2019-2020年高中地理《人口的合理容量》说课稿新人教版必修2

合集下载

人口合理容量说课稿

人口合理容量说课稿

人口合理容量尊敬的各位评委老师,早上好!我今天说课的题目是自人教版高中地理必修二第一章第三节人口合理容量。

根据新课程标准的理念和要求,我的说课紧紧围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。

第一部分,说教材本节教材主要讲授了环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念和谋求人口合理容量的具体措施。

这一节内容是前面人口的数量变化和空间变化知识的有机延伸,也为后面学习城市化及其带来的人口问题奠定重要的基础,在教材中起着承上启下的作用。

根据新课程标准的要求,依托教材,我从知识和技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面确立如下的教学目标:知识和技能目标:(1)了解环境承载力、环境人口容量以及人口合理容量的基本概念。

(2)理解环境人口容量的确定及其不确定性和资源环境的内在联系。

(3)能够分析谋求合理容量的适当措施。

过程与方法目标:(1)结合生活实例分析影响环境人口容量的因素。

(2)结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。

(3)对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论交流自己的观点。

情感态度价值观目标:(1)通过对本节课的学习,激发学生学习地理了解社会的兴趣;(2)树立正确的人地观,正确处理资源、人口、环境之间的关系;(3)树立人口可持续发展观在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后,本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”,且,根据高中生的已经具备一定的分析能力的特点,我将环境人口容量和人口合理容量的区别以及环境人口容量的制约因素作为本节课教学的重点,而将环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性和谋求人口合理容量的措施作为本节课教学的难点。

在重难点确定的基础上,要在教学中把握重点,突破难点需要选择适当的教学方法第二部分,说教法根据“以人为本”的教育理念和本节课教学内容的特点,本节课将采用启发引导法、图文导读法、对比法等教学方法,使课堂教学更加生动直观,最大限度的激发学生学习的兴趣和探究的热情。

高中地理必修二《人口合理容量的计算》说课稿

高中地理必修二《人口合理容量的计算》说课稿

高中地理必修二《人口合理容量的计算》说课稿一、教学目标1.知识目标:o学生能够理解人口合理容量的概念及其重要性。

o学生能够掌握计算人口合理容量的基本方法和公式。

o学生能够分析影响人口合理容量的主要因素。

2.能力目标:o通过案例分析,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

o通过小组讨论,提升学生的合作学习能力和批判性思维。

o通过数据分析和图表绘制,提高学生的信息处理能力和视觉表达能力。

3.情感态度价值观目标:o培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。

o激发学生对人口问题的关注和思考,形成积极参与社会问题的态度。

o增强学生的责任感和使命感,为构建和谐社会贡献力量。

二、教学内容-重点内容:人口合理容量的概念、计算方法及影响因素。

-难点内容:如何根据具体地区的数据,准确计算人口合理容量,并分析其背后的社会经济因素。

三、教学方法-讲授法:用于介绍人口合理容量的基本概念和理论知识。

-讨论法:组织学生小组讨论,分析具体案例,探讨影响人口合理容量的因素。

-案例分析法:通过实际案例,让学生理解并应用计算方法。

-多媒体教学法:利用PPT、视频等多媒体资源,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。

四、教学资源-教材:高中地理必修二教材。

-教具:投影仪、电脑、白板。

-多媒体资源:相关PPT、视频、案例分析资料。

-实验器材(如有需要):地图、统计图表模板。

五、教学过程六、课堂管理-小组讨论:每组分配明确的任务,确保每个成员都有参与机会,鼓励积极发言和倾听他人意见。

-维持纪律:设定明确的课堂规则,对违规行为及时提醒和处理,确保课堂秩序。

-激励策略:对积极参与讨论、表现突出的学生给予表扬和奖励,激发学生的学习积极性。

七、评价与反馈-课堂小测验:通过随堂测试,检查学生对知识点的掌握情况。

-课后作业:布置与课堂内容紧密相关的作业,收集并批改,给予个性化反馈。

-期末考试:在期末考试中设置相关题目,评估学生的综合应用能力。

-学生反馈:通过问卷调查或面对面交流,收集学生对教学内容、方法和课堂管理的反馈,及时调整教学策略。

人教版高中地理必修二《人口的合理容量》说课稿

人教版高中地理必修二《人口的合理容量》说课稿

人教版高中地理必修二《人口的合理容量》说课稿一、说教材1、教材分析:本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。

人地关系是地理学研究的主线之一,在人与环境的关系中,人是关键的因素之一。

因此,本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题,为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后,本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”,重点说明人口与环境的关系,从而帮助学生建立正确的人口观。

