

4.试卷特点:试卷要求细致,根本上是根底题,与一年级图文并茂的相比，更具数学性。

二、质量分析班级参考人数（人）及格人数（人）优秀人数（人）及格率优秀率平均分三（1）1713976.5%52.9%76.82三（2）20231190%55%83.95三、试卷答题分析第一题：填一填：27分该题内容的涉及面广，考察了长度单位、质量单位的填写、周长计算及倍的熟悉相关学问。

其中失分较多的是第4、7小题。

第4小题失分的缘由不是由于学问不把握而是由于题目理解不充分，第7题目的失分主要是没有填出最小值。

其他几道题目的正确率还高。

其次题：选择题：12分该题涉及的内容有时分秒、图形周长、集合几个学问点。

其中第6小题：依据韦恩图推断对错出错的同学较多。

主要缘由可能是对韦恩图未理解透彻各局部的含义。

第三题：计算：26分口算主要检测一位数乘两三位数的口算，正确率很高；列竖式计算失分的主要缘由有三方面，一是横式的答案遗忘了写，或是答案抄错了，二是220×5末尾的0没有写，三是题目抄错了。

这都属于做题不仔细，没有检查的好习惯。

第四题：操作题：8分该题包括画长方形和正方形，依据题目分一分、涂一涂，并列式计算。

在画正方形和长方形时，个别学生长宽计算错误，从而画错。

第五题：解决问题第1小题的正确率95%，学生把握比拟好。

第2小题的正确率较差，主要缘由是最终的计算结果消失错误。

第3题正确率较差，主要是同学对题目中的数量关系分析缺乏。

假如同学们能画线段图进展分析，就大提高了解题的正确率。

小学数学质量分析（通用20篇）

小学数学质量分析（通用20篇）小学数学质量分析一、什么是质量分析质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。

目的是了解和掌握产品质量的情况和质量变动的规律，为制定提高产品质量计划和采取相应措施提供依据。

质量情报是反映产品质量的有关信息。

质量情报的来源有三个方面：一是企业外部质量信息反馈，是通过从产品使用过程中，对工程使用情况的回访调查或收集用户的意见得到;二是企业内部的，是通过各种记录，收集到有关工作质量的信息;三是从国内外同行业搜集的有关质量情报，反映出质量发展的水平、新技术和发展趋势。

二、小学数学质量分析（通用20篇）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

接下来小编整理了小学数学质量分析（通用20篇）的相关内容，文章希望大家喜欢！小学数学质量分析1一、良好的班风、学风是学生学好数学的保证良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境，因此，教师在接管一个新的班级时，应该先培养一批有班级管理能力的班干部，为教师分担班级管理的工作，真正做到班级管理人人参与。

为了提高学生对数学知识的学习热情，教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动，通过这些竞赛活动激励学生不断进步，并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高学生的学习热情，为教学活动的有效开展奠定良好的基础。

此外，在数学作业的批改中，教师可以用一些简单的激励性的符号，如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取，让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦，使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。

人常说:兴趣是最好的老师。

学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，就不怕提高不了数学课堂教学质量。

二、培养学生良好的学习习惯是学好数学的前提2.1细节决定成败，对于数学知识的学习也是如此，数学知识的学习要求学生有严谨的学习态度。

期末考试数学质量分析总结（精选10篇）

期末考试数学质量分析总结（精选10篇）期末考试数学质量分析总结（精选10篇）总结是把⼀定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验⽅法以及结论的书⾯材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写⼀份总结吧。

你想知道总结怎么写吗？下⾯是⼩编精篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

⼼整理的期末考试数学质量分析总结（精选10 本学期我担任⾼⼀1、2两班的数学教导，完成了必修1 、 2的教学。

本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应⽤，空间⼏何体，点、直线、平⾯之间的位置关系，直线与⽅程，圆与⽅程等七个章节的内容。

现将本学期⾼中数学必修1 、必修2的教学总结。

⼀、教学⽅⾯ 1、要认真研究课程标准。

在课程改⾰中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改⾰的前提。

认真学习数学课程标准，对课改有所了解。

课程标准明确规定了教学的⽬的、教学⽬标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。

继承传统，更新教学观念。

⾼中数学新课标指出：“丰富学⽣们的学习⽅式，改进学⽣们的学习⽅法是⾼中数学课程追求的基本理念。

学⽣们的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独⽴思考、⾃主探索、动⼿实践、合作交流、阅读⾃学等都是学习数学的重要⽅式。

在⾼中数学教导中，教师的讲授仍然是重要的教学⽅式之⼀，但要注意的是必须关注学⽣们的主体参与，师⽣互动”。

2、合理使⽤教科书，提⾼课堂效益。

对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。

灵活使⽤教材，才能在教学中少⾛弯路，提⾼教学质量。

对教材中存在的⼀些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学⽣们实际的题⽬要作适当的调整。

此外，还应把握教材的“度”，不要想⼀步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3、改进学⽣们的学习⽅式，注意问题的提出、探究和解决。

教会学⽣们发现问题和提出问题的⽅法。