新课改背景下高中英语教学理念的探1

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新课程改革背景下高中英语教学的思考

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

浅议新课程背景下的高中英语教学

有两个方面：松是因为学生学习生活紧张，：读一篇轻松休闲：阅读回归。
一
是自己的经验（就是通过自己的看、听和亲身・的图文，可以调节情绪。为应试而读则显得更为－
回归经典阅读，关键在于教师的引导。新
体验）二是别人的经验（；这就是传承的知识，：要明显一些，家长把作文选、作文辅导用书当作孩：课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了通过阅读而获得）自己经验的取得需要时间和：。子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，这些：推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况精力，而现代人忙碌，时间和精力有限，特别对作文书就包围了子，最终导致了他们阅读兴：孩制订一个具体的经典作品阅读计划，提供必读在校中小学生而言更是如此。如何有效地获得：的失落。趣：目和选读书目。在实际阅读中，书很多经典作
浅议新课程背景下的高中英语教学
河南省平顶山市二中尤德云
新课程改革的推进必然会对师生产生深远更重要的是它也在映射着世界的潮流，社会前：实生活相接近的情景，使学生更容易进入交际的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教：角色。因此我们应当充分利用现代化的教学媒提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生学思维，尽快领悟新课改的精华，还要时刻保持：把新课改不断推向前进。体，的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念：四、教师要善于不断总结、反思．在经验教化的新形势和不断出现的新问题进行反思，和教学方法，以做学科教学的带头人。所有的这些：训中取得进步期达到“ 双赢” 的教学目的。为应对新课程的挑与教师自身知识体系的充实提高是密不可分：新课程理念下的教学成果的客观评定，离战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能的。有了充足的知识储备，才有可能进行创新，不开教师的反思。所谓教学反思’ ：，其实就是对

新课改背景下高中英语教学

浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。

词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。

针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。

要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。

一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。

目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。

2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。

3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。

英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。

教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。

学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。

二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。

新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。

教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。

浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索

Ｑ１２生蒸！Ｑ塑！上２
ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ
课堂教学
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
张慧静
（河北省涞源县第一中学
新课标实施以来，英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。本文对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。１树立新型教学观念。转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。１．１树立新的教材观。英语教学应 “ 基于教材而不局限于教材 ”，这是一个基本原则。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去 “ 教教材 ” ，而要 “ 用教材去教 ” 。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记 “ 三个未必 ”，即 “ 教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考 ”。１．２树立学生主体观。学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。１．３树立语言实践观。新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。由此可见，任务的本质就是语言实践。２走进教材了解内容．走出教材把握思路

新课改背景下高中英语教学初探

新课改背景下高中英语教学初探【摘要】以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着，新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。

面对新的环境下的英语教学，本论文从高中英语教学的理念入手，分析了当前高中英语教学中学生自主学习能力，尝试探讨新课程标准下高中英语有效教学的教学策略，从而促进高中英语新课程改革的顺利实施。

【关键字】新课标；高中英语；教学【中图分类号】g633.41高中英语教育实践面临新的挑战，作为新课程的实施者，我们高中英语教师从实验稿的课程标准颁布起，就应责无旁贷地努力用新课程标准的理念来指导教育教学的实践，以满足新形势对高中英语课程发展的需要，接受新挑战。