教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题,激发学生探求答案而进行学习,当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。

但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究,知道了环境人口容量的概念,并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响;通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究,知道了人口合理容量的概念,认识到人口增长必须与资源、环境相协调,人类才能可持续发展,才能提高人们的生活质量。

教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力,认识到节制人类自身繁衍的必要性,明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。

2、课标分析课标:说出环境承载力与人口合理容量的区别本条“标准”对学生的具体学习要求可以分解为:①能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义。

②能够正确辨别和判断“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能够认识到环境对人类活动的支持力有一个限度,人类活动如果超越这一限度,就会造成种种环境问题。

④形成这样一个思想:人类如果想要可持续发展,就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理课程没有出现的新专业术语。

“环境承载力”是指一定时期内,在地理环境维持相对稳定的前提下,环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

2019-2020学年人教版高中地理必修二教案:第一章 第3节 人口的合理容量

2019-2020学年人教版高中地理必修二教案:第一章 第3节 人口的合理容量

第三节人口的合理容量课标要求说出环境承载力与人口合理容量的区别学习目标1、理解环境承载力和环境人口容量的概念,分析影响环境人口容量的因素。

2、理解人口合理容量的含义,认识人口合理容量的意义。

3、举例分析比较环境承载力与人口合理容量的不同。

4、联系北京市、中国及全球人口的实际情况,认识控制人口在合理容量内的迫切性。

教学重点与难点重点:人口合理容量的含义难点:影响环境承载力的因素教学内容安排知识结构:教学思路:学时建议:1学时教学资源建议1.本节教材中的图像及文字资料;以及中图版教材、地图册、影像资料2.《人文地理学》王恩涌北京:高等教育出版社,20003.《中国文化地理概述》胡兆量等北京:北京大学出版社,20034.相关网站:教法与学法策略1.地球最多能养活多少人(1)讲授法:阅读教材与图片,引导学生分析讲授环境承载量、环境人口容量含义、讨论明确影响人口容量的因素有哪些方面。

(2)合作学习法:指导学生收集人口与环境问题的资料,进而讨论人口与环境的关系,探讨环境人口容量的制约因素,明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的因素。

2.地球上适合养活多少人(1)讲授法:结合教材及实例,讲授环境人口合理容量。

(2)探究法:结合教材与收集的资料,分组探究,明确人口合理容量的概念。

就制约环境承载力的因素、人口合理容量及人口和环境的可持续等问题发展进行展开和探讨。

重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的概念。

课堂评价建议1、举例说明人口与环境的关系2、举例说明制约环境人口容量的因素3、办一个辩论会,辩论会主题:地球环境人口容量北京东城区研修中心陈红、北京171中学赵军。

人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》说课稿

人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》说课稿
(二)学习障碍
学生在学习本节课之前,已经掌握了人口增长、人口结构等前置知识,但可能存在以下学习障碍:对人口合理容量的概念理解不够深入,容易将其与人口数量混淆;对影响人口合理容量的因素分析不够全面,难以将其与资源、环境等因素联系起来;在实际案例分析中,可能缺乏将理论知识应用于实际问题的能力。
(三)学习动机
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局,以“人口的合理容量”为中心,向外辐射出影响人口合理容量的各个因素、估算方法、案例分析和实践应用等。板书内容主要包括:定义、影响因素、估算方法、案例分析、实践建议等关键知识点。风格上,板书简洁明了,用不同颜色粉笔突出重点,逻辑清晰。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架,把握学习重点,强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构,我会遵循以下原则:一是提前规划,确保板书内容的完整性和逻辑性;二是适时更新,根据学生反馈和教学进度调整板书内容;三是注重互动,引导学生参与板书的设计和补充,提高学生注意力。
(三)巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习或实践活动:
1.小组讨论:组织学生分组讨论影响人口合理容量的因素,以及在我国如何实现人口合理容量的问题。
2.案例分析:提供几个典型国家或地区的人口合理容量案例,让学生分析、评价并给出解决方案。
3.实践活动:让学生结合所学知识,调查、分析自己所在地区的人口合理容量问题,并提出改进建议。
(3)了解我国人口合理容量的估算方法,能够运用所学知识进行简单的估算。
2.过程与方法目标
(1)通过小组讨论、案例分析等形式,培养学生的合作意识和问题解决能力。
(2)运用图表、数据等教学资源,提高学生的数据分析能力。

人教版高一地理必修2《人口的合理容量》教案及教学反思

人教版高一地理必修2《人口的合理容量》教案及教学反思

人教版高一地理必修2《人口的合理容量》教案及教学反思一、教学目标1.了解什么是人口的合理容量。

2.掌握人口增长与资源环境的冲突和协调关系。

3.能够分析人口问题对社会经济发展带来的影响。

4.意识到人口问题对国家和民族发展的重要影响。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.人口的合理容量的意义和影响。

2.人口问题对社会经济发展带来的影响。

2. 教学难点1.对人口较多的发展中国家的人口问题进行深入剖析。

2.帮助学生认识到人口问题的复杂性以及解决人口问题的必要性。

三、教学内容1. 任务一:了解人口的合理容量1.1 前置知识1.人口增长率、自然增长率、死亡率、出生率。

2.人口分布规律、人口迁移、人口老龄化等人口变化现象。

1.2 学习内容1.阅读《人口的合理容量》教材内容。

2.分析世界各国人口变化情况及其影响。

3.了解人口的合理容量及其影响。

4.讨论如何控制人口数量和增长率。

2. 任务二:分析人口问题对社会经济发展带来的影响2.1 前置知识1.经济发展对资源环境的影响。

2.人口健康、教育、就业等方面的问题及其对社会经济发展的影响。

3.各国的人口政策和实践。

2.2 学习内容1.分析人口增长与经济、社会、环境之间的关系。

2.分析人口问题对经济发展、资源环境、社会稳定的影响。

3.探讨解决人口问题的政策措施和实践。

四、教学方法1. 案例分析法通过分析世界各国人口变化情况及其影响,让学生深入认识人口问题的复杂性和解决人口问题的紧迫性。

2. 讨论法让学生充分发表意见,分析人口问题对社会经济发展带来的影响,并思考政策措施和实践。

五、教学评价1. 考试1.理解人口的合理容量及其意义和影响。

2.分析人口问题对社会经济发展带来的影响。

3.掌握相关人口政策和实践。

2. 课堂表现评价1.能否理解教材内容的正确性和深度。

2.能否独立思考、沟通并分享自己的观点。

3.能否积极参与小组讨论并进行相关话题的讲述。

六、教学反思人口问题是当今世界面临的最大问题之一,本次教学授课中运用案例分析法和讨论法等教学方法,让学生更深刻地认识到人口问题的严重性。

(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第一章第三节《人口容量》优质说课稿

(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第一章第三节《人口容量》优质说课稿

(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第一章第三节《人
口容量》优质说课稿
今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理(必修第二册)第一章第三节《人口容量》。

人口的分布与迁移,能引发资源,环境、经济及社会等在内的一系列变化。

本章的落脚点放在本节的人口容量上,旨在帮助学生理解人口与资源、环境、发展之间的相互关系,树立正确的人口观。

本节讲述回答了人口容量的两个问题:什么是区域资源环境承载力,区域资源环境承载力大小受什么因素影响?什么是人口合理容量,怎样保持人口合理容量?通过探究这些问题,获取人口容量的知识,培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。

为了更好地实现教学目标,下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准:普通高中地理课程标准 (2017)“内容标准2.1运用资料,描述人口分布、迁移的特点及其影响因素,并结合实例,解释区域资源环境承载力、人口合理容量。


二、教材分析
本节教材以一个“情境设计”和提问导入,用以说明世界人口的快速增长,引发学生思考地球上的资源、环境到底可以承载多少人口。

本节教材力图揭示人口与资源、环境的内在联系,从“区域资源环境承载力”和“人口合理容量”的两个概念入手。

结合相关资料,分析影响区域资源环境承载力的制约因素,理解人口合理容量的基本含义。

引发学生思考地球未来与人口增长之间的关系。

三、教学目标与核心素养。

2019年高中地理 第一章 第3节《人口的合理容量》教学设计 新人教版必修2

2019年高中地理 第一章 第3节《人口的合理容量》教学设计 新人教版必修2

第三节《人口的合理容量》教学设计■教学目标【知识与技能】1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念,明确三者的关系和区别。

2.理解环境人口容量的影响因素;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

3.了解我国环境人口容量的估算和前景,结合我国实例,了解控制人口数量的重要意义。

4.理解消除贫困并保持人口的合理容量,各国须采取相应措施。

【过程与方法】1.通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系,明确三者之间的区别和联系。

2.从环境人口容量的影响因素入手,引入一些代表性国家和地区,讨论环境人口容量概念的含义,并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3.通过读图分析对比,了解世界和我国的环境人口容量如何估计,并学会读图。

4.紧紧围绕人口合理容量这一核心内容,从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手,认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