在新课改的要求下，课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。

教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。

在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。

为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。

一、教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。

才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。

这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1.培养学生自我激励学习动机。

探索新课程改革下的高中英语教学

再次，师的教学方法应该多样化。教
学习鲜活的语言
且能够大幅度地改进自己的教学工作，提［３】张文淑，启全．语教材教法刍议 … ．舒英英文电影故事情节取材于生活，中高教学效率。二，以通过虚心请教同行其第可四川教育，９０９．１８（）的场景，具及其他方面都充分展示西方中的榜样教师，取他们的意见和建议，道听积
的理解中，重考查学生的分析判断能力注以及语言运用能力。语知识似乎变幻莫英
测，万变不离其宗。点的知识是系统但重的，是规整的。也因此学生要活学活用，以
应该始终坚信课改方向，积极查找、析并分不变应万变，强对交际用语、加习惯搭配及问题的原因，克服困难，积极推进课改的进３通过中西日常交际方式和习俗对语言使用的掌握和理解。程。尚的师德就是要求每一位教师都能高够做到急学生之所急，学生之所想，学想做生的良师益友：要无微不至的关怀学生，既
区别于旧课程理念的四大转变：一，成中不仅能听到人物的对白，且能看到背召开家长会和班会）思自己的教学行为，第完而反由单纯传授知识向信息化、会化、代化景画面，员的动作，情，装等超语言从另一个角度重新审视会有不同的感悟和社现演表着的英语教育观的转变；二，第完成由封闭式线索（ｘｒ— ｉｇｉｉｃｕｓ，ｅｔａｌｕｓｃｌｅ）可以更容易，体会，会对自己今后的教学产生积极影ｎｔ也从初中步入高中，是一个转折点，这也转变，四，成以考查知识为主向以考查２通过英语谚语、典故，习生动的是一个新的起点。生应尽快适应这种飞第完学学能力为主的评价系统的转变。这四种转语言在跃，不同的方法、更加认真的态度来学以以变的落实过程中，然存在这样或那样问仍英语谚语和典故是学习英语文化的重习。中阶段的英语主要侧重点在英语知初题。么如何在新课改下进行英语教学呢？要材料，们富含英语国家民族发展历史、识和语法的学习上，高中阶段的英语更那他而首先，师要有坚定的信念和崇高的地理环境、俗习惯等，然他们短小，教风虽精侧重培养阅读能力，要学生凭借逻辑思需师德，刻以 “ 时教书育人 ” 己任。是教师炼，易理解，每每以学生喜闻乐见的形维把已有的知识灵活运用到对语言、为这不却文章

新课程理念下的高中英语教学探讨

新课程理念下的高中英语教学探讨摘要：随着高中英语课程标准的进一步实施，英语教学较原来有了较大的创新和突破。

结合高中英语教学实践，就新课改背景下的高中英语教学进行了探究。

关键词：新课改；高中英语；教学高中英语课程改革实施几年来，教师的教育教学理念、方式、行为等都随之发生了一定的变化。

那么如何在新课改背景下进行有效的英语教学，提高学生的英语水平呢？以下是本人在自己教学实践中的几点体会和建议，与大家一起探讨。

一、挖掘教材自身资源，用好教材高中外研版教材内容丰富，设计精美，色彩搭配和谐，阅读题材含量大，自然生成语法学习方式生动、有趣，更重视词汇的学习，并配有录音带等。

所以，教师要花时间了解、吃透教材，整理教材，在对教材内容进行分析、重组的基础上设计有创新、有特色的活动，激发学生学习兴趣。

采用的方式有以下几种：第一，根据课文内容选择与之相关的经典电影对白或经典英文著作，提供背诵材料；第二，进行举一反三时尽量结合学生实际生活或当地风土人情，让学生感到更现实，更有价值；第三，开发“english corner，family english”等校本课程，把英语带到课外，让学生“在玩中学、在学中玩”；第四，充分利用板书、图画、幻灯片及多媒体课件等增强课堂的直观性。

二、创设良好的英语学习氛围，培养学生综合运用英语的能力在英语教学中，教师要多设置实际生活情境，突出语言的实践性，为学生创设浓厚的英语情境氛围。

教师可以通过录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，激发学生学习英语的兴趣。

在此基础上，教师要注重培养学生听、说、读、写方面的综合能力，让学生多听、多说、多读、多写，通过听英语磁带、尝试用英语进行交流、用英语写日记或值日报告、创办英语角、举行英语比赛等课外活动，多形式、多方面为学生创造学习英语的氛围，相信通过一系列英语学习技巧的训练，学生会逐步感受到学习英语的快乐，从而激发出学习英语的潜能，掌握英语学习的方法，主动走进英语知识的殿堂。

我对新课改下高中英语教学的一点思考

浅谈我对新课改下高中英语教学的一点思考摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师树立全新的教育教学理念，重视英语知识点的实践运用，同时也要重视学生英语能力的全面发展，培养学生的英语实用能力，实现英语教学的有效进行，以此来实现学生英语水平的提升，实现学生的全面发展。