【情感、态度与价值观】1.培养辩证思考问题的能力,学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2.树立人口可持续发展观念,进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

■教学重点1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。

3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施,结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。

■教学难点1.环境人口容量的制约因素。

■教具准备利用网络技术手段,收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料,加工成教学插件,用作有关内容分析时的补充论证材料。

■课时安排1课时■教学过程[导入新课]教师:公元初年时,全世界的人口也就是2亿到3亿,一直到1650年之前,世界人口的增长都十分缓慢。

然而自1650年后……(图片展示:世界1650年以来人口增长柱状图)学生:观察、判读图片。

教师:大家看到了什么现象出现?学生:世界人口的加速增长。

人口的合理容量 说课稿 高中地理说课稿

人口的合理容量 说课稿 高中地理说课稿

第三节人口的合理容量一、说教材【教材分析】【教学目标】知识与技能:理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素;理解人口合理容量的含义,影响因素并掌握保持人口合理容量的做法;结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施过程与方法:通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素;通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。

情感态度与价值观:树立并强化学生的可持续发展观念,科学发展观。

激发学生爱国情感更多地关注国家国情,树立主人翁意识保护地球强大祖国。

【教学重点】环境人口容量的内涵以及影响因素人口合理容量的影响因素以及措施【教学难点】环境人口容量的内涵以及影响因素人口合理容量的影响因素以及措施二、说教法【教学方法】案例分析、问题探究、归纳总结【教学准备】有关环境人口的材料【教学手段】多媒体三、说学法1通过有趣故事导入,提出问题,引发学生好奇心求知欲;2.通过活动探究,提高学生合作能力及分析创造性思维能力;3.通过对比总结,提高学生分析总结归纳能力,抓住事物本质特征的能力四、说教学过程1.导入学习同学们我们先来看一则小故事:“复活节岛的悲剧”,从该案例你意识到了哪些问题?◆设计意图:通过有趣故事引起学生兴趣,引出问题,激发学习欲望,更好地吸引注意力投入到本节课中。

2、.问题设计提问:进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念,不难发现环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。

而这些附加条件往往就决定了环境人口容量的大小。

也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响?哪些因素又是关键性因素呢?该问题自然过渡,同时通过补充案例及读图思考的形式呈现出来,便于学生解答但又要求学生主动探究,发散思维。

◆设计意图:依据建构主义学习理论和发现学习理论,利用提问,创设思考问题。

充分发挥学生主体参与性,引导学生联系知识,积极思考,大胆联想,发散思维,主动探究。

培养学生的读图分析能力和综合归纳能力。

「精选」2019-2020学年度地理:《人口的合理容量》教案(新人教版必修2)-精选下载

「精选」2019-2020学年度地理:《人口的合理容量》教案(新人教版必修2)-精选下载

第一章人口的变化1.3人口的合理容量教案课时安排:1课时教学目的:(1) 知识与技能1.了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2.了解和理解全球人口容量估算与前景3.了解和理解我国环境人口容量估算和前景4.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量,各国须采取相应措施(2) 过程与方法①加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。

②让学生学会运用文字、录像、地图、风景图片等资料,说明地理事物的特点或原因,进一步提高学生的分析、归纳能力。

(3) 情感、态度和价值观①进一步丰富学生学习地理的成功体验,激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。

②进一步形成积极参与教学活动,主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点:1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计教学难点::1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量,各国须采取相应措施教具准备:环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料教学方法:讨论法、个案分析法教学过程:导入新课:近几千年来,世界人口一直在增长,而且增长速度不断加快。

公元初年时,全世界的人口也就是2亿到3亿,而目前已超过了60亿,在两千多年的时间里,世界人口增长了20多倍。

据预测,下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。

地球只有一个,自然环境的承载能力是有限的,那么,我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢?一个国家或地区,又能容纳多少人口?多少人才是最合适的数量呢?1.3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人(一)环境承载力(用来表示环境对人口的容量的限度)1、概念:指环境能持续供养的人口数量。

2、衡量指标:人口数量。

(二)环境人口容量(为了估算一个地区、一个国家,乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出)1.概念:一个国家或地区的环境人口容量,是在可预见的时期内,利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件,在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下,该国家或地区所能持续供养的人口数量。

「精选」2019-2020学年度地理:《人口的合理容量》教案(新人教版必修2) (1)-精选下载

「精选」2019-2020学年度地理:《人口的合理容量》教案(新人教版必修2) (1)-精选下载

第一章人口的变化1.3 人口的合理容量教学目的:1、知识与技能:1).了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2).了解和理解全球人口容量估算与前景3).了解和理解我国环境人口容量估算和前景4).理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量,各国须采取相应措施2、过程与方法:1)通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析,培养学生辩证的思维能力。

2)通过对影响人口合理容量因素的分析,培养学生分析问题和解决问题的能力3、情感态度与价值观:通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习,树立学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

教学重点:1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计教学难点::1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量,各国须采取相应措施教具准备:环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料教学方法:讨论法、个案分析法教学过程:导入新课:近几千年来,世界人口一直在增长,而且增长速度不断加快。

公元初年时,全世界的人口也就是2亿到3亿,而目前已超过了60亿,在两千多年的时间里,世界人口增长了20多倍。

据预测,下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。

地球只有一个,自然环境的承载能力是有限的,那么,我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢?一个国家或地区,又能容纳多少人口?多少人才是最合适的数量呢?1.3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人(一)环境承载力(用来表示环境对人口的容量的限度)1、概念:指环境能持续供养的人口数量。

2、衡量指标:人口数量。

(二)环境人口容量(为了估算一个地区、一个国家,乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出)1.概念:一个国家或地区的环境人口容量,是在可预见的时期内,利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件,在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下,该国家或地区所能持续供养的人口数量。

2019-2020年高中地理人教版必修2 第1章第3节 人口的合理容量 教案

2019-2020年高中地理人教版必修2 第1章第3节 人口的合理容量 教案

2019-2020年高中地理人教版必修2 第1章第3节人口的合理容量教案【课标要求】说出环境承载力与人口合理容量的区别【课标细化】1.理解环境承载力和环境人口容量的关系。

2.理解影响环境人口容量的主要因素。

3.理解并说出环境承载力与人口合理容量的区别。

4.理解保持人口合理容量的紧迫性与解决措施。

【教材分析】日益增长的人口数量,和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性,这彼此既紧密XXX、相互影响,又互相对立的双方之间,矛盾也日益突出。

当今世界,这种矛盾在有些地区已近于激化。

正是在这种形势之下,人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。

本节课就是在这种大背景下安排的。

环境承载力、环境人口容量及人口合理容量,三个概念彼此有内在XXX,但决不是等同的。

三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念,而环境人口容量和人口合理容量则更显具体,评估依据相对比较明确、具体。

【学情分析】在前面几节的学习中,学生已经知道,随着时间的延续,社会经济发展,生产力水平不断提高,人口也在不断增长。

我国人口承载量最高可达16亿左右,但目前人口与资源的矛盾已十分突出,特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。

要使学生正确地认识我国的环境人口容量,正视我国人口与环境的严峻现实,深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义,树立正确的人口观、资源观和环境观。

【教学目标】【知识与技能】1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。

2.结合实例理解自然资源的数量是有限的,了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。

3.理解环境承载力、人口合理容量等概念,结合我国实例,了解控制人口数量的重要意义。

【过程与方法】1.自主学习、分析讨论法。

2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响,掌握分析问题、解决问题的方法。

3.XXX我国的具体情况,了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。

推荐2019最新最新地理:《人口的合理容量》教案(新人教版必修2)(1)-精选

推荐2019最新最新地理:《人口的合理容量》教案(新人教版必修2)(1)-精选

第一章人口的变化1. 3 人口的合理容量教课目标:1、知识与技术:1).认识环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的观点2).认识和理解全世界人口容量估量与远景3).认识和理解我国环境人口容量估量和远景4).理解人类要在世界各地除去贫穷并保持人口的合理容量,各国须采纳相应举措2、过程与方法:1)经过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的观点对照剖析,培育学生辩证的思想能力。

2)经过对影响人口合理容量要素的剖析,培育学生剖析问题和解决问题的能力3、感情态度与价值观:经过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、花费等关系的学习,建立学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

教课要点:1.环境人口容量的限制要素2.相关环境人口容量的预计教课难点 : :1.环境人口容量的观点及预计2.理解人类要在世界各地除去贫穷并保持人口的合理容量,各国须采纳相应举措教具准备:环境人口容量的主要限制要素表示图、相关我国人口与环境的文字资料教课方法:议论法、个案剖析法教课过程:导入新课:近几千年来,世界人口向来在增加,并且增加速度不停加速。

公元初年时,全世界的人口也就是 2 亿到 3 亿,而当前已超出了60 亿,在两千多年的时间里,世界人口增加了20 多倍。

据展望,来世纪末全世界人口可能达到处 100 亿以上。

地球只有一个,自然环境的承载能力是有限的,那么,我们生活的地球终究能容纳多少人口呢?一个国家或地区,又能容纳多少人口?多少人材是最适合的数目呢?1. 3 人口的合理容量一、地球最多能养活多少人(一)环境承载力(用来表示环境对人口的容量的限度)1、观点:指环境能连续奉养的人口数目。