本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我的一点思考，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。

关键词：高中英语教学模式合作创新策略一、首先要树立全新的教育理念，重视学生的主体地位教育理念影响着教育的整个过程，新形势下的教育理念与传统的教学理念有很大的差距，其中一点就是将学生放置在课堂的主体地位，教师作为教学的引导者进行教学工作。

众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。

因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。

在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。

教师牵着学生走，学生围着老师转。

在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。

在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。

要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。

让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。

教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

二、其次要注重英语学习的方法教学，培养学生的综合能力“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的引导是教学过程中的一项需要教学项目，美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。

新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。

一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。

而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。

接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。

深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。

二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。

新课改背景下高中英语教学创新探究

新课改背景下高中英语教学创新探究摘要：新课改背景下，高中英语教师需要改变传统“填鸭式”的教学模式，将教与学有效结合起来，从而确保学生在英语课堂教学中的主体地位。

而受传统教学理念的影响，高中英语教学模式存在互动性较差、教学观念和方法较为落后等问题，长此以往，就会导致学生学习英语的积极性和主动性降低，缺乏学习兴趣。

因此，创新高中英语的教学理念，改革其教学模式势在必行。

基于此，本文阐述了新课改背景下创新高中英语教学的策略，以供参考。

关键词：新课改；高中英语；教学创新引言新课改背景下，创新高中英语教学模式的核心理念，是根据学生的学习需要和兴趣，紧密围绕新课标的指示，积极拓展高中英语教学新思路，实施教学内容的制定，以力求突破阻碍教学发展的瓶颈，有效推动高中英语教学质量的长足发展。

一、新课改背景下创新高中英语教学面临的问题（一）教师缺乏系统性的教学目标新课改背景下，高中英语的教学方式还停留在过去落后的地步，对于单词教学、听力学习、口语和英文写作水平都没有系统性的规划，而且这些内容之间都是单独教学，没有把英语教学串联成一个整体，只是独立的教学，导致英语教学效果偏差。

同时，由于英语听说读写之间的练习被分割开了，导致学生的学习效率低下，本来相辅相成的英语内容断开联系后，教学过程无法形成系统性的整体规划，极大地阻碍了高中生英语综合实力的提升。

（二）教师的教育理念落后，教学方法陈旧首先，现在大部分教师仍然以应试教育为主，教学过程中将全部目光都放在教学成绩上，衡量英语教学效果的唯一标准是学生期末考试的英语成绩，忽视了对于学生英语综合素质的培养，与现在培养全方面综合素质人才的教育理念产生了极大的冲突。

其次，由于教师教育理念的限制，无法研究开创出符合现代教育理念的教学方法，在教学过程中无法提起学生学习的兴趣，教学内容枯燥呆板，学生的学习氛围差。

最后，以现在教育的现状去遵循落后的教育理念，教学效果差，教学方式过时，无法和现在国家的教育形势举步共进，很难提高现在高中生的综合素质能力。

新课改背景下的高中英语教学研究

４．完善英语教学的评价体系
１．引言
在新课程改革逐步深化的这几年的时间内，新的教育理念和教学理念逐渐得到人们的广泛认可。经济全球化趋势越来越明显，英语地位逐步上升，加之中国加人世贸组织等原因，英语越来越受到人们的重视＿１＿。高中英语作为培养学生应用型英语的关键阶段．对学生的英语学习承担着十分重要的作用。笔者从高中英语的教学理念、教学方法和教学评价三个方面进行分析。并结合自己多年的高中英语教学经验，对高中英语教学进行相关研究。２．提高英语教师的教学理念据研究调查显示，很多高中英语老师的教学理念没有完全转变，还停留在以往的英语教学当中。传统的英语教学理念以教师为教学的中心．过于强调教师在高中英语教学过程中的地位和作用．认为高中英语教学应该侧重对学生进行知识的讲解［２］。这种教学理念是与新课改下以学生为中心的教学理念背道而驰的，所以在新课改背景下高中英语教学中亟待改变的是教师在高中英语教学中的教学思想和教学理念。全新的教学理念要求教师在教授高中英语的过程中，注重学生学习和应用能力的培养，注重学生创造力的培养。注重学生在