2、权衡指标:人口数目。

(二)环境人口容量(为了估量一个地区、一个国家,以致整个地球能连续奉养的人口数目而提出)1.观点:一个国家或地区的环境人口容量,是在可预示的期间内,利用当地资源及其余资源、智力和技术等条件,在保证切合社会文化准则的物质生活水平条件下,该国家或地区所能连续奉养的人口数目。

高中地理 人口合理容量教学案 新人教版必修2

高中地理 人口合理容量教学案 新人教版必修2

第三节 人口的合理容量【学习目标】1.理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别,环境人口容量的制约因素。

2.理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。

【预习交流】一、地球最多能养活多少人1.环境承载力:环境能① 的人口数量 2.环境人口容量(1)含义:在可预见的时期内,利用本地② 及其他资源、③ 和技术等条件,在保证符合社会文化准则的④ 条件下,该国家或地区所能持续供养的人口数量 (2)制约因素:⑤ 、⑥ 、⑦ 二、地球上适合养活多少人1.人口合理容量:按照⑧ 的生活方式,保障健康的生活水平同时又不妨碍未来人口 的前提条件下,一个国家或地区⑨ 的人口数量。

2.保持人口合理容量的紧迫性(1)当前世界上的人口、资源和环境问题之间的关系(2)发达国家和发展中国家的人口、资源和环境问题3.保持人口合理容量的措施◆就整个世界来说: 发展中国家控制人口○16 ;建立公平的秩序保证大多数人拥有不断追求○17人口 问题的平等权利◆就各国各地区来说:尊重的○18客观规律,因地制宜制定本区域○19,既保持好○20,又不断提高人们的答案:①持续供养②资源③智力④物质生活水平⑤资源⑥科技发展水平⑦人口的生活和文化消费水平⑧合理⑨最适宜⑩人口增长过快⑪人口年龄结构失衡⑫资源问题⑬环境问题⑭高20生态平衡○21生活质量18人地协调发展○19持续发展战略○⑮快○16规模○17高水平生活质量○【互动探究】活动一:环境人口容量及其制约因素、环境人口容量的特点[读图思考]读课本12页“木桶效应”图,思考,(1)假如各块桶板代表不同的资源种类,那么“木桶效应”揭示了什么道理?答案:一个地区或国家的环境人口容量将取决于人类必须的数量最少的自然资源的数量。

(2)人类获得资源的数量会不会变化?其变化与哪个因素的关系最密切?资源的数量对环境人口容量的大小有何影响?答案:会,科学技术,资源数量越环境人口容量越大。

[举例分析]以美国和中国为例分析在不同生活和文化消费水平条件下,环境人口容量相同么?人口的生活与文化消费水平与环境人口容量之间有什么关系?答案:不同,反相关[填图]请把“正相关”、“负相关”、“主要”填入下图。

2019-2020年高中地理 1.2 人口合理容量教案 湘教版必修2

2019-2020年高中地理 1.2 人口合理容量教案 湘教版必修2

2019-2020年高中地理 1.2 人口合理容量教案湘教版必修2[教学目标]一、知识与技能(1)了解人口爆炸的事实。

(2)了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。

(3)理解资源、环境对人口的限制性。

(4)理解环境承载力与人口合理容量的区别。

(5)培养获取信息的能力以及思维的能力。

二、过程与方法(1)通过众多文字材料、照片、图表、录像等,采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果,引导学生得出环境对人口的限制性,提高学生阅读资料、分析问题的能力。

(2)尝试让学生从众多资料和自己的知识积累,发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题,提出问题、解决问题的方案,切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。

培养学生对地理问题的探究能力。

(3)每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,学习过程要增进学习者之间的合作,使其看到那些与自己不同的观点,通过对各自见解的对话、协商,完善对事物的理解,构建起新知识。

所以本节课把全班分成若干个小组,通过小组合作的方式,让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。

三、情感态度与价值观(1)让学生学会用可持续发展的目光看待问题,树立正确的人口观、资源观、环境观。

(2)通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。

(3)关心我国和自己家乡基本人口国情,从内心树立起一种可持续发展的观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为规范。

[教学重点]1.环境对人口的限制性。

2.环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

3.人口容量的三特点。

[教学难点]1.环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

2.人口容量的三特点。

[教学媒体与教具]多媒体辅助教学;小组合作学习。

[课时安排]1课时[讲授过程]【新课导入】投影有关地球人口众多的文字材料、照片、录像等。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

2019-2020年高中地理《人口的合理容量》说课稿新人教版必修2一、说教材1、教材分析:本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。

人地关系是地理学研究的主线之一,在人与环境的关系中,人是关键的因素之一。

因此,本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题,为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后,本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”,重点说明人口与环境的关系,从而帮助学生建立正确的人口观。

教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题,激发学生探求答案而进行学习,当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。

但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究,知道了环境人口容量的概念,并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响;通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究,知道了人口合理容量的概念,认识到人口增长必须与资源、环境相协调,人类才能可持续发展,才能提高人们的生活质量。

教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力,认识到节制人类自身繁衍的必要性,明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。

2、课标分析课标:说出环境承载力与人口合理容量的区别本条“标准”对学生的具体学习要求可以分解为:①能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义。

②能够正确辨别和判断“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能够认识到环境对人类活动的支持力有一个限度,人类活动如果超越这一限度,就会造成种种环境问题。

④形成这样一个思想:人类如果想要可持续发展,就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理课程没有出现的新专业术语。

“环境承载力”是指一定时期内,在地理环境维持相对稳定的前提下,环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境在维持生存必需的最低生活标准下所能承受的最大的人口数量”,即人口数量的极限。

其中所涉及到的“环境人口容来容量”,简单的可以看成是环境所能容纳的最大而人口数,是“环境承载力”的一个方面,也是最重要的指标。

“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。

也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口,其含义为“在一定条件下,地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调,能带来最大社会效益的相对稳定人口”。

因此,“人口合理容量”是自然、经济、社会等因素共同作用的结果。

而“环境承载力”则是仅从自然资源角度估算的生物生理性容量,即把人均消费水平压缩到最低情况下的最大人口容量。

显然,人口的合理容量要小于环境承载力所指的人口规模。

资源的开发利用潜力是随社会生存力和科技水平的发展而不断提高的。

而资源的消耗还与人类社会生产和生活消费水平紧密联系,这就决定了环境人口容量受资源、科技发展水平,以及人口、社会生产和生活消费水平等因素的影响。

环境对人类活动的支持能力有一个限度,人类活动如果超越这一限度,就会造成种种环境问题。

人类如果想要可持续发展,就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

3.教学目标(1)知识目标1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力,了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。

(2)能力目标1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。

2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论,交流自己的观点,学会分析环境人口容量的因素和变化。

(3)德育目标1、培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法,特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。

2、树立可持续发展的消费观念,逐步养成良好的消费习惯,形成科学的人口观。

4.教学重点、难点(1)教学重点1、环境人口容量的制约因素。

2、环境人口容量和人口合理容量的区别。

(2)教学难点1、环境承载力和环境人口容量的区别。

2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

二、说教法、学法作为当今世界最令世人关注的三大问题:人口、资源与环境问题,学生是具有一定的知识储备的,但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上,没有深入分析这个问题存在的原因以及解决的措施,“环境承载力”与“人口合理容量”也都是初中地理课程没有出现的新专业术语,高中地理课程标准要求学生能分辨这两个概念,目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说,明确“环境承载力”与“人口合理容量”的含义和区别是有一定难度的。

因此,教学中设计了一些活动,让学生能够也乐于参与课堂教学,并从中达到学习目标。

为了增加学生的学习兴趣,在开始可以让学生看几张漫画,能让学生对环境人口容量有一直观的感受,也能使学生感到惊讶,从而培养学生正确的人口观。

讨论教学法是新课程教学中常用的一种方法,此方法有利于激发学生的课堂参与意识,启发学生的思维。

在本节难点“环境人口容量的不确定性和相对确定性”教学时,主要利用书本上的“木桶效应”理论,进行一些列的问题引导,让学生通过讨论自然而然的得出结论。

材料分析法是地理教学中经常应用的一种方法,此方法有利于学生理解某些具体问题,也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。

在比较“环境人口容量”和“人口合理容量”两者区别时,主要利用一些材料的分析,让学生明白“环境人口容量”是指最大的人口数,而“人口合理容量”是指最适宜的人口数。

三、说教学过程:[新课导入]:老师:我们班级有多少人?学生:略老师:我们班级还能容纳更多人吗?如果现有更多人,你们会有什么感觉?学生:略老师:大家觉得班级多少人最合理?为什么?学生:略老师小结:刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题,那么到底多少最适合呢?最大的容量是多少呢?小到一间教室,一个学校,大到一个城市,一个国家,一个地区,乃至我们的全球,都涉及到这个我们人类最关注的问题:人口的容量问题。