新课改背景下高中英语教学探讨

新课改背景下高中英语教学探讨摘要：新课改的实施让高中英语教学有了很大的变化，教学改革成为必然，全新的教学理念和教学方法给英语教学带来了新的生命，作为英语教师，应积极掌握教改理念，领会其精髓，改变教学方式，帮助学生提高英语成绩。

关键词：新课改；教学理念；高中英语在新课改实施的几年中，我国教育事业有了很大的变化，老师逐渐认识到学生自主能力发展的重要性，在教学中重视学生的综合发展，积极促进师生、学生之间的交流，因此，作为重点学科的高中英语，如何在新课改环境下不断提高教学要求，满足教学质量，是教师要思考的课题。

1.学生英语应用能力的培养1.1渗透语言交际能力的培养语言是架起国际互通交流的重要桥梁，口语能力更是扩展国际交际空间的重要途径。

交际能力可以简单地说成是一个人本身的语言能力，从语言方面说，语言的交际能力是我们英语教学中最重要的内容，也是培养学生的主要目标。

在高考英语科目中，听力考查就是检验学生语言交际能力的最好体现，高考听力内容主要以日常生产、生活为例子，主要考查学生对西方文化的理解、语言表达规律的了解程度，例如，听力训练中的对话理解，这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。

对于口语（spoken discourse），学生要获得正确的信息，以及反馈出去正确的信息，都要通过正确的口语理解才能得到，这就需要学生具备一定的口语能力，能快速准确地分析语句结构，对语言是否可以进行下一步应用做出判断。

由此可见，英语教学中的听说教学是最为重要的，我们在教学中也要加强对学生的训练。

1.2合理运用多种教学方法教学方法应多样化，单一的教学方式只会让学生感到厌倦，渐渐地就会失去学英语的兴趣，老师应通过各种教学方法激发学生的兴趣。

例如，我们可以在英语教学中使用多媒体课件，利用图片、画面、音响效果为学生提供生动、直观的形象，刺激学生的感官，让学生身临其境地感受到知识内容就在身边，他们便会有意犹未尽之感。

新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索

度在学习新课前．我让学生展开充分预习．标
野也是集中在教材上与教师所讲的知识点上，
这样的教学是封闭的．当然也不会取得较好的
注自己有疑问的地方．然后自己『资料或请查剌
教其他同学．这样就可以促进学生认真听课．以期解决问题如有的问题在于某个单词或词组的用法．有的问题是对某个复杂分句的分析等等这样基于学生自身实际情况的问题具有明
资源与黑板的容量是有限的，同时受教师书写速度的影响．节课内所能讲授的知识点也是一
有限的．课堂教学容量有限、而学生的知识视
高跨文化意识和形成自主学习能力的过程然而．传统教学模式与新课标要求格格不入。其弊端日益显露更新教育观念．改变教学方法．改革英语课堂教学．灵活运用多种教学手段．努力实现教学模式与学生学习方式的根本性变革．提高英语教育教学质量．提高学生
书．教学用具就是黑板和粉笔．教科书地位日突出益
高中阶段是学生学习英语、掌握英语技能的重要阶段《普通高中英语标准（实验）强调：》
教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发… …使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度．主动思维和大胆实践．提
显的层次性与针对性．有利于培养学生的问题
教育教学效果而多媒体的加盟。使这些问题
迎刃而解教师课前可以多方收集资料．制作
成精美的多媒体课件．课上只要轻轻一点．便
可显示在屏幕上．节约板书时间．学生可以
的英语综合素养．是高中英语教学发展的必然趋势．也是推进素质教育必需的经过多年

浅谈新课改背景下的高中英语教学

浅谈新课改背景下的
高中英语教学
８２０００３新疆石河子市第一中学杨 Байду номын сангаас
普通高中改革是我国顺应国际高中所以老师们应当致力于打造一个鼓舞人况下认知单词，印象会更加深刻。同时课程改革潮流、深化义务教育和高等教心的课堂，特别是关注学生们的情感态教师应多用英语授课，以此培养学生的育改革，全面推进素质教育的重大改革。度，第三，对于不同课型的教学设计，英语语感，毕竟老师是学生获得英语知新课程改革背景下高中英语教师被例如阅读课、听说课，我们可以按照话识的主要渠道。所以，新时期要求为我赋予了新角色，教师应首先做一个教学题分类，进行相关的课堂活动，如：交们要做反思型、探究型的英语教师，从的设计者和研究者，应该站在一定高度际类型（景对话）论类型（论有知识教学顺利过渡到方法教学，在符合情、讨讨俯瞰教材，分析教材中不同环节之间的争议的问题）知识类型（绍英语文自身个性的基础上，尽量使课堂活跃起、介内在联系，它们相互呼应、互为铺垫；化）、欣赏类型（赏优秀影视片段）来，解决英语教学实际问题，坚持不懈使）观。新时代要求我们更新教学理念，需要教但无论进行何种类型的课堂活动都必须的使用英语，逐步培养学生用英语获取师教师采用多元化的教学策略。英语是以创设情境为前提，激发学生兴趣，提知识、处理信息的能力，学生用英语分九门学科中最特殊的一门学科，同样以供接近话题的语言材料，问题设置由浅析问题解决问题的能力以及用英语思考试大纲为纲，以课标为本，英语却是入深，即：浅显、表层、较深层直至一维、交流的能力。此外，新课程改革对唯一不考教材内容的一门学科，所以高些概括性、评价性的问题，反复操练，新教材的讲授也有了新的教学要求：．中英语教师面对这样的形势必须要采取在实践中强化语言知识。对于写作课，对新教材强调的是英语知识与技能的融科学的态度，发扬团队合作精神，使用教师应注意过程习作法：一、审题，二、合，强调的是知识的建构而不是知识的多种教学方案，丰富教学课件，共享教议题，三、起草，四、自改，五、互改，接受，强调以学生的学习活动为主、老学资源，达到全面培养学生综合语言运六、审阅，最后进行成果展示和反馈评师的讲解为辅，具体操作流程可以有以用能力的目的，即培养学生的情感态度价。第四，针对单词，课上多读多练也下部分组成：激活、共享已有知识和经（兴趣动机、自信意志、合作精神、祖是一个办法，而对于高中英语语法，教验，接触、体验、理解新知识和技能，国意识、国际视野）化意识（；文文化知师应尽量改变学生将其妖魔化了的看学习重点知识与技能，进行实际语言运识、文化理解、跨文化交际）；语言知识法，考虑学生英语实际水平，争取多用用。在设计和实施教学活动前首先要明（音、词汇、语法、功能、话题）中文讲解。英语做为一门语言学科有其确活动目的和要求，其次，要讲求活动语；语言技能（、说、、）习策略（听读写；学认特殊性，语言学习是一个漫长的积累过的实效性，活动的内容要与活动的形式知策略、调控策略、资源策略、交际策程，想在短时间内达到迅速的提升几近相匹配，活动时间要充分、活动指令要略）而教师自身也应当时刻关注语言文不可能，我们也同样不能把高中英语学清晰，最后，明确活动结果的呈现方式。；化的发展，完善自身的知识储备，改变习割裂来看，应当耐心的对待学生英语客观上，英语教学同样呼唤新的教学理原来陈旧的教学观念，做好角色转换，学习的 “ 历史问题 ” ，不急跬步，无以至念，所以教师应建立以学生为本的课堂做一个新时代智慧的、创新的、有感情千里，不积小流，无以成江海，教师应教学主体思想，创设以学生为指导的课的教育者，而不是简单粗暴的监督者。融合传统教学精髓，运用新思维、运用堂教学总框架，着重以文化渗透教学为从教学流程上讲，一堂好课应当先新策略统领课堂教学。于使用新教材，主，侧重以英语贯穿课堂教学始终，强对从激发学生的兴趣入手，迅速引导学生教师可根据教学需要对教材内容进行补调以多元策略统领课堂；灵活运用多层进入话题、熟悉话题，最后实现话题的充和删减，不断变换教学方法和活动形次的语言训练手段，强化教学的有效措扩展和延伸；其次，我们应做反思型教式，合理安排活动，扩展教学内容；对施，循序渐进的提升英语语言综合运用师、做一名用心的教育工作者，不断反于教材内容，可适当调整顺序，根据不能力，依据学生具体情况巧妙布置课外思、总结，改进教法，重视来自学生的同内容调整教学方法，有阶段性、有目作业，运用心理激励机制激励学生的学反馈，记录教学日志或博客，广泛听课，的地对教材进行教授、反思和总结。习兴趣，走到学生当中从情感上贴近学不仅纵向听同学科老师授课，更要横向针对英语教学，分析一下英语课堂生，在学习上桑带动学生进行各种学习听搭班、跨学科老师的课，学习理科老教学的现状，其模式大致有：单词一语活动，使学生最终走向自主学习。师缜密的思维、做到教学环节间的滴水法一课文一练习；复习一新课一作业。在教学方面各环节当中，首先，教不漏，广泛阅读，从理论上提高并改进其实，这些惯用教学模式虽易操作但实师新课导入要注重以旧带新，导入的实教法，不断实践、付诸行动。第二，教际却并不尽善尽美。思考一下，从学生例要吻合课题，紧扣生活、到合适的，找师应当重视学生学习动机与情感教育密的角度，如果单词、语法都放在阅读课切入点，强调具体问题具体分析，语言切相关，教师不应当成为学生讨厌的人，时教，教师采用英英释义，那么好处将自然得体；其次，热身环节要切合课文而应当是学生学习中的合作者、促进者，是显而易见的，因为学生在有语境的情内容，时间至多不超过８分钟，同时注