那么,我们国家最多能容纳多少人?最适合容纳多少人?我们地球母亲最多能容纳多少人?最适合容纳多少人?(展示一些漫画)大家知道吗?如果想知道这些答案,就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习:第三节、人口的合理容量。

[设计意图]:从教室实际情况和师生平常的对话导入新课,这种问题引导法显得很自然,并结合一些夸张的漫画,既能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣,又能引发学生深层次的思考。

[新课教学]:一、“地球最多能养活多少人”的教学设计1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念(图片展示):世界1800年以来人口增长柱状图,让学生观察图片。

老师:大家看到了什么现象?学生:世界人口的快速增长。

老师:人类只有一个地球,面对数量庞大且与日俱增的人口,地球上的可用空间越来越狭小,自然资源也变得越来越匮乏。

地球究竟能容纳多少人口?这是大家首先关心的问题。

为了研究这个问题,人们提出了两个概念:环境承载力和环境人口容量,请同学自己看书说说什么叫环境承载力和环境人口容量?学生阅读课本:环境承载力的概念:环境能持续供养人口的数量;环境人口容量概念:联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义:一个国家或地区的环境人口容量,是在可预见到的时期内,利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件,在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下,该国家或地区所能持续供养的人口数量。

简单地说,环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。

[设计意图]:介绍环境人口容量产生的背景,有利于学生理解为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念。

2、分析“环境人口容量”的制约因素与“环境人口容量”的不确定性和相对确定性这是本节的重点难点所在。

在教学过程中,我充分利用了教材中提供的“木桶效应”理论,设置了一连串的问题情景,引导学生经过分析讨论。

教材提到“环境人口容量的大小受到许多因素的制约,其中自然资源、科技发展水平以及人类的生活和文化消费水平,对环境人口容量的影响最大”。

其中各要素与人口容量之间到底是怎样的因果关系呢?我设计了下面的问题情景:⑴让学生阅读分析木桶效应示意图及其原理:我们知道,当一个木桶的桶底面积确定后,木桶能容纳多少水,主要取决与组成木桶的桶板究竟有多长,如果各块桶板的长度并不相同,那么,木桶容纳水量的多少取决与长的桶板还是短的桶板呢?多数学生很快回答:当然取决于最短的板。

⑵结合思考题:假如各块桶伴代表不同的资源种类,那么木桶效应揭示了什么道理?短暂思考和讨论后回答:木桶容量由短板决定,那么环境人口容量也就由短板代表的某一资源的数量来决定。

⑶进一步分析,决定环境人口容量的“短板”可能是哪些资源呢?师生共同分析得出:资源种类很多,这里主要考虑的应该是人类生存所依赖的基本资源,如土地、淡水和能源等。

⑷再给桶板赋予不同的含义进行讨论:如果桶板代表环境人口的各个制约因素,那么木桶效应又反映了什么道理呢?有了前面的分析经验,这次学生很快议论:由于资源的开发利用潜力是随社会生产力和科技水平的发展而不断提高,资源的消耗还与人类社会生产和生活消费水平紧密联系,这就取决了环境人口容量受资源、科技发展水平以及人类社会生产和生活消费水平等因素的影响。

教师接着问:那么,短板有可能是那个因素呢?有的同学回答:是资源,因为人类的生产与生活度都离不开资源,资源多了当然能养活更多的人口。

有同学反对:是啊,资源是人类生产生活的必要条件,但是,资源的开发和利用必须建立在一定的科技水平上。

比如在原始社会,人类的科技水平很低,获得的资源十分有限,因此环境人口容量很小。

还有的同学说:消费水平的高低才决定人口容量的大小。

在同样的资源条件下,如果人均消费大,则其所能养活的人口就少,如果人均消费小,则环境人口容量就大。

学生各抒己见,在此基础上让学生讨论书中“对环境人口容量的不同估计”中的三种观点,让学生对自己支持的观点进行简要的论述,并鼓励他们在不同观点间辩论。

最后教师小结,让学生认识到:I、不论是科技还是消费水平对环境人口的影响,多要建立在一定的资源基础上的,所以资源是制约环境人口容量的主要因素。

II、在不同的时空条件下,资源总数不确定,科技发展水平及人类的消费水平也在不断变化的,所以决定了环境人口容量具有不确定性。

但是,在一定的时期内,一个地区的资源数量、科技发展水平和消费水平相对变化不大,那么其环境人口相对时确定的,一般以一种或几种资源能够供养的人口数作为环境人口的估计值。

相关文档
最新文档