新课改背景下的英语课堂教学探索

新课改背景下的英语课堂教学探索导读：本文新课改背景下的英语课堂教学探索，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

新课改背景下的英语课堂教学探索作者/ 蒋宏才摘要：随着新课改的实施，传统的环境英语教学模式受到冲击，教师应当根据新课改理念，按照以学生为主体的原则，转变教育教学观念，探索新的教法和学法，不断反思，提升自身素养，以适应新课改的要求。

关键词：新课改；探索；高中英语《普通高中英语课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

新课改强调根据高中生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

作为一个有着二十多年教龄的老教师，作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学中既感到了巨大的压力，又有着颇深的体会。

以下是笔者在新课改背景下所做的教学探索。

作为一次深刻的变革，新课改要求英语教师教学理念与教学方法上进行变革。

教学方式由原来的传授式逐渐变成教师激发学生兴趣，使学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究式学习。

比如，英语课的新课导入是英语课堂教学中非常重要的一个环节。

在教学设计中，笔者就在摸索、反思自己以前教学的基础上做了以下思考：如何才能贯穿新课改的理念，引导学生在已有的知识基础上设问，激发学生的学习兴趣，让学生通过探究学习，获取新的知识呢？在2012年新高一的一堂写作课上，我在导入设计上做了以下的尝试。

由于学生在初中阶段已经熟练地掌握了there be结构，我的第一个导入活动就因势利导地设计了一个学生活动。

请翻译：（1）我家门前有棵大树。

每个学生都能驾轻就熟地将句子翻译出来：There is a big tree in front of my house。

试谈高中英语新课程教学理念

探究的过程，是师生合作、互动的过程，过教学达到师生共通
进、识、享，共共它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，以学生形成积极、取、要进乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为
（）１删减。据学生的实际英语水平，根删减那些过于复杂的
、
要领悟新课程所蕴涵的思想
新课程所蕴涵的思想可用平等、性、放、元来概括。个开多
平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、价方式、法的多元。评方
充一套跟高考题型一样的练习题。３新学生观。．当代英语教学与传统英语教学最大的不同就
新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变
传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。２新课程观。通过学习和实践，．笔者已经认识到课程是体
者只要求学生做其中的一部分。
向关注人的发展，就是以人为本，主教育思想。其特点是也民交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发

[课改,英语教学,背景]新课改背景下高中英语教学的探索

新课改背景下高中英语教学的探索摘要：在新课改的背景下，各所学校都忙碌着学科改革教学新方案的制订，高中英语教学工作者也同样为此而忙碌着。

而与其他学科不同的是，英语作为一门集“听、说、读、写”四项能力于一身的学科，在改革中暴露出来的问题也就多于其他学科，如何解决好这些问题，做好英语教学的改革，使学生能够面对新的教学方式找到适合自己的学习方法，提高课堂效率，是每个英语教师都不得不思考的问题。

对英语教学中的问题进行了分析，并根据新课改的要求提出了解决问题的方案。

关键词：高中英语;教学改革;前景探析一、高中英语教学中存在的问题1.自主学习、合作学习流于形式新课改要求改变传统教育中以教师为主体的教学模式，突出学生的主体地位，对于学生创新思维的开发与动手实践能力的培养提出了新要求。

教师应当在教学过程中为学生创造更多自主学习与合作学习的机会，为学生营造良好的自主与合作学习的学习气氛。

因此，自主学习与合作学习已成为我国高中英语课堂中必备的学习环节，但在真正的实践过程中却不难发现很多自主与合作行为都仅仅流于形式，无法达到真正实现学生自主性与合作性学习方式的目标。

在课堂自主学习的环节中，教师往往下放过大的权利，将学习伙伴、学习方式以及学习内容的选择权一并交给学生自己，这就很容易导致课堂秩序的混乱，使学生无法将课堂上有限的时间充分地进行利用，且容易出现学生自主探讨内容与实际教学内容不符的情况，一堂课下来没有什么实际收获。

合作学习也是如此，一方面是学生对于合作学习的认识程度不够，不能够正确地进行这项学习活动，参与度低且不均衡，很多学生无法在小组合作中准确地将自己的观点表达出来;另一方面是教师没能在小组合作学习之前给予学生独立思考的时间，导致合作学习出现“你一句我一句”零散观点乱飞，但实际有价值的观点无法被深度探讨的局面，合作学习的价值未能充分地体现出来。

2.对于英语综合语言运用能力的培养重视力度较小新课改要求高中英语教学在了解高中生整体认知特点和未来发展需要的基础上着重培养其综合语言运用能力。

新课改背景下高中英语教学理念的探索

新课改背景下高中英语教学理念的探索1楼218.64.58.*新旧课程最根本的区别在于理念。

新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。

它的核心是新课程理念的落实。

而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。

长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。

在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。

《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。

但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。

我们必须认真面对。

一、重视英语新课改中的误区A．强调听说教学，忽视读写训练1）教师对“新大纲”的理解不全面。

部分教师认为只需要学生听懂英语，能说出来就体现了“为交际”的思想。

诚然，语言首先是有声语言。

口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。

但针对外语教学而言，只强调听说，忽视读写，学生的外语交际能力难以真正培养起来，尤其是我国现阶段广大中学生用外语交际主要是阅读。

2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。

教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。

参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。

但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。

有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。

新课改背景下高中英语教学理念的探索-2019年教育文档

新课改背景下高中英语教学理念的探索《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。

但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战，我们必须认真面对。

一、新课程的价值取向以及核心理念1.新课程的价值取向是人的发展人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响之一就是价值多样性及其扩展。

其中影响较大的价值取向有三种：(1)以经济发展为本；(2)以社会发展为本；(3)以人的发展为本。

新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。

2. “为了每一位学生的发展”内涵它包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展；二是面向每一位学生；三是关注学生全面、和谐的发展。

二、教师应具备的素质1.充满爱心、富于平等和民主精神只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给学生，献给教育事业。

建立民主平等的班级生活。

在班级生活中，教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到关爱，同时受到激励，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度。

营造积极互动的课堂生活。

通过情境创设，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。

引导学生自主探索，合作交流，充分展示自己的思维方法及过程，增强合作意识，提高交际能力。

2.勤于学习和反思在教学瞬息万变的今天，教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务技能，同时进行相应的教学反思。

新课程非常强调教师的教学反思。

教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效果；教学后的反思使教学更趋理性化，使教学经验理论化。

3.具有社会责任感教育不仅是给学生知识，更重要的是培养学生积极的生活态度和生存心境。

作为新课改中的教师，应该非常关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。

面对风云变化的世界，如果教师整天关心的是名次、分数，学生的心胸怎能开阔？新课堂教学的特点是充分体现学生的主体地位，让每一位学生都成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。